华生的行为主义
华生行为主义基本观点
华生行为主义基本观点华生行为主义是心理学中的一个重要学派，它的基本观点是认为人的行为是通过环境的刺激和反应所形成的。
本文将从华生行为主义的基本观点、实验研究以及对于教育和临床实践的影响等方面进行探讨。
华生行为主义的基本观点可以概括为“刺激-反应”，即认为人的行为是受到外界刺激所引发的反应。
华生强调了环境对于行为的塑造作用，他认为人的行为是通过学习和经验所形成的，而不是天生具备的。
在华生看来，人类天生是一张白纸，我们的行为是逐渐通过学习和经验来形成的。
华生的实验研究对于行为主义心理学的发展起到了重要的推动作用。
他通过对小白鼠和小白兔的实验观察，揭示了条件反射的机制。
他提出了“经典条件作用”，即通过将一个无条件刺激与一个无条件反应相结合，再将一个条件刺激与无条件刺激同时出现，最终使得条件刺激能够单独引发条件反应。
这一实验结果对于理解学习和行为的形成过程有着重要的意义。
华生行为主义的观点对于教育和临床实践也产生了深远的影响。
在教育方面，华生认为学生的行为是可以通过奖励和惩罚来塑造和控制的。
他提出了“操作性条件作用”，即通过对行为的操作和控制，来改变学生的行为。
这一观点在教育实践中被广泛应用，例如通过奖励和惩罚来激励学生的学习和行为表现。
在临床实践中，华生行为主义的观点也被广泛应用于心理治疗和行为疗法中。
通过对行为的观察和分析，可以揭示出行为背后的原因和动机，从而帮助人们改变不良的行为习惯和思维方式。
行为疗法强调通过改变行为来改变思维和情绪，以达到治疗的效果。
这种基于行为主义观点的治疗方法在许多心理障碍的治疗中都取得了显著的成效。
华生行为主义的基本观点是人的行为是通过环境的刺激和反应所形成的。
他的实验研究以及对于教育和临床实践的影响使得行为主义心理学成为心理学发展中的重要学派。
通过对行为的观察和分析，可以揭示出行为背后的原因和动机，从而帮助人们改变不良的行为习惯和思维方式，提高生活质量。
华生行为主义
华生行为主义华生行为主义是一种心理学理论，它的核心观点是个体的行为是由外部刺激所引起的，并且可以通过学习和训练来改变和塑造。
华生行为主义起源于20世纪初期，由美国心理学家约翰·华生提出并发展。
背景理论华生主张，个体的行为是受到环境刺激所影响的，而这些刺激可以通过不同的学习方式来塑造。
他强调了在实验室条件下对行为的系统观察和测量，通过这些研究来建立行为和刺激之间的因果关系。
在华生的理论中，行为的形成受到奖励和惩罚的影响。
他认为，行为会受到奖励加强或惩罚减弱，这种反馈可以改变个体的行为模式。
学习方法根据华生的理论，学习是通过刺激-响应-反馈的过程来实现的。
个体对于特定刺激做出反应，如果这种反应受到奖励，那么这种行为会被加强，反之受到惩罚，那么这种行为会被减弱。
在华生的研究中，他提出了各种学习方法，例如经典条件反射、操作条件反射。
在经典条件反射中，个体通过关联两种刺激来学习；而在操作条件反射中，个体通过试图达到目标而学习适当行为。
应用领域华生行为主义在许多领域都有应用，尤其在教育和心理治疗方面。
在教育中，华生的理论被广泛应用于课堂教学和学生行为管理，通过奖励来增强积极行为，通过惩罚来减弱消极行为。
在心理治疗方面，华生的行为主义也被引入，如条件反射疗法、认知行为疗法等，通过改变行为模式来治疗各种心理问题。
总结综上所述，华生行为主义是一种强调学习和训练对行为塑造的心理学理论。
它提出了通过奖励和惩罚来影响个体行为的原则，并在教育和心理治疗中有着广泛的应用。
通过深入研究和理解华生行为主义，可以更好地认识个体行为背后的原因，并运用这种理论来指导实践和改变。
希望通过对华生行为主义的介绍，能够更加了解这一理论的意义和应用，为心理学和教育领域的发展贡献一份力量。
华生行为主义PPT讲解
2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。
局限性
1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介 过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为 不可知的“黑箱”。
2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干"刺激-反应"单 元，从而丢掉了行为的整体性特征。
• 该实验以一名婴儿为被试。实验开始时，实验者给他呈现 狗、猴子、白色绒棉以及白鼠，被试对这些动物和物体都 感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现 出丝毫的恐惧。
• 当他的手刚触摸到白鼠时，响起钢条敲起的巨大的声响， 他停止动作，但并没有哭。当他再次去触摸白鼠，第二次 响起敲击钢条的巨大声响，他猛烈跳起，并张口大哭。他 第三次去触摸白鼠，同样又响起敲击钢条的巨大声响，他 猛烈跳起，张口大哭，并试图爬开。
