二氧化碳的性质说课稿教学设计
二氧化碳的性质教案及说课稿
二氧化碳的性质【教材的地位作用】本课题的内容属于元素化合物知识，是学生在学习了第二单元氧气的性用质之后进行的知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途，二氧化碳是日常后国的性生活中常见的物质，生活与学习的紧密结合，激发了学生的学习兴趣，也符合学生由感官认识上升到理性认识的认知规律。
通过学习，学生懂得知识“来源于生活，服务于生活”。
本节课的知识既能联系到碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础，所以本课题的内容是本单元内容的核心和纽带【主要知识点】倾到二氧化碳，二氧化碳的溶解性质实验，二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的用途。
【学情分析】可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论、研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
不利因素:学生对实验的动手和分析能力弱，自主探究能力差学习本内容的有利因素：本科时内容比较贴近学生的生活，二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也对二氧化碳有一定的认识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论、研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
不利因素：学生对实验的动手和分析能力弱，自主探究能力差【教学策略】讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。
如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。
物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。
二氧化碳是学生比较熟悉的物质。
教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
【教学目标】1. 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质,并能学方程式熟练表示二氧化碳的化学性，能解释验证二氧化碳的方法的原理，会操作;能初步通过自主探究获取相关知识并尝试分析具体问题。
2. 过程与方法：通过实验，训练学生!观察能力和语言表述能力;通过探究;过程，即观察、分析、讨论、归纳、总解和运用,体验化学方法的科学性。
二氧化碳的性质(说课)
一. 教材分析 （一）教材的地位和作用
从研究方法看，这节采用学生共 同参与的探究式教学方法对学生以后 研究其他物质具有指导意义。
一. 教材分析
（一）教材的地位和作用
从教育目的看，它对自然界的生 命活动，对整个地球和生态平衡起 着重要作用。目前，由于CO2含量的 增加造成的温室效应已引起了全人 类的共同关注，全面系统的研究CO2 的性质具有现实意义
二氧化碳的性质
（说课）
二氧化碳的性质
一 教材分析 二 教法分析 三 学法指导 四 教学程序
一. 教材分析
（1） 教材的地位和作用 （2） 教学目标分析 （3） 教学重,难点
一. 教材分析
（一）教材的地位和作用
从知识结构上讲：氧气、氢气、二氧 化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握 的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢 气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质， 对氧气和氢气的性质掌握起着巩固和提高 作用，也为学生今后学习碳及其衍变打下 基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前 起后的纽带作用。
一. 教材分析
（二）教学目标
（2）能力目标： 通过实验，训 练学生实验观察能力和语言表述能 力；通过探究活动过程，了解化学 学习方法的科学性。
一. 教材分析
（二）教学目标
（3）情感目标：丰富学生的科学体 验，激发学生探究的兴趣和学习的动机； 通过大气中二氧化碳的含量的增多对气 候的不良影响，来帮助学生初步树立环 保意识；使学生进一步认识到二氧化碳 对人类社会既有贡献又有危害的两面性， 树立一分为二看待事物的哲学观点
一. 教材分析
（三）教学重点 难点
教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点： （1）二氧化碳与水、石灰水反应 的化学反应原理。 （2）科学探究能力的培养
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
《二氧化碳的性质和用途》 说课稿
《二氧化碳的性质和用途》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《二氧化碳的性质和用途》。
一、说教材（一）教材的地位和作用“二氧化碳的性质和用途”是初中化学课程中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了氧气等气体的性质，对气体的研究方法有了一定的了解。
而二氧化碳作为一种常见的气体，其性质和用途与生活实际密切相关，对于学生进一步理解物质的性质和变化规律，提高化学学科素养具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与石灰水反应等。
（3）知道二氧化碳的用途，能举例说明二氧化碳在生产生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对二氧化碳性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学知识在生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识，增强社会责任感。
（三）教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的化学性质。
（2）二氧化碳的用途。
2、教学难点（1）二氧化碳与水的反应。
（2）二氧化碳与石灰水的反应。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验二氧化碳的性质，培养学生的实践能力和创新精神。
2、问题引导法设置问题情境，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性和主动性。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
