《成语故事二则》教学设计(三年级语文下册)
《成语故事》优秀教案
《成语故事》优秀教案《成语故事》优秀教案1教学目标：1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的`语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
滥竽充数教学目标：1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习寓言。
板书：滥竽充数。
2、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
小学三年级语文《滥竽充数》原文、教案及教学反思最新7篇
小学三年级语文《滥竽充数》原文、教案及教学反思最新7篇《滥竽充数》教学设计篇一教学目标：1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：一、揭示课题导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。
简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。
今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。
（课件随机出示）三、阅读填表，理解寓意1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。
（以小组自学课文展开讨论）齐宣王喜欢怎样吹竽？齐湣王喜欢怎样吹竽？不同喜好结果说明了什么道理？2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？8、谁来说说这个成语故事给你的启示？四、联系实际，深化寓意列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸《滥竽充数》教学设计篇二〔教学内容〕:苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕:1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
(部编版)小学三年级语文下册《水滴石穿》《守株待兔》教学设计
（部编版）小学三年级语文下册《水滴石穿》《守株待兔》教学设计教学目标认识本课8个生字，并能正确书写。
读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。
有学习成语、积极应用成语的兴趣。
教学重点理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。
教学准备教学挂图。
查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。
教学时间2课时。
教学过程一、回顾学过的成语，引入课文题目师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？生说出成语。
师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。
（师板书课文题目）二、自主学习生字词，了解课文的大意初读课文，学习本课生字词。
(1)自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。
(2)勾出本课生词，多读几遍。
(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。
(4)正确书写本课8个生字。
再读课文，了解课文大意。
(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。
(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。
三、分别重点学习“水滴石穿”“守株待兔”学习“水滴石穿”。
(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。
(2)抽查、评价。
要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。
(3)仿照文中句子，练习用“是……还是……”“既……也……”说话。
(4)读了这个故事，你明白了什么道理？(5)拓展延伸。
教师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。
学习“守株待兔”。
(1)激趣导入。
师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。
（板书：守株待兔）提出学习目标：理解“守株待兔”的意思。
(2)（出示挂图）自读课文，整体感知。
①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。
②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。
③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。
三年级语文教案初步学习成语故事
三年级语文教案初步学习成语故事【教案标题】初步学习成语故事【教学目标】1. 了解成语的定义和特点。
2. 能够运用成语故事来理解和记忆成语的意义。
3. 提高学生对语文的兴趣，培养学生对成语的好奇心和探索欲。
【教学重点】1. 成语的定义和特点。
2. 成语故事的学习和理解。
【教学难点】1. 如何将成语故事与学生的实际生活联系起来。
2. 如何帮助学生记忆和运用成语。
【教学准备】1. 教学课件。
2. 成语故事的文本材料。
3. 学生练习册。
【教学过程】1. 导入（5分钟）教师可以从生活中的场景入手，通过图片或者小故事引发学生对成语的兴趣，并询问学生是否知道什么是成语。
2. 引入新知（10分钟）教师给出成语的定义，并解释成语的特点，例如每个成语都有固定的词序和意义，可以通过成语来表达感情和描述事物。
3. 学习成语故事（20分钟）教师选取一到两个常见的成语故事，向学生讲解故事的背景和意义，并帮助学生理解成语的含义。
教师可以通过幻灯片或教材展示成语故事的文本，并进行口头解说。
4. 学生练习（15分钟）学生在个人练习册上完成对成语故事的理解和运用练习。
教师可以提供填空题、选择题等不同类型的练习题，让学生灵活运用成语。
