教师知识管理.ppt
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《知识管理》课件
组织知识管理
总结词
组织知识管理是指对整个组织的知识资源进行系统地管理 和利用，以提高组织的竞争力和创新能力。
详细描述
组织知识管理涉及对组织内部各个部门和团队的知识资源 进行整合和管理，旨在提高整个组织的知识水平和创新能 力，增强组织的竞争力和适应性。具体而言，组织知识管 理包括以下几个方面
知识战略规划
04
知识管理的应用场景
企业知识管理
总结词
企业知识管理是指通过一系列方法和工具，对企业内部的 知识资源进行系统地管理和利用，以提高企业的竞争力和 创新能力。
详细描述
企业知识管理涉及对企业内部知识的收集、整理、分类、 存储、共享和创新等方面的管理，旨在提高企业的知识水 平和创新能力，增强企业的核心竞争力。具体而言，企业 知识管理包括以下几个方面
案例三：个人知识管理的技巧与工具
总结词
个人知识管理的实用技巧与工具
详细描述
介绍了一些个人知识管理的实用技巧和工具，如印象笔记、OneNote、Evernote等笔 记软件，以及如何利用这些工具进行知识的收集、整理和分享。同时，还介绍了如何通
过博客、微信公众号等平台建立个人知识品牌。
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总结词
企业知识管理实践的成功案例
详细描述
该企业通过实施知识管理，提高了员工的工作效率，促进了创新，增强了企业的核心竞争力。具体措施包括建立 知识管理系统、开展知识分享活动、设立知识管理奖励机制等。
案例二：某非营利组织的知识管理经验
总结词
非营利组织知识管理的有益尝试
详细描述
该非营利组织通过有效的知识管理，实现了资源的优化配置，提高了服务质量和效率。主要做法包括 建立知识库、开展内部培训、鼓励员工分享经验等。
教师个人知识管理与专业发展(PPT)
特点
教师专业发展具有自主性、终身性、多样性、情境性 等特点。自主性是指教师能够自我驱动，主动寻求专 业成长；终身性是指教师专业发展是一个长期的过程 ，贯穿于教师的整个职业生涯；多样性是指教师专业 发展的内容和形式多种多样，包括专业知识、专业技 能、专业素养等；情境性是指教师专业发展与具体的 教育教学情境紧密相关，需要结合实际情况进行。
加强教师个人知识管理的培训 和交流，提升教师的知识管理 意识和能力，促进教师之间的 合作与共同进步。
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02 教师个人知识管理
个人知识管理的定义与特点
个人知识管理
是指教师通过系统地组织、整理、分享和交流个人的知识资源，以提高教学和 科研效率的过程。
特点
个性化、系统性、共享性、动态性。
教师个人知识管理的必要性
01
02
03
提高教学水平
通过个人知识管理，教师 可以更好地整合教学资源， 提高教学质量和效果。
促进科研创新
个人知识管理能够帮助教 师系统地整理研究资料， 发现新的研究领域，推动 科研创新。
提升职业竞争力
个人知识管理有助于教师 形成独特的教学和科研优 势，提升职业竞争力。
教师个人知识管理的方法与策略
建立个人知识库
将教学和科研过程中积累的知识资源进行分 类整理，形成系统的知识库。
制定个人知识管理计划
案例三
总结词：团队协作
详细描述：该校鼓励教师之间进行知 识分享和交流，通过建立教师团队知 识库、开展教学研讨等方式，促进教 师个人知识管理与专业发展的相互融 合。
06 结论与展望
结论总结
教师个人知识管理是教师专业发展的重要支撑， 通过有效的个人知识管理，教师可以提升自身的 教学水平和专业素养，更好地应对教育改革和发 展的挑战。
培训课件：知识管理
定义：个人知识管理是指个体有意识、有目的地对知识进行获取、存储、 学习、共享和创新的系统过程。
应用场景：个人知识管理广泛应用于个人学习和职业发展中，如学术研究、 项目管理、职业规划等。