三、说学法在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、实验观察法认真观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
2、小组讨论法针对问题展开小组讨论，交流各自的观点和想法，共同解决问题。
3、归纳总结法对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、说教材本文是化学学科中关于二氧化碳性质的学习内容，它在整个化学知识体系中扮演着重要的角色。
二氧化碳不仅是地球大气中的重要组成部分，还与我们的生活息息相关，其性质的学习有助于学生理解环境变化、生态平衡以及化学反应等多个方面。
1. 作用与地位二氧化碳的性质是化学基础课程的重要组成部分，它既是初中化学教学的重点，也是高中化学学习的基石。
通过学习二氧化碳的性质，学生能够深化对化学键、分子结构、气体定律等概念的理解，为后续学习化学反应、有机化学等领域打下坚实基础。
2. 主要内容本文主要围绕二氧化碳的物理性质和化学性质展开，包括以下几点：（1）物理性质：无色、无味、密度比空气大、易溶于水等。
（2）化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、能与碱反应生成盐和水等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）掌握二氧化碳在日常生活中的应用和影响。
（3）能够运用二氧化碳的性质解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和动手能力。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的性质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
（2）提高学生的环保意识，关注气候变化。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳在日常生活中的应用和影响。
2. 教学难点：（1）理解二氧化碳与水、碱反应的化学原理。
（2）运用二氧化碳的性质解决实际问题。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，及时调整教学策略，确保学生能够克服难点，达到教学目标。
四、说教法在教学二氧化碳性质这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：我将通过提出引导性的问题，激发学生的好奇心和思考。
例如，我会问：“二氧化碳在自然界中是如何循环的？”“它为什么能够灭火？”这些问题能够引导学生主动探索二氧化碳的性质和应用。
二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案二氧化碳的性质教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：二氧化碳的性质3教学过程：课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）主备人：【学习目标】知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途；（3）了解并关注温室效应。
过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？【自主探究、合作学习】知识点一：二氧化碳的性质及用途实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：分析与结论：实验注意：事项：交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：____________________________；2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：分析与结论：交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入Ⅳ喷水放入现象：分析与结论：将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？3、写出以上反应的化学方程式？实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
二氧化碳的性质的教案(3篇)
第1篇教学对象：九年级学生教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 了解二氧化碳的物理性质，如无色无味、密度比空气大等。
- 掌握二氧化碳的化学性质，如不支持燃烧、与水反应生成碳酸、使澄清石灰水变浑浊等。
- 理解二氧化碳的用途，如灭火、人工降雨、促进植物光合作用等。
2. 过程与方法目标：- 通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通、协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
- 提高学生的环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
教学重点：- 二氧化碳的物理性质和化学性质。
- 二氧化碳的用途。
教学难点：- 二氧化碳与水反应生成碳酸的过程。
- 二氧化碳对环境的影响。
教学准备：- 二氧化碳气体、澄清石灰水、烧杯、酒精灯、火柴、玻璃棒等实验器材。
- 教学课件、实验报告模板。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道我们生活的地球大气层中主要有哪些气体吗？2. 引导学生回答：氮气、氧气、二氧化碳等。
3. 提问：今天我们就来学习二氧化碳的性质。
二、新课讲解1. 物理性质：- 无色无味。
- 密度比空气大。
- 易溶于水。
2. 化学性质：- 不支持燃烧。
- 与水反应生成碳酸。
- 使澄清石灰水变浑浊。
三、实验探究1. 实验一：二氧化碳的密度比空气大- 将二氧化碳气体倒入烧杯中，观察气体上升或下沉。
- 学生观察并记录实验现象。
2. 实验二：二氧化碳不支持燃烧- 将点燃的蜡烛放入盛有二氧化碳的烧杯中，观察蜡烛熄灭。
- 学生观察并记录实验现象。
3. 实验三：二氧化碳与水反应生成碳酸- 将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察石灰水变浑浊。
- 学生观察并记录实验现象。
四、总结1. 总结二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 强调二氧化碳的用途。
