对初中思想政治课教学的几点思考
初中政治课堂教学反思
初中政治课堂教学反思在初中政治课堂教学中，教师的教学方法和学生的学习态度是至关重要的。
政治作为一门学科，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识。
然而，当前一些政治课堂教学存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。
教学方法不够生动首先，一些政治课堂教学方法较为传统，教师主导性较强，学生被动接受知识。
政治课内容涉及广泛，理论性强，如果仅仅是教师讲解，学生很难产生浓厚兴趣。
因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。
知识点过于抽象其次，政治课堂中的知识点有时过于抽象，难以引起学生的共鸣。
政治学科与学生的日常生活联系较少，理论性较强，因此需要结合具体案例和生活实践，让学生更易理解和接受。
教师可以选取一些与学生生活经验密切相关的政治事件或社会问题进行讲解，引导学生思考，从而提高学习效果。
学生参与度不高另外，一些政治课堂存在学生参与度不高的问题。
政治课程具有很强的时事性和争议性，如果仅仅是教师讲授，学生很难主动参与讨论。
因此，教师可以通过设置讨论问题、提出辩论话题等形式，激发学生的思考和参与欲望，促进课堂氛围的活跃。
提升课堂互动最后，政治课堂的互动性也需要得到加强。
政治是一门与社会相关性强的学科，学习政治知识不应局限于书本知识，应该引导学生主动了解社会现实，参与社会实践。
在课堂教学中，可以通过与学生互动，了解学生的思想和看法，引导学生思考时事问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
综上所述，初中政治课堂教学需要不断反思和改进。
教师应该多样化教学方法，结合具体案例和生活实践，激发学生参与欲望，以及加强课堂互动，从而提高教学效果，培养学生的思辨能力和社会责任感。
只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能使政治课堂教学更富有活力，更具有吸引力。
初中思想政治课教学的一点思考
之一。 特别是在实施思想政治新课程教学的过程中， 我们更 要坚持贯彻启发式的教学方法。 近几年， 一些有责任感的教 师在这方面已经进行了不少有益的尝试。 在教学实践中， 我 坚持深人钻研教材， 发掘教学内容中的启发因素， 设计富有 启发性的问题。 比如 . 在学 习艰苦奋斗的传统美德时 ， 我设计 出的问
次、 明确知识关联、 明确教法选择、 明确作业功能;又如教案 书写有“ 三设计” 原则， 即包括问题设计 、 过程设计 、 作业设 计。 再如备课组有试后分析制度， 每一次统一测试后要集体
讨论 、 写试后分析包括学生基础落实、 能力培养状况 、 存在 问题、 命题得失、 教学建议等。制度的建立保证了备课组活 动正常 、 有序地开展。 三、 备课组工作需要不断进行创新完善 每一项工作要取得实效 ， 都必然推陈出新 、 不断优化 自 己的工作流程。作为备课组工作的组织者必须不断地反思 与交流， 自己教研活动的组织形式 、 、 审视 内容 实效、 反响， 从而创新改进。 例如起初备课组的备课活动以分单元落实到人互相交
立资料包， 主备老师提供教学思路， 集中说课， 教师个体复
备的模式。而且备课组在集体备课教案的设计上把这种思
流教案、 课件的形式， 后发现分单元备课短时间内的备课量 过大， 很多老师对课的设计缺乏深人地思考和研究， 短时间 内也难以收集大量的教学资源， 教学设计往往是“ 网上资料 的拼盘”如果其他老师 自己不加以处理地去上课 ， ， 效果反
初 中思想 政 治 课教 学 的一点 思 考
胡剑 华
(武汉市古南学校， 湖北 武汉 430000) 当前我国基础教育课程改革正如火如茶，初中思想政 治课使用的是新教材， 变换频繁， 经过几个学期的思想政治 新课程的教育教学实践， 我感触颇多。 一、 开动脑筋， 多渠道多途径上好思想政治课 在思想政治课的教育教学过程中，我们可以从以下几 个方面努力上好思想政治课。 1. 注重学生学习思想政治课的兴趣培养。 在情景教学中， 运用各种情景的主要目的就是为了充 分调动起学生学习知识的积极性和兴趣 ，让他们在愉快的 心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关 键。诚然， 在思想政治课的教育教学过程中， 我们可以运用 诸如音乐、 、 电视 广播、 多媒体教室等许多现代化教学手段 ， 以便激发学生的求知欲和新奇感。 不过， 我认为这只是解决 了形式上的问题; 要真正培养起学生学习思想政治课的兴 趣， 还得从课堂教学内容本身下深功夫。 ①始终坚持启发式教学。
初中思想政治课教学的几点体会
快学 习， 健康成长 。教 师爱学生 ， 首先要
相信学生 ， 相信其潜 力是 巨大的 ， 并且要
善 于 看 到 学 生 的 闪 光 点 ，欣 赏学 生 的 长
取相 应的针对性的教育措施 。学生学 习
不 好 ， 往 是 教 师教 学 方 法 不 当 ， 们 教 往 我
处和每 一点进步。要相信学 生人 人都是
笔 好 字 ，写 一 手 好 文 章 ，要 懂 得 琴 棋 书
教师在教学过程中只对一些优等生青昧有
加 ，面对那些成绩较差的学生往往采取听
之任 之 的做 法 ， 而导致 学 生只 会 念书 、 从 考 试。但在 生活及 社会 交往 方面 的能 力很 差 ，
的， 教师有教师的尊严 ， 生也有学生 的 学 尊严。每一个学生 ， 不论他的成绩是好是
人才 ， 个个都能成功 ， 用这种信任 感染 并