华生的行为主义
• 华生（John Broadus Watson），美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。他的行为主义又被称为“S-R”心理学， 即“刺激-反应”心理学。
华生的生平
• 约翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）于1878 年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。 1894年 他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后 来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目 标。但是在学习中，他对哲学的热情很快消失， 开始对心理学产生兴趣， 1903年他得到了哲学博 士学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥 大学当讲师。在这几年里，他既学习和工作，又 做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为 被试研究行为的偏好。开始形成他的行为主义方 向的信念。
华生的行为主义
梅耶其的生他理行为早主义期行为主义心理学家
梅耶（1873-1967）先师从艾宾浩斯学习心理学，后又在斯顿夫和著名物理 学家普朗克的指导下获得博士学位。
梅耶认为，惟一科学的心理学应是远离内省而集中理解他人行为的心理学。 心理学只有采用与物理学相似的客观方法研究他人的行为，才能成为一门 科学。
梅耶的心理学奇妙地熔行为观察和思辨性神
华生的言语报告法曾在心理学界引起丁不少的争论。有人认为华生采 01 用言语报告法是对内省法的妥协与让步，足以表明其行为主义是不彻
底的客观心理学。
实际上，不少心理学家在评论华生的言语报告法时，混淆了内省和自 02 我观察的言语报告。其实，华生所说的言语报告法所报告的只是自己
体内的变化，而不是心理和意识活动，因而并不同于通常所说的内省。
毕生行为主义的理论体系，是建立在他对心 理学对象和方法客观化基础上的，以客观的 “刺激——反应”行为公式说明各种心理学 问题，使心理行为化、客观化，最终使心理 学成为一门能预测和控制人的行为的、真正 的自然科学。
五、对华生行为主义心理学的评价
首先，华生坚持心理学运用客观的方法研究人和动物的行为，使心理 学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和方法上具 有自然科学的特征。
二、心理学的对象
为使心理学成为真正的自然科学，华生明确宣称，心理学必须放弃研究主观的意识和心理而代之以可 观察的客观行为。在他看来，行为是一种可观察到的机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应， 刺激一反应是有机体所有行为的共同要素。
为便于更好地研究机体的行为反应，华生对反应作了非常具体的描述和分类。首先，根据反应能否直 接观察列将它划分为外显反应和内隐反应。其次，根据反应的发生是否为习得的，把它分为习惯反应 和遗传反应。
华生经典行为主义的作用
华生经典行为主义的作用华生经典行为主义是心理学中一种重要的理论，它对于理解人类行为和心理过程起到了重要的作用。
下面列举了华生经典行为主义的十个作用。
1. 研究行为：华生经典行为主义强调对可观察行为的研究和分析，通过观察和记录行为来揭示行为背后的规律和原因。
2. 建立实证基础：华生经典行为主义强调实证研究方法，通过实验证据来支持理论，这为心理学建立起了科学的基础。
3. 解释学习过程：华生经典行为主义提供了对学习过程的深入理解。
例如，帕夫洛夫的条件反射理论和斯金纳的操作性条件反射理论阐述了学习过程中刺激和反应之间的关系。
4. 揭示心理疾病：华生经典行为主义通过研究行为的异常现象，揭示了一些心理疾病的成因和治疗方法。
例如，行为疗法是一种基于行为主义原理的心理治疗方法，广泛应用于治疗焦虑症、恐惧症等疾病。
5. 影响教育实践：华生经典行为主义对教育实践产生了重要影响。
它提出了刺激和反应之间的关系，强调了反馈和奖励的重要性，这些观点在教育领域被广泛应用。
6. 提供行为控制方法：华生经典行为主义研究了行为的控制方法，通过正反馈和负反馈等手段，可以改变和控制个体的行为。
这对于心理治疗、行为管理和行为训练等领域具有重要意义。
7. 解释社会互动：华生经典行为主义研究了人与人之间的社会互动，例如斯金纳的社会学习理论强调了模仿和观察学习的重要性，对于理解社会行为和社会化过程具有重要意义。