五、作业1. 完成实验报告。
2. 查阅资料，了解二氧化碳对环境的影响。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的二氧化碳的性质。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》说课稿
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，丰富教学形式，扩大课堂信息容量，促进学生对知识的理解和记忆。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.学生分组讨论：将学生分成小组，针对二氧化碳的性质和应用进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养合作意识和交流能力；
情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识，使其认识到二氧化碳在自然界中的重要作用，以及人类活动对二氧化碳排放的影响。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：二氧化碳的物理性质、化学性质及其在日常生活中的应用。
教学难点为：二氧化碳与水反应生成碳酸的化学反应原理，以及二氧化碳不能燃烧、不能支持燃烧的原因。
在教学中，需要注重引导学生通过实验观察、分析讨论，深入理解二氧化碳的性质，并将所学知识与生活实际相结合，以提高学生的实践应用能力。同时，注重培养学生的环保意识，使他们在日常生活中能够关注二氧化碳的排放问题，为保护环境贡献自己的力量。
二、学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索新事物，具备一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解基本的化学概念和原理。学习兴趣方面，学生对实验操作、生活现象背后的科学原理表现出较高的兴趣。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍存在依赖教师、自主学习能力较弱的问题。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了碳的基本知识，如碳的化学性质、碳的燃烧等。但可能存在以下学习障碍：1.对二氧化碳的认识仅停留在表面，难以理解其深层次的性质；2.对化学反应原理的理解不够深入，可能导致对二氧化碳化学性质的理解困难；3.部分学生对实验操作的熟练程度不够，可能影响实验结果的观察和分析。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案化学二氧化碳的性质教案1【教学目标】1、知识与技能：1、了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
2、认识新能源开发的重要性。
2、过程与方法：1、通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2、通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3、通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观：1、通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。
2、通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
【内容分析】新课程标准中要求学生：认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识新能源开发的重要性。
新课程标准中的活动与探究建议讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你认为最理想的燃料；调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。
新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起，“西气东输”工程等。
确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》作情景素材，学生收集相关资料。
学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。
学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的`探究，归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。
然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容，讨论燃料的选用。
最后了解新能源的利用和开发。
结束时总结归纳本课题应该知道的知识是：1、一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳的性质说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上册6.3二氧化碳的性质。这一章节在整个课程体系中属于“身边的化学物质”这一单元，旨在让学生了解生活中常见的化学物质及其性质和用途。主要知识点包括：
1.二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大、能溶于水。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作：课堂提问，鼓励学生回答问题和提出疑问，激发思考；小组实验，学生分组进行实验操作和观察，讨论实验结果，培养合作和交流能力；小组讨论，学生在小组内就特定问题进行讨论，然后向全班展示讨论成果，提高学生的表达和分享能力；角色扮演，学生模拟科学家或工程师的角色，探讨二氧化碳的应用和环境影响，增强学习的趣味性和实用性。这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，让学生在参与和合作中深入理解和掌握知识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.物理性质介绍：通过展示二氧化碳的实物和实验现象，如气体的收集、溶解性实验等，让学生直观感受二氧化碳的物理性质。
2.化学性质探讨：通过一系列实验，如二氧化碳与水的反应、二氧化碳使石灰水变浑浊等，引导学生观察和记录实验结果，进而分析二氧化碳的化学性质。
-通过实验观察二氧化碳的物理性质和化学性质。
-分析二氧化碳的用途及其与人类生活的关系。
