初中历史课创新情趣教学
初中历史课堂教学情趣性研究
初中历史课堂教学情趣性研究2012年12月6日，我有幸听取了黄晓霞老师关于课堂情趣性教学的报告，感受颇深。
历史听起来就是一门枯燥的学科，如何激发学生的学习热情，情趣性教学解决了这一难题。
一、情趣性教学概念的界定情趣是指包含兴趣、志趣等情感内容。
而情趣教学是指挖掘教材中的教学资源，采用充满激情的教学手段、教学方式，营造亲和的、轻松的、民主的课堂氛围。
二、情趣教学的研究价值情趣教学的重要的研究价值就是发掘学生的学习潜能。
在进行情趣教学时，应该遵循以下原则：1.情趣教学应符合历史教学的特点和规律2.情趣教学应该能有效地促进素质教育的实施3.情趣教学应是个逐步完善逐步发展的过程三、情趣课堂的基本特征情趣课堂有以下特征：和谐型、持久性、成功性、创造性等。
苏霍姆林斯基说过，成功带来的愉快是一股强大的情感力量。
情趣教学不仅能够让老师获得成就感，也能让学生充满自信。
四、“情趣教学”情趣的来源情趣教学中的“情趣”来源广泛，可以源自教材中的单元章节、知识道理，可以源自教师，也可以源自教学语言的情趣。
五、历史课堂情趣教学策略1．挖掘教材。
这可以从教材中的插图、表格、文献资料、地图等资料中挖掘。
挖掘教材中的情趣资源要遵循以下原则：服务于教学目标、立足整体、尊重教材。
探究历史研究，挖掘情趣教学资源可以从多方面着手，与学生学习生活的实践为立足点，抓住学生的兴趣点。
有以下方法，与生活联系紧密处、与时代联系紧密处、与学生关切点联系紧密处、与学生新旧知识联系紧密处等。
2．精彩趣味导入导入的方法很多，让课堂教学充满趣味性的方法也很多。
我们可以通过富有情趣的方法进行导入。
巧设导入、音乐导入、图片导入、影响导入、故事导入、幽默导入等都可以使课堂充满情趣。
3.课堂激活授课A．情感激趣B．活动激趣（前提是学生有兴趣）C．猜谜激趣D．竞争激趣E．以物激趣F．时政激趣G．设疑激趣H．记忆激趣（包括：口诀记忆、谐音记忆、浓缩记忆、联系记忆）六、情趣教学的原则需要教师的感情和激情，用热情和激情点燃学情。
初中历史创新情境教案
初中历史创新情境教案一、教学目标1. 知识与技能：了解春秋战国时期的百家思想，掌握儒家、道家、墨家、法家、兵家等思想的主要内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生参与感，培养学生团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与历史探索的兴趣和热情，提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1. 重点：儒家、道家、墨家、法家、兵家等思想的主要内容；2. 难点：理解百家思想之间的差异与冲突，把握思想斗争背后的历史背景与影响。
三、教学过程1. 导入：通过展示春秋战国时期的地图和时间线，引导学生了解时代背景。
2. 学习与讨论：（1）分组讨论：将学生分成儒家、道家、墨家、法家、兵家五个小组，让他们通过小组合作，了解并准备代表的思想内容。
（2）角色扮演：每个小组派代表进行角色扮演，依次介绍各自思想的主要观点和理论。
3. 总结与互动：（1）展示与比较：让学生观察各家思想的不同之处，并进行比较和讨论。
（2）提问与回答：教师提出问题，让学生积极回答，拓展思考。
如：这些思想对中国古代社会有何影响？它们在当今社会仍有何启示？4. 回顾与拓展：通过简要复习，让学生对本节课所学内容有个整体性的认识。
四、课后作业1. 以小组合作的形式，设计一个百家思想的海报，展示各家思想的主要特点和影响。
2. 阅读相关资料，写一份短文，谈谈你对春秋战国时期思想斗争的理解和感悟。
五、板书设计百家争鸣——春秋战国时期的思想斗争儒家道家墨家法家兵家六、教学反思本教案通过引导学生分组讨论、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对百家思想的认识和理解。
同时，让学生在思辨过程中培养了团队合作和表达能力。
在今后的教学中，可以多结合实例和案例，让学生更深入地理解百家思想的内涵与影响。
初中历史教学反思与创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学反思与创新第一篇范文：初中历史教学反思与创新历史教学是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生对历史的认识和理解，增强民族自豪感和使命感。
作为一名初中历史教师，我始终秉持着以人为本的教育理念，关注学生的个性发展和历史素养的提高。
在教学实践中，我不断反思和创新，力求提高历史教学的有效性和趣味性。
二、教学反思1.教学内容：在历史教学过程中，我注重对教材内容的深入挖掘和分析，力求严谨、生动地呈现历史事实。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对历史事件的理解和记忆存在困难。
因此，我需要在教学中适当调整内容，关注学生的认知规律，简化复杂的历史事件，使之更易于学生接受。
2.教学方法：在教学方法上，我运用了多种教学手段，如讲解、讨论、案例分析等。
但据观察，部分学生在课堂上的参与度不高，对历史学习的兴趣不足。
针对这一问题，我需要在教学中引入更多富有创意和趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.教学评价：在教学评价方面，我注重对学生历史知识的考查和评价，但发现传统的考试评价方式过于注重成绩，容易忽视学生历史素养的全面提升。