每一个 学生。勿庸讳 言 ， 在信 息时代 ， 学 生很多方面的知 识和 能力可能会超过 老
师 ， 以 老 师 必须 放 下 架 子 ， 学 生 建 立 所 与
师应该 反思 ， 研究改进教 育教学方法 ， 这 也是提高 自身素质的重要途径 。为此教 师要积极参 与教科 研究 ，要从 经验 型教 师转变为科研型教 师， 不断学 习理 论 ， 研 究学 习实践 ， 把实践经验 ， 提高到理论 的
从 才 来 说 ，信 息化 时 代 对 教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 科 老 师要 学 习 理 科 知 识 ， 文 理
视 教育方法的研究 ， 在掌握教育学 、 心理 学基 本知识的基础上 ，掌握大量特殊案 例， 并善于 用教 育学 、 心理 学的知识来反
思特 殊 案 例 ，从 而 能 够 根 据 不 同 学 生 采
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
初中政治课堂反思（二篇）
初中政治课堂反思在初中政治课堂上度过的日子里，我意识到了自己对政治的一种误解和漠视，也体会到了政治教育的重要性。
通过对政治课堂的反思，我认识到了几个问题，并对这些问题提出了一些改进的建议。
首先，我认识到政治课堂上的内容和教学方法存在一定的问题。
在初中政治课堂中，教师通常以传授知识的方式进行教学，过于依赖课本和讲解，缺乏互动和活动。
政治这门学科，本质上是与生活密切相关的，应该通过引导学生参与实践活动来更好地理解和学习。
政治课堂应该注重培养学生的思辨能力和实践能力，让学生在实践中感受政治的力量。
其次，政治教育应该强调实用性和现实性。
政治课堂上的内容应该贴近学生的生活，关注他们关心的问题。
政治教育应该帮助学生了解国家的运行机制、政府的职责和权责和如何行使公民权利等实际问题，让学生认识到自己是一个社会的一员，具有责任和义务。
政治教育还应该教会学生如何参与公共事务，了解和使用法律法规，培养学生的公民意识和责任感。
再次，政治课堂应该激发学生的学习兴趣。
政治作为一门学科，内容较为抽象和复杂，容易让学生感到枯燥和无趣。
因此，政治课堂应该采用多种教学手段，如讲解、讨论、游戏和实践等，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过案例分析、活动设计等方式，帮助学生将抽象的政治理论与现实生活相联系，让政治变得更加具体、生动和有趣。
此外，政治课堂还应该培养学生的思辨能力和创新能力。
政治课堂不应该局限于传授知识，而是应该培养学生的分析和判断能力。
教师可以通过引导学生分析政治事件、对不同政治观点进行辩论等方式，让学生主动思考和发表自己的看法。
政治课堂还应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力和批判性思维，让他们能够独立分析和解决问题。
最后，政治课堂应该注重品德教育和价值观培养。
政治教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的思想道德品质和正确的价值观。
政治课堂应该注重培养学生的公民意识、法治意识和和谐价值观，教育他们遵纪守法、尊重他人、积极参与社会生活。
对中学思想品德教学的几点思考
对中学思想品德教学的几点思考摘要：调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。
关键词：新课改中学思想品德教学创新能力中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。
我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。
显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。
教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。
教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。
”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。
例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
对初中思想政治课教学的思考
马 艳 菊 （ 乡 市外 国语学 校 ， 南 新 乡 新 河
把 心理 教 育 纳 入 中学 思 想 政 治 课 的 课 程 体 系 ，在 初 一 年 级 思想 政治 课 中融 人 心 理 教 育 的 内容 ．是 我 国思 想 政 治 课 教 学 改革 的一 个 重 大举 措 。能 否运 用 新 教 材 ． 好 这 门 以心 理 教 上 育 为 主 线 的 思 想 政 治 课 是 思 想 政 治 教 师 当 前 面 临 的新 课 题 。 下 面 我就 上 好 初 一 思 想政 治课 谈 谈 看 法 。 吃 透 新 教材 ． 握 新特 点 把 只有 把 握 新 教 材 的 特 点 ，才 能 使 ， 素 质 教 育 做 到 重 点 ２ １理 突 出 ． 的 放 矢 ． 到 事半 功 倍 的效 果 有 收 《 程标 准 》 初 一 思 想 政 治 的 教 学 内 容 和要 求有 这 样 一 课 对 个 定 位 性 的 规 定 ：对 学 生 进行 良好 心理 品 质 、高 尚道 德情 操 “ 和 正确 思 想 方 法 教 育 ， 他 们 懂 得 磨 炼 意 志 、 化 性 格 、 使 优 自尊 自重 、 冶 情 操 、 格 自律 对 个 人 成 长 的意 义 ； 导 他 们 正 确 陶 严 引 对 待 社 会 、 养 健 全 人 格 ； 他 们 具 有 面 对 挫 折 的 承 受 能 力 培 使 和对待成功的正确态度 ， 以适 应现 代 社 会生 活 的需 要 。” 