-总结二氧化碳的性质和用途，提高归纳总结能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学的兴趣，培养环保意识。
-通过学习二氧化碳的性质，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
-认识到化学与生活的密切联系，培养环保意识。
-增强团队合作意识，提高课堂参与度。
二氧化碳的化学性质说课稿
二氧化碳的化学性质说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为化学学科中关于二氧化碳性质的教学内容，具有举足轻重的地位。
二氧化碳不仅是自然界中普遍存在的物质，而且与我们的生活密切相关。
通过学习二氧化碳的化学性质，可以帮助学生建立物质性质与生活应用之间的联系，培养他们的科学素养和环保意识。
（二）主要内容本节课主要围绕二氧化碳的化学性质展开，包括二氧化碳的物理性质、化学性质以及其在自然界和人类生活中的应用。
具体内容包括：1. 二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大等；2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸等；3. 二氧化碳的应用：灭火、温室效应、碳酸饮料等。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及其应用；2. 能力目标：培养学生运用二氧化碳性质解决实际问题的能力；3. 情感目标：增强学生的环保意识，认识到化学知识在生活中的重要性。
三、说教学重难点（一）重点1. 二氧化碳的化学性质；2. 二氧化碳在生活中的应用。
（二）难点1. 二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式；2. 二氧化碳在自然界中的作用及其对环境的影响。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的化学性质。
通过提出问题、激发学生思考，使他们在解决问题的过程中掌握知识。
例如，我会提出以下问题：1. 为什么二氧化碳可以用来灭火？2. 二氧化碳与水反应后，会产生什么物质？让学生在小组讨论中寻找答案，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（二）问答法在教学过程中，我将采用问答法，针对学生的回答进行点评和引导，帮助他们巩固知识点。
此外，通过设置有针对性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
（三）比较法为了让学生更直观地理解二氧化碳的化学性质，我会采用比较法，将二氧化碳与其他物质进行对比。
例如，将二氧化碳与氧气、氢气等物质的燃烧性质进行对比，使学生更好地掌握二氧化碳的特性。
二氧化碳性质说课稿
板书设计
一、物理性质
颜色 状态 无色 气态
气味 无味
密度
大于 空气
溶解性 溶于水
二、化学性质
1、不能燃烧，也不能支持燃烧。 2、CO2能与水反应生成碳酸
CO2+ H2O = H2CO3 碳酸不稳定，易分解
3、CO2能与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O
H2CO3 = CO2 + H2O
大量的二氧化碳气体是 由于具备怎样的性质才 能装入小小塑料瓶中的 呢？
学生：是二氧化 碳溶于水的缘故
教学过程——活动探究
实验6-3 （ 如图）所示，向一个收集满二氧化
碳气体的质地较软地塑料瓶中加入约1/3体积的水， 立即旋紧瓶盖，震荡，观察现象并分析。
现象 分析
塑料瓶变瘪
二氧化碳气体溶于水，使 瓶内压强减小
多
比
媒
较
体
归
辅
纳
助
法
法
教学过程
环节一 环节二 环节三 环节四 环节五
情境 活动 收获 走进 归纳 引入 探究 展示 生活 总结
情景引入
教学过程——活动探究
实验6-3 （ 如图）所示，将二氧化碳气
体缓慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 分析
讨论：
①蜡烛为什么会熄灭？ ②蜡烛为什么自下而上熄灭？
讨论：有没有其它的方法证明二氧化碳的密 度比空气密度大？
三、情感态度价值观目标
1、让学生明确“化学就在我们身边”，提高学生解决实际问题的兴趣和 能力，增强环保意识。
教材分析
3、重点难点
◆重点：CO2的物理性质和化学性质
◆难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿
标题：二氧化碳的性质说课稿
引言概述：
二氧化碳是一种常见的化学物质，具有独特的性质和重要的应用价值。
本文将从其物理性质、化学性质、制备方法、应用领域和环境影响等方面进行详细介绍。
一、物理性质
1.1 密度：二氧化碳是一种气体，在常温下密度较大。
1.2 溶解性：二氧化碳易溶于水，形成碳酸。
1.3 凝固点：二氧化碳在-78.5℃时凝固成为固体。
二、化学性质
2.1 酸碱性：二氧化碳溶于水形成碳酸，具有一定的酸性。
2.2 反应性：二氧化碳与金属反应生成金属碳酸盐。
2.3 氧化性：二氧化碳具有一定的氧化性，能与一些物质发生氧化反应。
三、制备方法
3.1 工业制备：二氧化碳是通过燃烧或碳酸盐分解得到。
3.2 实验室制备：通过酸和碳酸盐反应或干冰升华得到。
3.3 其他制备方法：如氨法制取二氧化碳等。
四、应用领域
4.1 饮料工业：二氧化碳是饮料中的气泡来源。
4.2 消防灭火：二氧化碳是一种常用的灭火剂。
4.3 医疗领域：二氧化碳在医疗设备中有广泛应用。
五、环境影响
5.1 温室效应：二氧化碳是温室气体之一，对地球气候产生影响。
5.2 大气污染：二氧化碳排放是导致大气污染的重要原因之一。
5.3 生态平衡：二氧化碳浓度的变化会影响生态系统的平衡。
总结：
二氧化碳是一种重要的化学物质，具有多种性质和广泛的应用领域。
了解二氧化碳的性质和影响，有助于我们更好地利用和管理这一物质，保护环境和人类健康。
二氧化碳的性质说课稿、教学设计
二氧化碳的性质说课稿山丹县南关学校周玥一、教学内容分析（一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是：（二）教学价值分析1．学科价值二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。
二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。
加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。
二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。
通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。
