生活是作文素材的源泉
从生活中挖掘作文素材
从生活中挖掘作文素材作者：熊倩倩来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第05期素材是作文的血肉，只有血肉饱满，作文才更有生命力，吸引读者阅读。
生活是作文素材的源泉，将生活中听到的、看到的、想到的和有意义、有价值的素材用文字表达出来，就是一篇文章。
如何从生活中挖掘作文素材呢？一、参与生活，收获素材写文章离不开真实的生活，拥有真实的生活体验和感悟，才能写出有生命力、有情感的好文章。
如果脱离生活，没有生活经历，勉强去写，必然写不出好文章。
生活本身就是作文素材库，感受生活、思考生活则是打开素材库大门的钥匙。
生活越充实，体会越深刻，素材库中的内容就越丰富，作文基础也就越扎实。
因此，同学们要有一颗热爱生活的心，多思考、多体会，将这些经历过的、感受到的记录下来，就是很好的作文素材。
生活即作文，作文即生活。
作文素材应取自现实生活，表达真情实感，只有真实的情感才能打动人心，才能吸引人。
选用生活中真实的素材，才能让作文内容真实可信、合情合理。
在挖掘生活中的作文素材时，只要把真实的事、真实的体会与感悟用语言表达出来即可，不需要过分夸张。
平凡的生活最真实，淳朴的情感最能打动人心。
深入生活，就是要求同学们要做生活的主人，而不是生活的旁观者，比如在“那次玩得真高兴”的作文练习中，如果没有过一次痛痛快快地“玩”，那么在写作中就会感到无从下笔。
如何获取该主题的素材呢？同学们在学习的时候要踏踏实实地学，放松的时候要痛痛快快地玩，做到在玩中“思”，在玩中“悟”，用心去感受。
在生活中，既享受生活，又体会到了玩的快乐，还收获了鲜活的素材，一举三得，这样写作时自然行云流水、文思泉涌。
二、观察生活，捕捉素材生活中从来不缺少美，只是缺少发现。
每个人都被缤纷多彩的生活所包围，但是有些同学还是感到生活乏味、单调，尤其是在写作文时，就会感觉自己的生活是那么平凡无奇，似乎没有什么内容可写。
原因是同学们在生活中缺少观察、缺少发现，没有发现生活中的美，没有留意平凡日子里的精彩瞬间。
生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。
而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。
首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。
每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。
比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。
其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。
我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。
他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。
通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。
另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。
社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。
我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。
例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。
最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。
生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。
无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。
这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。
总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。
希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。
原创灵感怎么写作文素材
原创灵感怎么写作文素材
如何寻找原创灵感
1. 观察生活：生活是创作的源泉。
我们可以从身边的事物中寻找灵感，比如人物、风景、事件等。
可以多留意身边的细节，记录下自己的感受和想法，这些都可能成为创作的素材。
