谈高三物理学法指导
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减小 。而后线框 上下边均切割磁感 应线 ，这两 电动势 反 向，线框 总有效 切割长 度减小 得更 快 ，如 图 １ ４中
位置 ４到位置 ５所示 ，这 两个 过程 中感应 电动势变化
率不相等 ，感应 电流变化率也不相 等，线框 出磁场的 故 选项 正确 。 如图 １ 所示 ，一个 边长为 ｊ １ 的正 过程与进磁场的过程对称 ， Ｄ选项错而 Ｃ 的匀 强磁场 ；一 个边 长也 为 』 的 正方形 导线框 所在平 面 与磁场方
０ Ａｔ
中位置 ２到位置 ３所示 ，切
、
、
图 １ ４
割磁 感线有效长度不变 ，故
露
三 应用 训练 方形 虚线框 内有垂 直 于纸面 向里
感应 电流不变 ，Ｂ选项错 ； 当正方形线框 的下边离开磁场 ，上边 未进入磁场 的过
程 （ 图１ 如 ５中位 置 ３到位 置 ４所示 ）有效 切割 长度
向垂 直 ； 虚线 框对 角线 ａ ｂ与导
线框 的一 条边 垂直 ，６ ａ的延长线 平分导线 框．在 ￡ ０时 ，使 导线 ＝
・５ ・
第 ２ ０卷
物
理
教
学
的认 识 ， 不 注重 学 习方法 ， 味死 啃书本 ， 如 一 只知应 另一本是 “ 错题集 ”对 于在考试和训 练当 中做错 的题 付题 海 战术 ， 那么 就会 现 记 了后 忘 了前 ， 同知识 目应及 时的整理 到错 题集上 ，我在 具体操作 的时候 为 不
的电动势为Ｅ 船 一Ｂ ｔ ｉｉ￣ ｔｎ］ ｓ 。
解 析：从 正 方形 线 框 的下 边开 始 进 入到 下 边完 全 进入 的过 程 巾 ，如图 １ ３ 中位置 １ 到位置 ２过程 ，线
框切割磁感线 的有效长度逐
渐增大 ，所 以感应 电流也逐 渐增大 ，Ａ选项错 误 ；从正 方形线框下边完全进入 至下 边刚穿 出磁场边界 时 ，如 图
、
、Biblioteka Baidu
、
这 个 结 论 同 样 可 以 由 Ｅ。 来 推 导 ， 如 。 ｎ 图１ Ｏ所 示 ，运 动 时 间 过 程 中 ， 回 路 磁 通 量 增 加 Ａ ＝ＢＡ ｔ Ｂ ＇ ｉ ０， 回 路 感 应 电 动 势 为 ＝ ￣＇ Ａ￣ｓ ；Ａ ｎ
Ｅ ： ＝ ＝Ｂｄｔ 肼 ｓ ｎ ｉ
下面我就介绍 一下本人的一些做法 。
一
期 中期末 类 的综合试 卷上 的错题 ，只要在试卷首 注明 错题题 号 ，再把试卷分类 保存好 。整理 的题 目不仅 仅
记下完整 的题 目、详细的解答 、还必须有做错 的原 因 ， 高效 的复习与巩固 这样不 仅使学生会做 该类题 目，更 使学生 以后不会 再 在学生对 知识 的系统 复习 、巩固 、深入理解 的过程 中 ， 犯类 似的错误 ，在解 题的技能 上得 到进一步 的升华 。 要让学生 掌握 一些 有效 的学习方法 ，如归类法 、 比较 但还应 注意 的是一定 要让学生养 成以点带 面 ，层层 深
舯
！ ｃ ｗ － ｒ ． Ｂｃ ＝ 。
，
２ 有效长度 ，
感应电动 势为
毫 ｏ。 Ｂ Ｊ ｒ
流 的强 度 ，取逆 时针方 向为正 ．下列表示 ｉ 关 系的 ～ｔ
图 １ ，可能 正确 的是 （ ） ２中
导线 切 割 磁 感应 线 而 产 生 电 动势 Ｅ＝Ｂｔ， 为 ｉ ＇ 既垂 直 于 速 度 ，又 垂 直 于磁 感应 线 的长 度或 长度 投影 ，这 才 是有 效 长度 。
法等 。 怎样 训练学生 掌握 这些方法 ，其 基本模式是先示 例 ， 入 的习惯 ，真正做到练好一题 ，学会 一题 ，带活一 片。 狠抓薄 弱环 节 ，全面过关 。
在 高三 的复 习过 程 中教师更应 注重学法指 导 ， 学 不论是应试 教育 、素质 教育 、还 是创新教育 ，学 习方法问题～直是 物理教学 中的焦点问题 。英 同物理 习方 法指导是教育者通过 一定的途径对 学习方法 的传 诱导 ， 治 ， 诊 使学 习者掌握科学的学 习方法并灵活 学 家贝尔纳说 过 ： “ 良好的方法 能使 我们更好地发挥 授 ，
Ａ
