幼儿园数学教学谈幼儿智力发展论文
幼儿园数学教育中的多元智能发展
幼儿园数学教育中的多元智能发展数学是幼儿认识世界、探索世界的重要工具之一。
在幼儿园数学教育中，不仅要培养幼儿的数学逻辑思维，更要注重幼儿多元智能的发展。
多元智能理论认为，人类智能由语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能等八种智能组成。
本文将以多元智能理论为指导，探讨幼儿园数学教育中多元智能的发展。
一、语言智能的发展语言智能是幼儿获取知识、表达思想、进行交流的重要智能之一。
在数学教育中，教师可以通过讲解数学概念、讲述数学故事、开展数学讨论等方式，激发幼儿的语言智能。
例如，在教授加减法时，教师可以创设生动有趣的情境，让幼儿用语言描述情境中的数量关系，从而培养幼儿的语言智能。
二、逻辑数学智能的发展逻辑数学智能是幼儿解决数学问题、理解数学概念的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过设计有趣的数学游戏、数学问题，让幼儿在解决问题的过程中，发展逻辑数学智能。
例如，在教授几何图形时，教师可以让幼儿通过观察、操作、比较不同几何图形的特点，培养幼儿的逻辑数学智能。
三、空间智能的发展空间智能是幼儿识别形状、理解空间关系的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿进行拼图、搭建、绘画等活动，培养幼儿的空间智能。
例如，在教授立体几何时，教师可以让幼儿亲自动手搭建不同形状的立体模型，从而加深对空间关系理解。
四、肢体动作智能的发展肢体动作智能是幼儿通过身体运动完成任务的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿进行舞蹈、体育游戏等活动，培养幼儿的肢体动作智能。
例如，在教授节奏时，教师可以让幼儿跟随音乐进行舞蹈，感受节奏的快慢、强弱。
五、音乐智能的发展音乐智能是幼儿感受、理解、创造音乐的重要智能。
在数学教育中，教师可以通过让幼儿聆听、演唱、创作音乐等方式，培养幼儿的音乐智能。
例如，在教授音符时，教师可以让幼儿通过演唱歌曲，理解音符的高低、长短。
六、人际智能的发展人际智能是幼儿与他人交往、理解他人情感的重要智能。
幼儿园数学教育论文（5篇材料）
幼儿园数学教育论文（5篇材料）第一篇：幼儿园数学教育论文幼儿园数学教育论文范文在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的幼儿园数学教育论文范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园数学教育活动论文1（摘要）随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。
特别是幼儿的数学教育，它是一个抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。
幼儿年龄小，并不能完全理解，只能依靠教师反反复复的讲解，强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去，而不会灵活运用到实践当中。
针对以上情况，我们要通过改变传统教材，通过讲故事、玩游戏，让孩子在玩中学习，通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性，让孩子自己真正地喜欢数学。
（关键词）幼儿教学;数学教育;趣味数学幼儿老师只要从心出发，结合学生的自身实际情况，因材施教，运用正确的教学方法，让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。
一、注重幼儿素质的全面提高《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：教幼儿掌握一些初浅的数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。
二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣在《教育发展纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。
”游戏首先能吸引人眼球，是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿数学教育的有效方式。
在数学教育中发展幼儿智力因素
幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生.很多对数学有莫名畏惧感的成人.都是在幼儿早期遭受过学习数学的痛苦和挫败。因此.在幼儿刚开始接触数学时.就要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵.无论幼儿的学习能力如何.教师都要坚持保护他们学习数学的热情与好奇心。这就要求教师为幼儿提供合适的学习内容.如在进餐前分发碗筷时.引导幼儿学习“一一对应”或借用“在剧院找座位”游戏的情境来为幼儿设计学习“序数”的问题。让幼儿通过实际操作的方式来思考和理解面临的问题.这样易懂易学.也能充分调动幼儿学习的积极性。
在数学教育中发展幼儿智力因素
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时 间：求知欲和成就动机
幼儿学习数学最好的奖励是什么？不是教师和家长的称赞.而是他们自己内心获得的满足感。如果幼儿发现可以用新学到的知识去解决其在生活或游戏中的一个实际问题.他就会感到内心的满足。例如.当幼儿在“商店”游戏中.想到用制作“茼品标签”的办法来表示同类商品时.当幼儿历经周折.终于发现把雪花片从7个变为6个.是去掉1个而不是增加1个.更不是增加2个时.幼儿发自内心的欢呼声说明他们的满足感以及他们心中获得的那种喜悦是难以言表的。
4．培养幼儿良好的学习习惯
学习习惯主要是指学习中能做到静心学习、细心学习、认真学习、有序学习、自主学习和合作学习。针对数学学习还要加上按规则活动、不怕难题、积极思维、善于运用、会交流质疑等.甚至包括一些细小的方面.如坐姿、握笔、书写格式、收拾整理学具、管理自己的作业、不影响他人进行操作和讨论等。在幼儿园养成的良好学习习惯将伴随幼儿一生.成为他们一切成功和成就的坚实基石。