编 新 初 一 思 想 政 治教 材 正 是 根 据 这 一 规 定 ． 初 一 年 级 学 生 的 一， 从 ２ １ 理特 点出发 ， 德 育高度 出发 ． 从 以非 智 力 因 素 的 品 德 修 养 为 主 线 ． 学 习 品 德 和 ， 知 识 、 养 能 力 于 一 体 ． 重 进 行 ， 集 ２ １理 培 着 ２ １ ， 理 品 质 、 德 情 操 、 确 思 想 方 法 的 训 练 和 指 导 。其 中 良好 的 道 正 心 理 素 质 教 育 是 主线 ． 尚道 德 情 操 教 育 应 在 小 学 阶段 道 德 高 品 质 教 育 的基 础 上 ， 一 步 深 化 和 提 高 ， 者 是 互 相 融 合 、 进 二 相 辅 相 成 的关 系 ； 确 思 想 方 法 的 教 育 要 贯 彻 和 渗 透 于 心 理 品 正 质 教 育 和 道 德 情 操 教 育之 中 ， 就 是 要 求 学 生 能 用 正 确 的 思 也 想 方 法 指 导 自己 形成 良好 的心 理 品 质 和 高 尚 的道 德 情 操 。例 如 ． 国 主 义 的 高 尚情 操 既 是 热 爱 祖 国 道 德 的表 现 ， 是 对 爱 又 祖 国 坚 定信 念 的 ， 特 征 的表 现 又 如 意 志 ， 品 质 教 育 有 ２ １ 理 ２ １理 着 鲜 明 的 社 会 倾 向 性 ， 行 意 志 一 理 品 质 教 育 、 折 心 理 教 进 ２ １ ， 挫 育 和 开 拓 进 取 精 神 的 教 育 ， 是 将 某 些 政 治思 想 素 质 和 心 理 就 素 质 的 任 务 融 为 一 体 ， 提 高 品 德 素 质 和 一 理 素 质 又 要 求 客 而 ２ １ ， 观 地 全 面 地 和 变 化 发 展 地 看 待 自 己 。 又 需 要 学 习 和 掌 握 正 这 确 的 思 想 方 法 ， 而 把 正 确 思 想 方 法 的 教 育 贯 彻 、 透 于 ， 因 渗 ２ １ 理 品 质 教 育 之 中 ， 是 必 要 的 又 是 可 能 的 ． 是 新 教 材 最 大 既 这
谈初中思想政治课教学几点体会
谈初中思想政治课教学的几点体会义务教育初中思想政治课既是一门智育课,又是一门德育课。
其内容涉及政治、经济、法律、历史、道德、宗教、国际等诸多方面。
而我们的教育对象由于年龄小、社会阅历浅,辨别是非能力较差,因此对所学习的思想政治课内容感到抽象难懂,枯燥乏味。
多年思想政治课的教学实践,使我深深地体会到要使学生做到“晓之以理,导之以行”,教师首先必须“动之以情”,“寓教于乐”,努力激发学生的参与意识和求知欲望,面向全体学生,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的创新意识和创新能力,提高课堂效率。
以下谈几点我粗浅做法:一、课堂教学面向全体学生开放思想政治课的教学对象是学生,脱离了学生的实际,即使自己认为课讲得很精彩也达不到教学目的。
因此,应该把学生作为思想政治课的积极参与者,而不应该把学生仅仅作为旁观者。
我在课堂教学中特别注意培养学生的参与意识和求知欲望,不唱教师一个人的独角戏,变独白式地讲解为启发式、讨论式教学,面向全体学生开放。
具体做法是:1、让学生参与备课。
备课过程中利用课余时间深入学生中去,把一堂课要讲的疑难问题向学生提出来让学生作试探性的回答,然后归纳出学生在哪些方面有片面认识,根据归纳的结果精心设计出教案。
事实上我们如果仅凭对学生水平的估计来备课,是很容易出差错的。
让学生参与备课能够避免备课的盲目性,使备课有的放矢,符合学生的实际。
2、授课中积极唤起学生的参与意识。
如果在授课中教师是独白式地讲解,也许自己觉得逻辑严密,无懈可击,可是学生可能还是满腹疑问,因为学生对老师的讲解可能有许多新疑问而教师却察觉不到。
因此,我们在授课中把疑难问题首先交给学生,发动学生各抒已见,进行辩论,老师再根据学生的辩论结果进行讲解,直到把学生疑难问题解答完毕。
这样,老师解答的就是学生们头脑中的疑难问题而不是老师坐在办公室里估计出来的疑难问题。
这里最关键的是“激励”,老师要告诉学生在思想政治课堂上说任何心理话都不算反动,不是犯错误;相反地,勇敢地说出心理话是最可贵的,最受欢迎的。
《思想政治》教学反思
《思想政治》教学反思《思想政治》教学反思（精选3篇）《思想政治》教学反思篇1本学期以来，我担任初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。
因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。
我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。
我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。
如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。
在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。
我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。
而对于八年级的六个班而言，现在依然是使用老的教材。