因此，我需要在评价方式上进行调整，关注学生的学习过程和素养提升，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
三、教学创新1.情境教学：为了增强学生对历史事件的认识和理解，我尝试将情境教学引入课堂。
通过设定具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高学习兴趣和参与度。
例如，在讲解抗日战争时期，我可以组织学生进行角色扮演，体验战争年代的生活，从而更好地理解抗战精神。
2.项目式学习：项目式学习是一种以学生为主体的教学模式，旨在培养学生的自主学习和合作能力。
在历史教学中，我可以设计一些与历史事件相关的项目，让学生通过调查、研究、分析等环节，全面了解历史。
例如，让学生探讨秦始皇统一六国的意义，从而提高学生的历史思维能力。
3.跨学科教学：历史学科与其他学科有着密切的联系。
在教学过程中，我可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学。
初中历史激情教学法
浅谈初中历史激情教学法摘要：兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。
因此，我在历史教学中，采用激情教学法，即运用教育的艺术，创设直观形象的情境，把抽象的历史知识化难为易，使学生积极地参与到课堂中，让学生在乐中学，在玩中学，在做中学。
学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。
关键词：初中历史激情教学一、激情导入良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。
比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。
使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳境。
例如：八上第1课《鸦片战争》，我用了一张漂亮的罂粟花图片。
先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。
然后提出问题以此导入。
再如：八下8课《伟大历史转折》这课，我就用歌曲《春天的故事》导入，用优美的旋律激发学生学习的兴趣，然后带着问题一步步启发学生学习。
无论用什么方法导入，我认为最重要的应抓住以下三点：（1）导入要紧扣主题。
（2）激发学生的情趣。
（3）导入精炼。
总之导入的方式多种多样，我们可以自己创新，哪怕一句话，一首诗，一个动作都可以的。
二、激情引导自主学习历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。
因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。
如学习近代史上的战争时，我引导学生思考，师生一场战争应该从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学知识体系，从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。
最后基础知识学完后，画出知识体系结构图或表格，形成整体网络，学生就掌握了学习战争的基本规律，再学习战争时，不用教师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学能力。
那么，从哪个方面培养学生自学能力，才能提高实效性的重要途径呢？1.提出问题，引入自学之门。
让初中历史课充满情趣
让初中历史课充满情趣【摘要】 21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
围绕着如何让初中历史课充满情趣的话题，我进行了一些尝试。
首先，讲究开头，激发兴趣；其次，讲好插图，引发兴趣再次，巧设疑问，以疑激趣。
【关键词】初中历史；课学生；情趣21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试。
一、讲究开头，激发兴趣每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
我是这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
初中历史课的创新教学
浅谈初中历史课的创新教学如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。
我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。
教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。
因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。
如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。
一、以教师的人格魅力感染学生中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。
因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。
很大程度上取决于历史老师的人格魅力。