3．增强幼儿的学习自信心
有一位美国教育心理学家曾提出这样的观点：“只要有足够的时间和机会.每个儿童都能达到高水平的学习。”①这说明.每个幼儿都有学好数学的潜能。作为幼儿的数学启蒙教师.自己首先需要树立这样的信念.并且要以这样的信念去影响所教的幼儿.让他们充分感受到教师对他们在数学学习能力上的肯定。对于数学能力超常的幼儿.教师可为他们提供适宜的学习环境.以促进其进一步发展.同时关注其非智力因素的协调发展.既要为他们提供具有挑战性的问题.又要帮助他们体会刭数学的乐趣在于不断的思考.避免他们产生一种智力上的优越感；对于那些数学能力一般的幼儿.特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上“没有数学天赋”标签的幼儿.教师更要做到有耐心。因为焦急对于理解数学无济于事.在幼儿学习困难和出错时.教师的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥；而允许幼儿根据自己的学习速度来进行数学思考.可以有效地增强他们克服困难的信心。
幼儿园大班数学教学中的多元智能发展
幼儿园大班数学教学中的多元智能发展作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我深知数学教学在幼儿园大班阶段的重要性。
在这篇文章中，我将和大家探讨如何在幼儿园大班数学教学中促进多元智能的发展。
我们需要明确什么是多元智能。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类有八种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。
每个孩子都有自己的优势智能，通过适当的教育方法和环境，可以激发和培养这些智能。
1.语言智能的发展：在数学教学中，我们可以通过讲解、讨论、讲故事等方式，让孩子们充分表达自己的思考和观点。
例如，在教授加减法时，我们可以用有趣的故事情节，让孩子们理解和记忆加减法的概念。
2.空间智能的发展：通过画图、拼图、搭建等activities，可以培养孩子们的空间智能。
例如，在学习几何图形时，让孩子们自己动手画出或搭建出各种几何图形，增强他们对空间关系的理解。
3.肢体动作智能的发展：数学教学中的各种游戏和操作活动，可以让孩子们动手实践，锻炼肢体动作智能。
比如，在教授长度、重量等概念时，可以让孩子们自己测量物品的长度、重量，增强他们对这些概念的理解。
4.音乐智能的发展：音乐与数学有着密切的联系，通过音乐游戏、节奏训练等activities，可以培养孩子们的音乐智能。
例如，在教授数字时，可以用歌曲的形式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
5.人际智能的发展：在数学教学中，我们可以通过小组合作、讨论等方式，培养孩子们的人际智能。
例如，在解决数学问题时，可以让孩子们分组讨论，培养他们的团队合作能力。
7.自然探索智能的发展：带领孩子们走进自然，观察和探索自然中的数学知识。
例如，在教授季节变化时，可以让孩子们观察自然界的变化，理解季节与自然的关系。
在实际教学中，我们需要根据每个孩子的特点和需求，灵活运用这些策略，为孩子们创造一个充满挑战和乐趣的学习环境。
在数学活动中发展幼儿的多元智能-精品文档
在数学活动中发展幼儿的多元智能儿童的发展包括身体的、社会的、情感的、认知的、品德的等方面,每一个方面的发展都不是一个独立的过程,而是彼此相互影响、相互促进的整合性发展过程,在进行某一方面的教育时,必须考虑儿童的整体发展。
数学是一门培养和锻炼思维能力的基础学科,数学对幼儿的认知能力,特别是思维能力的发展有着特殊的价值。
如何在数学活动中促进幼儿全面、持续、和谐地发展?笔者认为数学学习应该是有利于幼儿的智能发展,并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能,而是要兼顾其他智能的发展,即多元智能的和谐发展。
一、转变教育观念,重新审视学科价值美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士经过多年的实践,认为人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。
而在幼儿园的实际工作中,笔者认为多数教师对幼儿掌握数学知识比较注意,而忽略其他多种智能的发展。
新《课程标准》将其重新确定为“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。
因此要在教学中突破“学科本位”、“知识本位”,在设计活动时就要考虑到与本次内容相关的智能发展因素,将主要智能发展目标和兼顾智能发展目标细化分解到教学环节中去;在组织活动时提供适宜的情景、适合的材料引导幼儿开展多样化的活动,在掌握知识的同时,获得多方面的体验,有多方面的成长。
如组织幼儿比较高矮时,我让幼儿比较朋友间的高矮、活动室里物品的高矮、楼房的高矮、大树的高矮等,然后相互说说比较的结果。
活动中发展了幼儿的观察比较能力,同时通过相互交流讨论,幼儿的语言智能、人际智能也得到了一定的锻炼,内在潜能得到了挖掘,促进了他们多元智能的发展。
二、开发课程资源,挖掘数学活动中的多元智能(一)在数学活动中发展幼儿的语言智能语言智能是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
数学对孩子智力发展的影响
数学对孩子智力发展的影响数学作为一门重要的学科，对孩子的智力发展有着深远的影响。
通过学习数学，孩子能够培养逻辑思维、创造力以及问题解决能力。
本文将探讨数学对孩子智力发展的具体影响，并从认知、逻辑思维和问题解决能力三个方面进行论述。
认知发展角度来看，数学能够帮助孩子培养抽象思维能力和空间思维能力。
在数学学习中，孩子需要理解数学符号、公式和概念，进行抽象思维的训练。
同时，数学中的几何知识可以促进孩子的空间思维发展。
通过解决几何问题，孩子需要想象和操作不同的平面和立体图形，这对于孩子的空间认知能力有很大的帮助。