但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。
同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。
有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。
最后，平时注意点滴知识的积累。
为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。
对初中政治教学的几点反思
对初中政治教学的几点反思随着新课程改革的逐步推进，农村初中也已踏上了改革之路，在教学理念、教学方式上有了不小的进步。
但也存在着一些问题，如思品教师队伍素质整体不高，对新教材处理能力不强等，这在一定意义上影响了教学效率的提高。
在学科教学中，政治课的主要责任就是帮助学生建立良好的人生观、世界观、价值观，增强学生的判断力、审美意识，学会做人，学会做事，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
因此，政治课的重要作用毋庸置疑，那么如何在新形势下激发学生对政治的学习兴趣，达到培养学生健康发展的目的，进而提高教学效率呢？为此，我在这里阐述一些自己的看法和体会。
一、加强学习，自觉提高自身素质实施素质教育，首先要提高教师自身能力和素质，作为新时代的教师，除了具备扎实的专业知识之外，各方面的能力也要提升。
教师首先要具备终身学习的意识，要注重培养自身的道德素养和觉悟。
作为政治老师，必须有敏锐的观察能力，对当今世界上的各种热点问题都要仔细观察和研究，使自己的认识能够跟得上时代的发展，并且能够将社会热点问题与教材内容和观点结合起来，融会贯通、举一反三，这样在课堂上，学生才不会感到教学的枯燥和乏味，才会兴趣盎然，乐于接受教师的知识。
信息的源头是多方面的，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，社会热点，均可以在教学中加以利用，丰富课堂教学。
其次，教师要提升自己的思想觉悟水平，要注意自己道德模范作用，为人师表，给学生留下良好的印象，成为学生心中的楷模。
对于自己的言行举止，促使学生养成良好的习惯。
生活中的不悦再多，也不能在课堂上表现出来。
在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的老师首先要做到。
记得一名优秀毕业生在给我的毕业留言中写到：“初中生活给我留下了很多，但从您这我学到了最宝贵的——诚信做人，踏实做事。
”这不正是教育的最大成功之处吗？二、多措并举，培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。
润物无声 教育有痕——关于初中思政课教师如何创新和优化思政课教学的几点思考
润物无声教育有痕——关于初中思政课教师如何创新和优化思政课教学的几点思考思政课是学生所学的一门主要课程，贯穿全程，教师要认真负责及时、准确地认识学生，努力将优质政治课程内容交给学生，帮助学生提高思想认识和政治素养。
下面分几类几点来思考初中思政课教师如何创新和优化思政课教学：一、积极引领学生贯彻实施党的基本路线和教育政策教师要积极倡导学生贯彻实施党的教育政策，及时调整教学计划，提高学生的政治认知水平，以便他们能够从历史和实际出发，坚定理想信念，发挥共产党员的模范带头作用；要积极召开政治讨论会，展开小组讨论，让学生学习思想道德建设课，学习党的历史、制度、思想，引领学生珍惜民族的传统文化、坚决反对邪教等，帮助学生以正确的价值观和道德观来正确对待事物，正确处理与他人的关系和正确表现自己的能力。
二、注重安抚学生的情感，培养社会化的品格教师要力求营造良好的学生学习气氛，真诚安抚学生的情绪，做到严格要求，宽容恩典，引导他们去体会“智者心中物”，培养社会化的品格。
要注重实践，让学生通过实践来深入地理解学习的内容，培养他们的实践能力，同时要积极多样化的活动，使学生在政治学习中增强自信，培养对社会的责任感与正确价值观念。
三、坚持学习分析，提高教学质量教师要提前做好备课工作，坚持讲案例分析法，明确学习内容，科学组织教学，引导学生充分发挥想象力和创造性，培养辩证思维能力和解决问题的能力，提高教学质量，让学生更加关注时事，形成正确的价值观和道德规范。
四、注重实践，表现能力教学教师还要培养学生的表现能力，及时开设研讨小组研讨和参观、考察等活动，使学生在实践中发现新问题，加深对政治学习的了解，增强实践能力，教育学生以真实的方式参与政治工作，激发学生的政治活动热情。
以上，只是关于初中思想政治课教师如何创新和优化思想政治课教学的一些思考，实践是检验真理的唯一标准，最后还是要我们教师们靠自己的不懈努力求真理，将发挥到极致，才能真正让学生在思想政治教育中有所收获。
初中政治课教学心得
初中政治课教学心得引言初中政治课是培养学生道德观念、法律意识和国家意识的重要课程。
作为教师，我们肩负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重任。
本文将分享我在初中政治课教学中的心得体会，以期与同行交流，共同提高教学质量。
一、激发学生兴趣，培养自主学习能力采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使课堂生动有趣。
利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
鼓励学生参与课堂活动，发挥主观能动性，培养自主学习能力。
二、强化知识理解，注重实际应用通过讲解、讨论、辨析等方式，帮助学生深入理解政治理论知识。
