教师学习《义务教育课程标准(2017年版)》心得体会
胡卫平义务教育课程标准解读心得体会
胡卫平义务教育课程标准解读心得体会新课标聚焦学科的“核心素养”。
立足我国义务教育科学教育的现状，提炼了包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求，调整了课程结构，精简了课程内容，课程设计注重综合性、实践性。
通过今天的培训学习，使我深深地认识到，新课标对科学教师在核心素养的理解、课程内容的组织、课堂教学的实施等方面提出了更高的新要求。
科学教师必须与时俱进，认真研读课标，并在教学实施中切实践行课程理念，才能让学生更好地成长。
今后，我将在课堂上不断促进学生观察能力、实验设计能力、实验操作能力和逻辑思维能力的锻炼与提高，在提高科学探究的效果的同时，找寻核心素养真正落地的教学策略。
跟着胡卫平老师学习了新课标，作为从事科学教学的新人，让我体会到科学课程在各科中的地位是十分重要的，它是一门综合性的学科，它涵盖的学科很广，因而我们要不断学习，充实自己。
科学是一门来源于生活的学科，因而我们要从生活出发，引导孩子观察生活，提出问题，跟着科学家的脚步，最终达到解决问题的目标。
17版课标
2017版的课程标准，也就是我们常说的17版课标，是我国教育领域的一次重要改革，它对我国基础教育的发展产生了深远的影响。
17版课标明确了学生在学习过程中的主体地位，强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
它将学科核心素养的培养融入学科教学之中，使学科教学不仅仅局限于知识的传授，更关注学生能力的提升和个性的发展。
17版课标还强调了课程的综合性和实践性，鼓励教师跨学科教学，开展综合实践活动，让学生在实践中学习，在实践中成长。
这种教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地适应社会的发展。
此外，17版课标还提出了“以学生为本，以学科为纽带，以课程为载体，以评价为引导”的课程理念，要求教师在教学过程中，既要关注学生的个体差异，又要注重学科知识的系统性和完整性，通过课程的实施，实现学生全面而有个性的发展。
总的来说，17版课标是对我国基础教育课程的一次重要改革，它对我国基础教育的发展产生了深远的影响。
作为教育工作者，我们应该深入学习、理解并贯彻17版课标的精神，用它来指导我们的教学实践，为我国基础教育事业的发展做出更大的贡献。
《义务教育语文课程标准（2017版）》解读心得
《义务教育语文课程标准（2017版）》解读心得在学校的鼓励指导下，第一次认认真真，完完整整的对《义务教育语文课程标准（2017版）》解读进行了自主学习，在校参加了课标培训，初步确定了两个大方向：教要准和教什么。
学习中自己对课标的认识有了很大进步，选取了印象最深的两点进行心得交流。
（一）如何坚持推进“儿童阅读”在一次次的听课、评课学习中也学到了不少，自己也好好学习了新课标，此次阅读特别关注了“关于课外阅读”部分。
新课标对于课外阅读进行了透彻的论述：从课程理念到阶段教学目标，课标有多处涉及课外阅读问题，凡是论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读。
让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体。
这是课标精神，这个教学内容很好抓住了语文教学的根。
另外，我们学校正在开展全校性的阅读活动。
学生们兴趣很高，但需要老师的指导帮助，无论何时何地，重视课外阅读教学，正是给孩子们在寒冬送上了温暖。
阅读教学在自己的课堂中也应适时地进行，进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。
提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。
因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
《义务教育课程标准修订》心得体会(精选11篇)
《义务教育课程标准修订》心得体会（精选11篇）《义务教育课程标准修订》心得体会篇1（252字）“人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。
”作为道德与法治教师，我们不仅要学习好《新课标》，更要把《新课标》落实在课堂教学的各个环节；不仅要抓住课堂教学主阵地，更要与社会实践活动相结合，加强课内外联结，丰富学生实践体验；不仅要引导学生学习新知识，掌握大道理，更要学会用新的知识构建能力体系；不仅要用好时政素材、挖掘教学资源，更要坚持价值引领，注重德法并举，引导学生扣好人生第一粒扣子，努力培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
《义务教育课程标准修订》心得体会篇2（206字）新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
”作为语文老师，要不断创设情境，运用智慧和技巧，通过开展有质量的言语活动，给学生们运用言语能力的机会。
提高语文教学的综合效能，并能激发学生的“言语生命热情”，播种表达、交流的种子，让它生根、发芽！《义务教育课程标准修订》心得体会篇3（733字）读了关于课标修订解读之语文课标，让我领悟了老师要着力对学生的能力培养，加强学生语文素养能力的培养，特别是在语文教学中，老师必须着力培养的能力有：阅读、表达的实践能力，语文学习的创新能力，注重读书的能力……我认为特别是语文阅读、表达实践能力的培养，是我们当下最应注重的对学生的培养。
语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫。
我们现在大多数注重了孩子的成绩，而一味地做题，光靠做题是不能培养孩子的阅读、表达实践能力，相反，应多设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来。
我们在平时的教学中，可能忽略了语文教学在其他科目中的学习，比如：表达能力、语言组织能力。
在其他科目中，课上的表达锻炼、课文的阅读理解等都是在培养孩子们阅读、表达实践能力。
2017新课标学习心得体会（4篇）_学习心得体会_
2017新课标学习心得体会(4篇)我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
2017版小学语文新课程标准学习心得体会
2017版小学语文新课程标准学习心得体会 2017版小学语文新课程标准学习心得体会在新课程标准学习中我深刻体会到课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