从逻辑思维角度来看，数学是一门严谨的学科，它要求孩子进行逻辑推理和思维分析。
数学中的证明过程需要孩子运用逻辑推理，建立正确的思维模式。
此外，数学训练还要求孩子通过观察、比较和归纳来得出结论，这能够让孩子的思维能力得到有效的锻炼。
通过数学学习，孩子可以培养严密的逻辑思维习惯，提高问题分析和解决问题的能力。
问题解决能力是数学对孩子智力发展的重要影响之一。
在数学学习中，孩子会遇到各种复杂的问题，需要运用自己的知识和技巧来解决。
通过解决数学问题，孩子不仅可以提高自己的计算和推理能力，还能够培养创造性思维和解决实际问题的能力。
数学学习中的问题解决过程，既有一定的目标性，又具备一定的灵活性，这对于培养孩子的创造力和创新能力有着积极的作用。
除了对认知、逻辑思维和问题解决能力的影响外，数学还能够培养孩子的坚持和耐心。
数学学习需要长时间的思考和实践，通过坚持不懈的努力，孩子可以提高自己的数学水平。
在解决复杂的问题时，孩子往往需要耐心地进行推导和试验，这培养了孩子的耐心和毅力。
综上所述，数学对孩子智力发展有着重要的影响。
通过数学学习，孩子可以提高自己的认知水平，培养逻辑思维能力，增强问题解决能力，并培养坚持和耐心。
因此，家长和教育者应当充分重视数学学习，为孩子提供良好的数学教育环境，以促进他们的全面智力发展。
通过数学教学引导学生智力发展
通过数学教学引导学生智力发展智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驭知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。
数学教学中要让学生解决一些实际问题，就得培养学生对事物进行分析与综合的能力。
一、发展学生智力的重要性（一）是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。
据有关资料统计每隔七年至十年，人类的知识总量就要翻一番。
国际上把这种趋势称之为“知识爆炸”。
一个人即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。
对付这种“知识爆炸”的挑战，最好办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。
青少年是我国实现“四化”的主力军。
因此学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
（二）是人才培养的需要发展智力必须从青少年抓起，耽误了这个时期，后来再抓就困难了。
因为青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。
数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。
有人说，“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。
因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
（三）是全面提高教学质量的需要从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法、教学理念比较落后，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。
这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。
要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。
在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生，充分体现学生的主体地位。
这样才能全面提高教学质量。
二、发展学生智力的途径（一）巧妙引导，激发学生智力“好奇”是小学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
如何通过数学教学培养幼儿智力
如何通过数学教学培养幼儿智力数学是一门抽象、逻辑性很强的学科，对幼儿的智力发展有着重要的促进作用。
通过科学合理的数学教学方法，可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维、问题解决和创新能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨如何通过数学教学培养幼儿智力。
一、教学目标以培养幼儿的思维能力为核心，通过数学教学使幼儿掌握数学基本概念、基本技能和解题方法。
具体目标包括：1. 培养幼儿的观察、分类、比较、排序等思维能力，提高幼儿的观察与感知能力；2. 培养幼儿的逻辑思维能力，使其能够思维严密、推理正确；3. 培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿对问题解决的兴趣和动力；4. 培养幼儿的创新能力，鼓励幼儿进行数学探索和发现。
二、教学内容数学教学的内容应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和学习特点来确定。
可以从以下几个方面展开：1. 数字和数量概念：通过游戏、玩具等多种实际操作，引导幼儿认识数字和数量的概念，培养幼儿对数量的感知能力；2. 几何形状：通过观察、比较不同的形状，让幼儿认识几何形状的特征，培养幼儿对空间的想象能力；3. 逻辑推理：引导幼儿进行分类、比较、排序等逻辑思维训练，培养幼儿的抽象思维能力；4. 数学运算：通过游戏和实际问题解决，培养幼儿的加减乘除等基本数学运算能力。
三、教学方法1. 视觉教学法：通过用图形或物体表示数学问题，直观感知并理解数学概念；2. 操作教学法：通过实际操作和游戏，引导幼儿参与其中，提高兴趣和参与度；3. 讨论合作法：鼓励幼儿在小组或全班进行思维交流和合作，激发幼儿思考和解决问题的能力；4. 创设情境法：通过创设情境，让幼儿在实际问题中运用数学知识，培养解决问题的能力。
