二氧化碳的性质说课稿教学设计

二氧化碳的性质说课稿

山丹县南关学校周玥

一、教学内容分析

（一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是：

（二）教学价值分析

1．学科价值

二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。

新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。

2．应用价值

二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。

3．学生认识发展价值

二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。．

从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。

（二）学习障碍点分析

二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。但要让学生独立自主设计实验证明二氧化碳与水发生反应，有一定的难度，因而本实验应在教师的引导下师生共同来完成。并用多媒体课件同时展示，来强化效果。

三、教学目标的确定

1．知识与技能

（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。

（2）经过动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成酸性的碳酸。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养分析问题和解决问题的能力。

（2）通过自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）通过对二氧化碳的密度比空气大及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

3．情感态度与价值观

体现化学与社会的关系。再从社会视觉分析其利弊，CO）培养学生从生活视觉观察，（12（2）通过用浸过石蕊试液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

4.教学重点和难点

教学重点：二氧化碳的化学性质

教学难点：二氧化碳与水反应原理的探究

四、教学设计：教学设计见教案

二氧化碳的性质教学设计及导学案周玥山丹县南关学校

教学环节教师活动学生活动设计意图

进行学情分析，了发放导学案要求学生完成课前小测学生练习，完成问题并展示

解学生的学习能

力和已有知识。

学生触摸瓶壁，回答：【展示】一瓶可乐硬硬明确学习的，打开后听到嘶嘶声，是【提问物质的一】我们称雪碧、可乐为碳酸

实验用二氧化碳1.

倾倒阶梯上的蜡烛

在装满二氧 2.实验

化碳的软塑料瓶内倒入少量水

实验认识 二氧化碳 能与水反 应 对需要重点掌握 二氧化碳与水反应生成

了【讲解】的知识点进行强 学生抄写、记忆碳酸的化学方程式。以及碳酸分解调。 的化学方程式。 学会检验 【动手时间】设计实验证明可乐中培养学生的实验学生分小组讨论并进行实二氧化碳澄溶有二氧化碳。:(要用到的药品设计能力，学会检验设计。 的方法 清石灰水，仪器：玻璃棒、烧杯、验二氧化碳的方 )

玻璃片、带橡皮塞的导气管法。 二氧化碳与澄清石灰水的讲解【】对需要重点掌握学生抄写、记忆 反应，并书写反应的化学方程式。的知识点进行强 小结 调。 【提出问题】通过本节课的学习你 汇报交流 有哪些收获？

教学评价设计 （一）课堂检测题目

1．长期盛放石灰水的试剂瓶，瓶子的内壁常有一层白色固体，该固体是（ ） A. 氢氧化钙

B. 石灰石

C. 生石灰

D. 碳酸钙 （教学目标：知道二氧化碳与石灰水反应生成） 2．下列属于同种物质的是（ ）

A ．冰和二氧化碳

B ．氧气和臭氧

C ．冰和干冰

D ．干冰和二氧化碳

（教学目标：知道固体二氧化碳称为干冰。）

3．要证明某气体一定是二氧化碳的方法是（）

A．通入紫色的石蕊试液B．将燃着的木条伸入瓶内

C．倒入少量澄清石灰水D．把带火星的木条伸入瓶内

（教学目标：掌握检验二氧化碳的方法。）

4．如图所示将一个充满CO的试管插在盛有澄清石灰水的烧杯里，可以观察到2的现象是，其反应的

化学方程式。

（教学目标：巩固二氧化碳的化学性质，对照二氧化碳溶于水的现象进行描述，培养学生的问题分析能力）

（二）课后作业

学习了二氧化碳性质以后，课后试着写一写二氧化碳对人类的“功与过”。

教学反思：

一、此节课的成功之处

在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。本节课采用“先学后教，以学定教”的理念，对学生已有的学习策略、已知的知识，采用课前小测的方式来检测，进行学情分析，了解学生的学习能力和已有知识。为后续的教学指明了方向，紧接着师生共同来归纳总结二氧化碳的相关性质和用途。注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。很好的体现和我市高效课堂的“三讲、三不讲”的原则。而将教学的重点放在了实验探究上来，通过探究让学生参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。并改进实验用石蕊小花的探究实验来突破教学的难点----二氧化碳于水的反应原理的探究，收到了很好的效果。

二、不足之处：

1．引课有些粗糙，利用可乐瓶中冒气的实验来引入有点简单，没有很好的引起学生的学习兴趣，，如果用讲故事的方式效果可能会更好一些。如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？

2.在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。

三、改进的措施：