谈高三物理学法指导
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减小 。而后线框 上下边均切割磁感 应线 ,这两 电动势 反 向,线框 总有效 切割长 度减小 得更 快 ,如 图 1 4中
位置 4到位置 5所示 ,这 两个 过程 中感应 电动势变化
率不相等 ,感应 电流变化率也不相 等,线框 出磁场的 故 选项 正确 。 如图 1 所示 ,一个 边长为 j 1 的正 过程与进磁场的过程对称 , D选项错而 C 的匀 强磁场 ;一 个边 长也 为 』 的 正方形 导线框 所在平 面 与磁场方
0 At
中位置 2到位置 3所示 ,切
、
、
图 1 4
割磁 感线有效长度不变 ,故
露
三 应用 训练 方形 虚线框 内有垂 直 于纸面 向里
感应 电流不变 ,B选项错 ; 当正方形线框 的下边离开磁场 ,上边 未进入磁场 的过
程 ( 图1 如 5中位 置 3到位 置 4所示 )有效 切割 长度
向垂 直 ; 虚线 框对 角线 a b与导
线框 的一 条边 垂直 ,6 a的延长线 平分导线 框.在 £ 0时 ,使 导线 =
・5 ・
第 2 0卷
物
理
教
学
的认 识 , 不 注重 学 习方法 , 味死 啃书本 , 如 一 只知应 另一本是 “ 错题集 ”对 于在考试和训 练当 中做错 的题 付题 海 战术 , 那么 就会 现 记 了后 忘 了前 , 同知识 目应及 时的整理 到错 题集上 ,我在 具体操作 的时候 为 不
的电动势为E 船 一B t ii ̄ tn] s 。
解 析:从 正 方形 线 框 的下 边开 始 进 入到 下 边完 全 进入 的过 程 巾 ,如图 1 3 中位置 1 到位置 2过程 ,线
框切割磁感线 的有效长度逐
渐增大 ,所 以感应 电流也逐 渐增大 ,A选项错 误 ;从正 方形线框下边完全进入 至下 边刚穿 出磁场边界 时 ,如 图
、
、Biblioteka Baidu
、
这 个 结 论 同 样 可 以 由 E。 来 推 导 , 如 。 n 图1 O所 示 ,运 动 时 间 过 程 中 , 回 路 磁 通 量 增 加 A =BA t B ' i 0, 回 路 感 应 电 动 势 为 =  ̄' A ̄s ;A n
E : = =Bdt 肼 s n i
下面我就介绍 一下本人的一些做法 。
一
期 中期末 类 的综合试 卷上 的错题 ,只要在试卷首 注明 错题题 号 ,再把试卷分类 保存好 。整理 的题 目不仅 仅
记下完整 的题 目、详细的解答 、还必须有做错 的原 因 , 高效 的复习与巩固 这样不 仅使学生会做 该类题 目,更 使学生 以后不会 再 在学生对 知识 的系统 复习 、巩固 、深入理解 的过程 中 , 犯类 似的错误 ,在解 题的技能 上得 到进一步 的升华 。 要让学生 掌握 一些 有效 的学习方法 ,如归类法 、 比较 但还应 注意 的是一定 要让学生养 成以点带 面 ,层层 深
舯
! c w - r . Bc = 。
,
2 有效长度 ,
感应电动 势为
毫 o。 B J r
流 的强 度 ,取逆 时针方 向为正 .下列表示 i 关 系的 ~t
图 1 ,可能 正确 的是 ( ) 2中
导线 切 割 磁 感应 线 而 产 生 电 动势 E=Bt, 为 i ' 既垂 直 于 速 度 ,又 垂 直 于磁 感应 线 的长 度或 长度 投影 ,这 才 是有 效 长度 。
法等 。 怎样 训练学生 掌握 这些方法 ,其 基本模式是先示 例 , 入 的习惯 ,真正做到练好一题 ,学会 一题 ,带活一 片。 狠抓薄 弱环 节 ,全面过关 。
在 高三 的复 习过 程 中教师更应 注重学法指 导 , 学 不论是应试 教育 、素质 教育 、还 是创新教育 ,学 习方法问题~直是 物理教学 中的焦点问题 。英 同物理 习方 法指导是教育者通过 一定的途径对 学习方法 的传 诱导 , 治 , 诊 使学 习者掌握科学的学 习方法并灵活 学 家贝尔纳说 过 : “ 良好的方法 能使 我们更好地发挥 授 ,
A
圈8
C
1
图 3及图 8中的长度 Z 就是有效 长度 。 如图 9所示 ,长为 的直导线 a b放在相互平行的