8. 影响市场营销：华生经典行为主义的观点在市场营销中得到了广泛应用。
例如，通过刺激和反应的原理，可以设计出更具吸引力的广告和促销策略。
9. 解释动物行为：华生经典行为主义不仅适用于人类行为，也适用于动物行为的研究。
通过研究动物的行为，可以更好地理解动物的生态和进化适应。
10. 指导行为干预：华生经典行为主义的观点对于行为干预具有指导意义。
通过分析和理解行为的原因和规律，可以设计出更有效的行为干预措施，帮助人们改变和调整不良行为习惯。
总结起来，华生经典行为主义的作用非常广泛，它不仅在心理学领域发挥了重要作用，也对教育、医学、市场营销等其他领域产生了积极影响。
华生行为主义思想
华生与巴甫洛夫的分歧华生采用了巴甫洛夫的条件反射法来研究动物行为和人的情绪反应，但他的行为主义与巴甫洛夫的基本理论观点是有分歧的。
华生特别强调条件反射法，试图以此代替语言报告法，来验证内省的结果。
但是，对于条件反射的研究，巴甫洛夫与华生的观点是不同的。
（1）巴甫洛夫十分重视动物和人的行为同神经系统的关系，他通过条件反射的研究来探索大脑皮层和皮下的活动，这也就是他所称的生理学方法；而华生则仅仅注意腺体的生理学而完全忽视大脑皮层的生理学。
（2）巴甫洛夫认为人的高级神经活动和动物的高级神经活动虽有联系，但彼此之间有着本质的差异，他认为人与动物都拥有第一信号，但是人还拥有动物所不具有的第二信号－－语词；而华生则混淆了人与动物的界限，抹煞了人类思维的特点。
（3）巴甫洛夫不否认意识，虽然他不满意心理学的研究方法，但是他认为反映主观世界的心理学还是需要的；而华生则根本否认意识和主观世界的存在。
（二）行为主义的环境决定论否认行为的遗传也是华生的基本观点之一。
他认为，因为刺激不可能来自遗传，所以最终可归结为由刺激引起的反应的行为也就不可能来自遗传；同时，因为遗传是不能控制的，而行为主义是以控制行为研究目的，故而所以遗传的作用愈小，控制的可能性就愈大。
但是在对待行为遗传的问题上，华生的见解是不一贯的。
他最初不否认本能，承认有简单反射以及若干反射之间的组合的遗传。
后来，他认为只有一些简单的反射是遗传的。
有时，他又完全否认行为的遗传，而只承认身体结构的遗传。
华生逐渐发展起否认遗传和本能的主张，认为只有一些最简单的与生俱来的非学习行为，而比较复杂的行为以及通常所说的心理品质则完全来自于学习。
有机体结构上的差异和早期训练上的差异就足以说明全部后来行为的差异，并认为学习的决定因素是外部刺激，而外部刺激可通过条件反射法来控制－－他认为，不管多么复杂的习惯都是由一系列反应连结而成的，连结的关键就是先行反应所产生的动觉刺激成了后继反应的条件刺激－－所以无论多么复杂的行为都可以通过条件反射这一机制建立起来。
《华生的行为主义》课件
应的联结，需要更全面的理论框架来解释行为。
情感和情绪的重要性
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情感和情绪在人类行为中扮演着重要角色，华生行为主义忽视
这一点，需要进一步补充和发展。
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结论
对华生行为主义的理解与总结
华生行为主义强调环境刺激对行为的 影响，认为行为是可预测和控制的， 通过观察和实验来研究行为。
华生主张消除不良习惯和行为，通过 科学的方法进行行为矫正。
行为主义的理论基础
01
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环境决定论
行为主义认为环境刺激是 决定个体行为的主要因素 。
学习理论
行为主义认为学习是通过 经验获得的，并通过强化 和惩罚等手段来塑造行为 。
操作条件作用
行为主义认为可以通过操 作条件作用来改变个体的 行为。
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华生的行为主义理论
华生的生平简介
约翰·B·华生（John B. Watson），美国心理 学家，行为主义心理学的创始人。
01
1900年毕业于霍普金斯大学，获硕士学 位。
03
02
1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林 维尔。
04
1903年在美国芝加哥大学获得心理学博士 学位。
1908年成为美国心理学会主席。
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06
1913年发表了《行为主义者眼中的心理 学》，标志着行为主义心理学的诞生。
华生的行为主义观点
反对研究意识，主张 心理学研究行为。
行为主义强调可观察的行为， 并试图通过实验来研究行为和 环境之间的关系。
行为主义的发展历程
19世纪末期
行为主义开始萌芽，代表人物是 美国的约翰·华生。
