苏教版三下认识几分之一

“认识几分之一”教学设计

兵房小学：陈海霞

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。

教学目标

1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。 教学过程

一、 唤醒经验，引入新课

1. 谈话导入。

师：同学们，今天这节课老师请你们来分水果，我们先来看看要分哪些水果（一个西瓜，一盘桃子，一串香蕉）

如果把这些蔬果分给4个小猴，你能帮猴妈妈分一分吗？你觉得猴妈妈怎么分比较公平？

板书（平均分）

那你们来平均分下，和你的同桌说说你是怎么想的？

2、复习1个西瓜的4

1。 课件出示：一只西瓜

师：把一只西瓜平均分给4个小朋友，可以怎样分？（生答）

每人分得这个西瓜的几分之几？

学生在练习纸上完成，请学生代表发言。

课件演示：把1个西瓜平均分成4份，每份是它的4

1。 反问：这里的4

1表示什么意思？（根据学生回答，板书：1个西瓜，平均

分成4份，取了期中的1份。）

3、揭示课题：今天这节课我们就继续来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、 创设情境，探究新知

1. 教学例题：4个桃的4

1。 师：同学们，听说，在花果山上有一位猴王今天正准备给小猴们分桃呢，想去看一看吗？（课件出示第64页的例题图）猴王可是喜欢动脑子的小猴子，他提了一个问题，想听一听吗？

课件播放问题：猴王要把盘中的4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

（学生在练习纸上完成、讨论）

2.讨论：谁来把你的想法说给大家听听？

根据学生的回答，课件演示：把4个桃看作“一个整体”，平均分成4份，每份是这盘桃的4

1。 追问：这里的4

1是怎样得到的？（根据学生回答板书） 反思：分母上的4表示什么？分子1呢？

3. 深化：8个香蕉的4

1 师：今年的桃子获得了大丰收，猴妈妈决定增加香蕉，它想把8个香蕉分给4只小猴，请问每只小猴分着这些香蕉的几分之几呢？

（课件出示8个香蕉，学生在练习纸上完成，小组讨论并得出结论：把8个香蕉看作“一个整体”，平均分成4份，其中的1份是这些香蕉的1/4。） 反思：分母上的4表示什么？分子1呢？

4.比较1个西瓜、4个桃子、8个香蕉的4

1 师：同学们很聪明，一下子就学会了今天的知识。那我们来比较一下这三个4

1有什么区别和联系？ （课件出示1个西瓜、4个桃子、8个香蕉的4

1） 学生思考并在小组里交流，得出结论：

分的物体不一样：分西瓜分的是一个物体，而分桃子是一些物体，所以先

要把它看作一个整体；

分数的意义相同：都是把一个整体平均分成4份，取其中的1份就41来表示。

5、课本“想一想”

另外一只猴王想把4个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

学生思考、回答、并说理由。

三、 巩固深化，应用拓展

师谈话：同学们，小猴们经过自己的努力分得了属于自己的桃，你们想经过自己的努力摘得智慧桃吗？下面我们来进行闯关游戏，好不好？

1. “想想做做”第1题。

课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

先让学生说一说图中是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。

反思：填这些分数的时候，根据什么来确定分母？分子为什么都是1？这个“1”一定表示一个物体吗？

2. “想想做做”第2题。

让学生弄清题目后，独立完成。

思考：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数？

拓展：你还能把这12个小方块平均分成几份？每份可以用怎样的分数来表示？

学生在练习纸上完成。

3. “想想做做”第3题。

先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。（用实物投影仪展示学生的作业）

四、 谈话总结，沟通联系

谈话：通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？（根据学生回答，对本课内容进行小结。）

课件演示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。

五、课堂活动，深化应用

师：在今天的学习过程中，老师发现几位同学表现的很棒，老师想奖励他

笔，老师这里有12支笔，你能拿出这些笔的二分之一吗？如果拿出这些笔的三分之一呢？

你还想拿出这些笔的几分之几？

板书设计

认识分数

平均分每份是其中的

1

1个西瓜4份

4

1

4个桃子4份

4

1

8个香蕉4份

4