5. 小结与反馈（5分钟）教师带领学生梳理本节课所学内容，强调成语故事的重要性和应用价值，并与学生一起回顾成语的定义和特点。
【教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中积累更多的成语，并运用到写作和口语表达中。
2. 组织成语故事分享活动，让学生相互交流成语故事的理解和运用。
【板书设计】在黑板或电子白板上，整齐清晰地书写以下内容：成语的定义成语的特点成语故事的学习和理解【教学反思】通过本节课的初步学习，三年级的学生对成语有了进一步的认识和了解。
通过成语故事的讲解，学生不仅能够理解成语的意义，还能够更好地运用成语来表达自己的思想和感情。
为了更好地巩固学习成果，教师还可以设计丰富多样的活动，如成语接龙、成语比赛等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
《成语故事(二)教学设计与反思》
《成语故事（二）教学设计与反思》
一、教学目标
1.了解更多成语的来源和含义。
2.学会运用成语进行表达。
3.培养品德修养和价值观。
二、教学重难点
1.重点：理解成语的含义和用法。
2.难点：在实际情境中正确运用成语。
三、教学方法
故事讲述法、讨论交流法、情境模拟法。
四、教学过程
1.讲述成语故事
讲述一个新的成语故事，引出成语。
2.分析成语含义
讲解成语的含义和用法。
3.讨论拓展
引导学生讨论成语所传达的价值观。
4.情境模拟
设置情境，让学生运用成语进行表达。
5.总结归纳
总结成语的学习要点。
教学反思：
学生对成语故事很感兴趣，但在情境模拟中有些学生不太会运用成语。
下次教学可以多提供一些实际情境的例子，让学生更好地理解成语的用法。
同时，可以让学生在课后收集更多的成语故事，丰富成语储备。
【教育专用】三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》公开课教案2
24 寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。
结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。
3.能用简短的语言概括课文主要内容。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。
二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。
2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。
教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。
4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。
教师：1．教学课件。
2．制定预习单。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。
说说你们对这些寓言故事的感受。
今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。
（板书：寓言两则让学生齐读）2. 学习“寓”字。
小学语文课外阅读《成语故事》大阅读教案教学设计(3课时)
3、默读课文思考：
（1）杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?
（2）根据学生交流归纳。
（3）生自读体会，重点朗读描写杨时的话。
（4）讨论：你觉得杨时是怎样的人?程老师又是这样的人?你从哪里看出?
（5）想像：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想?
二、走进“成语王国”
1、老师这里也有很多成语要跟大家分享呢！下面跟老师一起去“成语王国”看看吧。
（1）首先，介绍给大家的朋友是“数字宝贝”。指名读，齐读，学生补充。
（2）成语王国里还有一群可爱的动物们呢！让我们去“动物世界”看看吧。指名读，齐读，学生补充。
（3）接下来，我们再去认识一些朋友吧！它们在“植物天地”等着我们去做客呢！指名读，齐读，学生补充。
板
书
设
计
程门立雪
读想悟
作
业设
计
观看视频《成语小故事》
教学反思
检查人签字：
时间：年月日
读书名言:
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
大阅读教案
课题
《成语故事》
主备人
课型
读书指导
审查人
教学
目标
1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。
4、齐读故事，进一步理解成语的意思。
六、总结读成语故事的方法
1、初读，不认识的字和不理解的词语，联系上下文或查字典解决。
2、想想这个成语故事讲了一件什么事？
3、知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。
七、自读《精卫填海》《风声鹤唳》
《成语故事》优秀教学设计
《成语故事》优秀教学设计《成语故事》优秀教学设计1一、导入1、成语接龙2、过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。
大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。
二、浏览课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。
指名说一说你在心中画出了谁的形象？小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会更有效。
过渡：现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来了解滥竽充数的含义。
三、学习《滥竽充数》1、课件播放朗读动画2、怎么学呢，首先让我们一起来了解题目中每个字的意思。
滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？3、师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的'来龙去胧。
课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。
4、交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
A、圈出这段话中的动词，演一演。
B、用一个成语概括画线部分的内容。