教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。
我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。
二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。
这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。
教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。
历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。
对重要历史人物、事件进行有创意的评价。
另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。
浅谈历史课堂鲜活情境创设的意义及方法
浅谈历史课堂鲜活情境创设的意义及方法摘要：鲜活历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，让学生在这种鲜活的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。
关键词：历史课堂鲜活情境创设意义方法鲜活教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的鲜活组合的情境整体。
最大特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的鲜活组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。
在初中历史教学中，创设鲜活历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，意义重大。
一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。
历史教学中鲜活教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。
而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。
如《第一次世界大战》一课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。
通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。
”二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。
借助于鲜活教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。
初中历史教学审美情趣教育论文
浅谈初中历史教学中的审美情趣教育[摘要]在构建高效课堂的背景下,初中历史教师在不断探究使历史教学更为高效的方法和途径,本文主要从如何充分挖掘历史中的审美情趣的素材,使学生形成健全的人格,以更好实现教学目标进行探讨。
[关键词]历史高效美育探讨初中历史课程标准强调指出:“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
”为真正建构高效历史课堂,初中历史教师在历史教学过程中重视对审美素材的挖掘和研究,能充分发挥历史美育对学生心灵的冲击感化作用,唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望,有利于健全人格的形成。
那么,该怎样对学生进行审美教育呢?一、创造美的环境优美清新的教育环境,对提高学生学习兴趣起着十分重要的作用,中国有着几千年光辉灿烂的文明史,但初中学生很难体会。
在他们眼里,只有原始的野蛮、贫穷、落后,遗址是乱草丛生的废墟,文物是灰色,无光彩的。
历史教材中有许多美的实际的意境可发掘。
例如:在讲中国古代史时,可利用投影仪、多媒体技术或历史挂图展示古代文物遗址的彩图,那棱角分明的石器充满智慧;那精工雕琢的玉器光亮剔透;那光彩耀眼的银器气度不凡;那古朴典雅的瓷器如冰如玉;那紫里透红的铜器折射着韧气;那红砖金瓦的建筑神圣壮观。
美的光环在这里闪烁,美的意境由此产生。
教师还可组织学生到实地考察,看看原始本色美,观察地理地势,体验生态环境自然美,动手敲敲打打感觉劳动创造美。
学生从这拓开的广阔空间里,增加了学习的信息量,开阔了视野,学科渗透贯穿其中,能力得到培养。
从课本外,学生看到了许多书本上所没有的美丽的补品,学习环境有了五颜六色,多了花草树木、河流山谷,让学生有了赏心悦目的感觉,早已逝去的历史又充满了生气、活力,学生在潜移默化中,阅读着教材,心灵接受着雨露的润泽,品尝着历史留下的美餐。
在这样优美清新的环境下,实施教学是十分恰人的。
探讨初中历史课堂教学情趣化的尝试
探讨初中历史课堂教学情趣化的尝试摘要：分析历史发展过程和评价历史客体的一种素养。
初中生具有强烈的好奇心、爱表现自我、思想活跃、兴趣广泛、知识面开阔等特点，加上历史学科涉及的问题悬念多，范围大，学生获取历史信息的渠道广，因而在历史教学中培养初中生思考问题，发现问题，提出问题，能够从平常的，已经习惯的历史事件中发现不平常的因素，这是极具创造性的过程，将有助于提高初中生的历史思维能力，同时也发展了学生的创新能力。
关键词：初中历史教学情趣全面实施素质教育是近年提出的一种全新的教育思想，它体现了基础教育的本质。