四、评价方式1. 观察记录法：记录幼儿在数学教学中的思维表现、问题解决过程和方法；2. 作品展示法：鼓励幼儿通过作品展示来展现他们的数学学习成果；3. 口头评价法：通过课堂表现、回答问题等方式，评价幼儿对数学概念的理解和掌握程度。
谈谈数学教学中如何发展学生的智力
学 教 师 对 发 展 学 生 的 智 力 是 肩 负 重任 的 。 下 面 就 如 何 发 展 学 生 智
展 的 需 要 ，而 在 教 学 实 践 中发 展 起 来 的 。这 种 教 学 法 的 一 般 过 程 都 是 巩 固 新 知 识 的 练 习题 ，新 旧知 识 综 合 在 一 起 的 练 习 比较 少 ， 是 ： ． 出 问题 ； 让 学 生 根 据 教 科 书 或 教 师 提 供 的 材 料 自己 教 师 要 注 意 补 充 。 ａ 提 ｂ．
力谈几点看法。
一
课 仍 存 在 这 样 一 些 问 题 ： 内 教 师 讲 得 多 ，学 生 练 得 少 ，课 堂 练 课 习变 成 了课 外 练 习 ，把 学 生 的 课 外 休 息 和 游 戏 时 间剥 夺 了 。学 生 课 外 作 业 负担 重 ，既影 响 了 健 康 ，又 影 响 了学 习效 果 。 因此 ，课 堂 练 习首 先 要 保 证 在 课 内 完 成 ，使 学 生 能 够 安 心 地 在 教 室 里 认 真 思 考 ，认 真 做 作 业 。 练 习 不 能 单 纯 追 求 数 量 ，要 讲 究 质 量 。避 免 清 一 色 的 单 调
课改研究
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谈谈数学教学中如何发展学生的智力
● 盛宝英 江苏省盐城市葛武小学 ２ ４ ２ ２０４
摘 要 发展学生的智力是现代学校教学的一项基本任务。发展智力必须从青少年抓起，青少年 时期是发展智力的黄金时
代 ，他们 的智 力发 展 ，对人 的一生有着决定 的意义。不 重视 发展学 生的智 力 ，形成 思维呆板、惰 于思考的 习惯 后，将影响
2024年幼儿园数学教育研究论文
2024年幼儿园数学教育研究论文一、幼儿园数学教育的重要性幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期，数学教育在这一阶段起着至关重要的作用。
首先，数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
通过数学活动，幼儿可以学会用数学的方式思考问题，从而提高其逻辑推理和问题解决能力。
其次，数学教育有助于培养幼儿的数学兴趣。
在幼儿园阶段，通过有趣的数学游戏和活动，可以让幼儿感受到数学的乐趣，为其未来的数学学习打下良好的基础。
最后，数学教育还有助于培养幼儿的合作与交流能力。
在数学活动中，幼儿需要与同伴进行合作，分享彼此的想法和解题方法，从而提高其交流与合作的能力。
二、幼儿园数学教育的教学目标在幼儿园数学教育中，教学目标的设定至关重要。
一般来说，幼儿园数学教育的教学目标主要包括以下几个方面：首先，培养幼儿的数学兴趣和好奇心，让他们愿意主动参与数学活动；其次，发展幼儿的基本数学概念，如数、量、形状、空间等；再次，培养幼儿的数学思维能力，包括逻辑推理、问题解决等能力；最后，培养幼儿的数学应用意识，让他们能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
三、幼儿园数学教育的教学方法为了实现上述教学目标，教师需要采用多种教学方法和手段。
以下是一些常用的教学方法：游戏化教学：通过将数学知识融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，可以通过数学游戏、数学拼图等活动，让幼儿在玩耍中掌握数学概念。
实物操作教学：利用实物进行数学教学，让幼儿通过亲手操作来感受和理解数学概念。
例如，在进行数的认识教学时，可以让幼儿使用小石子、积木等实物进行数数、比较等活动。
情景教学：通过创设生动的数学情景，让幼儿在模拟的生活场景中学习数学。
例如，在进行购物活动时，可以让幼儿扮演顾客和售货员，通过实际的买卖过程来理解数的加减运算。
合作学习：鼓励幼儿与同伴一起合作学习数学，通过讨论、分享和互助来提高学习效果。
例如，在进行小组活动时，可以让幼儿共同解决一个数学问题，培养他们的合作精神和交流能力。
幼儿园数学学习的多元智能培养
幼儿园数学学习的多元智能培养数学作为一门重要的学科，在幼儿园阶段就应该开始培养孩子的数学智能。
然而，传统的数学学习方式只注重计算和记忆，无法全面发展幼儿的多元智能。
幸运的是，现代教育研究已经证明了通过多元智能教育方法，可以有效地促进幼儿园数学学习的全面发展。
本文将探讨幼儿园数学学习的多元智能培养，以及如何在教学中应用这种方法。
1. 逻辑数学智能的培养逻辑数学智能是指幼儿理解、分析和应用数学概念和原则的能力。
在幼儿园中，教师可以通过引导幼儿进行逻辑推理、解决问题等活动来培养他们的逻辑数学智能。
例如，可以通过游戏、谜题和迷宫等活动培养幼儿的逻辑思维能力。
同时，教师还应该提供一些有挑战性的数学问题，激发幼儿的思考能力和解决问题的动机。
2. 空间智能的培养空间智能是指幼儿理解和利用空间概念的能力。
在幼儿园中，可以通过一系列与空间相关的活动来培养幼儿的空间智能。
例如，可以使用积木、图案拼贴、几何图形等教具，让幼儿进行空间构建和模拟。
同时，教师还可以组织幼儿进行空间定向的游戏和活动，培养幼儿观察和理解空间关系的能力。
3. 身体动觉智能的培养身体动觉智能是指幼儿通过身体运动和手眼协调实现数学活动的能力。
在幼儿园中，可以通过一系列的身体动作和手工制作活动来培养幼儿的身体动觉智能。
例如，可以组织幼儿进行数学游戏、操纵数学教具、进行手工制作等活动，让幼儿通过身体动作来感知和理解数学概念。
4. 音乐智能的培养音乐智能是指幼儿利用音乐和节奏来理解和应用数学概念的能力。
在幼儿园中，可以通过音乐和游戏的结合来培养幼儿的音乐智能。
例如，可以结合数学歌曲和舞蹈，让幼儿通过音乐的节奏来理解和应用数学概念。
此外，教师还可以组织幼儿进行韵律和节奏的训练，培养幼儿对数学模式的敏感性。
5. 人际智能的培养人际智能是指幼儿与他人合作和交流，共同解决数学问题的能力。
在幼儿园中，可以通过合作游戏、小组讨论等活动来培养幼儿的人际智能。