C、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。
D、从“居然”一词你读出了什么？5、充数的结果如何呢？逃走了——他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。
逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。
6、为什么充数会有两种不同的结果？A、用“总是”造句。
B、用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。
老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？8、小结：在许多__中，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板一、教学目标1.了解成语的含义和成语故事背后蕴含的道理;2.学会使用成语，培养学生的语言运用能力;3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.成语故事的基本概念和分类;2.阅读理解成语故事，分析故事背后的道理;3.语言运用：运用所学成语进行段落写作。
三、教学过程1.导入新知识，引导学生认知成语（1）老师拿出一些成语的图片，让学生认识这些成语，例如：一举两得、金玉满堂、步步高升等;（2）让学生自由联想所学成语的含义，并配以图片，让学生加深对成语的印象。
2.故事阅读与讲解（1）通过朗读故事、现场讲解等方式，让学生了解成语背后的故事及其含义。
（2）针对每一个成语故事，进行深入分析，引导学生领悟其中蕴含的道理，例如“桃花运”这个成语故事，可以引导学生学习“时来运转、人事无常”等道理。
3.语言运用（1）引导学生使用所学成语进行段落写作，提高学生的语言运用能力。
例如：用“一鸣惊人”这个成语，写一篇有关成绩提高的段落。
（2）进行小组讨论，让学生自由展示段落，并通过互相分享、点评的方式，提高语言运用水平。
四、教学评价1.结合学生的口头表达、段落写作等方面，进行教学评价，从而了解学生在语言运用、阅读理解等方面的掌握情况，进一步优化教学实施方式。
2.快乐学生学语文，进行学情反馈。
通过对学生调查问卷和讨论的方式，了解学生对教学内容的掌握情况和学习成效，采取有效措施，改进教学质量。
五、教学建议1.温馨教学氛围：注重教学氛围的营造，提供富有创意的成语故事，让学生更好地感受到语言的魅力。
2.激发学生的学习热情：通过优秀的成语故事、灵活多变的教学方法激发学生的学习热情，让学生自然而然地吸收所学知识。
3.温馨家园：让学生在轻松愉悦的教学氛围中，建立温馨的家园，让孩子们得到更多关爱，发挥出个人的优势，在成功的鼓舞下成为更好的人。
六、总结《成语故事》是小学三年级语文中的重要内容，同时也是学生语文阅读和语言运用能力的重要课程。
《成语故事》优秀教案
《成语故事》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握十个成语及其含义，提高学生的词汇量。
2. 通过成语故事，培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 成语：画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、守株待兔、刻舟求剑等。
2. 成语故事：精选与成语相关的故事，展现成语背后的历史与文化。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握成语的读音、书写、含义及其运用。
2. 难点：理解成语故事背后的寓意，学会运用成语。
四、教学方法：1. 故事导入：以生动有趣的故事引入成语，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论：分组让学生探讨成语的含义、用法及背后的故事，培养合作精神。
3. 案例分析：通过典型例句，让学生学会正确运用成语。
4. 课后实践：布置相关练习，巩固所学成语。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍成语及其来源，学习成语“画龙点睛”。
2. 第二课时：学习成语“掩耳盗铃”，并进行案例分析。
3. 第三课时：学习成语“亡羊补牢”，进行分组讨论。
4. 第四课时：学习成语“守株待兔”，进行案例分析。
5. 第五课时：学习成语“刻舟求剑”，进行分组讨论。
6. 课后：布置作业，巩固所学成语。
7. 第八课时：进行成语故事演讲比赛，展示学习成果。
8. 第九课时：总结评价，对学生的学习情况进行总结和反馈。
9. 第十课时：布置长期作业，鼓励学生继续学习成语。
10. 第十一课时：进行阶段性测试，检验学生的学习效果。
11. 第十二课时：针对测试结果，进行查漏补缺。
12. 第十三课时：学习更多成语，丰富学生的词汇量。
13. 第十四课时：学习成语典故，深入了解成语背后的文化。
14. 第十五课时：进行总结评价，为学生的进一步学习提出建议。
六、教学评价：1. 课后作业：通过成语练习题，检验学生对成语的理解和运用能力。
2. 课堂互动：观察学生在讨论、回答问题时的表现，了解学生的参与度和思维能力。
成语故事《画龙点睛》教学设计
人教版三年级下册语文园地八【教学目标】1．引导学生借助字、词典等工具，理解“画龙点睛”、“张牙舞爪”、“赞叹不已”等词语的意思。
2．学习成语，读懂故事，理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
3．能准确、流利、有感情地朗读故事。
【教学重、难点】理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”；理解“画龙点睛”的成语意义，明白成语故事中包含的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入在我们祖国的语言文化宝库中，有一道独特的文化景观，那就是成语。
什么是成语呢？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事。
这节课我们就来一个成语大放彩。
二、学生自由朗读成语故事《画龙点睛》，感知大意。
1、布置学习任务（1）轻读故事，边读边圈出文中生字。
（2）朗读故事，注意读准字音，读顺句子，读通故事。
（3）画出故事中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学故事，教师巡视指导。