它从培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想、道德情操，丰富科学文化知识，良好身体和心理素质，较强实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到协调和发展。
在通常的初中历史教学中，我们常常看到：教师习惯于传统的教学模式，运用“告诉”的手法推进教学的过程。
老师只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教师灌注的知识听清楚、记牢。
历史中一个个栩栩如生、胆见卓识的人物形象不见了；一个个惊心动魄、发人省醒的社会大变革没影了；一曲曲悲壮宏伟、气壮山河的英雄赞歌无声了，一幅幅波澜壮、万马奔腾的战争场面消失了；一本本蕴藏哲理，充满智慧结晶的篇章失真了。
课堂上，字里行间少了情感的交流，言谈举止没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心智的交融。
学生就像学习的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中听啊、记啊、写啊、背啊，一张张本该充满青春活力的脸上变得神情茫然，一双双本该闪烁智慧光芒的眸子暗淡无光。
对学习完全是种强忍和无耐，渐渐对学习少了情趣，多了厌恶。
因此，历史教学方法的改进已是刻不容缓。
我认为历史教学改革，首先应从情趣着手。
教育需要情趣，情趣就像块磁铁，吸引住了学生，牵动着学生的学习情绪。
情趣化的教学不仅能使学生主动学习获得知识，还能丰富学生的精神世界，使之健康成长。
初中历史课堂教学情境有效创设
初中历史课堂教学情境的有效创设中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0291-011.激发学生学习历史的热情现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。
学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。
从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。
这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。
因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。
新版历史教科书每一册都安排了不同的”活动课”，目的是通过学生主动参与、自主探究，提高学生的探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。
历史活动课的开展，既可以历史教科书的建议为依据，也可以从课文中选择学生感兴趣的内容进行。
例如，（一）编写历史小报。
要求版面编排合理，文字工整，图文并茂，有一定的思想性、艺术性与历史参考价值。
（二）暑期阅读一本自己感兴趣并与中国古代、近代历史有关的书籍，撰写读后感。
（三）收集与乡土历史有关的资料，包括家乡有代表性的建筑物、民居、街道的名称由来、建筑特色、历史变迁等内容；家乡近代历史名人的事迹；家乡的社会风俗、风土人情、风味小吃等。
鼓励学生从学科学习中、社会实践中寻找自己感兴趣的课题进行探究。
2.教师改变教学方法当代教学应致力于提高学生的整体素质，其最大特点是”用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
教学中，教师要有以学生发展为本的新课程教学理念。
如在学习”吴越争霸”时，要求学生从卧薪尝胆的典故中培养艰苦奋斗、奋发图强的拼搏精神；在学习”孔子”时，利用教材启发学生，学习要有正确的态度、科学的方法才会学有所成。
”春秋五霸与战国七雄”一课的设计：通过让学生搜集成语故事，写出给我们的启示。
每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。
讲课中也穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，或者向学生推荐《东周列国志》一书，并与”活动建议”的内容结合起来。
历史课的情趣教学
历史课的情趣教学作者：李春荣来源：《新教育时代·学生版》2018年第06期摘要：现今历史课枯燥，学生厌学，学习积极性不高，中国教育的课改要求教师转变教育理念，更新教育方法，改变学生的学习方式，激发学生的学习情趣，使历史课堂更加高效，以下是从备课、导言、授课方面谈谈我的一些教育经验和收获。
关键词：历史课情趣教学学习高效“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了，21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，它压抑着学生的个性，影响学生的思维，学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽，那么作为一名中学教师，必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变，围绕着历史课的情趣教学，我进行了一些尝试，旨在激发学生学习情趣，提高学习效果，培养学生的学习能力。
一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，我在备课时就从激发学生兴趣出发，设计歌曲导入法，故事引入法，课文补充法等，让学生兴趣盎然的学习。
