小学英语阅读技巧小学英语阅读教学策略和方法[60张幻灯片]
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学策略与方法
小学英语阅读教学策略与方法小学英语阅读教学是培养学生英语阅读技能和提高阅读理解能力的重要环节。
在小学英语阅读教学中，应注重培养学生对英语阅读的兴趣和积极性，并结合实际情况选择适合学生的阅读材料，采用合适的教学策略和方法。
以下是一些小学英语阅读教学的策略与方法。
1.创设情境：教师可以通过引入一段有趣的故事、图片或视频等引起学生的兴趣，创设一个情境。
例如，教师可以讲一个有趣的故事，或者给学生看一段精彩的视频，让学生产生想要了解更多的欲望。
这样可以激发学生学习英语阅读的积极性。
2.选择适当的阅读材料：在小学英语阅读教学中，选择适合学生年龄和英语水平的阅读材料非常重要。
教师应根据学生的水平选择合适的阅读材料，包括故事书、绘本、读物、报纸杂志等。
同时，还应根据学生的学习能力和兴趣选择适当难度的阅读材料，使学生能够理解并参与阅读活动。
3.创设语境：在进行小学英语阅读教学时，教师应创设一个良好的语境。
例如，可以在学生学习英语时用英语培养学生的英语思维，增加学生对英语的接触时间。
同时，适时使用图片、实物、模型等教具帮助学生理解课文内容。
利用音频、视频资料来给学生提供更多的听力输入，拓展学生的视听解码能力。
4.阅读前预测：在学生开始阅读之前，教师可以先让学生对课文内容进行预测，了解他们对文章主题的猜测。
通过预测，学生可以对阅读材料进行初步了解，提前激发他们的学习兴趣。
6.阅读时策略指导：在学生阅读过程中，教师可以给予学生一些阅读策略指导。
例如，教师可以教学生使用预测、猜测词义、推理等策略来提高阅读理解能力。
通过训练学生运用这些策略，可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
7.阅读后复述和讨论：在学生完成阅读之后，教师可以要求学生进行复述和讨论。
学生可以用自己的话复述课文的内容，并与同学共同讨论文章的主题、人物、情节等。
通过复述和讨论，学生可以进一步加深对课文的理解和记忆。
8.阅读评价与反思：在小学英语阅读教学中，教师应及时对学生的阅读成果进行评价。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法引言：小学英语阅读教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
良好的阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，教师在小学英语阅读教学中应该采用一些策略和方法，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是小学英语阅读教学的基础。
教师可以在教室里设置一个小型阅读角，摆放一些适合学生阅读的英语读物，如英语故事书、儿童杂志等。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合学生的阅读材料在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平和兴趣选择适合的阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简单的英语绘本，帮助学生建立起对英语阅读的兴趣和自信心。
对于中级学生，可以选择一些适合他们阅读的英语故事书，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
对于高级学生，可以选择一些英语报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读领域和提高阅读水平。
三、培养学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧。
首先，教师可以教学生如何使用字典，帮助他们理解生词的意思。
其次，教师可以教学生如何通过上下文来推测词义，帮助他们提高阅读理解能力。
此外，教师还可以教学生如何使用标点符号和排版格式来理解文章的结构和意义。
四、进行阅读理解训练阅读理解是小学英语阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过阅读理解训练来帮助学生提高阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，让学生通过阅读文章并回答问题来检验他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以进行一些阅读理解技巧的训练，如判断正误、找出主题句等，帮助学生提高阅读理解的准确性和速度。
五、开展阅读活动在小学英语阅读教学中，教师可以开展一些有趣的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和动力。
例如，教师可以组织学生进行剧本表演，让学生通过阅读剧本来提高阅读和口语表达能力。
小学英语阅读教学策略和方法
小学英语阅读教学策略和方法1.建立良好的阅读环境：教师应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，充分利用图书馆、角落等地方设置阅读角，为学生提供丰富的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、故事书等，让学生能够自由选择自己感兴趣的阅读材料。
2.引导学生朗读：在学生熟悉词汇和句型之后，教师可以引导学生进行朗读练习。
教师首先朗读一段英语文章，然后让学生跟着朗读，重点是要注意语音、语调和语速。
学生也可以自己选择一篇短文进行朗读，教师可以给予一些指导和反馈。
3.组织小组阅读活动：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个短文进行阅读，然后小组成员之间互相讨论、交流，相互批评、纠错，提高学生的合作和沟通能力。
同时，教师也可以设立一些小组比赛，增加学生对阅读的兴趣和积极性。
4.多样化的阅读任务：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些多样化的阅读任务，如填空、选择、判断、排序、连线等，让学生通过完成任务巩固和运用所学的语言知识，并提高阅读的理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的主题，展开阅读，激发学生的阅读兴趣。
5.鼓励学生阅读原版英文书：在学生具备一定阅读能力后，教师可以引导学生开始阅读原版英文书。
刚开始可以选择一些简单的童话故事或简化版的经典小说，逐渐提高难度，让学生适应原版书的语言和风格。
教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们互相推荐好书，增加阅读的乐趣。
6.理解与分析：教师应该引导学生通过理解和分析来阅读，而不仅仅是机械地读。
可以通过提问、注释、摘要总结等方式，让学生思考和理解文章的内容、结构和意义。
教师也可以帮助学生分析词汇、句子结构和篇章结构，提高学生的阅读技巧。