£
D. 0
图 l 2
金属导轨上 ,两端恰好 在导轨上 ,导轨问 的宽度为 d, 导线 a b运 动的速 度为 v ,方 向垂直 于磁感 应强度 为 B 的匀强 磁场 ,且平行 于导轨 向右 ,磁场 的方 向垂直 纸面 向里 ,a b与导轨 的夹 角为 ,导线长度 J 然垂 虽 直于磁感 应强度 ,但是 不垂直于速 度 ,导线长度 』 沿 垂直 于速 度的投影 长度 d为有效 长度。 因此 ,回路 中
运用 天赋 的才 能 ,而拙劣 的方法则 可能阻拦才能 的发 运用 于学习之 中逐步形 成较强 的 自学 能力。对高三学 生来 说教材 内容 已学 完 , 所学 的知识 已有 一定系统 对 挥。”
6方 向移 动 ,直到 属棒 相连 ,另 一端与金属 圆环相连 。经过 时间 ,闭 框从 图示位置开 始 以恒定 速度沿 a , 整个导线框 离开磁场 区域 .以 i 表示导 线框 巾感应 电 合回 的 积 少 等 : 其 通 少 路中 面 减 = = 磁 量减 ,
第 2 O卷
第 l 期
技
术
物
理
教
学
V . O N . o1 2 o 1 M r 2 1 a.02
21 0 2年 0 3月
TC E HNI A PHY I S T AC NG CL S C E HI
谈高三物理学法指导
刘建 荣
( 江苏 省如东高级中学 2 6 0 ) 240
点混 淆 , 越学 负担 越重 , 就会 制约 自身 的进一 步 的提 了节省 学生的时 间,对 于平时训练 的专题 、章节检 测 高 . 但是 如果学 生一旦将科 学 的学 习方法 内化为 自己 试卷要求学生 以剪贴 的形式来 整理 , 而对于月考试卷 、 的思维和行为方式 , 其学 习就会取得事半功倍 的效果。 那么 怎样 对学生进行科学 的学 习方法 的指导 呢?
位置 4到位置 5所示 ,这 两个 过程 中感应 电动势变化
率不相等 ,感应 电流变化率也不相 等,线框 出磁场的 故 选项 正确 。 如图 1 所示 ,一个 边长为 j 1 的正 过程与进磁场的过程对称 , D选项错而 C 的匀 强磁场 ;一 个边 长也 为 』 的 正方形 导线框 所在平 面 与磁场方
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、
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割磁 感线有效长度不变 ,故
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三 应用 训练 方形 虚线框 内有垂 直 于纸面 向里
感应 电流不变 ,B选项错 ; 当正方形线框 的下边离开磁场 ,上边 未进入磁场 的过
程 ( 图1 如 5中位 置 3到位 置 4所示 )有效 切割 长度
向垂 直 ; 虚线 框对 角线 a b与导
线框 的一 条边 垂直 ,6 a的延长线 平分导线 框.在 £ 0时 ,使 导线 =
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第 2 0卷
物
理
教
学
的认 识 , 不 注重 学 习方法 , 味死 啃书本 , 如 一 只知应 另一本是 “ 错题集 ”对 于在考试和训 练当 中做错 的题 付题 海 战术 , 那么 就会 现 记 了后 忘 了前 , 同知识 目应及 时的整理 到错 题集上 ,我在 具体操作 的时候 为 不
的电动势为E 船 一B t ii ̄ tn] s 。
解 析:从 正 方形 线 框 的下 边开 始 进 入到 下 边完 全 进入 的过 程 巾 ,如图 1 3 中位置 1 到位置 2过程 ,线
框切割磁感线 的有效长度逐
渐增大 ,所 以感应 电流也逐 渐增大 ,A选项错 误 ;从正 方形线框下边完全进入 至下 边刚穿 出磁场边界 时 ,如 图
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这 个 结 论 同 样 可 以 由 E。 来 推 导 , 如 。 n 图1 O所 示 ,运 动 时 间 过 程 中 , 回 路 磁 通 量 增 加 A =BA t B ' i 0, 回 路 感 应 电 动 势 为 =  ̄' A ̄s ;A n