结合时事热点，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
组织社会实践活动，如参观考察、社区服务等，让学生在实践中感受政治知识的实际应用。
三、注重情感教育，培养学生良好品德以身作则，树立榜样，引导学生树立正确的道德观念。
通过案例分析、情境模拟等方式，引导学生体验情感，培养道德判断力。
关注学生心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生健康成长。
四、关注个体差异，实施因材施教了解学生个性特点和学习需求，制定个性化的教学方案。
采用分层教学、差异化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生发挥特长，关注学生个性发展，培养学生的综合素质。
五、提高自身素质，不断更新教学方法持续学习政治学科知识及相关领域知识，保持教学的新鲜感和时代感。
参加教学培训和研讨活动，与同行交流教学心得和经验，提高教学水平。
善于总结反思教学过程，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。
六、加强师生沟通，建立良好师生关系尊重学生人格，关注学生情感需求，建立平等和谐的师生关系。
耐心倾听学生意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过谈心交流、家访等方式，加强与家长的沟通合作，共同促进学生的成长进步。
七、拓展课外知识，丰富学生视野推荐相关书籍、影视作品等课外学习资料，引导学生自主拓展学习。
2024年初中政治教学反思范文(3篇)
2024年初中政治教学反思范文思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
因此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与生活实际结合,达到教学目的，浅谈几点反思。
一、要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师自身素质，一是专业知识要扎实\更新，业务能力要提高;二是言行修养、道德觉悟要提高。
1.坚持学习。
随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。
绝不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展需要。
知识是相关的、互通的。
因此，只有掌握丰富知识，才能融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。
教师一定要树立终身学习观念，不断汲取新知，丰富知识，跟上时代节拍。
不断进行教学反思，总结教育教学经验，努力使教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
有学生对我说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣。
”为了充电，要经常买书，不管是教育教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。
2.勇于反思。
老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方法，有效推行素质教育。
不断反思、时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?3.为人师表。
正人先正已，老师必须以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要老师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。
关于初中思想品德课教学的几点思考
关 键 词 ：思 想 品德 课 ； 学有 效 性 设 计 ； 维 目标 教 三
Ｓｏ ｅ Ｃｏ ｓｄｅ ａ ｉ ｎｓ ｏ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎ ｏ ａ ａ ｈ ｎｇ ｉ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈｏ ｌ ｍ ｎ ｉ ｒ ｔｏ ｎ Ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌａ ｄ Ｍ ｒ ｌＴｅ ｃ ｉ ｎ Ｍ ｄ ｌ ｃ ｏ
初 中思想 品德 新 课 程 由 过 去侧 重 对 学 生 进行
教师教 学 质 量 的基 本 依 据 。第 二 ， 真 研 读 教 材 。 认
思 想 品德 的教育转 变为侧重 对学 生进 行心理 品质修
养 和健 康人 格的教 育 ， 这在 思想 政治课 教学 改革 中 ， 可 以说 是一 次重大 的 变革 ， 它必 将 在 促 进 和加 强 中 学生 心理健 康教育 上起 到其 他 学科教 育所不 能替代
方 法 的过 程 。教 学过 程 和设 计 的核 心 在 于课 堂效 果 ， 新课 程 背 景 下 的 课 堂 教 学 以 学 生 为 本 ， 调 生 活课 程 的 自主 体 验 ， 生 强 学 是 自主 的 ， 师 也是 自主 的 ， 师 用心 设 计 与经 营课 堂 ， 实提 高“ 想 品德 课 ” 堂教 学 的 实效 。 教 教 切 思 课
题 内容 、 学 目标 和活 动建议 。第三 ， 教 准确 把握教 学 目标 。课 堂教学 目标是 构成课 堂教学 活动 的首要 成