重要性：个人知识管理能够帮助个体提升知识获取和学习的效率，促进知 识的创新和共享，提高个人竞争力和职业发展水平。
工具和方法：个人知识管理可以通过各种工具和方法来实现，如笔记、思 维导图、知识分享平台等。
知识管理将与业务流程更加 紧密结合，以提高业务效率
和创新能力。
知识管理将更加注重员工参 与和知识共享，以促进企业
文化的建设和发展。
微软公司：通过建立知识管理系统，提高员工的工作效率和创新力，成功保持行业领先地 位。
谷歌公司：利用知识管理技术优化搜索引擎，提高用户体验，成为全球最具价值的品牌之 一。
腾讯公司：通过知识管理平台，整合内部资源，提高创新能力，成为全球领先的互联网企 业之一。
阿里巴巴：通过实施知识管理战略，提高员工的知识和技能水平，推动企业持续发展。
案例选择：选择 具有代表性的案 例，能够说明知 识管理的实践情 况和效果。
案例分析：分析 案例中的知识管 理实践，包括组 织结构、流程、 技术等方面的应 用。
持续优化：定 期对知识管理 系统进行评估 和优化，不断 完善和提升知 识管理水平。
知识管理软件的分类：按照功能和应用场景，可以分为个人知识管理软件和企业知识管理软件。 知识管理软件的功能：包括文档管理、知识库建设、内容管理、协作与分享等。 常用的知识管理软件：如印象笔记、OneNote、坚果云等。 知识管理软件的选择：需要根据实际需求和场景选择适合的知识管理软件。
知识管理有助于 提升组织的核心 竞争力，不断优 化和改进业务流 程。
教师知识管理与专业发展(ppt 60页)
古代——饱读儒家经典 近现代——杯水与桶水论 现当代——源头活水论 西方：
16—18世纪，教师主要以“学科知识”为中心 19世纪开始，学科知识外，强调教学知识和技 巧知识
5、当代教师的知识结构
教师知识
本体性知识
普通文化知识
条件性知识
实践性知识
学科知识
人文知识 社会科学知识 自然科学知识
教育一般知识 有效应用到教育教学和专业研究上，促 进个人的专业成长和发展。
三、教师知识管理必要性分析
1、知识的增长和传播发生了重大变革
19世纪，知识每隔50年更新一次；第二次世界大战时候，知识 更新周期缩短到15年；20世纪90年代以后，知识更新周期缩短为3-4 年，有些知识更新周期是1-2年。在IT技术、软科学领域，现在知识 更新周期是几个月。
专业情意等专业素质方面不断完善的过程。 ★教师专业发展具有主体自主性、阶段性和终身
性特征，教师要实现专业化发展必须要有终身 学习意识和行动。
◆基础教育课程改革对教师的新考量
总目标：推进素质教育
具体目标：实现课程功能的转变；体现课 程结构的综合性、选择性和均衡性；密切课程 内容与时代、生活的联系；改善学生的学习方 式；转变课程评价功能与方式；实行三级课程 管理制度。
践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际 的反映。
《中国大百科全书》（2002年版）： 属性：知识具有真理性、相对性、不完全性、
模糊性与不精确性、可表示性、可存储性。
2、知识的分类 亚里斯多德：理论知识、创制知识、实践知识 洛克：直观的知识、证明的知识、感觉的知识 休谟：观念的知识、事实的知识 罗素：社会知识、个人知识 波兰尼：显性知识、缄默知识（隐性知识） 当代认知心理学：陈述性知识、程序性知识 世界经济合作组织：事实知识（Know-What）、
16—18世纪，教师主要以“学科知识”为中心 19世纪开始，学科知识外，强调教学知识和技 巧知识
5、当代教师的知识结构
教师知识
本体性知识
普通文化知识
条件性知识
实践性知识
学科知识
人文知识 社会科学知识 自然科学知识
教育一般知识 有效应用到教育教学和专业研究上，促 进个人的专业成长和发展。
三、教师知识管理必要性分析
1、知识的增长和传播发生了重大变革
19世纪，知识每隔50年更新一次；第二次世界大战时候，知识 更新周期缩短到15年；20世纪90年代以后，知识更新周期缩短为3-4 年，有些知识更新周期是1-2年。在IT技术、软科学领域，现在知识 更新周期是几个月。