E : = =Bdt 肼 s n i
下面我就介绍 一下本人的一些做法 。
一
期 中期末 类 的综合试 卷上 的错题 ,只要在试卷首 注明 错题题 号 ,再把试卷分类 保存好 。整理 的题 目不仅 仅
记下完整 的题 目、详细的解答 、还必须有做错 的原 因 , 高效 的复习与巩固 这样不 仅使学生会做 该类题 目,更 使学生 以后不会 再 在学生对 知识 的系统 复习 、巩固 、深入理解 的过程 中 , 犯类 似的错误 ,在解 题的技能 上得 到进一步 的升华 。 要让学生 掌握 一些 有效 的学习方法 ,如归类法 、 比较 但还应 注意 的是一定 要让学生养 成以点带 面 ,层层 深
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! c w - r . Bc = 。
,
2 有效长度 ,
感应电动 势为
毫 o。 B J r
流 的强 度 ,取逆 时针方 向为正 .下列表示 i 关 系的 ~t
图 1 ,可能 正确 的是 ( ) 2中
导线 切 割 磁 感应 线 而 产 生 电 动势 E=Bt, 为 i ' 既垂 直 于 速 度 ,又 垂 直 于磁 感应 线 的长 度或 长度 投影 ,这 才 是有 效 长度 。
法等 。 怎样 训练学生 掌握 这些方法 ,其 基本模式是先示 例 , 入 的习惯 ,真正做到练好一题 ,学会 一题 ,带活一 片。 狠抓薄 弱环 节 ,全面过关 。
在 高三 的复 习过 程 中教师更应 注重学法指 导 , 学 不论是应试 教育 、素质 教育 、还 是创新教育 ,学 习方法问题~直是 物理教学 中的焦点问题 。英 同物理 习方 法指导是教育者通过 一定的途径对 学习方法 的传 诱导 , 治 , 诊 使学 习者掌握科学的学 习方法并灵活 学 家贝尔纳说 过 : “ 良好的方法 能使 我们更好地发挥 授 ,
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图 3及图 8中的长度 Z 就是有效 长度 。 如图 9所示 ,长为 的直导线 a b放在相互平行的
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图 l 2
金属导轨上 ,两端恰好 在导轨上 ,导轨问 的宽度为 d, 导线 a b运 动的速 度为 v ,方 向垂直 于磁感 应强度 为 B 的匀强 磁场 ,且平行 于导轨 向右 ,磁场 的方 向垂直 纸面 向里 ,a b与导轨 的夹 角为 ,导线长度 J 然垂 虽 直于磁感 应强度 ,但是 不垂直于速 度 ,导线长度 』 沿 垂直 于速 度的投影 长度 d为有效 长度。 因此 ,回路 中
运用 天赋 的才 能 ,而拙劣 的方法则 可能阻拦才能 的发 运用 于学习之 中逐步形 成较强 的 自学 能力。对高三学 生来 说教材 内容 已学 完 , 所学 的知识 已有 一定系统 对 挥。”
6方 向移 动 ,直到 属棒 相连 ,另 一端与金属 圆环相连 。经过 时间 ,闭 框从 图示位置开 始 以恒定 速度沿 a , 整个导线框 离开磁场 区域 .以 i 表示导 线框 巾感应 电 合回 的 积 少 等 : 其 通 少 路中 面 减 = = 磁 量减 ,
第 2 O卷
第 l 期
技
术
物
理
教
学
V . O N . o1 2 o 1 M r 2 1 a.02
21 0 2年 0 3月
TC E HNI A PHY I S T AC NG CL S C E HI
谈高三物理学法指导
刘建 荣
( 江苏 省如东高级中学 2 6 0 ) 240
点混 淆 , 越学 负担 越重 , 就会 制约 自身 的进一 步 的提 了节省 学生的时 间,对 于平时训练 的专题 、章节检 测 高 . 但是 如果学 生一旦将科 学 的学 习方法 内化为 自己 试卷要求学生 以剪贴 的形式来 整理 , 而对于月考试卷 、 的思维和行为方式 , 其学 习就会取得事半功倍 的效果。 那么 怎样 对学生进行科学 的学 习方法 的指导 呢?