分 ， 确定 教学 活 动 的 内容 ， 择 教 学方 式 、 法 的 是 选 方 依据 ， 也是 课堂 教 学 活动 的 预期 结果 。一 般可 以概 括 为情感 价值 目标 、 能力 目标 和知识 目标 。 （ ） 学生 ： 二 备 备课 ， 但要 备 老师 怎 么教 ， 要 不 更
初中思想政治教学反思
初中思想政治教学反思初中思想政治教学是培养学生正确的政治观念和思想素质的重要环节，对于塑造学生的思想品质和培养良好的公民素养至关重要。
然而，通过对初中思想政治教学的反思，我深感存在以下几个问题。
首先，思想政治教学内容过于抽象。
在当前的课程设置中，往往注重政治理论的普及和宏大的历史事件，而忽略了与学生实际生活联系紧密的内容。
这导致学生对政治概念的理解模糊，缺乏具体的实践体验和感知，难以形成对政治教育的积极态度。
因此，我认为应该更加注重教学内容的生活化和具体化，引导学生通过生活中的事例和问题来探讨政治问题，加深学生对政治的理解和认识。
其次，思想政治教学缺乏足够的互动与参与。
在传统的教学模式中，教师普遍采用讲授式教学，学生作为被动接受者，缺乏参与的机会。
这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣和积极性，容易导致学生对政治教育产生抵触情绪。
因此，我认为应该改变教学方式，增加思想政治教学的互动性和参与性。
比如，可以引入小组讨论、角色扮演和游戏等活动形式，让学生通过参与性的学习，加深对思想政治知识的理解和记忆。
再次，思想政治教学缺乏与现实社会问题的联系。
在教学中，往往忽略了与学生现实生活和社会问题的联系。
这让学生对政治问题的认识停留在理论层面，难以将知识与实际情况相结合。
因此，我认为应该加强课堂与社会问题的联系，通过引导学生分析和解决社会问题，培养学生的社会责任感和思考能力。
此外，思想政治教学缺乏创新意识。
在教学过程中，往往只注重知识的传授，忽略了培养学生的创新思维和创新能力。
这导致学生对政治问题的理解停留在表面层面，缺乏对问题的深入思考和多角度分析。
因此，我认为应该注重思考能力的培养，通过引导学生独立思考和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
综上所述，初中思想政治教学存在诸多问题，包括内容抽象、缺乏互动参与、缺乏与现实问题的联系和缺乏创新意识。
针对这些问题，应该更加注重教学内容的具体化和生活化，增加教学的互动性和参与性，加强教学与社会问题的联系，培养学生的创新意识和创新能力。
关于初中思想政治课教学的一点思考
与思考 的主体能动性 ， 抑制了他们创新思维和创新精神的培养 。 再次， 教学 观念不能 与时俱 进 。随着 当今市场 经济 的发展 ，
人们对 物质需求的欲望 越来 越强烈 ， 部分 老师因缺失事业心 和责
任感 ， 敬业精神 不强 ， 往凭着师道尊严 维持 自己的课 堂教学 ， 往 缺
少教 学上的钻研 、 新精神 。虽然教育体制 在顺 应时代发展 的要 创
上转 变教育观 、 教育教学 质量观 、 学生观和人 才观 ， 这是 每一个 教 育 工作者 面临 的新课题 。 只有 教师 自身实现 了教学 观念的真 正
教育 ” 的管理机制 ， 使学校师生 面临着 巨大的压力 ， 考试分数和 升
学率成为衡量 学校办学质量 和声誉 的唯一标 尺 。为 了应付 考试 ， 老师 “ 照本 宣科 ” 学生 死记硬背 ， ， 至于课程 本身包 含 的理论 魅力 及其逻辑力量 ， 往往不受重视 。
业务 上 下功 夫 ， 乏对 学 科 的钻 研精 神 ， 乏对 教 学 的创新 意 缺 缺
识。作为塑造 中学生心灵 的“ 工程 师” 中学政治教 师必须首先提 ，
高 自己的师德境 界和敬业精神 ， 真正 做到热爱事业 、 热爱学生 、 为 人师表 、 敬业乐教 ， 在实践 中不断提高教育素质和教 学艺术 。 二是 实现教学 观念 的更新 。在 新的历史条件 下 ， 如何从 根本
其次， 教学 方式陈 旧而僵化。现代 教学应 以学生 为主体 。但 在思想政 治课教 学 中 ， 长期 以来采 用 “ 传授—— 接受 ” 的教学 。 式 换而言之 ， 教师传授地教 ， 学生接 受式地学 ， 成为思想政 治课 普遍 的教学方 式方法 。教学过 程 中 ， 以教师 为中心 ， 教学 以课堂 为 中
初中政治课反思
初中政治课反思
政治课作为中学教育的重要组成部分，承担着培养学生正确政治观念、提高政治素养的使命。
然而在实际教学中，我们不得不承认初中政治课存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，当前初中政治课程内容过于理论性，缺乏实践性。
学生在学习过程中往往面对大量抽象的政治概念和理论，很难与实际生活相结合。
这导致学生对政治课程的兴趣不高，学习动力不足。
因此，我们需要重新审视课程内容设置，注重引导学生通过实际案例、亲身体验等方式，让政治概念更加具体化，增强学生的学习兴趣。
其次，初中政治课在教学方法上存在单一化的问题。
传统的政治课教学模式主要以讲述、背诵为主，缺乏互动和探究性。
这种教学方式难以激发学生的思维和创造力，容易让学生产生学习倦怠。
因此，我们需要引入更多的互动式、探究式的教学方法，如小组讨论、案例分析等，让政治课变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
此外，初中政治课在评价方式上存在功利化的倾向。
当前教育考试导向明显，政治课程评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生政治素养和思维能力的培养。
这种功利性的评价方式容易让学生只关注应试技巧，而忽略了政治学习的真正意义。