圈８
Ｃ
１
图 ３及图 ８中的长度 Ｚ 就是有效 长度 。 如图 ９所示 ，长为 的直导线 ａ ｂ放在相互平行的
￡
Ｄ． ０
图 ｌ ２
金属导轨上 ，两端恰好 在导轨上 ，导轨问 的宽度为 ｄ， 导线 ａ ｂ运 动的速 度为 ｖ ，方 向垂直 于磁感 应强度 为 Ｂ 的匀强 磁场 ，且平行 于导轨 向右 ，磁场 的方 向垂直 纸面 向里 ，ａ ｂ与导轨 的夹 角为 ，导线长度 Ｊ 然垂 虽 直于磁感 应强度 ，但是 不垂直于速 度 ，导线长度 』 沿 垂直 于速 度的投影 长度 ｄ为有效 长度。 因此 ，回路 中
运用 天赋 的才 能 ，而拙劣 的方法则 可能阻拦才能 的发 运用 于学习之 中逐步形 成较强 的 自学 能力。对高三学 生来 说教材 内容 已学 完 ， 所学 的知识 已有 一定系统 对 挥。”
６方 向移 动 ，直到 属棒 相连 ，另 一端与金属 圆环相连 。经过 时间 ，闭 框从 图示位置开 始 以恒定 速度沿 ａ ， 整个导线框 离开磁场 区域 ．以 ｉ 表示导 线框 巾感应 电 合回 的 积 少 等 ： 其 通 少 路中 面 减 ＝ ＝ 磁 量减 ，
第 ２ Ｏ卷
第 ｌ 期
技
术
物
理
教
学
Ｖ ． Ｏ Ｎ ． ｏ１ ２ ｏ １ Ｍ ｒ ２ １ ａ．０２
２１ ０ ２年 ０ ３月
ＴＣ Ｅ ＨＮＩ Ａ ＰＨＹ Ｉ Ｓ Ｔ ＡＣ ＮＧ ＣＬ Ｓ Ｃ Ｅ ＨＩ
谈高三物理学法指导
刘建 荣
（ 江苏 省如东高级中学 ２ ６ ０ ） ２４０
点混 淆 ， 越学 负担 越重 ， 就会 制约 自身 的进一 步 的提 了节省 学生的时 间，对 于平时训练 的专题 、章节检 测 高 ． 但是 如果学 生一旦将科 学 的学 习方法 内化为 自己 试卷要求学生 以剪贴 的形式来 整理 ， 而对于月考试卷 、 的思维和行为方式 ， 其学 习就会取得事半功倍 的效果。 那么 怎样 对学生进行科学 的学 习方法 的指导 呢？
位置 ４到位置 ５所示 ，这 两个 过程 中感应 电动势变化
率不相等 ，感应 电流变化率也不相 等，线框 出磁场的 故 选项 正确 。 如图 １ 所示 ，一个 边长为 ｊ １ 的正 过程与进磁场的过程对称 ， Ｄ选项错而 Ｃ 的匀 强磁场 ；一 个边 长也 为 』 的 正方形 导线框 所在平 面 与磁场方
０ Ａｔ
中位置 ２到位置 ３所示 ，切
、
、
图 １ ４
割磁 感线有效长度不变 ，故
露
三 应用 训练 方形 虚线框 内有垂 直 于纸面 向里
感应 电流不变 ，Ｂ选项错 ； 当正方形线框 的下边离开磁场 ，上边 未进入磁场 的过
程 （ 图１ 如 ５中位 置 ３到位 置 ４所示 ）有效 切割 长度
向垂 直 ； 虚线 框对 角线 ａ ｂ与导
线框 的一 条边 垂直 ，６ ａ的延长线 平分导线 框．在 ￡ ０时 ，使 导线 ＝
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第 ２ ０卷
物
理
教
学
的认 识 ， 不 注重 学 习方法 ， 味死 啃书本 ， 如 一 只知应 另一本是 “ 错题集 ”对 于在考试和训 练当 中做错 的题 付题 海 战术 ， 那么 就会 现 记 了后 忘 了前 ， 同知识 目应及 时的整理 到错 题集上 ，我在 具体操作 的时候 为 不
的电动势为Ｅ 船 一Ｂ ｔ ｉｉ￣ ｔｎ］ ｓ 。
解 析：从 正 方形 线 框 的下 边开 始 进 入到 下 边完 全 进入 的过 程 巾 ，如图 １ ３ 中位置 １ 到位置 ２过程 ，线
框切割磁感线 的有效长度逐
渐增大 ，所 以感应 电流也逐 渐增大 ，Ａ选项错 误 ；从正 方形线框下边完全进入 至下 边刚穿 出磁场边界 时 ，如 图
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、Biblioteka Baidu
、
这 个 结 论 同 样 可 以 由 Ｅ。 来 推 导 ， 如 。 ｎ 图１ Ｏ所 示 ，运 动 时 间 过 程 中 ， 回 路 磁 通 量 增 加 Ａ ＝ＢＡ ｔ Ｂ ＇ ｉ ０， 回 路 感 应 电 动 势 为 ＝ ￣＇ Ａ￣ｓ ；Ａ ｎ