下面我浅谈我自己的一些心得体会:一、彰显新课程课标特色课标全面吸收课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。
主要体现为四个变化:(1)落实德育为先;(2)突出能力为重;(3)反映时代精神;(4)控制课程容量和难度。
三个特色:1.强化了中国特色，如:有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的发展为四基 (基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验);2.突出了双基时代特征;3.体现了国际视野。
新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有综合性和实践性的特点。
二、凸显识字与写字教学课标(2017年版)除了在四个学段都对写字姿势和书写习惯提出要求外，还明确指出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
此外，还在习作教学中对写字也提出要求:要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
其实，新课标明确提出要求，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2017年新课标心得体会
2017年新课标心得体会学习了新课程标准教师读本，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
本文是2017年新课标的心得体会，仅供参考。
2017年新课标心得体会一开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会：一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。
现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。
例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等;②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等;③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。
小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。
小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。
二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。
指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展思维能力和生活技能。
要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。
义务教育新课程感悟心得体会
义务教育新课程感悟心得体会•相关推荐义务教育新课程感悟心得体会（精选7篇）我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的义务教育新课程感悟心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。
义务教育新课程感悟心得体会1工作之余，我又一次学习了义务教育课程标准。
学习义务教育课程标准这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
这次义务教育课程标准学习心得如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
义务教育数学课程标准2017年版的学习体会
《义务教育数学课程标准（2017年版）》的学习体会近日，有幸参加数学课程标准的学习，经几位专家的解读，感受多多。
课程标准，历经十年的修订，最终成稿，细细研究这20**版的数学课程标准，引发自己许多的思考。
在基本理念上有了些许的改变。
1.关于数学教育理念的改变。
原数学课程标准提出义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
而义务教育阶段的数学课程标准改为：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
这一改变，在普及的基础上，尊重学生的个性，不再用学习价值来衡量数学教育，尊重学生数学教育的过程，让学生有良好的数学教;与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式相比较，这一提法，也扩充了数学学习方式，承认了接受学习、自主探索、合作交流等都是重要学习，修改了实验稿教师接受学习的误导，合适的，能促进学生发展的学习方法就是好的方法。
并提出学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
4.关于数学教学理念的改变。
数学教学活动从必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，变成了师生积极参与、互动交往、共同交往的过程，把从原来学生是数学学习的主人转变为学生探索这3个不同层次。
但是，看似不变的目标动词，却在其标准阐述上发生了改变。
例如：对了解这一目标动词，实验稿是这样阐述的：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征;能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。
修改后的课标是这样阐述的：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
改后，对了解的这一要求降低了，学生可以借助例子来说明对象。
变灵活运用为运用，让学生综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题，让学生会运用知识解决问题，而不苛求于固定方法、固定教学任务。
2017年版数学课标学习心得
2017年版数学课标学习心得通过对《20**年版数学课程标准》的学习不难发现，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。
让学生享受快乐数学。
这让我对数学有了新的认识，也发自内心的谈一谈在学习之后的一些心得体会。