2. 阅读书籍：阅读是获取灵感的另一种重要途径。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以开阔视野，了解不同的观点和思维方式。
同时，也可以从书中汲取创作的灵感，比如故事情节、人物形象、描写手法等。
3. 旅行：旅行可以让人接触到不同的文化和风景，拓宽视野，激发灵感。
在旅行中，可以记录下自己的见闻和感受，这些都可能成为创作的素材。
4. 参加活动：参加各种活动，如展览、演出、讲座等，可以让人接触到不同的人和事物，从中获取灵感。
同时，也可以通过与他人的交流，了解不同的观点和思维方式，激发自己的创作灵感。
5. 培养兴趣爱好：兴趣爱好是创作的动力。
通过培养自己的兴趣爱好，我们可以更加深入地了解自己，找到自己的创作方向。
同时，也可以从兴趣爱好中获取灵感，比如音乐、绘画、电影等。
6. 思考人生：思考人生是寻找灵感的重要途径。
通过思考自己的人生经历、价值观、信仰等，可以找到自己的创作主题和方向。
同时，也可以从思考中获取灵感，比如对生命的感悟、对人性的思考等。
寻找原创灵感需要我们保持开放的心态，多观察、多思考、多阅读、多旅行、多参加活动、多培养兴趣爱好，不断积累素材和经验，才能让我们的创作更加丰富和有深度。
生活是写作的唯一源泉
一、生活是写作的唯一源泉，真情实感来自于生活，来自于对生活的真实感受和独特的个性体验，所以，写作教学必须引导学生到生活中去，介入生活，体验生活，感受和汲取生活中的点滴营养，形成对世间万事万物的喜怒哀乐之情。
要注意启发学生，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节，比如父母的一句关怀的花语，老师的一句善意的批评，同学的一个鼓励的眼神，以及一片树叶的翻飞，一朵云彩的游动等等。
对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，写作素材就会源源不断，也就能写出具有真情实感的文字。
二、写作教学和训练要密切联系学生的生活实际，要激发学生的心田活水。
其实只要是人，就会有实实在在的生活，有生活就一定有对生活的真实感受，甚至有强烈的刻骨铭心的感受。
只是这种感受有时候被我们――老师或同学忽略了。
写作教学中，就应该想办法将这些感受、这种真情实感激发出来，激活起来，在作文中表达出来。
作文正是这种激发和表达的契机。
比如学生对父母的关怀，对亲人的病痛，对亲历的各种生理的、自然的灾害，都一定会有深入的体验和强烈的感受的。
教师应该利用这些，帮助学生挖掘和整理这些真情实感，使它们流露在学生作文的字里行间。
三、写作训练命题要多开放，少限制，给学生更广阔的发挥空间。
韩寒曾深有感触地说过：作文训练的毛病主要出在老师的出题上，意思是说，老师出题往往限制性多而开放性少，而且命题不顾学生的生活实际。
我在这方面也有深切感受，所以我的作文命题多是开放性命题或者学生自命题，或者像“盼雨”、“骂风”、“我的那些丑事儿”、“说句心里话”等等这些或符合地域特色，或符合学生心理特点的题目。
这类作文，学生相对的有生活感受，有真情实感，写起来容易，也愿意写。
四、真情实感也可以通过阅读来培养。
一是引导学生大量阅读，让学生从阅读中体会真情实感在写作中的重要性，并从与作者的感情交流中获得丰富的情感体验。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是一本厚厚的书，每一个人都是这本书中的一章。
我们的生活因为有了我们自己的存在而变得更加多姿多彩，丰富多彩。
正是这种多姿多彩的生活在不断地给我们提供创作的灵感，让我们可以写出一篇又一篇精彩纷呈的作文。
生活中的点滴细节是写好作文的源泉。
我们所看到所听到所经历的一切，在我们的大脑中都会留下深深的印记。
当我们拿起笔写作文的时候，这些点滴细节就会被激发出来，成为我们作文的素材。
曾经看到一只小鸟孤身一只，飞来飞去寻找食物，这个画面可能会让我们思考生命的意义和孤独的问题；再一个陌生人的微笑或者一个不经意的问候，可能会为我们的作文增添了许多温馨和亲切的情感。
生活中的人物情节是写好作文的源泉。
生活中无处不在的人物，他们的言行举止、性格特点、命运轨迹，都为我们的作文提供了丰富的原材料。
我们可以以自己的亲身经历为素材，写出鲜活的人物形象，也可以以身边人的故事为素材，写出感人至深的情节。
家乡的一位老者，独自在老宅中守望着家人的归来，这个场景可能会成为我们作文的灵感来源；再一个普通的学生，奋斗着为了梦想，为了未来，这个故事可能会成为我们作文的情节线索。
生活中的风景画面是写好作文的源泉。
生活中的一草一木、一山一水，都可以成为我们作文的题材。
我们可以以自己的眼睛去观察这些优美的风景，以自己的心灵去感悟这些美丽的画面，然后将这些美丽的画面化为文字，呈现在读者的眼前。