20世纪初期
行为主义逐渐发展成为一个心理学 派别，代表人物包括美国的B.F.斯 金纳和加拿大的唐纳德·赫布等。
华生的行为主义理论
华生的行为主义理论约翰·华生（John B.Waston,1878）于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的人。
他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激―反应（S-R）联结而形成的。
1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。
毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。
他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
行为主义理论的内容行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。
所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。
这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。
华生指出一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体变化。
前者是全身肌肉，特别是言语器官的变化，后者是内脏和腺体的变化。
20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高，已经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩。
但连带发生的事件并不一定就是同一事件。
所以思维时有轻微的肌肉收缩，并不足以证明思维就是轻微的肌肉收缩。
华生认为，肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引起有机体反应的刺激，最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或化学变化。
浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示-精品文档
浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示华生把行为作为心理学的研究对象，把客观法作为心理学的方法。
这是一场破主观心理学、立客观心理学思想的革命，但华生的行为主义心理学也有其极大的局限性。
本文客观评价华生的行为主义心理学，将能有效促进高校的学生管理工作。
一、行为主义心理学的理论观点1.行为主义心理学的发展史美国心理学家约翰？华生(John B.Watson , 1878〜1958)于1 9 1 3年创立了行为主义心理学。
1908 年，华生开始形成行为主义方向的信念；1913〜1919 年，华生先后出版了三部著作：《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》、《从一个行为主义者的观点看心理学》。
这三部著作，系统阐述了行为主义的观点，开始了心理学上的“行为主义革命”，确立了行为主义心理学流派的发展方向和学术地位；1920 年，华生退出来了他长达12 年的校园学术生涯。
1921 年〜1947 年，华生不断普及、应用、传授他的行为主义于商业领域中。
1957 年，华生被美国心理学会授予荣誉，他的工作被褒扬为“现代心理学的形式与内容的极其重要的决定因素之一，是持久不变的、富有成果的研究路线的出发点”。
[1] 此后，华生的行为主义心理学不断得到后来者的续存和发展，且广泛应用于教学领域。
2.行为主义心理学的主要观点行为主义的直接推动因素是：逻辑实证主义思想发展、巴普洛夫条件反射实验研究、达尔文进化论：人和动物的同源关系，动物被试代替人。
从华生的《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》等著作中，我们可以归纳出以下几个主要观点：（1）个体的行为是后天环境决定的，不是先天遗传所决定。
华生将行为分解为“刺激一反应” （“S -R ）单元，刺激来自于客观，是可调控的因素，而不是决定于遗传，因此论证行为也不可能取决于遗传。
相反，华生认为环境和教育是行为发展的决定条件，只要控制好环境，就能有效控制到行为。
华生的行为主义
2014-10-21
2014-10-21
• (二)片面夸大环境和教育的作用