一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走教案为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。
因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
课堂提问注意开放性。
义务教育课标培训的心得体会范文（通用7篇）
义务教育课标培训的心得体会范文（通用7篇）义务教育课标培训的心得体会范文（通用7篇）有了一些收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的义务教育课标培训的心得体会范文（通用7篇），希望能够帮助到大家。
义务教育课标培训的心得体会1经过学习新课标我认识到了新课改的必要性。
在教学实践中，把课标学习与教材教法研究结合起来。
从中我体会到以下几点:经过新课标的学习，提高自身素质。
转变传统的教育观念。
教师不再只是传授知识，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
认真学习新课标，深入领会《美术新课程标准》的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活。
讲授新课程应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系。
根据学生的年龄特征和不一样教学资料，创造性地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式，促进学生美术素养的整体提高。
充分运用多媒体教学辅助手段，为了在课堂上给学生供给更多的信息，创设各种教学情境，供给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们互相交流互相学习，进取探讨，总结经验。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思惟，深切领会到作为先生，我们应当以学生发展为本，指点学生公道抉择课程、制订学习打算；辅助学生打好基础，提高对数学的整体意识，发展学生的能力和利用意识，注重数学常识与实际的接洽，注重数学的文明价值，增进学生的迷信观的造成。
教师课程标准学习心得体会五篇
教师课程标准学习心得体会五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2017年义务教育课程标准
2017年义务教育课程标准
2017年义务教育课程标准已经正式发布，它对中国小学教育构成了重要的改革动力。
2017年新教材和新课程重点仍然是让每个孩子从小就学会智慧、创新和参与，让多元文化、真实生活氛围成为课堂教
学的基本原则。
首先，2017年义务教育课程标准对教学内容及学习要求作出了新的调整。
教学内容更多元化，既有传统文化，又涉及电子计算机等科
学文化，旨在培养学生的探究精神，激发其学习兴趣；学习要求更加
系统，不仅涉及学生的认知能力，也涉及学生的情感态度和实践能力。
其次，2017年义务教育课程标准强调以学生为本、实践为重。
新教材要求坚持学生活动实践教学模式，更加重视学生的主体性和积极性，要求学生做到学习的深入性、有目的性，努力圆满完成每一项任务；教学要求要坚持教师主导，重视学生参与，积极开展跨学科课堂
教学活动。
最后，2017年义务教育课程标准也强调了创新、调动学习积极性的重要作用。
新教材要求培养学生的创新、思维和表达能力，引导学
生开展比较、综合思维，充分利用多元文化，丰富学生学习内容，激
发他们的积极性；同时，还要求老师在教学中积极利用多媒体和现代
技术，以引导学生解决实际问题。
总而言之，2017年义务教育课程标准旨在重新定义中国小学教学观念，以培养未来新型人才为目标，它的实施将为当今公民教育创造
出更加辉煌的未来。
义务教育语文课程标准培训心得体会(通用18篇)
义务教育语文课程标准培训心得体会（通用18篇）义务教育语文课程标准培训心得体会篇18月26日，我校全体老师参与了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。
这次培训使我受益匪浅。
现将这次学习心得体会汇报如下:1、通过学习我深刻体会到新课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量;将听闻力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
注意了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视共性的培育、过分追求学科学问系统的传输。
我们应乐观提倡、促进同学主动参加的学习方法，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。
老师参加同学学习活动的行为方式主要是:观看、倾听、沟通。
老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。
老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。
老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。
4、在教学进程中，注意培育同学的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文学问的综合运用、听闻读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的'沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培育组织、协调和实施的力量。
突出自主性，乐观主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。
除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。
提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。
《义务教育语文课程标准（2017年版）》的进步
《义务教育语文课程标准（2017年版）》的进步吴格明《义务教育语文课程标准（2017年版）》（以下称“2017版《标准》”）较之《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称“2017版《标准》”）有明显的进步。
分析理解这些进步，对于把握2017版《标准》和促进语文课程改革的健康发展，是必要的。
2017版《标准》最大的进步在于语文课程性质目标的定位。