3、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解？让学生通过学习工具或联系上下文理解词义。
三、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
四、思考与交流，展示多媒体课件引领学生学习。
故事讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？读后发表自己的想法，结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和使用。
五、合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读准确、读流利。
2、小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。
六、展示多媒体课件小结画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。
2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计
2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
学情分析：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。
这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。
课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。
教学目标：1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
试用因为……所以……说话。
2.能分角色朗读课文，复述课文。
3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学难点：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
教学方法：朗读法、分析法教学过程：一、听大雁声音，导入新课1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。
设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然段。
二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？2.我们班都有哪些能手？3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句话的？（1）学生各抒己见，尝试朗读（2）集体朗读4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏王不相信？（1）学生尝试朗读魏王的话（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。
《成语故事二则》教学设计(三年级语文下册)一等奖
《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）一等奖教学目标：1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
2.朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤：第一课时(一)引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事，《刻舟求剑》。
(板书)(二)初读课文，整体感知。
1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。
回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
)使学生初步感知课文的主要内容。
(三)逐段读课文，理解课文内容。
1.读第一段。
(提问)(1)课文讲的是什么?(2)他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。
(3)结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
2.学习第二自然段。
3.读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。
(2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
4.学第四段。
(重点段)(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。
人教三年级语文下册《八组 语文园地八 成语故事》公开课教案_7
4、用因为、、、、、所以、、、、练习说说更羸射下大雁的原因。
有感情的朗读课文。复习因果关系的句子为后面突破难点做准备。
第3、4、5、6张
三
精读第九段，认识构段方式
1、这一段中哪些是更羸听到的？哪些是听到的？哪些是根据观察分析的？
2、分析部分用了哪个关联词呢？
3、用因为、、、、、所以、、、、、说一说分析的过程。连在一起说一说。读一读有什么发现？（啰嗦）因此课文不用这种表达方式，前面两句你有啥发现？（因果倒装），试着写一写因果倒装句。后面呢？（是因果关系，但省略了关联词。）
教学设计表
课题
10、惊弓之鸟
课时
第二课时
教学
目标
1、有感情的朗读课文。
2、初步感知因果关系的构段方式。会写因果倒装句。
3、体会“惊弓之鸟”的含义，懂得只有善于观察，思考和分析，才能对事物有正确的认识。
重点
难点
初步感知因果关系的构段方式，会写因果倒装句。
教学
准备
教学课件
教学
环境
多媒体教学环境
教学
环节
教学
第四环节通过交流讨论，明确故事的喻意，我设置了三个问题，第一个问题其实是考察学生理解了课文没有，第二个问题比喻什么样的人，学生结合故事能说出来，老师引导用正确的语言引申到一般事物。第三个问题紧扣单元主题，学习用正确的态度和方法看问题和想问题。
这节课在细节处理上还存在很多问题，希望听课的老师帮忙指出，以便我修改。
内容
活动设计
活动目标
媒体使用
一
复习导入
1、说一说惊弓之鸟的表面意思。
2、这个故事讲了一件什么事？
复习第一课时内容为第二课时做铺垫。
《成语故事》教学设计
