第一单元综合实践活动

否打乱顺序？为什么？
簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人
4．研究物候学有何意义？
仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其
（二）再次朗读 6-10 段，思考：
具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。 恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
（1）物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介 绍物候现象的决定因素的？
春，柳絮纷乱，草色迷离。春天，最美是萌芽。看着冷寂了一冬的树枝长出嫩绿色“小 眼睛”，小草摇摆着柔弱的身躯悄悄地探出头，瞻望着，瞻望着世间一切美好的事物。那燕 语呢喃，蝴蝶翩跹的高空；那一股淙淙流淌刚刚解脱了冰的“束缚”的小河，叮叮咚咚流 淌；那一片鹅黄绿——又一度春光乍泻。
夏，荷花接天，清香四溢。夏天，是最奔放的季节。阳光洒向大地，万物欣欣向荣， 看蝶舞莺飞，数紫衫彩鸢，一派生机。果园中，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，知了偷 闲，声声啁啾；夜，望那繁星闪闪，流萤点点，淡淡的月光下，大地上的一切都安静下来， 明天的事物又将一派生机。
（ ）风雪载途（ ）
衰草连天（ ）
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些 方面的知识？全文可划分为几部分？
扩展资料 一、竺可桢简介
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结： 本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问 题，课文因此也可划分为四部分。(略)
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中 国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第 一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、 气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓 性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养 地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培 育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极 倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然 资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编 了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我 国地理学和气象学界的一代宗师。
秋，落霞满天，江意尽染。秋天，是最成熟的季节，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一 色”。无论是“天高云淡，望断南飞雁”的辽阔自由，还是云卷云舒之中的浪漫洒脱，都让 人心旷神怡，伴随着蓝天下一个金黄季节的产生，心中也在酝酿着一个金色的梦想，请飞 雁把我的梦想带到远方。
冬，枯藤亘野，雪色连天。冬天，是一个粉妆玉砌的世界，晓风残月，星光数点，冰 凉的微风抚着面庞，这是冬的早晨。一场大雪过后，变成了银妆素裹的世界，有一种“忽 如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙，与孩子们银铃般的笑声成为冬天亮丽的风景线。 冬天美在欢乐。
子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容 易明白。请大家将课文中的例子找出来。
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回
醒 B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化， 答。然后补充说明。 草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；
们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？ 学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：
这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟 去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花 开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了， 又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动 人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这# 者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
物开始活动。
的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地
清明：天气晴朗，万物滋生。
说明了物候现象的特征、成因和意义。
谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。
教学反思
小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未 成熟。
期。
芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时
小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这 是一年最热的季节。
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八年级语文下册第一单元讲学案
百度文库
探究活动
示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然
组织一次物候观测活动
的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的
要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课 印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现 外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出 相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。 象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对
C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归 来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这
2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学
是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物
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的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷 刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草 际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景 象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带 区域里，年年如是，周而复始。
雨中闻蝉叫，预告晴天到。
一、复习导入 检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。 二、理解本文说明的生动性
早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。 麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 龟背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气晴。 猪衔草，寒潮到。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
（一）自学思考题：（投影）
其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
1．用自己的话概括第 4、5、7、B、9、10、11、
3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一
12 自然段的主要内容
2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例 子？各用来说明什 么问题？
段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点 是什么？哪些词语用得好？
教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 重点难点 教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点 学情 学情分析 对于说明文的阅读方法指导
预设 学法设计 体验法、品读法、自主合作探究法、练习法
指点迷津
学会对说明文的分析
课时设计
第一课时（总第 2 课时）
农谚
导学设计
第二课时
教学设计
农谚是农民长期生产和生活实践中所得经 验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于 传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作 用。中国各地农谚非常丰富。例如：
当我仰望当空皓月；当我啼听枝头蝉鸣；当我欣赏橙黄橘绿时，大自然的美景让我深 深陶醉于其中。
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八年级语文下册第一单元讲学案
课题 执笔
《 大自然的语言 》 审核
预计课时
二课时
时间：2012 年 月 日
1、积累词语，并学会运用。
课型 星期
新授
教材 分析
教学目标 2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
处署：“处”是止的意思，表示夏天结束， 气温开始下降。
白露：气温降低，出现露水。
寒露：天冷，露水很凉。
霜降：开始下霜。
小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季节。
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大自然让我陶醉
语文早班车
春兰秋菊，夏荷冬梅，这是大自然赋予季节的美丽芳华；春风梳柳，夜雨润花，这是 造物主滋润芳华的天工神韵；“杏花春雨江南，骏马秋风塞北”，这大自然的一切令我陶醉。
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言” ——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我 们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，
3．第 7、8、9、10 段分别说明了决定物候现象来 “渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形
临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能 容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌
属物候现象。
和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思
物候学，也称“生物气候学”。研究生物的 义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的 地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用
生命活动现象和季节变化关系的科学。 自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要
三、二十四节气名称的意义
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示
表示盛夏和寒冬已经到了。
出来，供学生参考。(略)
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这 两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。
四、总结
雨水：降雨开始，雨量增多。
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点 的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理
惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动 性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学
律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽 萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、 因素”。“此外”等词语。
始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提
系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也 要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？ 课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来， 花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头 又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。 可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物 候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言， 显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经 过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗 示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的 顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现 象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是 什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素， 最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认 识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现 于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
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课题 执笔
16《 大自然的语言 》 审核
预计课时
二课时
时间：2012 年 月 日
1、积累词语，并学会运用。
课型 星期
新授
教材 分析
教学目标 2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
学情 预设
重点难点
学情分析 学法设计
由复习学过的文体导入说明文学习。
差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）
二、通读全文，概括内容 学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文
落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）
给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
对于说明文的阅读方法指导
体验法、品读法、自主合作探究法、练习法
指点迷津
学会对说明文的分析
课时设计
第一课时（总第 1 课时）
导学设计
教学设计
你会读加点的字吗？将字音写在括号内。
一、导入新课
连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因 素”，作者是按照什么顺序来说明的？
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二、物候与物候学
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候
物候，主要指动植物的生长、发育、活动规 现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安 排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个
（4）口头作文（略）
（（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这 些因素的影响？ （3）第 10 段中，“根据英国南部物候的一种 长期记录”可否删去？为什么？
三、学习举例说明
1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动 形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例
习题精选 阅读下面的语段，完成后面的练习。
却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原
作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的 立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开 观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语， 始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。
原文有的句子太长可取其主要成分。
夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，