如《中国工农红军长征》这课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。
所以，我在设计教案备课时，必须认真研究教材吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的等精彩内容，……当学生了解到书本没有的知识后耳目一新，兴趣顿时就有了，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。
浅谈如何让历史课堂充满情趣
浅谈如何让历史课堂充满情趣【摘要】我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
【关键词】历史课堂;充满情趣;学生;重视;研究我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
1 历史课堂应当充满情趣我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，提高教学质量的前提是提高教学效率，而课堂是教学的主阵地，如何提高教学质量，实现教学质量的新突破，关键就是认真上好每一节课，充分发挥每一节课的效率。
让历史课堂充满情趣是提高课堂效率的必要条件。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分，一个教师从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是为了课堂教学而付出，每一堂课都是教师生命活动的一部分。
这就要求教师用生命的活力影响学生，从学生的眼睛里读出愿望，从学生的回答中听出创造，能用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳，新的历史课堂呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有的学生都一视同仁，特别是对待后进生不但不要听之任之，而且要有更强的教育耐心，从而为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让历史课充满情趣。
充满情趣的历史课堂
、
备课要有情趣
堂好 的课 一定要 有精彩 的导言 ， 吸
就因势利导 ， 鼓励学生说出自己的想法，
同学们 立 即来 了兴 趣 ， 各抒 已见 ， 提 出 了
由于 现在 的历 史教材 内容较 为简略 ， 有些 内容 或 被删 除或 是靖蜒 点水 似 的一 笔 带过 。如果 就照着书本 内容 上课 。 他们
抑着学生的个性， 影响学生的思维。学生 把 它学 好 。” 这话表 明 ： 热 爱是 最好 的 老
与 生俱 来 的积 极 求索 的欲 望在 中 学阶段 就几 乎被 透支 殆尽 。因此 ． 我 们不得不 考
虑从 教 学 思维 、 教 学方 法 、 教学 形式 等进
发学生 学习的兴趣 ， 又可 引导学 生进 行积
师， 兴趣是最 强大的动力 。 学生有 了兴趣 ， 才会在课 堂上有活力 ，主动地进 行学 习。 而教案设计 得是否有兴 趣有 内容 ， 便直 接
关系到学 生是否对这 堂课感兴 趣 。 更是 直
极思维 ． 启发他们对问题深入思考。从而
使 学生既深刻领会 和掌握历史知识 ， 又提
高分析 问题 和解决问题的能力。 如八 年级
一
引学生 的注意力 。 良好的开端是成 功的一
１ 、书 中为什 么不提 国民党 ． 半。 课堂教学更是如此。精彩的导入是激 各 自的疑 问 ： 发学生情趣 的十分 重要 的环 节。 能使学生 只提 共产党？ ２ √＼ 年抗战 中 。 国 民党军 和
的注意 力在上课之 始就被 吸 引。 始终 以浓 共产党八路 军 、 新四军谁起的作用大？３ 、
充 满 情 趣 的 历 史 课 堂
内蒙古 宁城县 大 明 中学
历史学习的是过去， 但它并不只拥有 陈旧的特征 ， 在传统的教学中， 学生总是 最后再让同学们思考：
让初中历史课情趣盎然论文
让初中历史课情趣盎然初中历史课堂的情境教学，就是教师在教学中以教材为基础、以《课程标准》为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极思维活动，加深对知识的记忆，发展想象力，激发学生情感，充分调动学生学习历史的积极性，使其主动地去探究问题、解决问题，发挥其主体作用，从而提升历史课堂质量。
历史课堂上如何去创设良好的教学情境？笔者结合多年来的教学实践活动，谈一谈个人的几点看法：一、用歌曲创设情境歌曲最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。
浑厚而庄严的歌声能够使学生产生共鸣，能激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行奠定良好的基础。
例如：我在讲授《红军不怕远征难》一课时，播放歌曲“红军不怕远征难”，随着刚劲有力的歌声，仿佛把每个学生都带到了长征的路上，一幅幅艰辛的画面浮现在学生的眼前……。
它打动了每一位学生的心弦，学生们情不自禁地随之哼唱。
随着歌曲的结束，学生不禁要问长征这么艰苦，红军为什么还要长征？在长征途中红军遇到了哪些困难？如何克服这些困难？长征给中国革命带来了哪些影响？学生们带着这些疑问学习，自然会对本课内容产生浓厚的兴趣。
