《比较初等教育》课程说明(1)

比较初等教育课程考核有关说明一、课程考核有关说明1．考核对象比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目小学教育专业（本科）的一门必修课。

凡参加该专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。

2．考核方式本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。

考核总分为100分，平时形成性考核占总分40%；期末终结性考试占总分60%。

总成绩60分为及格。

平时形成性考核和期末考试分别以百分制打分，然后按所占总分比例折算，计如入总成绩。

3. 命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学比较初等教育课程教学大纲、文字主教材《比较初等教育》（张民选主编，中央广播电视大学出版社2004年6月第1版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。

4.考核要求学习要贯彻理论联系实际的原则，要求考生了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；把握世界初等教育的改革与发展方向。

本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。

各认知层次的含义如下：了解是指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。

理解是指在识记的基础上，对本课程的基本理论、原则]规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够进行正确地阐释，也就是回答“为什么”和“怎么样”的问题。

掌握是学生在“理解”的基础上，提出自己解决问题的见解、方案，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题5．命题原则（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。

（2）考试命题覆盖本课程教材的1—8章，既要全面，又要突出重点。

每份试卷所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章节。

（3）试卷要含反映认知能力各个层次的题目。

在一份试卷中，各层次题目所占分数的比例大体是：了解占30%；理解占40%；掌握占30%。

（4）试卷题目的难易程度分为四个等级：即易、较易、较难、难。

比例大致为易占20%；较易占40%；较难占20%；难占20%。

试题认知能力层次和难易程度是两个不同的概念，在每个认知能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。

在命题中是二者兼顾，统筹安排的。

（5）各试题彼此独立，即某试题不可替其它试题作答或暗示其它试题答案线索。

6. 试题类型及结构本课程考试题型分为二种：填空题、简答题。

每一个概念、基本理论、基本原理可以用不同的题型来考查，不要刻板地认定某一种题型，要灵活地掌握，这一点务必注意。

各种题型所占分数比例为：填空题占20%，简答题占80%。

7. 考核形式平时形成性考核的具体要求见第2点“考核方式”。

期末考试采取闭卷笔试。

8.答题时限考试时限为90分钟。

二、考核内容和要求第一章绪论考核目的本章主要考核学员对比较教育与比较初等教育的含义、比较教育的使命与任务、比较教育的历史演进、学习比较教育的意义与资源的了解和掌握情况考核知识点1．比较教育与比较初等教育的内涵；比较教育的使命与任务。

2．比较教育的历史演进。

3．学习比较教育的意义与资源。

考核要求1．比较教育与比较初等教育的内涵；比较教育的使命与任务。

了解：比较教育的使命与任务。

理解比较教育的定义；比较初等教育的基本内容；比较教育的学科特点。

2．比较教育的历史演进。

了解：比较教育的发展掌握：比较教育的研究方法3．学习比较教育的意义与资源了解学习比较教育的意义；比较教育的组织与机构；国际比较教育期刊。

第二章世界初等教育的演进与改革考核目的本章主要考核学员对世界初等教育的演进与改革的了解和掌握情况。

考核知识点1．古代社会中的初等教育2．近代社会中的初等教育3．现代社会中的初等教育4．当代初等教育的改革考核要求1．古代社会中的初等教育了解：原始社会的初等教育；奴隶社会的初等教育；封建社会的初等教育。

2．近代社会中的初等教育了解：西方近代的初等教育；近代日本与中国的初等教育发展。

3．现代社会中的初等教育理解：19世纪末、20世纪初的教育改革；20世纪中期的初等教育改革。

4．当代初等教育的改革了解：法国初等教育的改革；日本初等教育的改革；巴西初等教育的改革。

掌握：初等教育改革的教育理念。

第三章初等教育制度的比较考核目的本章主要考核学员对世界主要发达国家初等教育制度的了解和掌握情况。

考核知识点1．美国初等教育制度2．英国初等教育制度3．法国初等教育制度4．德国初等教育制度5．日本初等教育制度6．各国初等教育制度比较考核要求1．美国初等教育制度了解：初等教育学制理解：地方分权和民众自治—美国初等教育行政2．英国初等教育制度了解：英国初等教育学制理解：发展变化中的“伙伴关系”—英国教育行政3．法国初等教育制度了解：法国初等教育学制理解：中央集权和专家统治—法国教育行政4．德国初等教育制度了解：德国初等教育学制理解：“合作式文化联邦制”—德国的初等教育行政5．日本初等教育制度了解：日本初等教育学制理解：中央与地方相结合—日本初等教育行政6．各国初等教育制度比较理解：主要发达国家教育行政体制的基本特征第四章初等学校课程比较考核目的本章主要考核学员对主要发达国家初等学校课程状况的了解和掌握情况考核知识点1．美国初等学校课程2．英国初等学校课程3．法国初等学校课程4．德国初等学校课程5．日本初等学校课程6．初等学校改革及其共同趋势考核要求1．美国初等学校课程了解：初等学校课程的演进；初等学校课程编制的类型；课程管理与课程设置。

