如何激发学生的写作兴趣

拓宽学生视野培养习作兴趣山东省滕州市大坞镇和福小学王昌瑚

拓宽学生视野培养习作兴趣

山东省滕州市大坞镇和福小学王昌瑚

“如何激发学生的习作兴趣”是作文教学中探讨了多年的一个老生常谈的话题。许多专家、学者、同仁都先后提出了很多新理念，进行了大量的实践，但学生依然感到习作很吃力，有畏难情绪和厌倦心理。如何克服这种现象？《语文课程标准》在第二学段目标中指出：“留心周围事物，乐于书面表达”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。要达到上述要求，我认为最重要的就是让学生走进生活，感受生活，不拘形式，自由表达。只有这样才能激发学生的思绪，产生倾吐欲望，达到喜欢作文，乐于写作的目的。为此，在作文教学中要注重从以下几个方面入手，激发学生的习作兴趣。

一、热爱生活，留心观察，体验感受，常写日记

“留心周围事物”我认为就是观察生活、体验生活。生活是丰富多彩的，是习作的源泉。要引导学生热爱生活，观察生活，体验生活，享受生活，丰富情感。相对于中学生或其他社会群体，小学生的生活还是比较单调的，主要局限于家庭、学校和有限的社会活动环境，但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖，享受大自然带来的快乐；要引导学生学会体验生活，生活不总是一帆风顺的，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折，学会与不同性格的人相处，学会发现问题和处理问题的办法，体验幸福、成功、挫折、快乐的情感，体验生活的多姿多彩，用日记的形式把自己身边的琐事、周围的环境、伙伴的喜怒

哀乐等看到的、听到的、想到的记录下来，想写什么就写什么，想怎样写，就怎样写，可以是三言两语，一句话，一个片段，不受约束，不拘形式，自由表达，循序渐进，久而久之就养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，既可以练笔，又可以为作文积累素材，达到有话就说，乐于表达的目的。

二、大量阅读，注重积累，诱导表达，培养兴趣

阅读是语言积累的重要途径，是开拓学生视野，丰富学生知识，提高学生习作的前提，“读书破万卷，下笔如有神”就是说的这个道理。要引导学生在课内阅读的基础上多读文学性和科普性的书刊报纸，多读乃至背诵大量的优秀作品好词佳句。课内阅读能通过规范性的语言影响学生，使他们的语言越来越慎密，越来越熟练，越来越规范；课外阅读能引导学生从书中间接认识生活，认识社会，丰富情感，形成敏锐的语感。随着阅读量的不断增加，好词佳句积累到一定程度，才能达到文思如涌，笔下生花，才能愿意写作文，写出好作文。

表达欲望是习作的动力，学生有了表达欲望，就会“乐于表达”以至“欲罢不能”，如何激发学生的表达欲望，关键在于教师的诱导。一是教师要经常用赞赏的语言，对学生习作中的闪光点予以肯定并组织交流，这叫肯定诱导。小学生从心理上渴望得到肯定。学生最喜欢自己的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬，同学的羡慕，所以教师要多肯定学生作文的优点，哪怕是一句话，一小段，都要及时组织交流，加以肯定、表扬、鼓励，使学生享受习作的快乐，消除对作文的恐惧。只有这样，才能大大激发学生学习作文的积极性，才能诱发出学生习作的兴趣，加快作文起步的速度。二是巧用多媒体，激发学生的习作兴趣，这叫多媒体诱导。多媒体具有教学手段先进、

容量大、内容集中、直观性强、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和诱惑，让学生在游戏中取乐，在乐趣中激发学生的习作兴趣和表达欲望，从而提高学生的习作能力。如：在写《我的六一我快乐》作文时，我们把录制好的庆六一文艺汇演、才艺展示、书法绘画作品展、会操比赛等系列庆六一活动的全过程，通过编辑、剪接、配音后制成课件，上课时通过多媒体展示给大家，让学生主动地接受信息，活动的启动、经过、结果以及颁奖情况都一一再现在学生面前，使学生不知不觉地融入到整个活动中，同学们你一言我一语，述说活动的精彩场面，那欢乐的气氛达到了不吐不快之感，激发了习作欲望。习作诱导的方法是多种多样的，只要我们多多留心、善于思考、善于总结、积极探求，诱导学生习作兴趣的“法子”会越来越多，越来越得心应手。

三、创设情景，丰富想象，规范语言，形成习惯

在作文教学过程中，教师还要为学生创设良好的习作空间和氛围，以新颖、灵活、多变的方法，激发想象的情境和学生的习作兴趣，从而使他们能动地反映多彩的生活，乐于表达，乐于习作，培养他们的想象创造能力和思维空间，不断提高学生的习作水平。情景触发情感，有感情的作文才显得充实，才有内涵，只有经历了多姿多彩的生活，才能写出百花争艳的文章。为此，要经常组织学生开展一些课内外活动，如体育活动、文娱活动、社会实践活动等，有了丰富的活动经历，才能有浓厚的生活基底和深切的体验，写出来的文章才不会“空洞无物”。

丰富的想象是写好作文的不竭源泉，教师要在创设情景的基础上，诱发他们的想象思维，根据他们对现实的记忆或有限的经验，把事物联想、想象

得更加逼真形象。习作时，用上联想和想象，拓展他们自由想象的空间，才能达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的效果，才能创造出优美的意境，感人的艺术形象，走出“千人一面、千篇一律”的习作怪圈。比如在改写课文，编写童话，续写故事中都要发挥丰富的想象，这样写出的文章，真切生动，思路新颖，立意深刻，与众不同，能大大激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。

规范的语言是文章品味高低的基本条件，小学生作文的通病之一就是用词不恰当，教师要从遣词造句开始，帮助学生辨析词义，细心体会词语的感情色彩，巧妙地运用褒、贬义词，正确表达他们内心的情感，使语言变得越来越丰富，越来越生动。另外，要培养他们批改作文的能力，养成勤动笔习作、修改、批改的好习惯。除了教师本人评改外，还要采用学生互评或自评的形式，找出作文中的优缺点，让他们谈谈感受，教师重在鼓励，“闻千曲不如操一曲”，光写不改不行，只有会改，才能会写。要养成不随便用词的习惯，每用一词，都要反复斟酌，用心揣摩，仔细推敲，不用则已，用则求准。这样，学生亲自参与了文章的批改，思路更加清晰，印象也非常深刻，习作兴趣也自然会越来越浓厚。

总之，兴趣是最好的老师，教师要采取多种方式激发学生的习作兴趣，学生有了兴趣，才会把习作化为自己的自觉行动，才会毫无顾忌的自由表达，才能克服见到作文畏难发愁的情绪，增强习作的自信心，使学生从怕作文到爱作文，写好作文。