秋日的田野，一片金黄的稻田在风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的开头；再春天的花海，五彩缤纷的花朵在微风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的结尾。
生活中的烦恼困扰是写好作文的源泉。
生活中总会有各种各样的烦恼和困扰，比如学业上的困扰，情感上的烦恼，人际交往的问题等等。
但正是这些烦恼困扰，激发了我们对生活的思考和感悟，让我们的作文更加有血有肉，更加接地气。
时常感到迷茫，不知自己为何而活，这些情感的碰撞或许会成为我们作文的灵感来源；再总是被种种困难所压迫，但始终不放弃，这种顽强的意志可能会成为我们作文的写作题材。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。
教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。
正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。
每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。
可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。
教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。
一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。
"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。
我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。
为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。
生活,习作素材的源泉
有效之路 。
一
、
２参与班队活动 ， 写结合。丰富多 ． 动
彩 的班队活动也 是学生生活 的一 个重要 组成部 分 ，也是 积累写作材料 的重要 渠 道 。学生 在形成多样 的活动 中既锻炼 了 自己的能力 ， 又享受 了童年 的乐趣 ， 积 还 累了多彩的作文 素材 ， 真可谓一举多得。
事事有 门道 ， 即所谓 “ 仰皆知识 ， 退尽 俯 进 文章 ” 。
四 、 考 生活 。 之 有异 思 言
也是写作 的源泉 。 让我们抓住“ 认识生活 、 丰富生活 、 感受生活 、 表达生活” 这一切 人
实的体验 。
三 、 察 生 活 ， 之 有序 观 言
创新能 力 的核 心是 培 养学生 的创新思维。 １ ．要鼓励学生在思想 内容上进行创 新 思维 。我们教师平时习作教学过程中 ，
深刻的印象 ， 产生深刻的认识。这些会为 习作提供实实在在的素材和 内容 。
２走进社 区 。 ． 搜集 习作材料。社 区是 社会 的缩影 ， 是生活的万花筒。学校可 以 开展 校本教研 ， 开设 校本课程 ， 开展语 文 综合实践活动。 课外 ， 带领学生步人社 区， 参观社区容貌 ， 与社 区建设 ， 参 感受 社区 生活 ， 拓宽生活视 野 ， 一方面能够激 发学
理念 。鼓励学 生写 自己的独特 感受是 发展 个性 和养 成创 造精 神 、创新 精神 的前提。“ 请君莫奏 前朝 曲 ，听唱新 翻 杨柳枝 ” 这是唐 朝 ，
＿ ＿ ＿
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的生活作业 ， 如让学生学做 “ 布置卧室 、 整 理书房 ” “ 、叠被子 、 钉纽扣 ” “ 花草 、 、养 洗
育家 陶行知说 ：要把教育从 鸟笼里解放 “
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉生活中处处皆作文，它是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
而小学生写作文时常感到腹中空空，无话可说，无从下笔，这是什么原因呢？学生要成为作文的妙手、高手，必须要做生活的有心人。
要想把作文写好，必须从以下几方面入手：1 设置悬念即兴作文叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然地流个不竭。
”因此，作为一名语文教师，需要敏锐的观察力和教育的灵活性，要善于捕捉学生生活中的“小浪花”，捕捉生活中的素材，从而“借题发挥”让学生即兴作文。
我曾经看过这样一侧案例：有位老师因为一位学生迟到，她去了解情况，进课堂时晚了几分钟，发现教室里乱哄哄的，学生们说笑打闹，乱成一团。