因此，我们需要探索多元化的评价方式，注重考察学生对政治问题的理解与思考能力，培养学生的政治素养。
综上所述，初中政治课的改革亟待进行，需要重视课程内容的实践性、教学方法的多样性以及评价方式的多元化。
只有通过持续不断的反思和改进，政治课才能更好地发挥教育作用，培养学生健康的政治倾向和正确的政治观念。
思想政治活动课几点思考
思想政治活动课的几点思考如何上好一堂思想政治活动课，最关键的是教师要敢于把学生的手、口、脑都解放出来，充分利用好课外的各种有利时机，积极引导学生真正“动”起来。
那么在初中思想政治活动课教学中，应如何提高学生的各种能力和教学实效呢？一、处理好师生关系，教师的参与者、合作者和引领者的角色到位思想政治活动课教学中平等的师生交往关系，能有效地唤起学生的热情，激发学生的潜能，促进学生的成长；会产生师生互动、生生互动的效应，获得教学相长的双赢效应。
因此，教师在活动课的教学中应该处理好师生关系，与学生交朋友，做学生的良师益友。
1.参与者、合作者的角色到位，教师要学会倾听，做学生忠实的听众，让学生自由自在地发表自己的见解或观点，教师应积极参与到学生中去，可补充学生的发言或互相启发和讨论等；教师要学会欣赏，以欣赏的眼光看待学生，允许学生的回答出现错误，关注学生的思维过程和思维的闪光点，在适当的时候做适当的点拨；教师要学会引导，在指导学生发现问题、讨论分析问题、探索解决问题的过程中，引导学生用联系和发展的眼光来思考问题，把所学知识与社会实际、生活实际结合起来研究，提高认识社会、认识自己的能力。
同时教师要考虑如何对学生起到示范、引领作用，还要考虑理性、科学思维方式与科学评价的有机结合。
这样，教师对联系和发展的辩证观点的领悟就不能仅停留在肤浅的表面和理性的说教上，而应形成自身理性、科学的思维方式以指导教学。
2.教师的引领角色到位。
活动课的设置使学生的学习方式与过去的“被动式学习”转变为“主动式学习”，即探究性学习。
实际上是一个培养学生思维能力的过程。
学生的探究活动进行得是否顺利，教师的引领至关重要。
教师的引领作用主要体现在创设发现问题的情境，引导学生找到适合自己的学习方式，教师与学生共同进行探究。
可从提出问题、分析问题、解决问题的思路来进行。
在提出问题阶段，教师应该在深入研究教材的基础上与学生一起确定研究的问题。
但问题应是既源于教材，又与实际生活紧密结合，贴近学生认识的最近发展区，这样才能激发学生学习兴趣。
初中政治教师教学反思6篇
初中政治教师教学反思6篇初中政治教师教学反思1一、反思思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
教学中教师要做到：1、转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
例如：《隐私受保护》这一课主要围绕“怎样保护自己的隐私和怎样不去侵犯他人的隐私”这一问题展开讨论，为此我采用一些生活中的侵犯隐私现象，让学生展开讨论，妈妈能看子女的信封吗?为什么?能偷看朋友的qq聊天记录吗?能公开同学的日记吗?等等，让学生们辩明是非，弄清楚什么是侵犯他人隐私的行为，再进一步举些具体的事例让学生们一起讨论分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里寻找理由，寻找法律根据，并互相交换意见，合作探讨，最后解答。
这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。
要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。
2、充分相信学生，全方位放权。
学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
3、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
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对初中思想政治课教学的几点思考
我国古代教育家孔子说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之” , 才能激发学生学习的热情和求知欲望。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动、创造性地去完成学习任务。
可见, 学生的学习兴趣关系到教学效果的好坏。
怎样创设一个良好的教学氛围, 充分调动学生的积极性,使他们产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果,是当前初中教学面临的重要课题。
面临困境的政治教学如果不改革课堂教学, 政治课的实效将难以落实。
那么, 要进行思想政治课课堂的教学改革,激发学生的学习兴趣,应从何入手呢?作为一名初中思想政治教师, 笔者一直在思索如何能够上好这门课程, 使师生都能够在教与学中得到快乐, 使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
现总结个人教学经验, 与大家分享。
一、安排恰当的语言实践活动, 培养学生的思辨能力
初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。
作为教师, 要激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯, 培养学生关注时事政治的意识,给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