2．应用价值二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。
3．学生认识发展价值二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。
从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。
但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。
（二）学习障碍点分析二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。
二氧化碳说课稿
二氧化碳说课稿
二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，化学式为CO2。
在自然界中，二氧化碳是生物呼吸、火山爆发和工业生产等过程中产生的常见气体。
它也是地球大气中的重要组成部分，对全球气候变化有着重要影响。
在本课中，我们将从二氧化碳的物理性质、化学性质、环境影响以及
应用等方面进行深入探讨。
首先，我们来了解二氧化碳的物理性质。
二氧化碳在常温常压下为气
体状态，其密度比空气大，因此会在空气中下沉。
在低温高压的条件下，二氧化碳可以液化，形成液态二氧化碳，它是一种重要的工业原料。
接下来，探讨二氧化碳的化学性质。
二氧化碳是一种酸性氧化物，可
以与水反应生成碳酸，这也是为什么碳酸饮料中会加入二氧化碳的原因。
此外，二氧化碳还可以与碱反应生成相应的碳酸盐和水，这一性
质在工业生产中有着广泛的应用。
在环境影响方面，二氧化碳是温室气体之一，它能够吸收和发射红外
辐射，导致地球表面温度升高，从而引发全球变暖。
近年来，随着工
业化进程的加快，二氧化碳的排放量不断增加，对环境造成了严重影响。
因此，减少二氧化碳排放，采取低碳生活方式，是我们每个人的
责任。
最后，我们来谈谈二氧化碳的应用。
除了在饮料工业中的应用外，二
氧化碳还被广泛用于制冷、灭火、焊接保护气等领域。
此外，二氧化
碳还可以作为肥料，促进植物的光合作用，提高农作物的产量。
通过本课的学习，我们不仅了解了二氧化碳的基础知识，还认识到了
它在环境保护和工业应用中的重要性。
希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中，为保护我们共同的家园做出贡献。
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿《二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。
二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
2、教学目标分析⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学生学情分析学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。
学生学起来亲切、易于理解和接受。
三、说教法创设问题情境，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备：？学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。
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二氧化碳的性质说课稿
山丹县南关学校周玥
一、教学内容分析
（一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是：
（二）教学价值分析
1．学科价值
二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。
二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。
加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。
二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。
通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。
2．应用价值
二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。
3．学生认识发展价值
二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。
．
从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。
但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。
（二）学习障碍点分析
二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。
但要让学生独立自主设计实验证明二氧化碳与水发生反应，有一定的难度，因而本实验应在教师的引导下师生共同来完成。
并用多媒体课件同时展示，来强化效果。
三、教学目标的确定
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）经过动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成酸性的碳酸。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养分析问题和解决问题的能力。
（2）通过自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）通过对二氧化碳的密度比空气大及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
3．情感态度与价值观
体现化学与社会的关系。
再从社会视觉分析其利弊，CO）培养学生从生活视觉观察，（12（2）通过用浸过石蕊试液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
4.教学重点和难点
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应原理的探究
四、教学设计：教学设计见教案
二氧化碳的性质教学设计及导学案周玥山丹县南关学校
教学环节教师活动学生活动设计意图
进行学情分析，了发放导学案要求学生完成课前小测学生练习，完成问题并展示
解学生的学习能
力和已有知识。
学生触摸瓶壁，回答：【展示】一瓶可乐硬硬明确学习的，打开后听到嘶嘶声，是【提问物质的一】我们称雪碧、可乐为碳酸
实验用二氧化碳1.