于是她灵机一动，别出心裁地上了一堂作文课。
首先，让学生以“老师不在时”即兴说话。
口语交际时，为了激活学生思维，老师又设一疑：根据那位同学的表情，猜猜他为什么迟到？在猜的过程中，有的认为这位同学觉得学习太苦而逃学，有的却持反对意见，老师又相机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小辩论会”，学生们唇枪舌剑、各抒己见。
这堂课这么丰富的內容，这么新颖的题材，学生们已不由自主地产生了写作的冲动。
写出了题为“一堂新颖的课”“这堂课令人回味无穷”“开心时刻”“学习究竟苦不苦”等多种题目的文章。
教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，极其写作的热情。
2 学会观察捕捉素材要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻，所思所悟都随时记录下来，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚、把文章写具体的，因此，老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，通过多种感官去认识世界。
小学生无意注意占主导地位，我们要根据儿童的特点，从实际出发，开展丰富的第二课堂活动，如：组织学生参加演讲比赛、故事比赛、诗文朗诵赛，开展学雷锋树新风活动，组织学生去敬老院献爱心等，让他们在实践中尝试写作的乐趣。
中学生作文素材收集与整理方法
中学生作文素材收集与整理方法作文是中学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。
而作文素材的收集与整理是写好一篇作文的关键。
本文将介绍中学生作文素材收集与整理的方法，帮助学生更好地提升作文写作能力。
一、读书积累素材阅读是丰富作文素材的重要途径。
学生可以选择一些优秀的文学作品、报刊杂志、历史故事等进行阅读，从中获取灵感和素材。
在阅读过程中，可以注意收集一些有趣的故事情节、人物形象、描写手法等，这些都可以成为作文的宝贵素材。
二、观察生活积累素材生活是作文的源泉，学生可以通过观察生活来积累素材。
可以观察身边的人物、事物、环境等，发现其中的细节和独特之处。
例如，学生可以观察校园中的植物、动物、同学们的行为举止等，这些都可以成为作文的素材。
同时，学生还可以关注社会热点、时事新闻，了解社会现象和问题，从中获取素材。
三、记录思考积累素材学生可以将自己的思考和感悟记录下来，作为作文素材的积累。
可以使用笔记本、手机等工具随时记录自己的思考和感受。
例如，学生可以记录自己在旅行中的见闻，或者记录自己对某个问题的思考和观点。
这些记录可以帮助学生在写作时更加深入地思考和表达。
四、分类整理素材收集到的素材需要进行分类整理，以便在写作时能够方便地查找和应用。
学生可以根据素材的内容、主题等进行分类，建立一个素材库。
可以使用文件夹、标签、笔记本等工具进行整理，将不同主题的素材分别保存。
这样，在写作时就可以根据需要快速找到所需的素材。
五、运用素材写作收集和整理好素材之后，学生需要学会运用这些素材进行写作。
在写作时，可以根据作文的题目和要求选择合适的素材进行运用。
可以通过引用故事、描写场景、引用名人名言等方式来丰富作文的内容。
同时，学生还需要注意素材的适用性和合理性，确保素材与作文主题相符合。
总之，中学生作文素材的收集与整理是提升作文写作能力的重要环节。
通过读书、观察生活、记录思考等方式积累素材，并进行分类整理，最后灵活运用这些素材进行写作，可以帮助学生写出优秀的作文。
生活是写作的源泉名人例子作文
生活是写作的源泉名人例子作文生活是写作的源泉——读邻水作家涂朝晖散文集《艾叶飘香》有感《艾叶飘香》是四川省作协会员、邻水作家涂朝晖的散文集。
涂朝晖是我认识的第一个邻水文友，并通过她接触到了《潾州文苑》《广安文艺》等文学刊物。
4年来，我看见她一篇一篇的写作、一点一点的积累、一步一步的提高，终于出版了这本散文集《艾叶飘香》，我由衷地为她感到高兴。
文学作品中我读得最多的是散文，最喜欢写的也是散文。
因为散文是写自己的经历，是一种融知识、思想、情感为一体的文体，而且篇幅短小，读起来不费时间。
散文贵在“真”。
每当散文中的“真实、真情”触动了我的心灵，我与作者的心就近了，我非常喜欢这种交心的感觉。
涂朝晖的散文就有种“真实”感。
她善于在生活中提取素材，捕捉生活中的真善美，作品中有着浓浓的烟火气。
所选素材像是信手拈来，又像是灵感乍现，毫无矫情之感，十分接地气。
她的散文素材广泛，不是单一的写某一个系列，而是写人、写景、叙事、抒情都有，这不难看出她是一个具有创作诗歌、散文、小说潜力的综合型作者。
她的文字质朴、坦诚、明朗、大气，透出一种乐观、豪爽、向上的正能量。