• 华生的一句名言充分体现了其环境决定论的理论取向，他 指出：“给我一订健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环 境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便彰b选其中一 个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生、 律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能 力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，当我从事这一 实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”虽 然华生在提出此观点的同时，注意到了个体的遗传基础， “给我一打健康的婴儿”，但他片面夸大了环境和教育在 个体心理发展中的作用，忽视了个体的主动性、能动性和 创造性，忽视了促进心理发展的内部动因。不可否认华生 的环境决定论观点确实具有很大的启发作用，他使人们开 始关注个体心理发展的社会因素。同时我们在现实生活中 也深刻地体会到了环境，包括家庭环境、社会环境和学校 教育环境对个体发展的巨大作用。
华生的行为主义பைடு நூலகம்
• 约翰· 华生，美国心理学家，行 为主义心理学的创始人，广告大 师。是美国第一个将巴氏的研究 结果作为学习理论基础的人。
行为主义理论的主要观点
(一)否认遗传的作用[1]
• 首先，华生认为行为发生的公式是刺激——反应。从刺激可预测反应， 从反应可推测刺激。在华生看来，刺激是指客观环境和体内组织本身 的变化，反应是指整个身体的运动，手臂、腿和躯干的活动，或所有 这些运动器官的联合运动。他将思维、情绪、人格等心理活动都等同 于一系列动作。由于刺激是客观存在的，不决定于遗传，而行为反应 又是由刺激引起的，因此行为不可能决定于遗传。 • 其次，华生虽承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上 的遗传并不能导致机能上的遗传。个体遗传的构造，其未来的形式如 何，要决定于其所处的环境。 • 第三，华生的心理学以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制 的，所以遗传的作用越小；控制行为的可能性越大。因此华生否认了 遗传对个体心理与行为发展的作用。
华生的行为主义PPT课件
• 首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用， 而逐渐形成的（如对11个月的小阿尔伯特实验）。
• 巴甫洛夫关于冲突的研究， 以及他的神经系统类型学， 极大的影响了后来关于人 格类型、异常行为、冲突、 挫折和攻击的研究。
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华生的激进行为主义
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华生的激进行为主义
• 华生（John B. Watson,1878-1958），美国著名心理学家，行为主义心理 学创始人。
或相反给予反应就能够详细说明有效刺激的性行为就是一种可以观察到的有机体反应其本质是人和动物对外界环境的适应刺激反应是有机体所有行为的共同要素行为包括人类行为和动物行为行为的解释华生所谓的行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合
行为主义的兴起与滥觞
• 行为主义的先驱者： 巴甫洛夫、桑代克等
• 行为主义的创立者： 华生等
应得以恢复，就说明了这种现象。其假设是，由强烈的刺激引起的恐惧代替了抑制过程，因此使得条件反 应得以恢复。
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经典条件反射
• 经典条件反射中刺激的泛化和分化 • 刺激泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之相类似的刺激也能激发相同的条件反应。如狗对铃声产
生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”便是获得与泛化的最 好例证。 • 泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似度。即新刺激与原条件刺激越相似，其诱发的条件 反应就越强。
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华生行为主义学习理论的主要特点
xx行为主义学习理论华生是早期行为主义的典型代表，他采用观察法、条件反射法、口头报告法、测验法等不同的实验方法，得出了许多关于人类的感觉、情绪、思维、人格等方面的理论，并提出了学习上的频因律、近因律等学习理论。