例如，可以组织幼儿进行团队活动，让他们共同解决数学问题，并通过交流和合作来促进彼此的思维发展。
数学教育对幼儿智力的培养与应用
数学教育对幼儿智力的培养与应用数学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过数学学习，幼儿能够培养逻辑思维、问题解决能力和创造力等多方面的智力。
本文将探讨数学教育对幼儿智力的培养和应用，并探讨如何在幼儿教育中有效地开展数学教育。
一、数学教育对幼儿智力的培养1. 逻辑思维能力的培养数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学，幼儿能够培养逻辑思维能力。
例如，通过数学游戏和拼图，幼儿可以学会观察问题、分析问题，并找出解决问题的方法。
这种思维方式的培养对幼儿的智力发展具有积极的影响。
2. 问题解决能力的培养数学教育强调解决问题的能力，这对幼儿的智力发展非常重要。
通过数学学习，幼儿可以学会分析问题、提出假设，并通过试验和验证来解决问题。
这种问题解决的能力在幼儿的日常生活中也能得到应用，帮助他们更好地应对各种挑战和困难。
3. 创造力的培养数学教育不仅仅是培养幼儿的计算能力，还能够激发他们的创造力。
通过数学学习，幼儿可以学会发现问题、提出新的解决方法，并运用创造性思维来解决问题。
这种创造力的培养对幼儿的智力发展和未来的创新能力具有重要意义。
二、数学教育在幼儿教育中的应用1. 游戏化学习幼儿对于学习的兴趣和注意力有限，因此在数学教育中应用游戏化学习方法是非常有效的。
通过设计有趣的数学游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
例如，可以设计数字拼图、数学迷宫等游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
2. 实际应用教学数学是一门实用的学科，通过将数学知识与实际生活相结合，可以提高幼儿的学习兴趣和学习动力。
例如，在购物场景中，可以引导幼儿进行简单的加减法运算，帮助他们理解数学在日常生活中的应用。
这种实际应用教学方法可以增强幼儿对数学的兴趣和理解能力。
3. 多元化教学资源在数学教育中，使用多元化的教学资源可以提高幼儿的学习效果。
例如，可以利用数学教具、数字卡片、数学绘本等多种资源，让幼儿通过触摸、操作和阅读等方式来学习数学知识。
幼儿园数学论文范文
幼儿园数学论文范文摘要本文旨在探讨幼儿园数学教育的重要性和有效的教学方法。
首先，数学是幼儿认知发展的重要组成部分，对于他们的智力和思维能力的发展具有显著影响。
其次，幼儿园数学教育应注重培养幼儿的基础数学概念和解决问题的能力。
最后，教师在幼儿园数学教育中应采用启发式教学和游戏化研究等有效教学方法。
引言幼儿园数学教育是培养孩子早期数学概念和解决问题能力的关键阶段。
通过有效的教学方法，幼儿可以建立数学基础，培养数学思维，为日后的研究奠定坚实的基础。
幼儿数学教育的重要性数学是一门智力培养的重要学科，对幼儿认知发展具有重要影响。
通过数学研究，幼儿可以培养逻辑思维和问题解决能力。
他们可以研究数学概念、数字和形状，掌握基本的计数和计算能力，进而发展出数学思维。
幼儿园数学教育的基本内容幼儿园数学教育的基本内容应包括数学概念、数字和形状、计数和计算等方面。
教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计生动有趣的数学研究活动。
通过引导幼儿观察、感知、实践和探索，帮助他们逐步建立起数学基础。
幼儿园数学教育的有效教学方法在幼儿园数学教育中，采用启发式教学和游戏化研究等方法是有效的教学策略。
启发式教学能够激发幼儿的研究兴趣和思维能力，让幼儿更主动地去研究和探索。
游戏化研究则能够通过游戏的方式培养幼儿的数学技能，让研究变得更加轻松愉快。
结论幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要阶段。
通过注重数学概念的培养和有效的教学方法的运用，可以帮助幼儿建立起扎实的数学基础。
因此，教师在幼儿园数学教育中应注重培养幼儿的兴趣和主动性，设计有趣的数学学习活动，以提高幼儿的数学学习效果。
幼儿园数学教学的多元智能培养
幼儿园数学教学的多元智能培养幼儿园阶段是儿童智能发展的关键时期，而数学作为一门重要的学科，对幼儿智力的培养起着不可忽视的作用。
在幼儿园数学教学中，应该注重多元智能的培养，以提高幼儿的数学能力和综合素质。
本文将从数理逻辑智能、空间智能、语言智能以及人际智能等方面，探讨幼儿园数学教学的多元智能培养方法。
一、数理逻辑智能的培养数理逻辑智能是指个体在处理数学和逻辑问题上的能力。
幼儿园数学教学应该注重培养幼儿的数理逻辑智能，通过一些游戏和活动帮助幼儿培养逻辑思维能力和数学求解问题的能力。
例如，可以利用拼图游戏、数学游戏和解决问题的活动，培养幼儿的观察力、分类能力和推理能力。
同时，教师还可以设计一些数学思维训练的游戏和活动，激发幼儿的兴趣并提高他们的思维能力。
二、空间智能的培养空间智能是指个体感知、理解和操作环境中的空间关系的能力。
在幼儿园数学教学中，可以通过一些空间感知游戏和活动来培养幼儿的空间智能。
例如，可以利用积木、拼图和建模等教具，让幼儿进行空间构图和空间拼装，锻炼他们的空间观察能力。
同时，教师还可以设计一些幼儿自主探索的活动，引导他们在空间中观察、探索和解决问题，提高幼儿的空间思维能力。
三、语言智能的培养语言智能是指个体使用语言表达和理解信息的能力。
在幼儿园数学教学中，教师应该注重培养幼儿的数学语言智能，通过语言与数学的结合，提高幼儿的数学表达能力和沟通能力。
例如，在数学教学中，可以通过有趣的数学故事、数学歌曲和数学诗歌等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数学语言能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行数学口述，让他们通过口头表达的方式来解释问题和描述解决方案，提高幼儿的数学思维和表达能力。
四、人际智能的培养人际智能是指个体理解和与他人有效沟通、合作的能力。
在幼儿园数学教学中，教师应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，并通过小组活动等形式培养幼儿的人际智能。