又如：我在讲授《难忘九一八》一课时，播放歌曲《松花江上》，浓烈的情感营造着氛围，历史的距离被拉近了……尤其是歌曲唱出了中国东北军民亡国之痛和期盼故地的思乡之情，那撕心裂肺的声音，使同学们表露出震惊、悲愤之情，更加深了对日本侵略者的痛恨和对蒋介石不抵抗政策的愤怒。
用歌曲创设情境，既可以撞击学生情感的火花，有可达到陶冶情操之效果。
二、播放视频渲染情境利用多媒体动画创设教学情境的方法在初中历史教学中被广泛使用。
教师利用图画、音乐、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，使学生通过这些形象生动的画面感知教学内容，大大的刺激了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。
例如：我在讲授《八国联军侵华战争》一课时，播放了“八国联军侵华战争”的相关视频，营造了逼真的教学场景，从视觉和听觉上刺激了学生的感官，调动了学生参与学习的积极性和主动性，形象直观的实景帮助学生加深了对八国联军侵华战争的原因、起止时间、统帅、路线、结果和罪行的感受和理解。
让历史课堂充满生活情趣
让历史课堂充满生活情趣新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。
《历史课程标准》指出：“在课程内容的选择上体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少难深的历史理论和概念”。
这就要求我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。
一、让历史教学贴近生活，激发学生兴趣与现实生活和学生经验完全脱离的“纯粹”历史知识，常常无法激发学生的兴趣。
在历史备课活动中，教师要将最能贴近生活的鲜活的素材写进教案，在授课时才能引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
教师应该尽量将历史知识与现实生活相联系。
二、合理设计教案，激发学生兴趣根据学生的认知水平构建一系列由浅入深的阶梯问题，使教学过程成为一个不断提出问题、解决问题的动态变化过程。
如《鸦片战争》，课文比较简单，我在备课中穿插以下内容：（1）鸦片是什么东西？（2）鸦片和现在的海洛因有什么区别？（3）你们见过吸毒的人吗，他们毒瘾发作时的神态是怎样的？（4）吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大？（5）英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢？然后再补充林则徐在禁烟运动中，领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事（这个内容主要是播放《林则徐》电影片段，因为是片段，所以老师要加以解说）。
最后再让同学们思考：这次鸦片战争，英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵，清政府为什么在这次鸦片战争中失败了呢？课堂中同学们对这些问题很感兴趣，讨论气氛活泼热烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。
三、学科间渗透，激发学生兴趣任何一个历史人物、历史事件都有特定的时空背景。
将这些历史人物和历史事件与当时的时代背景联系起来，使学生能够更生动、更形象地识记这些历史知识。
小议初中历史与社会课情趣教学
初 中 历 史 与 社 会 是 一 门 人 文 性 很 强 的 基 础 知 识 学
的 主人 ， 师 只 是 一 个 引领 者 ， 个 教 学 的 组 织 者 ． 师 教 一 教 必 须 时 时 牢 记 自己 的 角 色 ， 可 越 俎 代 庖 。 为 义 务 教 不 作
、
以积极的教学情感激活课堂
在现 实 中 ， 由于 受 到 某 些 因 素 的 影 响 ， 历 史 与 社 《
会》 程的地位总不如语文 、 语等 学科 ， 其是 在七 、 课 英 尤
八年 级 阶段 更 为 明显 ， 很 好 地 激起 学 生 学 习 的热 情 显 要 得 很 困难 ， 又不 能 因此 而 荒废 了对 学 生 进 行 该 学 科 的 但 正常 教 学 ， 以授课 教 师 就 必须 另 辟 蹊径 所
堂 呢？
笔者 根 据 自己 多年 的教 学 工 作 经 验 ． 结合 该 课 程 的
特 点 ， 为教 师 在 课 堂 中 开展 “ 趣 教 学 ” 认 情 不失 为 一个 行 之 有 效 的佳 径 。
２ 教 师 以 具 有 个 人 魅 力 的 课 堂 教 学 激 情 激 发 学 生 ．
发 育 期 ， 理 还 没有 完 全 成 熟 ． 希 望 获 得 大 人 般 的 尊 心 却 重 ， 很 容 易 产 生 思 想情 绪 的 波 动 。 果 授 课教 师 总 是 也 如 居 高 临下 地 面对 学 生 ， 处 显 示 “ 师 ” 架 子 ， 很 难 处 老 的 是
科 ， 广 大 学生 接受 知 识 与情 感 双重 教 育 的重要 阵地 。 是 如 何 让 自己 的课 堂 更 有 吸 引力 、 有 效 率 ， 是 每 一 个 授 更 这
初中历史教学论文 初中历史教学的情境创设
在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。
Байду номын сангаас
1
用心 爱心 专心
（3）运用微机、录音、录像能，再现情境。
现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象.