《成语故事》教学设计《成语故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。
教学重点：1、加强朗读和复述训练。
2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学准备：投影片、教学挂图一、激趣导入：1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？2、学生交流3、板书课题，齐读课题4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？5、板书：自相矛盾6、提问：什么是矛？什么是盾？7、指名说，看图理解8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌10、过渡：矛盾这个词的意思就________于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！二、初读课文，整体感知：1、自读课文，画出生字词和不理解的词语2、生自读，师巡视。
3、检查自学效果：（1）出示生字词，指名读，解释（2）重点指导：“戳”（3）指名解释，做动作三、精读《自相矛盾》：1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。
2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？（3）哪些词表现他在夸口？（4）再来读读，感觉他的夸口5、故事经过：有个围观的人问他（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？（2）指名读6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了（1）过渡：这个楚国人有何反应？（2）学生齐答（3）“张口结舌”是什么意思？（4）他为什么会“张口结舌”？（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？四、拓展：1、你从这个成语中学到了什么？2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？五、作业布置：把这个故事说给父母和朋友听六、板书设计：8、成语故事自相矛盾⊕⊕起因→→经过→→结果夸口问张口结舌教学反思：成语是我国的文化精粹，为了使学生喜欢学成语，在导入部分我通过举例“东西”、“斟酌”等词语分开解释的意思和组词后的意思有所不同，引起学生对汉语的兴趣，从而引出“矛盾”这个词，告诉同学们今天我们将学习“矛盾”的故事________，引起学生对本堂课的兴趣。
《成语故事二则》教学设计(三年级语文下册)
鼓励学生将学习成果以手抄报、思维导图、PPT等形式进 行展示，既可以锻炼学生的动手能力，也可以让其他学生 更加直观地了解学习成果。
05
教师指导策略
启发引导，激发兴趣
1 2
创设情境
通过讲述与成语相关的故事或情境，将学生带入 到成语所表达的世界中，激发学生的学习兴趣。
提问引导
针对故事情节或成语含义，提出具有引导性的问 题，引导学生主动思考、积极探究。
展示表演
每个小组轮流上台表演，其他小组观看并评价。通过角色扮演的方 式，让学生更加深入地理解成语故事的内涵和寓意。
分享交流学习成果
分享感受
让学生分享在学习成语过程中的感受和体会，可以是对某 个成语的深入理解，也可以是对整个学习过程的反思和总 结。
交流方法
学生之间互相交流学习成语的方法和技巧，如如何记忆成 语、如何运用成语等，促进彼此之间的学习和进步。
《成语故事二则》教学设计(三年 级语文下册)
汇报人：
2024-01-03
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师指导策略 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
三年级语文教学要求
01
02
03
04
识字与写字
学生需掌握一定数量的常用汉 字，能够正确书写并理解其含
反思教学过程，总结经验教训
01
教学内容的选择与安排
回顾教学内容的选择和安排是否合理，是否符合学生的认知规律和心理
特点，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
02
教学方法的运用与改进
反思教学方法的运用是否得当，是否有效促进了学生的自主学习和合作
探究，以及如何进一步改进教学方法以提高教学效果。
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成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）
教学目标：
1. 理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
2. 朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
教学难点：
难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤：
第一课时
（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1. 请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2. 检查、认读生字卡片，检查字音识记效果; 指名分段朗读课文检查初读效考。
回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感
知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1. 读第一段。
（提问）
（1）课文讲的是什么?
（2）他在什么时候做了什么事?
（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
2. 学习第二自然段。
（1）学生自由读第2 自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）“那个人”指谁?（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?
（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。
）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
3. 读第三段。