一、xx的生平及著作约翰.华生（John B.Watson，1878~1958）于1878年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。
他从小是在学校里开始接受教育的。
华生承认自己小时不是个好学生，有点懒、不听话、好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级。
只是在进入了当地的伏尔曼大学后才有所改变。
1894年他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。
后来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目标。
但是在学习中，他对哲学的热情很快消失，他甚至很难理解他的导师杜威的思想。
然而，在安吉尔的影响下，开始对心理学产生兴趣，并把神经学作为第二副科。
他还师从洛布学习生物学和生理学。
1903年他得到了哲学博土学位，并结了婚。
直到1908年，他都在芝加哥大学当讲师。
在这几年里，他既学习和工作，又做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为被试研究行为的偏好。
开始形成他的行为主义方向的信念。
1908年，当华生成为芝加哥大学助理教授的同时，他又获得了霍普金斯大学正式教授的职位。
尽管华生对芝加哥大学十分留恋，但由于霍普金斯大学让他来指导实验室，比芝加哥大学给他更丰厚的薪水，这些优越的条件使华生最终还是来到霍普金斯大学,他在这里度过了他学术生涯最辉煌的岁月，一直到1920年。
长期以来，华生不断思考如何使心理学研究更加客观化，1908年在一份讲义中他第一次公开了对这个问题的思考。
1912年他应卡特尔的邀请，在哥伦比亚大学做了一系列的讲演，在演讲中又谈到了这个问题。
1913年他在《心理学评论》杂志上发表了题为《行为主义者心目中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，这标志着行为主义革命的开始。
1914年他又出版了他的第一本系统地阐述行为主义的专著《行为：比较心理学导言》。
行为主义心理学——华生
行为主义心理学创始人——华生约翰·布鲁德斯·华生（John Broadus Watson 1878-1958)，美国心理学家。
行为主义心理学的创建人，他的行为主义又被称作“S-R”心理学，即刺激—反应心理学。
华生认为，心理学应该成为“一门纯粹客观的自然科学”。
一、人物生平1878年1月9日，华生出生于美国南卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄。
他在这里的一所小学接受早期教育。
16岁时，华生进入了格林维尔的福尔曼大学学习哲学，5年后获得哲学硕士学位，后到芝加哥大学跟杜威等人学哲学，又改师从机能主义心理学家安吉尔、神经学家唐纳森和生物学家洛布等人。
在安吉尔的影响下，华生开始对心理学感兴趣，1903年以题为《动物的教育》论文获芝加哥大学心理学博士学位。
1908年任约翰·霍普金斯大学教授。
在约翰•霍布金斯大学工作的十二年是华生建立行为主义心理学的重要时期。
1913 年发表论文《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义正式诞生。
1914年出版第一本著作《行为：比较心理学导论》。
1915年当选为美国心理学会主席。
第一次世界大战期间为美国军事航空服务社少校。
1920年华生中断了他的学术生涯，这是心理学界的一大憾事。
当时他和女助手罗萨莉雷纳正在主持一项有关性行为的试验研究，结果造成了婚外情，成为轰动美国的丑闻。
他不得不离开学术界而转投商界，他过人的才华在广告业得到了施展，开创了又一个成功的职业生涯，任美国最大的广告公司之一沃特森·汤普森公司副总裁。
1945年从广告业退休。
1957年美国心理学会因华生对心理学的重大贡献，授予他一枚声望很高的金质奖章。
1958年9月25日华生逝世，享年80岁。
二、主要观点（一）心理学是研究可观察行为的学科传统的心理学把学科的注意力放在研究意识上，所使用的方法又是主观性极强的内省，其研究内容、结果和方法都缺乏客观性，根本无法使心理学跻身于自然科学的行列。
华生行为主义儿童心理学理论
二、华生的行为主义
思维理论
思维是全身肌肉，特别是喉头肌肉的内在和 轻微的反应。
思维与言语是不可分割的，思维的本质就是 言语活动。
言语和思维都归结为语言的习惯： 言语：“外显的语言习惯”， “大声的思维”
------外显的、有声的和供社会之用 思维：“内隐的语言习惯”。 “无声的谈话”
----内隐的、无声的和供个人之用的。