Ｅ ： ＝ ＝Ｂｄｔ 肼 ｓ ｎ ｉ
下面我就介绍 一下本人的一些做法 。
一
期 中期末 类 的综合试 卷上 的错题 ，只要在试卷首 注明 错题题 号 ，再把试卷分类 保存好 。整理 的题 目不仅 仅
记下完整 的题 目、详细的解答 、还必须有做错 的原 因 ， 高效 的复习与巩固 这样不 仅使学生会做 该类题 目，更 使学生 以后不会 再 在学生对 知识 的系统 复习 、巩固 、深入理解 的过程 中 ， 犯类 似的错误 ，在解 题的技能 上得 到进一步 的升华 。 要让学生 掌握 一些 有效 的学习方法 ，如归类法 、 比较 但还应 注意 的是一定 要让学生养 成以点带 面 ，层层 深
舯
！ ｃ ｗ － ｒ ． Ｂｃ ＝ 。
，
２ 有效长度 ，
感应电动 势为
毫 ｏ。 Ｂ Ｊ ｒ
流 的强 度 ，取逆 时针方 向为正 ．下列表示 ｉ 关 系的 ～ｔ
图 １ ，可能 正确 的是 （ ） ２中
导线 切 割 磁 感应 线 而 产 生 电 动势 Ｅ＝Ｂｔ， 为 ｉ ＇ 既垂 直 于 速 度 ，又 垂 直 于磁 感应 线 的长 度或 长度 投影 ，这 才 是有 效 长度 。
法等 。 怎样 训练学生 掌握 这些方法 ，其 基本模式是先示 例 ， 入 的习惯 ，真正做到练好一题 ，学会 一题 ，带活一 片。 狠抓薄 弱环 节 ，全面过关 。
在 高三 的复 习过 程 中教师更应 注重学法指 导 ， 学 不论是应试 教育 、素质 教育 、还 是创新教育 ，学 习方法问题～直是 物理教学 中的焦点问题 。英 同物理 习方 法指导是教育者通过 一定的途径对 学习方法 的传 诱导 ， 治 ， 诊 使学 习者掌握科学的学 习方法并灵活 学 家贝尔纳说 过 ： “ 良好的方法 能使 我们更好地发挥 授 ，
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圈８
Ｃ
１
图 ３及图 ８中的长度 Ｚ 就是有效 长度 。 如图 ９所示 ，长为 的直导线 ａ ｂ放在相互平行的
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Ｄ． ０
图 ｌ ２
金属导轨上 ，两端恰好 在导轨上 ，导轨问 的宽度为 ｄ， 导线 ａ ｂ运 动的速 度为 ｖ ，方 向垂直 于磁感 应强度 为 Ｂ 的匀强 磁场 ，且平行 于导轨 向右 ，磁场 的方 向垂直 纸面 向里 ，ａ ｂ与导轨 的夹 角为 ，导线长度 Ｊ 然垂 虽 直于磁感 应强度 ，但是 不垂直于速 度 ，导线长度 』 沿 垂直 于速 度的投影 长度 ｄ为有效 长度。 因此 ，回路 中
运用 天赋 的才 能 ，而拙劣 的方法则 可能阻拦才能 的发 运用 于学习之 中逐步形 成较强 的 自学 能力。对高三学 生来 说教材 内容 已学 完 ， 所学 的知识 已有 一定系统 对 挥。”
６方 向移 动 ，直到 属棒 相连 ，另 一端与金属 圆环相连 。经过 时间 ，闭 框从 图示位置开 始 以恒定 速度沿 ａ ， 整个导线框 离开磁场 区域 ．以 ｉ 表示导 线框 巾感应 电 合回 的 积 少 等 ： 其 通 少 路中 面 减 ＝ ＝ 磁 量减 ，
第 ２ Ｏ卷
第 ｌ 期
技
术
物
理
教
学
Ｖ ． Ｏ Ｎ ． ｏ１ ２ ｏ １ Ｍ ｒ ２ １ ａ．０２
２１ ０ ２年 ０ ３月
ＴＣ Ｅ ＨＮＩ Ａ ＰＨＹ Ｉ Ｓ Ｔ ＡＣ ＮＧ ＣＬ Ｓ Ｃ Ｅ ＨＩ
谈高三物理学法指导
刘建 荣
（ 江苏 省如东高级中学 ２ ６ ０ ） ２４０
点混 淆 ， 越学 负担 越重 ， 就会 制约 自身 的进一 步 的提 了节省 学生的时 间，对 于平时训练 的专题 、章节检 测 高 ． 但是 如果学 生一旦将科 学 的学 习方法 内化为 自己 试卷要求学生 以剪贴 的形式来 整理 ， 而对于月考试卷 、 的思维和行为方式 ， 其学 习就会取得事半功倍 的效果。 那么 怎样 对学生进行科学 的学 习方法 的指导 呢？