它在“课程性质”中指出：义务教育语文课程标准（2017年版）》（以下称“2017版《标准》”）较之《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称“2017版《标准》”）有明显的进步。
分析理解这些进步，对于把握2017版《标准》和促进语文课程改革的健康发展，是必要的。
2017版《标准》最大的进步在于语文课程性质目标的定位。
它在“课程性质”中指出》提出的六个改变是切中时弊的：“改变课程过于注重知识传授的倾向”“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”“改变课程内容…难、繁、偏、旧‟和过于注重书本知识的现状”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”“改变课程管理过于集中的状况”。
2017版《标准》也提出了许多先进的教育理念和正确的语文教育思想，诸如倡导自主学习、重视过程、重视积累、重视识字写字、倡导写行楷、开发语文课程资源等。
问题在于，语文课程改革存在着严重的理论误区和实践误区，即语文教育的理论宣传只谈人文性，不谈工具性，甚至有人要否定工具性。
对于三个维度，谈情感态度价值观多，谈过程方法少，几乎不谈知识和能力，甚至有人否定知识。
2017版《小学语文新课程标准》学习心得(3篇)
2017版《小学语文新课程标准》学习心得（3篇）2017版《小学语文新课程标准》学习心得(3篇)2017年～我国实施《义务教育课程标准,实验版,》～走上一条课程改革的道路。
经过十年的教学实践、反思～于2017年修改并制订出《义务教育课程标准》～为了能跟上课改的步伐～更好的把握教学目标和方向～我利用课余时间对2017版《小学语文新课程标准》进行了一番学习～收获颇多～现将我的一些心得体会梳理如下:一、万变不离其宗从新旧课标对比表来看～改动的内容不算太多。
而且在这些改动的内容里～除了全新的前言部分外～一部分是表述的先后顺序有变换～一部分是删去或添加一些词语或一些内容～其目的都是为了表述更加准确～或降低难度～使课标指导下的语文教学更加适合儿童心身发展的特点～更具有科学性。
新课标还增加了许多具体的建议～增强语文教学的操作性。
新旧课标对比～总的理念不变～框架不变～内容中真正发生质变的也不算多。
二、强调学习祖国语言文字的运用新课标在“前言”部分指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力～提升学生的综合素养～为学好其他课程打下基础,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观～1 / 4形成良好个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。
”在“课程性质与地位”中也有这样的表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程～应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通～吸收古今中外优秀文化～提高思想文化修养～促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一～是语文课程的基本特点。
”新课标的这些表述～强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”～突出了语文课程“实践性”、“综合性”的特点。
这就告诉我们～语文学习要重视理解～更要重视运用～因为学是为了用。
要在语文教学过程中注重培养学生的听、说、读、写能力～而落脚点就在于正确运用祖国的语言文字。
三、更加重视学生识字写字的教学识字写字是阅读和习作的基础～是第一学段的教学重点～也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
义务教育语文课程标准心得体会
义务教育语文课程标准心得体会义务教育语文课程标准心得体会义务教育语文课程标准心得体会篇1近期，课题组组织成员学习了《义务教育语文课程标准》，并在组内进行了深刻的交流，对比自己的教学，颇有感触。
1．“在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。
有创新意识才能推动社会进步，而语文课堂将是培养创新人才的前沿阵地。
2．“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。
的确，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。
那么，在语文教学中如何培养学生感受中国文字的语言魅力呢？这是我们语文教者在教学中应该深思的`问题。
3．“育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。
所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的,一时不易改变的、自动化的行动方式。
学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行,甚至影响人的一生。
研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现二者有着密切的联系。
语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。
而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。
因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中, 逐步养成的;一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。
良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。
它是语文学习能力的基础,语文学习能力是它的发展。
所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
4．“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
2017学习解读新课标心得
2017学习解读新课标心得新课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
今天店铺整理了新课标的学习与解读心得，希望对你有帮助。
学习解读新课标心得篇一学期开学初，我受学校的委派，到北师大参加“国培计划(2012)——中小学骨干教师研修项目小学语文班的学习。