初中历史教学的情境创设
最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。
（1）、运用语言与情感等创设氛围
在历史新课程教学中培养学生的审美情趣和创新精神
江苏 苏州 ●魏 雪虹
摘
要： 高中历史新课程教 材中蕴涵着丰富的审美教育素材和培养学生创新精神 的资源， 需要在历 史新课程教 学实践
中进 行发 掘 和 利 用 ， 以 培养 学生 的 审 美情趣 和创 新 精 神 。 关键词 ： 高 中历 史 ； 审 美情 趣 ； 创 新 精神
是学生一生享用的精神财富 ， 在追求真 、 善、 美与鉴别假 、 恶、 丑 中 标新立异 的意识。青少 年的身心特点决定他们都具有创新的意
中学 生富有好奇性和想象力 ， 敢于 冒险和质疑 ， 勇于 释放正能量 。 学生时期是接受审美教育 、 培养审美情趣 、 形成人生 识 和潜质 ， 态度 、 塑造健全人格的黄金时期 ， 教育心理学认为 ， 审美情趣的形 挑战 困难和不畏权威 。 他们对新事物 、 新知识 、 新活动充满兴趣 ， 有较强的求 知欲和探究精神 。 历史教师 成要 以知识经验为基础 ， 以学生亲身 的体验和实践为过程 。教师 他们乐于探究未知事物 ， 要充分挖掘教材中的美育素材 ，以美的形象感 化学生 的心灵 ， 以 完全可 以从审美教育人手 ， 激活学生 的创新意识 。 高 中历史新教 美 的情感感染学生 的心理 ， 以美 的行为引导学生 的品行。 材从必修到选修 ， 处处透露着培养创新意识 的美的信息。 从牛顿 到爱 因斯坦提出相对论 ； 从哈格里夫斯发明珍妮 （ ２ ） 创新精神 的 内涵。 创新精神是一种具有求新 、 求真 、 求实 创立经典力学 ，
义中央集权 ，最后到新 中国的民主政治……这些史实都是人 民 创造 的， 是人类追求美 的创新历程 ， 教师在教学过 程中可以利用 相关史料 ， 精心创设有效教学情境 ， 来激活学生的创新意识 。② 激发学生 的创新思维。 创新思维是创新活动 的核心 ， 是指有创 见 者。 其次 ， 要求教师应放下师道尊严 的架子 ， 学生平等对话 。 第
基于“三重脑科学”的初中历史情趣课堂——以统编版《宋代经济的发展》一课为例
二、基于理性脑理论，在问题探究中
促进思维的生成
“学习就是要学会思维。”[2] 初中历史情趣课
堂追求的不仅仅是有趣的课堂，更追求有深度的课
堂。引趣思，基于课堂核心内容，提炼核心问题，
透过老师的讲解和设问引导学生生疑“思”。以问
题的驱动，触趣点，引思点，追热点，增强学生学
习历史的兴趣，学生在体验式学习中感悟学习的乐
** 本文为“初中历史情趣课堂的建构与实践研究”（课题编号：201911987）研究成果。
12 2021年第10期
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教师发展
开展学习，学生在体验中走入历史，在情境中感悟 历史。情境拉近了历史与现实的距离，使学生眼前 一亮，与历史一见钟情。
初中历史情趣课堂，基于“三重脑理论”的研 究，创趣境－引趣思－探趣疑－生趣悟，因脑而教， 以趣为境，以趣为线，“情思”与“趣”的和谐统一， 有效实现课标、教材有机融合的途径，有利于落实 学科核心素养。它追求有温度而又有深度的课堂， 对学生进行正确的价值引领，让学生与历史相遇、 相知、相识、相恋、相伴，最终实现历史学科的育 人价值。
结论：经济重心的南移在南宋时完成，宋代经济的 发展对古代南方经济的发展有着重要的意义。
在了解了宋代经济的发展状况后，播放《穿越 宋代》视频，提出问题：让我们一起穿越回宋朝， 感受了宋代经济的繁荣，市民生活的丰富多彩，难 怪汤因比说“如果让我选择，我愿意生活在中国的 宋朝！”那么，让你穿越回宋朝。你愿意吗？在师 生互动中，学生认识到一个国家经济再繁荣，没有 一个强大的军事做后盾，也可能会饱受凌辱。今天， 我们的生活如此幸福，关键是我们国家的综合实力 的提高，只有这样，有家才有国！希望同学们能珍 惜今天的幸福生活，努力学习，将来为中华民族伟 大复兴的中国梦而做出更突出的贡献。
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浅谈初中历史课的创新情趣教学
摘要：历史是一门内容丰富多彩，充满趣味的学科。