专业情意等专业素质方面不断完善的过程。 ★教师专业发展具有主体自主性、阶段性和终身
性特征，教师要实现专业化发展必须要有终身 学习意识和行动。
◆基础教育课程改革对教师的新考量
总目标：推进素质教育
具体目标：实现课程功能的转变；体现课 程结构的综合性、选择性和均衡性；密切课程 内容与时代、生活的联系；改善学生的学习方 式；转变课程评价功能与方式；实行三级课程 管理制度。
践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际 的反映。
《中国大百科全书》（2002年版）： 属性：知识具有真理性、相对性、不完全性、
模糊性与不精确性、可表示性、可存储性。
2、知识的分类 亚里斯多德：理论知识、创制知识、实践知识 洛克：直观的知识、证明的知识、感觉的知识 休谟：观念的知识、事实的知识 罗素：社会知识、个人知识 波兰尼：显性知识、缄默知识（隐性知识） 当代认知心理学：陈述性知识、程序性知识 世界经济合作组织：事实知识（Know-What）、
知识管理与教师效能
•一清二楚三明 白
知识管理与教师效能
知識管理的必要性
n 人類知識的快速成長 n 網際網路的高度發展 n 知識是一種新的資產 n 知識學習社會的來臨
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知识管理与教师效能
知識管理的目標
n 促進個人知識成長 n 建構知識共享機制 n 協助做好有效決策 n 擴增組織知識資產
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知识管理与教师效能
知識管理的過程
n 知識管理是一個持續循環的過程， 它包括收集、整理、分析、分享、 轉化、保存、累積和創造的過程。 在這個過程中，需要有效的運用資 訊科技，使過程更為便利和快速， 所以，它涉及人員的素質、資料庫 和資訊基礎設備的配合。
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知识管理与教师效能
知识管理与教师效能
知識管理的定義
n 知識管理是一種知識收集、整理、分 析、分享和創造的處理過程，使原有 的知識不斷的修正和持續產生新的知 識，而且能將這些新舊知識加以保存 和累積，使其有效的轉化為有系統、 制度化的知識，這種知識不斷的產生、 累積和創新的循環，可以幫助組織採 取有效的決定和行動策略，進而能夠 增加組織資產、擴增組織財富、提升 組織智慧和達成組織目標。
知识管理与教师效能
知識管理的必要性和目標之關係
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知识管理与教师效能
知識的意涵
n 知識的價值有「資料」、 「資訊」、 「知 識」、 「智慧」四種階層，如下圖所示。
•
價 值
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•資料
•資訊
•知識
•智慧
•知 識 分 類 的 階 層
知识管理与教师效能
專業智慧的分類
n 認知性的知識(cognitive)：即知其然 (know-what)—知事
知识管理与教师效能
知識管理的必要性
n 人類知識的快速成長 n 網際網路的高度發展 n 知識是一種新的資產 n 知識學習社會的來臨
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知识管理与教师效能
知識管理的目標
n 促進個人知識成長 n 建構知識共享機制 n 協助做好有效決策 n 擴增組織知識資產
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知识管理与教师效能
知識管理的過程
n 知識管理是一個持續循環的過程， 它包括收集、整理、分析、分享、 轉化、保存、累積和創造的過程。 在這個過程中，需要有效的運用資 訊科技，使過程更為便利和快速， 所以，它涉及人員的素質、資料庫 和資訊基礎設備的配合。