例如，可以组织幼儿进行小组合作解决数学问题的活动，让幼儿相互交流、合作和分享思考过程，培养他们的合作能力和团队精神。
幼儿数学教育探究论文
幼儿数学教育探究论文一、幼儿数学教育的现状1.教育观念落后在传统的幼儿教育中，数学教育往往被忽视，认为幼儿阶段的数学教育仅仅是简单的数数、认数等，没有意识到数学教育对幼儿全面发展的重要性。
2.教育内容单一幼儿数学教育内容过于注重知识的传授，忽视了对幼儿思维能力、创新能力的培养。
教育内容往往局限于教材，缺乏实际生活中的应用。
3.教育方法不当传统的幼儿数学教育方法过于刻板，注重记忆和计算，缺乏启发性和趣味性。
这使得幼儿对数学产生恐惧心理，不利于数学素养的提高。
二、幼儿数学教育的改革策略1.更新教育观念要认识到幼儿数学教育的重要性，将其纳入幼儿教育的整体规划。
同时，要关注幼儿的兴趣、需求，以幼儿为主体，注重培养幼儿的数学素养。
2.丰富教育内容幼儿数学教育内容应涵盖数学知识、数学思想、数学方法等多个方面。
在教学中，要将数学知识与实际生活相结合，让幼儿感受到数学的实用性和趣味性。
3.创新教育方法（1）情境教学法情境教学法是通过创设有趣、生动的教学情境，引导幼儿主动参与数学活动，激发幼儿学习兴趣的教学方法。
例如，在教授幼儿认识图形时，可以设计一个有趣的图形拼图游戏，让幼儿在游戏中学习图形的特征。
（2）启发式教学法启发式教学法是通过提问、讨论等方式，引导幼儿积极思考、自主探究的教学方法。
例如，在教授幼儿加减法时，可以引导幼儿通过观察、操作等方式，发现加法和减法的关系。
（3）合作学习法合作学习法是让幼儿在小组合作中，共同完成数学任务的教学方法。
这种教学方法有助于培养幼儿的团队协作能力、沟通能力，提高幼儿的数学素养。
三、结论幼儿数学教育对幼儿的全面发展具有重要意义。
要改革幼儿数学教育，需要从更新教育观念、丰富教育内容、创新教育方法等方面入手。
通过改革，让幼儿在愉悦的氛围中，提高数学素养，为未来的学习和发展奠定基础。
幼儿数学教育探究论文最近在思考一个问题，幼儿数学教育到底应该怎么搞？毕竟，数学不仅仅是数数那么简单，它还涉及到逻辑思维、空间想象、解决问题等多方面的能力。
数学教育与幼儿智力开发
数学教育与幼儿智力开发作者：魏红芳来源：《读写算》2013年第19期摘要：智力是幼儿各种认识能力的总和。
在以认数、计算开始到掌握运算法则，从认识形体到了解形体之间的联系与区别，从掌握数学概学概念到具体运算技能，都应十分重视幼儿的智力开发。
通过这些认知过程，发展幼儿思维的自觉性与有意性。
本文对幼儿的数学教育中一般采用的方法进行了简要探讨。
关键词：数学教育幼儿智力开发游戏法操作法新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转变：幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识，从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习的重大变革。
那么如何探求适合幼儿进行探索学习的数学活动，是当前幼儿数学教育领域必须面临的现实问题。
数学教育是幼儿园主要教育活动之一。
智力是幼儿各种认识能力的总和。
在以认数、计算开始到掌握运算法则，从认识形体到了解形体之间的联系与区别，从掌握数学概学概念到具体运算技能，都应十分重视幼儿的智力开发。
通过这些认知过程，发展幼儿思维的自觉性与有意性。
幼儿的数学教育一般采用以下方法：一、游戏法《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。
《纲要》十分强调游戏对于幼儿的作用，它是幼儿的生命，可是如果老师没有为孩子提供良好的游戏氛围和环境，又怎样能调动起幼儿自主学习的资源？幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代气息、充满了生命的活力，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。
幼儿智力开发培养幼儿的数学思维能力
幼儿智力开发培养幼儿的数学思维能力幼儿智力开发：培养幼儿的数学思维能力数学思维是指个体在解决问题、推理推断以及探索发现中所表现出的数学能力。
在幼儿的成长过程中，培养他们的数学思维能力对于促进他们全面发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿数学思维能力的培养方法和具体技巧，以帮助教育工作者更好地实施幼儿的智力开发。
一、创设数学学习环境创设富有数学氛围的学习环境是培养幼儿数学思维能力的重要前提。
教室中可以张贴与数学有关的图片、概念图谱等，给幼儿营造一个愉快、充满探索性和挑战性的学习氛围。
同时，提供丰富的数学教具和玩具，如拼图、积木、计数棒等，让幼儿在玩乐中感受到数学的乐趣。
二、培养幼儿的数学兴趣幼儿对数学的兴趣是激发其数学思维能力的关键。
教育工作者应从幼儿的日常生活中把握机会，以生动有趣的方式进行数学教学，引发幼儿的好奇心和求知欲。
可以通过游戏、故事、童谣等多样化的教学手段，将抽象的数学概念和实际生活场景结合起来，让幼儿在玩中学、在趣中悟。
三、引导幼儿进行数学操作数学思维的培养需要通过实际操作来实现。
在进行数学教学时，教育工作者应引导幼儿进行具体的数学操作，如数数、比较、分类等，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
同时，要根据幼儿的实际情况，适时提供正确的引导和启示，让幼儿逐步形成独立思考和解决问题的能力。
四、注重数学与生活的结合将数学与幼儿的生活场景结合起来，是培养幼儿数学思维能力的有效途径。
教育工作者可以通过日常生活中的问题和情境，引导幼儿进行数学思考和运算。
例如，在购物时让幼儿进行简单的数目计算，或者通过骰子游戏让幼儿理解概率的概念等，这些都能帮助幼儿将数学应用到实际生活中，巩固他们的数学思维能力。
五、开展数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是培养幼儿数学思维能力的有效手段。
通过举办小组游戏、个人竞赛等活动，可以调动幼儿参与数学学习的积极性和主动性。
