英语课堂导入方法之我见

英语课堂导入方法之我见

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的课堂教学离不开精心营造的导入氛围，科学的导入能够吸引学生的注意力，提高他们学习英语的积极性。我所在的学校是一所中专学校，多数学生英语基础差，单词读、写困难，只有少数学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。针对我校学生的英语基础及心理特点，我认为，英语课堂教学的导入可采用以下八种方法。一、谈话导入法

这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。如living with disease这一单元的导入：先提问：can you tell me some kind of deadly disease？学生谈论回答后再提问：if you are suffering from a deadly disease， what would you feel and what would you do？通过谈论，自然引入作者如何与癌症斗争以及对待癌症的积极人生态度。

二、情境导入法

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。比如在讲授life in the future时，可以这样导入： suppose you are in the year of 3010， tell us what do you find in the world？what does the earth look like？ what will you do？由此进入课文。

三、悬念导入法

教材中短剧、故事等体裁中主要人物的命运、归宿，是学生们关心的。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望。如在学习the necklace时，我首先向学生展示一条项链，然后提出以下问题：do you know how much does it cost？ how did i get it？学生很感兴趣地讨论，有的说是我自己买的，有的说是别人送的，还有的说是我捡到的……价格也从几元到几万元不等。我告诉他们答案之后，话题一转：today， in this reading text， the lady also has a necklace. dou you want to know how much does it cost？and how does she get it？这样自然而然引起学生的兴趣，为找到答案迫不及待地集中注意力去读。

四、复习导入法

通过复习旧知识来导入新课，它是一种常用的导入方式。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。同时通过巧妙设疑，激发学生求知欲，创造传授新知识的契机。

五、背景知识导入法

对于一些历史题材或人物传记类的课文，可以采用讨论课文背景或介绍作者的方式来导入。如freedom fighters这一课，同学们都知道马丁·路德·金是美国历史上一位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物，发动了美国的民权运动，功绩卓著，闻名于世，

在前往孟菲斯市领导工人罢工时被人刺杀，年仅39岁。他发表了著名的演说《i have a dream》。那么他都付出了怎样的艰辛，请阅读课文，学生急于了解，就会聚精会神地阅读。

六、英文歌曲导入法

指在学习新课之前有目的地播放或组织学生演唱英文歌，引导学生进入愉快的心境。因为学生会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，对于英文歌曲都很喜爱。所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。

七、故事导入法

指教师用学生能听懂的语言，讲述一个与本课教学内容相关的故事，让学生在听故事中，带着兴趣轻松进入所学的新知识。

八、多媒体导入法

多媒体具有活动的画面、鲜艳的色彩、变换的场景等特点，很能激发学生的兴趣，而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。例如在讲授earthquakes和hurricane等单元时，由于地理位置的原因，学生没体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象。因此，我就播放一些有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观了解，从而更好地理解课文。总之，导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中。英语课堂教

学导入的方法多种多样，无论采用哪种方法导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效，使学生变得更有活力、更有自信、更有朝气。