外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、盖房子； 内隐的习惯反应，包括腺体分泌、思维、态度； 外显的遗传反应，包括抓握、打喷嚏、眨眼等； 内隐的遗传反应，包括内分泌和循环系统的各种变化。
二、华生的行为主义
（二）、研究任务
“……理论目标就是对行为的预测和控制”
—《行为主义者心目中的心理学》
“人和动物的全部行为都可以分析为刺激与反应”
三、华生的学习理论
通过强化建立刺激与反应的联结，形成习惯。华 生所说的“习惯的形式”、“习惯的整合”都是 通过后天的学习获得的。教育是一种培养人的活 动，它规定着人的发展方向。教育特别是学校教 育职能排除和控制一些不良因素的影响，使人按 照一定的思想政治方向的发展，更有利于思想品 德的培养，使年轻一代健康的成长。
二、华生的行为主义
情绪理论
原始情绪说 1、 情绪是一种遗传的模式反应。情绪是身体对特定 刺激做出的反应，是内隐行为的一种形式。 2、 新生儿具有三中原始情绪：恐惧、愤怒和爱。以 后的习得情绪都是在这三种原始情绪基础上形成的条件 反射。
二、华生的行为主义
通过这个实验华生认 为：
各种恐惧症都是条 件化的情绪反应，是 通过条件反射学习而 来。
—《行为：比较心理学导论》
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心理学界对华生经典行为主义的评析。
心理学界对华生经典行为主义的评析。
华生创立的行为主义，称之为经典行为主义。
经典行为主义的兴起和延续，对心理学的发展具有重大贡献。
(1）使心理学从哲学的边缘跳人科学之林。
(2）使心理学研究从主观内省转入客观经验研究。
(3）使心理学走出学院的围墙进入广泛的实用领域。
(4）对儿童心理和教育提供了有益的指导原则。
但是，华生的经典行为主义也存在局限性。
首先，由于华生否认意识是心理学的研究对象，以条件反射来解释行为，把复杂的心理现象简单化、庸俗化，把大脑内部的认知排除在刺激一反应之外，从根本上削弱了心理学学科的生命力。
其次，华生强调客观的、实证的、可重复的经验研究，排斥任何形式的内省，不可避免地造成研究方法单一，不利于心理学的研究。
最后，华生强调环境对塑造儿童行为的决定性行用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制。
行为主义心理学
⾏为主义⼼理学华⽣⾏为主义⼼理学的主要观点（1）⼼理学的对象不是意识⽽是⾏为。
华⽣格守⼀般科学所共有的客观性基本原则。
他的⾏为主义⼼理学的基本特点是否认传统⼼理学的对象──⼼理或意识，⽽代之以⾏为。
所谓⾏为，乃是有机体⽤以适应环境变化的各种⾝体反应的组合。
华⽣曾把⼈的反应区分为外观习惯反应（如开门、打球）、内隐习惯反应（如思维，即⽆声语⾔）、外观遗传反应（如眨眼、抓握）和内隐遗传反应（如内分泌腺的分泌）。
华⽣把⼼理或意识归结为内隐⽽轻微的⾏为。
他指出，⼀向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的⾝体变化。
思维是全⾝肌⾁，特别是喉头肌⾁的内在和轻微的反应。
事实上，他把“思维”和“喉头的习惯”视作同义词。
情绪是⾝体机构特别是内脏和腺体的变化，是内隐、轻微⾏为的⼀种形式。
华⽣⾃称⾏为主义是唯⼀彻底⽽合乎逻辑的机能主义。
按机能主义的哲学依据──实⽤主义来说，检验意识适应性的唯⼀标准只能是⾏为的适应性。
既然⾏为主义是彻底的机能主义，那它就当然可以丢开意识去考察⾏为，⽽不能丢开⾏为去考察意识。
（2）⼼理学的任务在于预测和控制⾏为。
华⽣认为构成⾏为的基础是个体表现于外的反应，但反应的形成与改变则归因于有机体所受的刺激，反应紧随刺激出现。
这便导致了刺激—反应的简化的⾏为公式。
华⽣在其《⾏为：⽐较⼼理学导论》⼀书中写道：“⼈和动物的全部⾏为都可以分析为刺激与反应”。
他认为最基本的刺激—反应联结叫做反射。
不管多么复杂的⾏为总不外乎是⼀套反射⽽已。
华⽣强调⼼理学必须符合⼀般科学共有的预测、控制的基本原则。
⼼理学研究⾏为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，从⽽根据刺激预知反应或根据反应谁知刺激，以预测和控制动物和⼈的⾏为。
（3）⼼理学的研究⽅法应该是客观的⽅法⽽不是内省法。
华⽣研究⼼理学抛弃传统的内省法代之以客观的⽅法的原因，固然是他不相信内省法的精确性，但也是他在⼼理学对象上否定意识的必然结果。
他清楚地说过的客观⽅法有四种，即应⽤和不应⽤仪器控制的观察、条件反射法、⾔语报告法和测验法。
华生及其行为主义心理学理论
华生及其行为主义心理学理论华生（John B. Watson）是行为主义心理学的创始人之一，他的心理学理论对心理学产生了深远的影响。
