班主任的“批评教育权”三议

方式 对 学生 进 行批 评 教 育 的权利 。 ”这项 规 定 引起 公 众 的 间 接 剥 夺 了 人格 化存 在 的权 利 ： 师 为完 成 考 核 任 务 疲 教 热议 。批 评 权 本 是教 师应 有 的 权 利 之一 ，但 为 何要 新 发 于 奔 命 ，根 本 无 暇 关 照 学 生 敏 感 的 青 春期 内 心 世界 ； 学
为 受 教育 者 的学 生 ，其成 长过 程 并 不 总 是直 线 上 升 的 ，
状 况 与 人格 心志 成 熟 程度 相 背 离 的 成 长 困境 ，不全 面分
学 生 犯错 误 的情 形 也 是 千 差万 别 ，没有 一 名 教 师 可 以 只 析 他 们 的精 神 面 貌 和 志趣 追 求 并 寻 求 相应 解 决 之道 ，仍
的。 因 为班 主任 的定 义 ，就 是 学 校 中全 面负 责 一 个 班学 憾 的是 ，应试 教 育 既 不 尊 重维 护 学 生 内心 与人 格成 长完
生 的思 想 、学 习 、健 康 和 生 活等 工 作 的教 师 ，是 一 个 班 善 、获 得 学 习乐 趣 的权 益 ，也 基 本 漠 视教 师 于 应 试 重压
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班主任 的 “ 批评教育权 ”三议
◎ 刘 良驹
教育部最新 出台的 《中小学班 主任工作规定 》首次
明确 指 出 ； 班 主任 在 日常教 育 教学 管 理 中 ，有 采 取适 当 “ 二 、班主任有权批 评教育 学生与应试 教育的矛盾冲突 应 试 教 育 本 质 上是 一 种 驯 化 教育 ，教 师 与学 生 都 被
完整 的 ” 。
对 广 大 班 主 任 真 正 的 鼓 舞 和 激 励 来 自何 方 ？ 不 是
班 主 任 的批 评权 源 于 教 师 的基 本 职 责 之 一— — 教 育 灌 输 “ 子 不 听话源自文库你 就 批 评 惩罚 ” 的老 套 路思 维 ，不 能 孩 教学 职责 。职 责 的含 义包 括 职 权 、权 利 和 责 任 、义务 两 让他们 成 为 兼 顾 分数 指 标 与 关 心 每个 学 生 的思 想 道 德状
文 予 以 规定 ？ “ 当方 式 ” 的 标 准 是什 么？ 教 师 究竟 该 生 或 者 满 足于 成 为 应试 动 物 ，或 者 因 为几 乎 被注 定 地 抛 适 怎 样 正确 行 使 “ 批评 权 ”？ 笔 者做 班 主任 工 作 已 经二 十 弃 而 消极 反抗 教 师辅 导 ，哪 怕 是善 意 的。
个方 面 。教 师 要 进行 正常 的课 堂 教 学 ，要 对 学 生进 行 思 况 、身心 健 康 状 况及 其 他 各 方 面 任务 的超 人 。 如果 不解
想品德教育 ，离开了批评 的教育方式是万万不能的。作 除 拥 绑 在学 生 身 上 的 分数 至 上 束 缚 ，不 解 决 孩 子们 身 体
的组 织 者 、领 导者 和 教 育 者 ，怎 可 能 无 权进 行 批 评 教 育 下 获得 自主 教学 探索 、适 应 素质 教 育 需 求 的权 利 ，以为
呢？ 有教 育 专家说 过这 样 一句 话 ，“ 没有 批评 的教育 是 不 给予 一个 有 权批 评 学生 的 紧箍 咒就 能 了事 。
之任 之 ，则 是 明显 的失 职 。 因 此 ，必 要 的 时候 对 学 生 进 评 教育 的权 利 ” ，笔 者认 为 ，班 主任 手持 的这 个 “ 箭 ” 令 行批 评 也是 教 师需 要 履行 的义 务 之 一 。
对 犯 了错 误 的学 生 进 行 批 评 ，原 本 是 教 师 的 同有 职 管 、 管不 了” 的现象 。因 为这 个规 定语 焉 不详 、 内容 空洞 ， 责 ，多少 年 来 教 师也 是 天 经 地 义 地 践行 着 ，为何 时下 却 几 无可 操作 性 。 让教 师 欲 言又 止 、诚惶 诚 恐 甚 而 淡之 色 变 ？笔 者 认 为 ，
余 年 ，我想 从 以 下三 个 方面 作一 些 思考 ：
一
教育 的 原初 解读 是 教化 育 人 。 化 是 除 了分 数 测试 、 教
、
班主 任批评 教育 学生 本不需 要授 权
批 评 之外 的 内心 沟通 ， 育人 是培 养心 灵 与体 格健 全发展 、
班 主任 对 学 生 的 批评 教育 ，原 本 是 不用 教 育 部 授 权 对 学 习 敬 而 不畏 并 从 中获 得 知识 与 能 力 的下 一 代 人 。遗
依 靠 表扬 和鼓 励 ，完 全不 需 要 批 评 的 手段 就 可 以 取得 教 旧依 赖 于 过 于功 利 的 文化 品质 和 人 生 定位 ，这 一 问题 就 育 上 的成 功 。 因此 ，批评 权 是 教 师 同有 的权 利之 一 。从 不 会 显露 出 制度 性缓 解 的端 倪 。 职责 的角 度 上 看 ，为 了制 止 、矫 正 学 生 的错 误 行 为 而需 要 对 学 生 进 行 批评 教 育 时 ，如果 教 师 故 意 无所 作 为 、听 三 、班 主任批 评教 育学生 权应具 有可 操作性 教 育 部规 定 ： 班 主任 有采 取 适 当方 式 对 学生 进 行批 “ 形 同 鸡 毛 ，还 是无 力 改 变 现 在存 在 的教 师 对 学 生 “ 敢 不
其 实 ，教 育 部赋 予教 师批 评教 育 权 ，最 为有 效 的办
细 ，操 作 简单 易行 ，而且 无 可争 议 ，避 免无 谓 相 当一 部分 原 因在 于 近些 年 来 一 些 教师 以批 评 的 名义 对 法 应 “ 化 ” 学 生 采 取 了不 适 当 的 “ 教育 ”方 式 ，比 如体 罚 和 变相 体 纠 纷 。 对此 ，在 同外有 众 多成 功 的 范例 可 鉴 。 比如 在新 鞭 ，就是 用 藤条 打 学生 罚 。变 相 体罚 如讽 刺 、挖苦 、侮 辱 等 ，导致 了一 些 不 良 加 坡 有一 种 对学 生 的惩 罚 叫 “ 打”