教育工作者可以根据幼儿的年龄特点选择合适的数学游戏和竞赛形式，鼓励幼儿积极参与，在活动中提升他们的数学运算能力和解决问题的能力。
幼儿园数学教学谈幼儿智力发展
幼儿园数学教学谈幼儿智力发展作者：吾音其其克来源：《读写算》2013年第21期【摘要】幼儿园的孩子通常年龄在三岁到六岁，这个时候正是智力大开发的时期，数学本身具有抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛应用性，通过学习数学能够促进幼儿思维更好的发展。
幼儿教育是社会化教育最佳期，对一个孩子今后个性品质形成会产生深远的影响，本文就幼儿园教学谈一下怎样促进幼儿智力更好的发展。
【关键词】幼儿教育；智力幼儿园教育是一个孩子一生中接受到的第一次教育，之前在家里的教育，多是孩子在自己的好奇心驱使下，去探索学习，通过反复练习直至最后成功掌握某种技能。
幼儿园是一个人真正意义上接受系统教育，对于以后义务教育和以前家庭教育，起着承前启后的桥梁。
同其它的学科相比，数学具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点。
这样，幼儿在学习数学的时候，既来自现实世界的直接抽象，也来自人类思维的能动创造。
数学对于幼儿智力发展所产生的作用自然不言而喻。
1数学对于幼儿智力发展影响1.1培养孩子抽象性思维数学不同于其他学科，比如语文，幼儿在学习语文的时候，只要有一个语言环境，就能学习好。
幼儿园时期，孩子由于年龄小，思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的时期，对于某些具体的问题或情境，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式特点，同时抽象逻辑思维开始萌芽。
早期的数学学习能促进儿童抽象逻辑思维的发展，帮助其思维方式实现从具体到抽象的过渡。
1.2 培养孩子逻辑性思维幼儿园的处于三到六岁，他们已经具备一定的数量估算能力，只不过合理估算的水平较低。
数学的学习过程中，幼儿园小朋友会逐渐懂得用数学的逻辑来解决问题，数感发展和数量估算能力都会在学习中提高。
比如教儿童理解“7可以分成几和几”，一般都会引导他们将7个苹果分给爸爸和妈妈，看看有哪些不同的分法，在学习数学之前，很多儿童都感到为难，因为7只苹果无法平均分配，于是就分给爸爸和妈妈各3个，还剩1个则放在一边。
浅析学前儿童数学活动对幼儿智力发展的影响
浅析学前儿童数学活动对幼儿智力发展的影响摘要：学前儿童数学教学活动对于幼儿的智力发展有着极为重要的作用，并且这也是学前儿童在生活上得到全面发展的一个重要组成部分。
本文的研究主要是围绕着学前儿童教学活动也称为前数学来开展的，目的是分析该研究主体是否对幼儿的智力起到促进作用，以及分析该主体是否能够让幼儿得到有效的思维锻炼。
关键词：学前儿童教育；幼儿智力发展；数学活动一、引言早在全国开展的第三次教育工作会议中就明确表明了未来将要全心全意的培养有创造意识、创造精神、创造能力的全方位发展的人才。
同时此会议精神中体现出了幼儿才是未来的希望，想要在他们的内心建设起强大的心理素质，就需要依靠敏捷的思维能力，以及较高的智力水平。
当前的新时代环境下，儿童作为主要的缔造者，想要让他们在学前期间就得到一个良好的智力发展，那就需要在学前教育中解放孩子们的创造能力，让他们的大脑得到一个完善的思维锻炼，从而在未来能够高效提升自身的智力水平。
数学这门学科可以有效的帮助人们的思维发展，它能够研究出现实世界中的数量关系及空间形式。
它有着严谨的思维方式和结构，能够通过自身的精确性和逻辑性完成很多事件的数形结合，从而实现具体和抽象间的相互转化。
学前儿童的教学活动正是需要有一定的逻辑思维能力，能够让孩子们在幼儿时期就了解到数量的关系，让他们对物体的概念有自己深刻的理解，而数学活动就能完成这一需求，能充分让学前儿童的智力得到发展。
二、数学活动对幼儿智力发展的影响幼龄的孩子学习数学需要依靠一定的智力基础，这些孩子一开始依靠的是具体的形象思维，而数学正是作为一个桥梁，依靠具体事物这一基本条件从而在大脑中构造出详细抽象并且互换的逻辑思维能力，并且形成一定的数学概念，所以数学教学活动在此过程中就充分体现出了桥梁过渡作用。
（一）由形象思维发展到具象思维。
数学本身是一种抽象化的知识，学习过程中往往需要摒弃具体事物，抛开一切无关紧要的影响，从而建立起完整独立的知识结构体系。
儿童智商教案：科学的数学教育促进幼儿园大班智力发展
儿童智商教案：科学的数学教育促进幼儿园大班智力发展智力是一个人的重要指标之一，尤其是在儿童学习阶段，智力的发展直接影响着孩子的未来成长和发展。
随着科技的不断发展，教育模式也在悄然发生改变，传统的教学方式已经无法满足当前的教育需求，更多的科学的教育方法被应用到现代教育中。
其中，科学的数学教育促进幼儿园大班智力发展成为当前教育教学的重点，发挥了非常重要的作用。
一、数学教育的重要意义数学是一门高度抽象和形式化的学科，它的学习需要孩子们具有一定的抽象思维能力。
在儿童学习过程中，数学教育的重要性不言而喻。
它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的思路。
通过数学教育的学习，可以帮助孩子们养成勤思考、勇于探究、积极创新的优良品质，帮助孩子们更好地适应未来社会的学习和工作要求。
二、数学教育如何促进幼儿园大班智力发展1、激发孩子们的兴趣数学教育的魅力不在于它的难度，而在于它的逻辑性和严密性。
在教学中，教师可以通过丰富的教学手段，例如绘本故事、趣味数学游戏、互动课堂等来激发幼儿的兴趣，让孩子们在轻松乐感中掌握数学技能。
2、培养孩子们的逻辑思维数学教育可以帮助孩子们提高逻辑思维的能力。
学习数学需要思维的逻辑性和严密性，需要孩子们对不同的问题进行分析、抽象、归纳和推理。
通过这样的过程，可以帮助孩子们提高逻辑思维的能力，以及更好的思考和解决问题的能力。
3、培养孩子们的空间认知能力数学教育需要孩子们在短时间内完成对于图形和空间的掌握和理解。
在教学中，可以通过各种形式的游戏和练习，来培养孩子们的空间认知能力，使孩子们能够更好地理解和掌握空间的概念。
4、加强孩子们的记忆力数学教育需要大量的记忆，如数字的大小关系、运算公式、几何缩写等等。