说实话十天的学习，听紧张的。
但现在回忆起来是幸福和充实的。
没有学生的牵绊，没有学校事务性工作的打扰，没有家庭琐事的做饭、卖菜、洗衣的纠结，只有听报告、吃饭、写作业这样单线的生活，仿佛又回到了纯美的学生时代。
于是我认真听专家教授的报告、讲座恶补自己理论的匮乏，可惜时间太短，来也匆匆，去也匆匆。
但是从多位教授、学者、教学名师的讲座和课堂教学课例中，我听到了一个基础教育改革的最强音：“2011版的新课标”。
咱们学校的张素红校长真诚的邀约，感动了我，虽然我知道咱们昆吾小学人才济济，但是我抱着一种学习的态度、向大家汇报自己培训后的体会，我就忐忑不安的来了，有不当之处请谅解。
今天我也就崔峦对新课标的解读及其课标中谈到的重点问题，结合自己的体会给大家汇报。
一崔峦解读新版课标的三个四。
崔峦大家都不陌生，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。
他解读2011版语文课程标准，用一个词：精准，主要讲了新版课标的三个四。
“四个坚持”与“四个强调”，“四个加强”。
可能有很多老师学习了新课标，听过或者看过他的讲座，我们再重温一下。
(一)四个坚持1、坚持课程的基本理念。
2、坚持三个维度的课程目标3、坚持培养创新精神和实践能力4、坚持推进儿童阅读1、坚持课程的基本理念。
之一：全面提高学生的语文素养。
之二：正确把握语文(母语)教育的特点之三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式之四：努力建设开放而又活力的语文课程之一：全面提高学生的语文素养。
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教师学习《义务教育课程标准（2017年版）》心得体会;
（以下内容希望对您有所帮助！）
这几天在《湘西教师网》上认真学习了语文学科的《义务教育课程标准》，脑海里总会将它同《义务教育语文课程标准》实验稿相比较，比较它们的不同之处，思考他们的不同之处做这样的修改有什么深刻的意义?我想，有一下几个方面值得我们全体语文教师引起高度的重视。
一、前言部分有几点值得重视：
1、语言文字运用仅在前言中就出现了四次。
新课标从语言文字运用的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分，这是实验稿中所没有的。
这些论述，表明了语文课程应主要致力于培养学生的语言文字运用能力，这一主要任务和功能，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。
2、在中华民族走向民族复兴的历史大背景下，面临国内、国际复杂多变的政治形势和利益格局，面对当今社会存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利欲熏心等等问题，语文作为文化载体，语文学科作为义务教育课程体系中的主干课程，该承担哪些任务呢?著名语文特级教师于漪说：
培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。
但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。
，新课标则将其
具体化为要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。
用优良传统、共同理想、民族精神和时代精神等将语文课程中蕴含的人文内涵具体化、明晰化。
除此之外，新课标在课程设计思路、课程目标与内容、实施建议、关于课外读物的建议等部分都对继承和发扬传统文化和强化主流价值取向引领方面有所体现。
3、需要引起我们特别注意的是，在贯彻新课标时，要正确处理语文学科工具性与人文性的关系。
语文教学中的思想教育、人文内涵，必须始终与语文目标融合、渗透，绝不能重新陷入两极震荡的思维模式，为了强化道，而脱离文，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，否则只能是文道俱伤。
二、课程性质的表述更加准确。
新课标集中阐述语文课程的性质，表述更加准确。
语文课程性质的共性是综合性、实践性;独特个性是学习语言文字运用，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。
并课程性质的表述中对语文课程提出了更加具体的要求：交流沟通，优秀文化，思想文化修养，精神成长。
三、课程基本理念为我们指明了方向。
全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养的叙述告诉我们，情感只能靠情感来激发。
语文教师是否具有激发的意识和热情?是否具有激发的能力和方法?是否明晰激发的内容和程度?正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点的叙述中学习方法、习惯的增加，说明对语文素养内涵的认识更加全面、深入，也提示教师在教学中予以重视。
熏陶感染的增加指
明了语文课程落实人文性的途径和方式。
新课标明确阐述了语文课程人文内涵和价值取向的主要内容。
这表明在主流价值取向引领方面的重视程度。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课标对语文课程的实践性作进一步强调，并提出多读多写，日积月累体会、把握等具体方法。
这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。
以往我们是否有意无意忽视了汉语言文字的特点?这种忽视是否在很大程度上影响了语文教学的有效性?努力建设开放而有活力的语文课程在叙述努力建设开放而有活力的语文课程时，用自主阅读、自由表达指出了如何体现自主学习方式。
并特别提出问题意识是一种非常重要的思维和人格品质。
以阅读教学为例，建议：
①教师要鼓励、引导学生提出问题;
②教师要教给学生如何提出问题。
四、课程设计思路清晰。
新课标针对语文学习突出了联系整体的思想：
听说读写的相互联系、语文与生活的联系、整体发展。
实验稿这部分的论述比较抽象，新课表则更加具体，并且突出体现语文特点。
新课标明确提出了建设语文课程的三个基本要素：
目标、资源、机制。
新课标增加的1、2两条值得重视。
第1条，阐述课程设计的指导思想：
邓小平理论、三个代表、科学发展观、以人为本是宏观指导思想，继承、汲取、借鉴、遵循是课程设计与实施的要求，最后为课程设计与实施的最终目的。
第2条，强调的是对语文课程实施过程的具体要求。
关键词是：多读、多积累、实践、领悟。
总之，以上所得仅仅只是个人短时间内的肤浅认识，要想真正将《义务教育语文课程标准》的深刻内涵了然于心，还有待于今后长期的教育教学实践的检验。
谢谢。