为调动学生的学习积极性，我们需要热情投入的教学艺术，激励和引导学生。
将历史教学化抽象为具体、融趣味于严肃，首先我们教师要具备创新意识和创新精神，再到培养学生的探索精神和创新意识，然后要突破课堂教学从而有效地提高历史课的教学质量。
在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。
创新不在只是语，数，外的教学术语。
关键词：初中历史教学创新情趣导入教学
21世纪对学生的要求是全面发展。
历史作为一门内容丰富多彩，充满趣味的学科。
为调动学生的学习积极性，我们教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
传统的教师“三一”（一根教鞭、一支粉笔、一张嘴）填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理。
结合自己多年来的历史教学实践，对新课改下的初中历史教学作一些粗浅的探讨。
我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
一、教师创新意识和创新精神体现在导入要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺
术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
在讲《元朝的统一》这一章时，笔者先问学生：“大家知道成吉思汗吗？”“知道。
”又问：“大家知道成吉思汗手下有一员大将叫木华黎的吗？”看过电视的同学马上回答“元朝的开国神箭手”，“勇猛过人”，“智慧过人”。
再问：“他驻守什么地方，你们知道吗？”同学们大都不发言了。
笔者马上拿出准备好的《佳县志》，对同学们说：“看，他曾驻守在佳县，还在黄河上搭过浮桥......”通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，学生们就越想知道更多有关元朝和成吉思汗的故事。
这样，课堂教学就受到了事半功倍的效果。
如在讲抗日战争有关内容时，播放音乐《保卫黄河》。
这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。
如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，上课效果肯定会大打折扣。
所以，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，这样就会有效调动学生的注意力集中，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。
二、培养学生的探索精神和创新意识“读、讲、议、练”的创新情趣
传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观
能动胜，课堂结构的千篇一律，难以创设生气。
我结合自己多年来语文的教学经验，对历史课堂教学的模式和方法也进行了一些有益的探究，摸索出了“读、讲、议、练”四段学习策略——同样给学生带来了学习的乐趣。
如《明朝的对外经济文化交流》学生齐读导语，讲“小郑和造船的故事”，议郑和下西洋的条件和意义，练习在“郑和下西洋路线图”中标出出发地点，最远地点，经过海洋，国家。
这堂课学生激情很高。
这种意想不到的学习方法，打破了学生学习的心理平静状态，使学习心理活跃起来。
让学生明白了历史是充满趣味的学科，不是小学时理解的“豆芽课”。
创新教育已成为了当今教育的主旋律,初中教师面对的是12～16岁的青少年，历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。
教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。
讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。
教无定法，贵在得法。
历史课堂教学的方法很多。
结合历史课文特点，从学生的实际出发，采用最佳的方法教学，当然，要想成功地完成教学任务，让学生“愿学”、“乐学”，要悉心研究自己的教学行为，积极的调整自己的教学方法，提高学生学习的积极性，让历史课充满情趣。