通过数学教育的学习，可以帮助孩子们加强记忆能力，更好地掌握数学知识。
三、数学教育教案的设计思路幼儿园中的数学教育需要科学的教学方案和教学方法，以帮助孩子们更好地学习和掌握数学知识。
一个科学的数学教育教案需要满足以下要求：1、注重教学过程的生动形象幼儿园大班学生的学习兴趣需要得到充分的调动，可以通过丰富的教学材料和教学方法来满足孩子们的学习需求。
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幼儿园数学教学谈幼儿智力发展
【摘要】幼儿园的孩子通常年龄在三岁到六岁，这个时候正是智力大开发的时期，数学本身具有抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛应用性，通过学习数学能够促进幼儿思维更好的发展。
幼儿教育是社会化教育最佳期，对一个孩子今后个性品质形成会产生深远的影响，本文就幼儿园教学谈一下怎样促进幼儿智力更好的发展。
【关键词】幼儿教育；智力
幼儿园教育是一个孩子一生中接受到的第一次教育，之前在家里的教育，多是孩子在自己的好奇心驱使下，去探索学习，通过反复练习直至最后成功掌握某种技能。
幼儿园是一个人真正意义上接受系统教育，对于以后义务教育和以前家庭教育，起着承前启后的桥梁。
同其它的学科相比，数学具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点。
这样，幼儿在学习数学的时候，既来自现实世界的直接抽象，也来自人类思维的能动创造。
数学对于幼儿智力发展所产生的作用自然不言而喻。
1数学对于幼儿智力发展影响
1.1培养孩子抽象性思维
数学不同于其他学科，比如语文，幼儿在学习语文的时候，只要有一个语言环境，就能学习好。
幼儿园时期，孩子由于年龄小，思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的时期，对于某些具体的问题或情境，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式特点，同
时抽象逻辑思维开始萌芽。
早期的数学学习能促进儿童抽象逻辑思维的发展，帮助其思维方式实现从具体到抽象的过渡。
1.2 培养孩子逻辑性思维
幼儿园的处于三到六岁，他们已经具备一定的数量估算能力，只不过合理估算的水平较低。
数学的学习过程中，幼儿园小朋友会逐渐懂得用数学的逻辑来解决问题，数感发展和数量估算能力都会在学习中提高。
比如教儿童理解“7可以分成几和几”，一般都会引导他们将7个苹果分给爸爸和妈妈，看看有哪些不同的分法，在学习数学之前，很多儿童都感到为难，因为7只苹果无法平均分配，于是就分给爸爸和妈妈各3个，还剩1个则放在一边。
这个时候儿童的大脑里面没有任何逻辑性思维，他们考虑的仅仅是自己分得是否公平，这是一件现实的问题。
在学习了数学之后，儿童思维的抽象性也会逐渐发展起来，经历一个从具体到抽象的过程。
后来儿童学习之后会明白，不论是分7个苹果、7个桃子、7个玩具还是其他7，他们不会单独将这些看成是不想关的操作，而会看到它们在本质上的共同点，即遇到是分7个东西，儿童都知道怎样分了。
在这个过程中，儿童不仅理解了数学内容，更重要的是发展了初步的抽象思维的能力。
1.3培养孩子空间想象能力
幼儿的数学学习中，主要是识图能力、画图能力、识符和画符能力的培养。
这些学习都会不自觉的扩大孩子感知力，观察力，培养他们空间想象能力。
比如让孩子画一个桌子，孩子会在脑子里想到
自己日常生活中看到的桌子，通过“实物比较”，然后自然的灰构建一个桌子的形象，在笔下画出他所想象到的这个桌子。
2非智力因素在数学教学上的运用
2.1培养幼儿良好的数学学习习惯
习惯对一个人的影响巨大，尤其是幼儿时期形成的习惯，会在潜意识中伴随着孩子的一生。
良好的数学学习习惯会促进幼儿智力发展，多次的重复是形成习惯最好的方法。
在平时的数学教学活动中，教师应该有意识的训练孩子的思维习惯，一个孩子做对了一个数学问题的时候，可以引导他知道下次也应该这样做，多次重复之后，孩子就会养成这样的数学习惯，这种越早养成的习惯会伴随孩子的一生，对于早期开发智力也是很有用处的。
2.2培养学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学和生活息息相关，在生活的点点滴滴中都能寻找到数学的影子，应该让学生感觉到数学来源于生活，培养他们的数学应用意识。
让孩子保持对于学习的热情，对于数学一开始就不擅长的孩子，应该予以做正面、积极的思考，始终让他们对数学充满兴趣。
在幼儿教学课堂上，教师不要直接将知识传授给孩子，这是针对幼儿年龄小，认知特点，加上数学本身是一门实用性学科决定的。
教师应该采用引导发现发，立足实际的生活问题，创设良好的教学情境，引领学生自主探讨学习，让他们明白数学在生活中的反应。
2.3激励情感教育
良好的情感能够让人产生学习兴趣，让学生做学习的主人，促进学习主动性、积极性。
数学的学习实际上是一个社会建构的问题，平时在带领幼儿娱乐的时候，可以开展一些数学活动，寻找其中与数学有关的因素，创设应用机会，鼓励他们从数学的角度来描述客观事物和现象，并予以全班表扬等奖励。
这种激励情感教育能推动幼儿的智力发展，他们在激励作用下，会自主探索发现新的数学知识，潜移默化的带动智力发展。
3结论
国内外很多心理与教育的实验和实践都证实，早期的数学教育尤其是幼儿园时期的教育，能够促进儿童的初步抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力的发展，这些能力都是构成一个孩子智力的一部分，而且占了重要的一部分。
重视幼儿园数学教学，有利于智力发展，对孩子一生也会产生深远的影响。
参考文献
[1]牟晓峰；幼儿园数学教育课程实施的现状研究[d]；鲁东大学；2012年
[2]蒙杰新，谢昌慧；新世纪面向农村数学教育策略的研究[j]；广西教育学院学报；2002年06期
[3]夏娟；刘婷；郭力平；；美国各州pre-k阶段儿童学习与发展标准的内容分析——数学领域之形体和空间感子领域[j]；当代学前教育；2010年03期
[4]陈悦；鲁秀玲；；浅谈在数学教育活动中教师引导幼儿探究性
学习的评价策略[j]；当代学前教育；2010年01期。