倾倒阶梯上的蜡烛
在装满二氧 2.实验
化碳的软塑料瓶内倒入少量水
实验认识 二氧化碳 能与水反 应 对需要重点掌握 二氧化碳与水反应生成
了【讲解】的知识点进行强 学生抄写、记忆碳酸的化学方程式。
以及碳酸分解调。
的化学方程式。
学会检验 【动手时间】设计实验证明可乐中培养学生的实验学生分小组讨论并进行实二氧化碳澄溶有二氧化碳。
:(要用到的药品设计能力，学会检验设计。
的方法 清石灰水，仪器：玻璃棒、烧杯、验二氧化碳的方 )
玻璃片、带橡皮塞的导气管法。
二氧化碳与澄清石灰水的讲解【】对需要重点掌握学生抄写、记忆 反应，并书写反应的化学方程式。
的知识点进行强 小结 调。
【提出问题】通过本节课的学习你 汇报交流 有哪些收获？
教学评价设计 （一）课堂检测题目
1．长期盛放石灰水的试剂瓶，瓶子的内壁常有一层白色固体，该固体是（ ） A. 氢氧化钙
B. 石灰石
C. 生石灰
D. 碳酸钙 （教学目标：知道二氧化碳与石灰水反应生成） 2．下列属于同种物质的是（ ）
A ．冰和二氧化碳
B ．氧气和臭氧
C ．冰和干冰
D ．干冰和二氧化碳
（教学目标：知道固体二氧化碳称为干冰。
）
3．要证明某气体一定是二氧化碳的方法是（）
A．通入紫色的石蕊试液B．将燃着的木条伸入瓶内
C．倒入少量澄清石灰水D．把带火星的木条伸入瓶内
（教学目标：掌握检验二氧化碳的方法。
）
4．如图所示将一个充满CO的试管插在盛有澄清石灰水的烧杯里，可以观察到2的现象是，其反应的
化学方程式。
（教学目标：巩固二氧化碳的化学性质，对照二氧化碳溶于水的现象进行描述，培养学生的问题分析能力）
（二）课后作业
学习了二氧化碳性质以后，课后试着写一写二氧化碳对人类的“功与过”。
教学反思：
一、此节课的成功之处
在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。
本节课采用“先学后教，以学定教”的理念，对学生已有的学习策略、已知的知识，采用课前小测的方式来检测，进行学情分析，了解学生的学习能力和已有知识。
为后续的教学指明了方向，紧接着师生共同来归纳总结二氧化碳的相关性质和用途。
注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。
很好的体现和我市高效课堂的“三讲、三不讲”的原则。
而将教学的重点放在了实验探究上来，通过探究让学生参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
并改进实验用石蕊小花的探究实验来突破教学的难点----二氧化碳于水的反应原理的探究，收到了很好的效果。
二、不足之处：
1．引课有些粗糙，利用可乐瓶中冒气的实验来引入有点简单，没有很好的引起学生的学习兴趣，，如果用讲故事的方式效果可能会更好一些。
如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。
人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。
他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？
2.在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。
三、改进的措施：
1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、教学中提高探究意识。
在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。
遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。
3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。