《艾叶飘香》一共收录66篇散文，分为五辑，每一篇文字都是来源于生活。
比如第二辑《那些被春联染红的日子》，作者真实地记录了上世纪九十年代，师范学校毕业的她刚步入社会时经济的拮据和生活的艰辛。
而作者不是以忧伤和抱怨的心态博得读者的同情，而是以强者的姿态出现在读者面前。
在人人都办年货准备过年的时候，她却与两个弟弟抓紧时间写春联、卖春联。
每天走十几二十里路赶乡场，天不亮就出发，深夜才归家。
作为一名年轻女子，写得一手好毛笔字，这本身就很了不起了。
然而她在那如花似玉的年龄，不是坐在窗边梳妆打扮，故作优雅地阳春白雪，而是放下面子和架子，在外为生活而奔波，这种自立自强的精神着实令我感动和佩服。
经历就是财富，涂朝晖的这些经历就是她写作中的宝贵财富。
“卖春联最刻骨铭心的莫过于1996年春节前夕。
作文教学贴近生活的实践(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重作文技巧的训练，而忽略了作文与生活的紧密联系。
为了提高作文教学质量，本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。
一、创设生活情境，激发写作兴趣1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好作文源于生活，生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好。
可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等，让学生在感受生活的同时，激发写作兴趣。
2. 结合时事热点，引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。
教师可以结合时事热点，引导学生关注社会，关注国家大事。
例如，在庆祝建国70周年的背景下，可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作，表达自己的爱国之情。
二、贴近生活，选材丰富1. 拓展写作题材，关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。
教师应鼓励学生关注自己的日常生活，从身边小事中发现写作素材。
如：家庭生活、学校生活、社会生活等，使作文贴近学生生活，具有真实感。
2. 创新写作形式，激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试创新写作形式，如：日记、书信、剧本、新闻报道等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
三、强化实践，提高写作能力1. 开展课外实践活动，提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以组织学生参加各类课外活动，如：演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中提高写作水平。
2. 鼓励学生多阅读，积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。
教师应鼓励学生多阅读，尤其是阅读经典文学作品。
通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的写作水平。
四、注重评价，促进学生成长1. 客观评价，关注学生进步在作文教学中，教师应注重客观评价，关注学生的进步。
对于学生的作文，既要指出优点，也要指出不足，让学生在评价中不断成长。
2. 引导学生自我评价，培养反思能力教师应引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是人类的基本需求，是一切活动和思考的基础。
生活是写好作文的源泉，因为作文是人们对生活的体验和感悟，是对生活中的点滴经历的反思和总结。
生活中的点滴细节是作文创作的重要素材。
生活中的一切事物都可以成为作文的题材，只要我们用心去观察和感悟。
可能是一次悄悄的雨声，可能是一朵鲜艳的花朵，可能是一本充满思考的书，或者是一件发生在身边的小事。
这些都能成为作文的创作素材，使文章更加贴近生活，更有感染力。
同时，生活也是作文的灵感来源。
在日常的生活中，我们可以汲取各种来源的灵感，如读书、旅游、与朋友交流等。
从这些活动中，我们可以汲取新的思想、新的知识、新的感受，以及新的创作灵感。
只有当我们真正理解生活本身，理解这些源泉带给我们的启示，才能写出更真实、更深刻的作品。
通过对生活的认知和理解，我们能够更好地反映出生活的本质。
生活中的每一件事情都能够触发我们的思考，让我们更加深刻的去理解生活的意义。