7.不断积累词汇和语法知识：阅读是学习词汇和语法的重要途径，教师应帮助学生在阅读中积累词汇和语法知识。
可以设计一些词汇和语法练习，让学生通过阅读材料进行巩固和运用，同时教师也可以制作一些词汇和语法笔记，帮助学生记住和应用所学的知识。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
小学英语阅读教学技巧大全精品PPT课件 图文
广东外语艺术职业学院 吴志强
主要内容
一、小学英语阅读教学的重要性 二、小学英语阅读教学的目标 三、阅读教学中存在问题 四、怎样有效进行阅读教学 五、小学英语阅读教学的一些策略 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 七、结束语 八、分组讨论
教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅
读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
1. 分析教材（阅读材料） 例如PEP教材中的阅读板块： 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
4．过分注重学习语言知识，阅读的目的似 乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、 语法、词汇、句子结构等。
部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅 读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。 忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得 “见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知 识面，培养、提高学生分析问题和解决问题 的能力。
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
小学英语阅读教学的技巧和策略
小学英语阅读教学的技巧和策略阅读是学习英语的重要环节之一，对于小学生而言尤为重要。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的英语语言能力，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
为了有效地提高小学生的英语阅读能力，以下是一些技巧和策略：1.选择适合小学生水平的阅读材料：选择合适难度的阅读材料非常重要。
对于小学生而言，选择有趣且适合他们水平的故事书或图书可以激发他们的学习兴趣，并提高他们的阅读能力。
2.创造良好的阅读环境：为小学生创造一个安静、舒适和有趣的阅读环境，可以激发他们的阅读兴趣。
例如，设立一个专门的阅读角落，提供各种绘本、漫画书、读物等，同时给予学生自由选择他们感兴趣的阅读材料。
3.培养阅读习惯：鼓励小学生每天都进行一定时间的阅读，培养他们形成阅读的习惯。
可以设立一个阅读挑战，让学生每天读一定数量的书籍或故事，以激励他们完成阅读任务。
4.使用图像辅助：在阅读故事时，引入图片或图表，帮助学生更好地理解故事内容。
这可以提高学生的想象力和阅读理解能力，同时也增加了学习的趣味性。
5.听读结合：在阅读教学中，可以引入听读结合的方式，让学生先听老师朗读故事，然后再让学生自己跟读。
这种方法可以提高学生的听力和口语能力，同时也可以帮助他们理解并准确发音生词。
6.提问和讨论：在阅读故事之后，老师可以提问学生，引导他们思考故事情节、角色以及故事的主题等。
通过讨论和提问，可以提高学生的推理和批判性思维能力，并帮助他们深入理解故事内容。
7.阅读游戏：设计一些有趣的阅读游戏，如猜词游戏、拼词游戏等，以激发学生的学习兴趣并激活他们的词汇记忆。
这些游戏可以通过小组或团队竞赛的方式进行，增加学生的互动和合作精神。
8.建立词汇表：建立一个学生个人的词汇表，让学生在阅读过程中记录生词，并及时查找和整理。
这样可以帮助学生记忆和复习词汇，提高他们的阅读能力。
10.同步练习：在阅读教学中，可以结合其他阅读相关的练习，如填空、选择、排序等，以巩固学生对所读内容的理解。
小学英语阅读教学策略和方法ppt课件
阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练、看法的机会。
（复述、表演、写作）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
阅读过程
阅读中
2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次 阅读
3、每次阅读前需要设定阅读任务：
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
小学英语阅读教学策略PPT课件
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四、怎样进行阅读教学？
• （一）阅读教学的准备工作：
• 1. 分析教材： • ▲ 话题、情景是什么? • ▲ 目标语(词汇和句型) 是什么? • ▲ 情景语言是什么 (学习/复习)？ • ▲ 情景语言是否影响学生阅读理解？
阅读前阶段 阅读中阶段 阅读后阶段
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教学过程
阅读前活动 (Pre-reading)
阅读中活动
(While-reading)
阅读后活动 (Post-reading)
启动活动 语篇呈现
语篇阅读过程
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语言应用
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教学过程
•阅读前活动(Pre-reading)
让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。
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• 有关的阅读方法：
“跳读”——识别关键词，利用关键词的 掌握去推断句子的内容。---确定段 落的主题句，通过主题句了解整篇作 品的主旨大意。
“略读”--通过阅读标题和第一段，形成 对全文内容的预测，然后把文字阅读 作为印证活动，在阅读时不仅带着问 题，而且带着可能的答案，使阅读从 本质上成为智力活动。
• 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动 ，可以较好地刺激学生的阅读欲望。
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• 传授阅读技巧和阅读策略。教师应 该有意识地培养学生的默读技巧， 引导学生带着问题去读。通过实践 去体会和解决阅读中困惑，这便是 理解。带着问题去读的习惯可以逐 渐代替翻译阅读的习惯。教师应该 培养学生跳读和略读的技巧.