华生认为，心理学应该研究可被客观观察和测量的事件，而不是研究意识等不可观察的内部过程。
他的理论强调了环境对个体行为的影响，认为环境是塑造人类行为的最重要因素。
一、华生的心理学理论1.心理学的研究对象华生认为，心理学的研究对象应该是可被客观观察和测量的事件，如行为、反应等。
他认为心理学不应该研究意识等不可观察的内部过程，因为这些过程无法被科学地证实和验证。
因此，他主张心理学应该研究外部环境对个体行为的影响，以及这些行为如何通过经验和训练改变。
2.刺激-反应理论华生提出了刺激-反应（S-R）理论，认为行为是由刺激引起的反应。
这个理论强调了环境对个体行为的影响，认为环境刺激是塑造个体行为的关键因素。
华生认为，通过分析和研究环境刺激与行为反应之间的关系，可以预测和控制个体的行为。
3.情绪理论华生提出了情绪的刺激-反应理论，认为情绪是内外部刺激引起的生理反应。
他认为，不同的生理反应会导致不同的情绪体验，而个体对刺激的解释和认知也会影响情绪反应。
因此，他主张通过分析和研究刺激、生理反应和情绪体验之间的关系，可以理解和控制个体的情绪反应。
二、华生的行为主义理论的应用1.教育领域华生的行为主义理论在教育领域得到了广泛的应用。
他主张通过分析学习者的行为和环境刺激之间的关系，可以设计和实施有效的教育方法和训练计划。
例如，通过观察和分析学习者的错误行为，可以找出问题的根源并制定相应的干预措施。
此外，行为塑造技术也被广泛应用于教育领域，如技能训练、语言治疗等。
2.工业领域华生的行为主义理论也被广泛应用于工业领域。
他主张通过分析员工的行为和工作环境之间的关系，可以设计和实施有效的激励机制和培训计划。
例如，通过观察和分析员工的行为和绩效评估数据，可以找出员工的需求和问题并制定相应的解决方案。
此外，行为主义心理学家也提出了工作再设计等方法，以提高员工的工作满意度和绩效。
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华生的行为主义基本观点
学习律：1、频因律 2、近因律
华生的行为主义的教学设计
教学设计：简单说一说华生的行为主义在教学中的简 单应用； 1、对于练习课的教学设计； 2、对于部分技能的练习； 3、马戏团的动物训练
4、对于简单、机械操作类事物的学习和掌握
华生与巴甫洛夫的观点辨析
华生与巴甫洛夫观点不同之处在于： 1、巴甫洛夫重视动物和人的行为与神经系统的关系， 探讨高级神经活动，华生只重视肌肉和腺体的生理学 （肌跳心理学） 2、巴甫洛夫认为人与动物的高级神经活动既有关系 又有区别，重点在于第二信号系统。华生混淆了人与 动物的界限。 3、巴甫洛夫不否认意识，华生根本否认意识和主观 世界的存在（华生通过转换的手法来清除意识的）
华生的行为主义的哲学基础
华生行为主义的三大哲学来源： 1、机械唯物主义
2、实证主义
3、实用主义
华生的行为主义经典实验
经典实验：小艾伯特恐惧实验 小艾伯特对于巨大声响表现出本能的恐惧反应，而对 于兔子，白鼠等没有特定的反应倾向。 在实验过程中，研究者反复向艾伯特同时呈现白鼠和 巨大声响，经过一段时间的实验后，即使不出现巨大 声响，艾伯特对于白鼠表现出极大的恐惧。也就是说 艾伯特对于白鼠产生了条件反射。
华生的行为主义的点评
华生认为代表，他曾经说过，给我一打 婴儿，我可以把他们培养成为任何我想要的人。他的 理论是一种机械论的反映，完全忽视了人的主观能动 性，忽视了人具有与其他动物或机器不同的认知能力 和建构能力，所以很快为认知主义和建构主义所代替。
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小组成员：辛会会、荆亚荣、吴亚丽、尚晶、李子金
华生的行为主义经典实验
经典实验：小艾伯特恐惧实验 后来，小艾伯特对于白鼠的恐惧泛化到了许多相似事 物上。开始对于其他的白色物体都产生了恐惧。也就 是发生了泛化。
华生的行为主义基本观点
华生通过将巴甫洛夫的条件反射的研究结果作为学习 理论的基础，他认为学习是以一种刺激代替另一种刺 激建立条件反射的过程。除了人的遗传，其他的行为 都是通过（S-R）刺激-反应的联结而形成的。华生的 行为主义认为：人类的行为都是后天习得的，环境决 定了一个人的行为模式，既可以通过学习获得，也可 以通过学习消除。
华生的行为主义
1、哲学基础 2、经典实验及基本观点
3、行为主义的教学设计
4、华生行为主义的点评
华生的行为主义的哲学基础
1879年，冯特在德国莱比锡建立了第一个心理学实验 室，确立了心理学从哲学中独立出来。 冯特的心理学主张：有意识的心理过程由基本的因素 构成——直接经验的感觉或者情感。冯特主张心理过 程是由各种元素构成的是各种元素相互作用的结果。 桑代克的心理学主张（联想主义心理学）：他的心理 学以联结贯穿始终，他的联结主义的特点是强调情境 与反应之间的联结，不讲观念之间的联想与联结。