实践证明, “说”与“想”是分不开的, 学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的, 发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生,往往具有较好的思辨能力。
笔者认为,每节课前设置5分钟语言实践活动,可有效地使学生放松情绪,同时, 可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心,更能有效地培养学生的思辨能力。
在语言实践环节中, 学生要站在讲台上,面对其他同学, 讲故事,讲自己身边的事情, 或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点,总之,就是要“说”。
经过一个学期、一个学年的训练后, 学生的语言表达能力明显增强,同时, 对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶, 思辨能力有了较大幅度的提高。
学生所讲述的内容包罗万象, 其语言丰富多彩且具有创造力和想象力, 其思维活动异常活跃。
活动还增强了学生对生活的关注,课程以这样的形式开始, 可以让学生尽快放松心情, 避免产生倦怠和抗拒心理, 顺利进入后面课程的学习。
二、重视案例教学, 渗透德育教育
政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识, 更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。
案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化, 有利于学生理解抽象的知识。
例如,在讲授《感受责任》时, 笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例,展示了很多受害婴儿和受害家长的图片,学生受到很大的震撼。
然后,笔者引出责任问题:责任包括哪些?有的学生说:等我们长大了,我们有责任让父母过上更好的生活。
有的说: 作为一个中华人民共和国的公民, 我们有责任保护祖国。
有的说: 当在街上遇到有困难的人们时, 我们有责任向他们伸出援助之手。
有的说: 当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。
……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。
对话式的交流方式, 让学生和教师处于平等的对话地位, 使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。
同时, 使用案例教学, 可以扩大学生的知识面, 让社会生活与课本知识紧密结合。
初中政治课是德育的园地。
在日常的教学过程中, 教师要言传身教,用自己的
行为去引导和影响每一个学生, 使他们走上健康发展的道路。
在德育中,如果单纯
地用道理向学生灌输, 学生可能会排斥; 而案例比理论更直观和明确, 易于被学生接受。
例如, 笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候, 讲故事: 一个漆黑的夜晚,一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路, 一手提着一只灯笼。
路人问: “您自己看不见,为什么还要提着灯笼走路?”“道理很简单,我提着灯笼并不是为自己照路,而是让别人容易看到我,不会误撞到我, 这样, 我就可以保护自己的安全。
而且,这么多年来,由于我的灯笼为别人带来光亮,为别人引路,人们也常常热情地搀扶我, 引领我走过一个个沟坎, 使我免受许多危险。
”故事让学生明白了, 关心别人其实也是关心自己,互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。
三、组织丰富多彩的课外实践活动, 提高学生的综合素质
教师要配合教学任务, 开展适当的课外实践活动, 以此加深学生对课堂内容的理解, 同时增强其社会活动能力和自主创新能力。
如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时, 笔者要求学生分成若干组, 回家问父母和亲戚在以往的消费过程中, 是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历。
然后, 调查自己家周围的商场是否张贴有消费者权益的相关制度。
每一组都要汇报本组的调查情况，并通过PPT向全班同学展示。
这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系, 学生为解决所面临的实际问题,就会自觉地思考身边的事情和问题, 就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径政治课学习就会成为自发和主动的行为。
假期里, 教师还可以安排一些课题, 让学生自由分组、自主选择, 通过小组合作完成相应的课题。
例如, 笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。
通过对资料的收集、整理、分析, 提高了学生筛选、处理信息的能力;通过调查的设计、分析和总结, 提高了学生分析问题、解决问题的能力。
这样的课外研究性学习, 提高了全体学生的学习热情, 也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。