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧一、采用多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师可以准备多种类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻、漫画等等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，同时也可以让学生接触到不同类型的文字，培养他们丰富的阅读经验。
二、鼓励学生广泛阅读教师可以鼓励学生读一些英语故事书、杂志和报纸，或者在课堂上提供一些与课文相关的额外阅读材料。
通过广泛阅读，学生可以进一步培养阅读兴趣，扩大词汇量和语言表达能力，提升阅读水平。
三、培养学生的阅读习惯教师可以鼓励学生每天至少阅读一段英语材料，并要求他们做阅读日记或写读后感。
这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的思维能力和写作能力。
同时，教师还可以选取一些经典的英语读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、注重培养阅读策略教师可以引导学生学习一些阅读策略，如浏览、预测、猜词义、推理等。
这些策略可以帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读效果。
在阅读过程中，教师可以为学生提供一些问题，引导学生阅读，同时也可以通过讲解一些阅读技巧，帮助学生解决阅读中遇到的困惑。
五、开展阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、阅读分享会等。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。
教师还可以设计一些有趣的阅读游戏或任务，让学生在游戏和任务中乐于阅读，提高阅读能力。
六、注重培养阅读技巧教师在教学过程中要注重培养学生的阅读技巧，如掌握字母发音规则、学习高频词汇、训练阅读速度和理解能力等。
同时还要教会学生使用字典和工具书，培养他们独立解决问题的能力。
七、定期进行阅读评估教师在教学过程中要定期进行阅读评估，了解学生的阅读水平，并根据评估结果进行针对性的教学。
可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式进行评估，帮助学生发现自己的不足，进一步提高阅读能力。
通过采用多种阅读材料，鼓励广泛阅读，培养阅读习惯，注重培养阅读策略和技巧，开展阅读活动，以及定期进行阅读评估，教师可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和学习兴趣。
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧1.创设良好的阅读环境：教师需要为学生创设一个积极、鼓励的阅读环境。
可以设置一个专门的阅读角落，摆放丰富多样的英语读物，如图书、报纸、杂志等，激发学生的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读兴趣：教师可以通过讲故事、播放英语故事录音等方式，引导学生对英语阅读产生兴趣。
同时，可以鼓励学生选择自己喜欢的主题进行阅读，提高学生的主动性和积极性。
3.合理选取阅读材料：教师要根据学生的年龄、兴趣和英语水平选择合适的阅读材料。
初级阶段的学生可以选择一些简单的故事、诗歌和绘本，中级阶段的学生可以选择一些有趣的内容，如科普知识、传记故事等，提供挑战性的阅读材料给高级阶段的学生。
4.强调阅读技巧的教学：教师要引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如寻读关键词、预测文章内容、注重上下文语境等。
同时，要教会学生使用词典、阅读技巧书籍等工具，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
5.演练阅读理解题目：阅读理解题目是检验学生阅读理解能力的重要手段。
教师可以组织学生进行阅读理解题目的练习，包括选择题、填空题、判断题等，培养学生的解题思维和答题技巧。
6.分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，可以将学生分成不同层次的小组，进行有针对性的教学。
弱势学生可以提供额外的辅导和指导，强势学生可以给予更多的挑战和拓展。
7.多种形式的阅读任务：除了传统的阅读材料，教师还可以引入一些多媒体阅读材料，如短视频、网络文章等，增加学生的兴趣和参与度。
同时，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，培养学生的合作能力和英语运用能力。
8.培养学生的阅读习惯：教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯，定期分配阅读任务，帮助学生制定阅读计划，并鼓励他们将阅读情况记录下来，形成阅读习惯。
9.给予及时的反馈和鼓励：教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并给予鼓励和支持。
同时，教师也要与学生进行沟通，了解他们的阅读体验和困惑，为他们提供相应的帮助和指导。
小学英语阅读教学的策略与技巧