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知识管理与教师效能
知识管理与教师效能
知識管理的定義
n 知識管理是一種知識收集、整理、分 析、分享和創造的處理過程，使原有 的知識不斷的修正和持續產生新的知 識，而且能將這些新舊知識加以保存 和累積，使其有效的轉化為有系統、 制度化的知識，這種知識不斷的產生、 累積和創新的循環，可以幫助組織採 取有效的決定和行動策略，進而能夠 增加組織資產、擴增組織財富、提升 組織智慧和達成組織目標。
知识管理与教师效能
知識管理的必要性和目標之關係
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知识管理与教师效能
知識的意涵
n 知識的價值有「資料」、 「資訊」、 「知 識」、 「智慧」四種階層，如下圖所示。
•
價 值
PPT文档演模板
•資料
•資訊
•知識
•智慧
•知 識 分 類 的 階 層
知识管理与教师效能
專業智慧的分類
n 認知性的知識(cognitive)：即知其然 (know-what)—知事
新教师培训之知识管理PPT课件
现代教育技术中心
青年教师校内岗前系列专题培训
—知识管理
主讲人：现代教育技术中心 胡为芹
1
现代教育技术
网络教学资源建设与应用
2
内容要点
1
在线网络教学资源概览
2
非在线教学与学术资源的利用
3
我校教学资源开发能力建设
3
一、在线网络教学资源
谢谢！
19
三、我校教学资源开发能力建设
—— 大力开展教师教育技术培训，提高教师教育技术技能水平
多媒体教学设备使用 多媒体课件制作 多媒体教学方法 网络辅助教学平台使用 精品课程建设网站使用
15
三、我校教学资源开发能力建设
—— 开发教师教育技术能力建设平台，为教师进行教育技术自主学习创造条件
4
一、 在线网络教学资源
精品课程建设网
5
一、 在线网络教学资源
教学资源中心 /resource/
国家级精品课程 1274门 全球开放课程 2148门
9
二、非在线教学与学术资源
中国高校教学资源网
10
二、非在线教学与学术资源
共享全球发展知识的平台——“全球发展学习网络重庆远程学习中
心”
11
二、非在线教学与学术资源
16
三、我校教学资源开发能力建设
—— 建立教师支持中心，为教师提供教育技术
—— 开展多媒体课程认证和优秀教学课件评比活动，
不断提高教师课件制作水平
18
Educational Technology Center
6
一、 在线网络教学资源
青年教师校内岗前系列专题培训
—知识管理
主讲人：现代教育技术中心 胡为芹
1
现代教育技术
网络教学资源建设与应用
2
内容要点
1
在线网络教学资源概览
2
非在线教学与学术资源的利用
3
我校教学资源开发能力建设
3
一、在线网络教学资源
谢谢！
19
三、我校教学资源开发能力建设
—— 大力开展教师教育技术培训，提高教师教育技术技能水平
多媒体教学设备使用 多媒体课件制作 多媒体教学方法 网络辅助教学平台使用 精品课程建设网站使用
15
三、我校教学资源开发能力建设
—— 开发教师教育技术能力建设平台，为教师进行教育技术自主学习创造条件
4
一、 在线网络教学资源
精品课程建设网
5
一、 在线网络教学资源
教学资源中心 /resource/
国家级精品课程 1274门 全球开放课程 2148门
9
二、非在线教学与学术资源
中国高校教学资源网
10
二、非在线教学与学术资源
共享全球发展知识的平台——“全球发展学习网络重庆远程学习中
心”
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二、非在线教学与学术资源
16
三、我校教学资源开发能力建设
—— 建立教师支持中心，为教师提供教育技术
—— 开展多媒体课程认证和优秀教学课件评比活动，
不断提高教师课件制作水平
18
Educational Technology Center
6
一、 在线网络教学资源