2．英国初等学校课程了解：初等学校课程的演进；课程目标与评价；统一课程设置。

3．法国初等学校课程了解：初等学校课程的演进；课程管理与课程设置。

4．德国初等学校课程了解：初等学校课程的演进；课程目标；课程设置。

5．日本初等学校课程了解：初等学校课程的演进；课程目标；课程设置。

6．初等学校改革及其共同趋势理解：初等学校课程管理改革；影响初等学校课程改革的主要因素。

掌握：初等学校课程结构的“综合化”趋势；初等学校课程内容的改革趋势。

第五章初等学校教学比较考核目的本章主要考核学员对主要发达国家初等学校教学的了解和掌握情况考核知识点1．美国初等学校的教学2．英国初等学校的教学3．法国初等学校的教学4．德国初等学校的教学5．日本初等学校的教学6．初等学校教学改革与趋势考核要求1．美国初等学校的教学了解：英语教学；数学教学；科学教学。

2．英国初等学校的教学了解：英语教学；数学教学；科学教学；体育教学；学生的学业评定。

3．法国初等学校的教学了解：法语教学；数学教学；科学与技术的教学。

4．德国初等学校的教学了解：德语教学；数学教学；常识教学；学业成绩评定。

5．日本初等学校的教学了解：国语教学；数学教学；理科教学。

6．初等学校教学改革与趋势理解：初等学校教学改革新理念；主要学科的教学改革。

掌握：教学组织形式的改革趋势；教学方法改革的多样化趋势；教学技术手段的现代化趋势。

第六章初等学校道德教育比较考核目的本章主要考核学员对主要发达国家初等学校道德教育的了解和掌握情况考核知识点1．美国初等学校道德教育2．英国初等学校道德教育3．法国初等学校道德教育4．日本初等学校道德教育5．新加坡初等学校道德教育6．韩国初等学校道德教育7．世界初等学校道德教育发展的共同点及改革趋势考核要求1．美国初等学校道德教育了解：美国品格教育协作组织关于品格教育的主要观点和品格教育原则。

2．英国初等学校道德教育了解：英国小学公民教育目标；英国小学公民教育内容。

3．法国初等学校道德教育了解：法国小学公民道德教育目标；法国小学公民道德教育内容；公民教育的特点。

4．日本初等学校道德教育了解：道德教育课程目标；道德教育课程内容。

5．新加坡初等学校道德教育了解：小学公民道德教育的目标；小学公民道德教育的教学内容。

6．韩国初等学校道德教育了解：道德教育的目标；小学道德课内容结构；韩国初等学校道德教育的特点。

7．世界初等学校道德教育发展的共同点及改革趋势理解：世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴的原因掌握：世界初等学校道德教育的改革趋势第七章初等学校管理比较考核目的本章主要考核学员对主要发达国家初等学校管理的了解和掌握情况考核知识点1．美国初等学校管理2．英国初等学校管理3．法国初等学校管理4．德国基础学校管理5．日本初等学校管理6．初等学校管理比较考核要求1．美国初等学校管理了解：学区学监；小学校长；小学教师及辅助人员；学生与教育教学管理。

2．英国初等学校管理了解：小学的学校董事会；小学校长；小学教师；教育教学管理；学校管理的改革。

3．法国初等学校管理了解：校长和学校管理组织；小学教师；教育教学管理；学校管理的改革。

4．德国基础学校管理了解：基础学校校长和学校议会；基础学校的教师和助理教师；教育教学管理。

5．日本初等学校管理了解：小学校长和管理人员；小学教师；教育教学管理。

6．初等学校管理比较理解：不同国家初等学校管理的异同。

第八章初等学校教师培养与专业发展比较考核目的本章主要考核学员对主要发达国家初等学校教师培养与专业发展的了解和掌握情况考核知识点1．美国的初等学校教师培养2．英国的初等学校教师培养3．法国的小学教师教育4．德国基础学校教师的培养5．日本的小学教师教育6．初等学校教师培养比较考核要求1．美国的初等学校教师培养了解：小学教师的培养模式；小学教师的培养课程；小学教师的专业标准；小学教师资格制度。

2．英国的初等学校教师培养了解：初等学校教师的职前教育；初等学校初任教师进修制度。

3．法国的小学教师教育了解：初等学校教师的职前教育；初等学校教师的在职培训。

4．德国基础学校教师的培养了解：基础学校教师的培养机构；基础学校教师的职前教育和第一次国家考试；基础学校候补教师的教育；基础学校正式教师和第二次国家考试。

5．日本的小学教师教育了解：开放式小学教师培养制度；日本小学教师的初任进修制度。

6．初等学校教师培养比较理解：初等学校教师培养制度；初等学校教师培养的发展趋势。

掌握：初等学校教师培养的内容三、试题类型及规范解答举例（一）填空题1．“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家朱利安提出来。

2．1948年，“联合国教科文组织”（UNESCO）成立，这是一个政府间的教育文化和科学合作机构。

（二）简答题1．比较教育的主要特点有哪些？答：（1）比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法。

（2）比较教育研究以当代教育问题为中心（3）比较教育的研究具有国际性和跨国性（4）比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象2．简述比较教育的使命与任务答：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动教育改革（5）增进国际理解与合作。