在我们创作作文的时候，我们需要用自己的视角去理解生活的本质，用文字来表达我们对生活的思考和理解。
这不仅能够成为我们作品的独特卖点，也能够更好地吸引读者的注意和理解。
最后，生活是对我们创作精神的磨练。
每一天的生活都在向我们提供新的考验和挑战，来提高我们的实际经验和文学见识。
我们需要运用不同的创作技巧、表达方式和思维模式，来将自己的感受转化为富有感染力的文字，让读者领略它们的魅力。
这种磨砺能够加强我们创作的信心和兴趣，使我们更好的融入生活，并打磨出更加出色的文章。
总的来说，生活是写好作文的源泉。
只有了解生活的真谛，提高对生活的理解，才能写出更为优秀的作品。
为此，我们需要保持一个开放的心态，去感受和体验生活的点点滴滴，从而激发我们创作的潜力。
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。
每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。
生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。
作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。
每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。
生活和生命相互交织，互为表里。
生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。
只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。
因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。
在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。
同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。
无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。
让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。
生活是习作的源泉
生活是习作的源泉《语文课程标准》明确指出: “习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”这就强调了习作和生活的紧密联系，习作靠生活的积累，习作是生活的反映，生活是习作的源泉。
一、热爱生活，寻找习作素材1、热爱温馨和谐的家庭生活。
家庭是学生最熟悉的社会小环境，是学生生活的一个重要天地。
如在写《记一次家务劳动》之前，我要求学生亲自参加一项家务劳动，尝尝家务劳动的甘苦，于是《炒菜》《煮饭》《布置房间》等一篇篇充满生活气息和童真童趣的习作就诞生了。
2、热爱丰富多彩的校园生活。
学校经常开展丰富多彩的活动，为学生提供习作素材。
教师要积极引导学生参与丰富多彩的活动，在实践活动中动手多做、多练，动嘴多说、多议，动脑多玩、多思。
这样，不仅可以调解沉闷的教学气氛，又可以让学生获取活泼生动的习作素材。
如教师可以组织语文实践活动，定期举办故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛等，鼓励学生在活动中把自己的所见所闻所感饱含激情地写出来。
3、热爱绚丽斑斓的自然生活。
大自然五彩缤纷，千变万化，教师要经常组织学生走进大自然，亲近大自然。
如春游、秋游等，在享受自然美的同时，也引导学生把体验写下来。
如今年的春天，我校组织全体师生到龙凤潭春游，春游前，我要求学生观察山上的花草树木的特点，并把自己在游览过程中的所见所闻所感的材料及时记录下来，学生写出了一篇篇描写细致，富有真实感受的习作，把苦菜、蕨、笋等都融入到习作之中。
二、观察生活，丰富习作内容1、围绕目标，小处着眼。
教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。
例如我指导孩子们写“木头人游戏”时，我先组织孩子们玩“木头人”的游戏，让他们仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化以及逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的，然后，指名全班交流。
我发现这样的习作课，孩子们最喜欢了，让他们有话可说，不仅把逗笑者的动作、语言、神态写得非常逼真，而且把心理活动也写活了。
作文的源泉——生活
作文的源泉——生活“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。
久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
一、让学生融入生活作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。
具体做法是：1.内容上融入生活。
例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。
写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。
面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。
我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
如何自己起稿作文素材
如何自己起稿作文素材1. 观察生活生活是作文素材的源泉。
仔细观察周围的人和事、自然景观、社会现象等。
可以从日常生活中的小事入手，比如一次与家人的聚会、一次难忘的旅行、一次志愿者活动等。
也可以关注社会热点问题，如环境保护、教育公平、科技创新等。
通过观察，积累丰富的素材，并思考这些素材所蕴含的意义和价值。
2. 阅读书籍和文章阅读是获取作文素材的重要途径。
广泛阅读各种类型的书籍、报纸、杂志和网络文章，拓宽自己的知识面和视野。
可以阅读文学作品，感受不同的情感和思想；阅读科普文章，了解科学知识和技术发展；阅读时事评论，关注社会动态和热点问题。
在阅读过程中，注意积累有趣的故事、案例、名言警句等，这些都可以作为作文的素材。
3. 回忆和反思回忆自己的经历和感受，是挖掘作文素材的有效方法。
想一想自己成长过程中的重要事件、挫折和成功、人际关系等。
反思这些经历对自己的影响和启示，从中提炼出有价值的素材。
同时，也可以思考自己的兴趣爱好、梦想和目标，这些方面也可以为作文提供丰富的素材。
4. 与人交流与他人交流可以获得新的观点和素材。
与家人、朋友、老师、同学等进行交流，倾听他们的故事和想法。
可以参加讨论小组、座谈会、演讲比赛等活动，与不同的人交流互动，从中获取灵感和素材。
还可以通过采访他人的方式，了解他们的经历和观点，为作文提供更多的素材。
5. 记录灵感在日常生活中，我们常常会有一些突发的灵感和想法。
及时记录这些灵感非常重要，可以用笔记本、手机备忘录或其他工具将其记录下来。
这些灵感可能是一个主题、一个观点、一个故事的开头等，它们可以在以后的作文创作中发挥重要作用。
观察生活：在旅行中，我仔细观察了目的地的自然风光和人文景观。
我看到了雄伟的山脉、清澈的河流、古老的建筑和热情的当地人。
我注意到了一些细节，比如山上的花草树木、河流中的鱼儿、建筑上的雕刻和当地人的传统服饰。
这些观察为我提供了丰富的视觉素材，让我能够在作文中生动地描绘出旅行的场景。
生活是写作的源泉学会生活感悟生活以小见大从生活中积累真实感人
生活是写作的源泉学会生活感悟生活以小见大从生活中积累真实感人罗丹曾说生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
这话是不错的，一篇美文佳作，哪一个不是通过观察生活，发现生活中美好的事物而后创作出来的。
生活是通向作文之路的桥梁作文之源分布于大自然的山水之中，著名地理学家郦道元，想必大家都熟悉吧。
他著的《水经注》是我国历史著名的地理著作，对后世游记散文的发展影响深远，被称为中国游记文学的开创者。
他自小走山访水，考察地形地貌，有感而发，随走随记，这才诞生了这本《水经注》，其中的《三峡》还被选入中学语文课本哩。
生活是打开作文之门的金钥匙生活之源能激发创作的灵感。
唐代大诗人李白一生好入名山游，写下了许多脍炙人口的好诗。
他游历祖国的画山绣水，山光水色让他赏心悦目，激情澎湃。
他来到庐山，看到一幅瀑布飞流直下，水花四溅壮丽景象，于是挥笔写下日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尽，疑是银河落九天。
的千古绝句。
没有李白的亲身游历，就不会有《望庐山瀑布》这首名诗。
生活是积累作文素材的仓库唐代著名诗人李贺写的诗想象丰富，形象奇特，被人们称之为诗鬼因为他的诗经常神出鬼没，让人惊叹。
如黑云压城城欲摧。
天若有情天亦老等千古佳句。
他为什么能写出这么多佳作呢？因为他每次出门都带一沓纸和一个布袋，看到美景，有感而发，随时记在纸上，放进袋中。
晚上回家仔细整理，精心修改，这才有了一首首鬼斧神工的惊人之作。
联系到自己，因为过去总是足不出户，写景文章都是干巴巴的。
有一次出去游览，发现了许多美的事物，回家后再写游记，简值是下笔如有神啊！可见，只要我们深入生活，用自己的眼睛去发现生活中的美，好的文章就会信手拈来。
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生活是作文素材的源泉
学生要写好作文，就要深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯；就要记录生活，提高收集材料的能力；就要设计生活，确立学生的主体意识。
因为生活是作文素材的源泉。
作文生活写作素材“生活是创作的源泉。
”学生能否从这个“源泉”取出“活水”来，是学生整体素质高低的重要体现。
我在进行小学情境作文教学过程中，时刻留意根据儿童观察力发展的规律，引导他们留心观察生活，有目的地观察事物，抓住事物的特点，在细致、持续的观察中有所发现，有所感受，从而使学生在作文中写生活中的真人、真事，写自己的真情实感，写自己的真知真悟。
在这里，学生留心观察生活，给他们提供了丰富的感知对象，成为学生素质全面发展的基础。
那么，教师该如何指导学生观察生活，从生活中获取写作素材呢？
一、深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯
“指导学生作文，要从内容入手。
”而作文困难的学生，往往感到无话可说，无话可写。
鉴于此，教师有必要指导学生全方位，多角度广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
要使学生能广泛收集素材，就必须丰富学
生的生活。
丰富学生生活的途径有：其一，是直接途径。
学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其中的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；其二，是间接的途径。
通过听广播、看电视、上网等手段来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。
我在每学期都有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、阅览等有益的活动。
例如，组织学生进行成语接龙比赛、拔河比赛、篮球比赛等，带领学生去看展览，听广播，到工厂参观访问等。
在此同时，还要求学生更多地进行日常生活观察。
如平时生活中怎样烧水做饭，怎样洗衣服；上学放学路上的景况有什么不同；日出日落，月圆月缺，花开花谢，四季更迭，等等。
学生如果看得多，想象丰富起来，脑筋就会灵活起来，头脑中就会积累大量原始素材，到了写作文时，学生就不会感到无话可说，无话可写了。
二、记录生活，提高收集材料的能力
生活中，不少小学生尽管生活过得丰富多彩，可一到写作时就皱起眉头，原因是收集材料、积累素材的能力较差，敏感性不强。
我利用寄卡片的方法来训练学生积累素材的基本功，增强了学生收集材料的能力。
具体做法是：向学生印发“记录生活卡”，要求学生每日填一张卡。
具体内容是：记录一天中所见、所闻、所感，简明扼要。
要求记录的材料要真实，有感受，注意新颖，有意义。
这些卡要随身携带，
以便随时把生活中的见闻记录下来。
这个办法刚开始实行的时候，学生的思维总是打不开，大多数都记下了早上起床后刷牙、洗脸、吃早餐，上午下午各上了什么课，等等，这些如流水账似的素材，尽管细心真实却没有写出什么感受。
此时，我就引导学生重新回忆一天的生活内容。
同样是写洗脸，一个平铺直叙地记录了洗脸的过程；一个着重抓住洗脸时用水多少的问题来写，后者联想到节约用水的问题，就写出了感受，可取。
这样一引导，使学生明白生活中的素材确实很多，不光要用眼看，还要用脑去分析、选择。
三、设计生活，确立学生的主体意识
情境作文教学把生活看作是发展语言的源泉，让学生到生活中去学习和运用语言，把生活的广阔天地和课堂的小天地结合起来，创设良好的学习情境。
1.设计课外活动
学校要求开展的各种活动怎样开展才能更有趣味性和艺术性，我先让学生出谋划策，大胆想象。
在综合他们的合理见解，结合本班的实际情况，设计出从主题到形式，从内容到过程都新颖别致的活动方案，让人看了赞不绝口。
学生们纷纷跃跃欲试。
实践证明，这些活动的开展，让学生积累了大量的生动形象的素材。
2.设计人物角色
让学生对自己的未来进行假设，可以假设自己是未来的工程师、教师、医生，等等，同时可以设计符合自己理想的社会、生活、工作。
学生在文中的种种联想，都反映出他们投身社会的理想。
另外，还可以让学生设计班级学习园地，设计黑板报……通过让学生动手搜集材料，动脑设计方案，不仅发展了学生的想象力，还让学生从实践中培养了创新素质。
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地留个不歇。
”每位教师只有引导学生抓住生活这个源头，积极引导学生深入生活、记录生活、设计生活，才能使学生在作文训练中感到“生活的泉源丰富而不枯竭”的良好效果。