小学英语阅读教学的策略与技巧阅读是语言学习的重要组成部分，对于小学英语教学来说更是至关重要。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略与技巧，帮助教师有效引导学生阅读及提高他们的阅读能力。
一、创设积极的学习环境在小学英语阅读教学中，教师应当创设积极的学习环境，让学生感到学习英语阅读有乐趣，且能够主动参与到阅读活动中。
例如，可以在教室里悬挂英语阅读海报，放置書架與書籍，为学生提供一个良好的阅读场所。
鼓励学生将自己喜欢的英语书籍带来与同学分享，通过展示作品和互相交流，提高学生的学习兴趣和阅读积极性。
二、理解与掌握阅读技巧三、多样化的阅读材料教师应当根据学生的英语水平和兴趣，提供丰富多样的阅读材料。
可以选择有趣的故事、童话等适合小学生阅读的内容，也可以选择旅游、运动、科学等话题，使学生在阅读中获得更多的知识和信息。
此外，还可以利用音频、视频等多媒体资源，提供与阅读材料相配套的声音和图像，帮助学生更好地理解和记忆。
四、教师的引导与激励教师在英语阅读教学中应当注重引导和激励学生。
教师可以在课堂中引导学生通过问题和任务，积极参与到阅读活动中来，增强学生的阅读动机和学习兴趣。
同时，在学生完成阅读任务后，教师可以及时给予学生鼓励和赞扬，提高学生的自信心和积极性。
五、多样化的阅读活动教师可以设计不同形式的阅读活动，提供更多的阅读机会和训练。
比如，可以通过分组朗读、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生在轻松愉快的情境中进行英语阅读，提高他们的口语表达能力和阅读理解能力。
此外，教师还可以组织丰富多样的阅读交流活动，例如分组阅读讨论、邀请家长参加阅读活动等，培养学生的合作精神和交流能力。
六、提供有效反馈教师在英语阅读教学中应当及时给予学生有效的反馈，帮助学生改进和提高阅读能力。
可以通过批改作业时给予文字和符号的反馈，帮助学生发现问题并加以改正；可以通过个别指导时的口头反馈，及时纠正学生的发音或语法错误，帮助学生提高语言表达的准确性。
小学英语阅读教学的技巧与策略
小学英语阅读教学的技巧与策略随着教育的发展，英语在当今社会中已经占据着越来越重要的地位。
而在小学英语的教学中，阅读教学也是不可忽视的一个环节。
通过阅读教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
因此，探讨小学英语阅读教学的技巧与策略是非常有意义的。
一、培养阅读兴趣对于小学生来说，阅读是一个相对较为枯燥的过程。
因此，培养他们的阅读兴趣是非常重要的。
首先，教师可以利用多媒体手段，通过图片、视频、音乐等方式来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如故事接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。
此外，教师还可以将阅读材料与学生的生活实际相结合，让他们感受到英语在生活中的实际应用，从而增强他们的阅读欲望。
二、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是提高阅读教学效率的关键。
首先，教师可以选择一些与学生所学知识相关的阅读材料，如课本中的对话、课文等，让学生进行阅读训练。
其次，教师可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等作为阅读材料，以提高学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以选择一些具有挑战性的阅读材料，如一些简单的英文小说、报纸等，以满足部分阅读能力较强的学生的需求。
在选择阅读材料时，教师需要注意材料的难度和长度，确保符合学生的实际水平。
三、教授阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师需要教授一些基本的阅读技巧，如略读、扫读、预测等。
略读是指快速浏览全文，了解文章的大意和主要内容；扫读则是快速寻找关键信息，找到与问题相关的段落或句子；预测则是根据文章标题、段落结构等来预测文章内容。
这些技巧可以帮助学生在短时间内获取文章的主要信息，提高阅读效率。
同时，教师还需要教授一些词汇和语法知识，如常用短语、固定搭配等，帮助学生更好地理解文章内容。
四、组织合作学习合作学习是一种非常有效的教学方法，在小学英语阅读教学中同样适用。
教师可以组织学生以小组为单位进行阅读，让学生在交流讨论中共同解决问题、分享学习成果。
小学英语阅读教学策略和方法20页PPT
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 2。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略以下是一些小学英语阅读教学的方法与策略：1.创设讨论情境：在进行英语阅读教学时，教师可以创设一些情境，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。
例如，可以通过引入一些问题或故事背景来引起学生的讨论。
这样可以让学生更主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读积极性。
2.创造真实的语言环境：在阅读教学中，教师可以创造出一个真实的语言环境，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。
例如，可以通过角色扮演或小组合作活动让学生表演阅读材料中的对话内容，增强他们的语言实际运用能力。
4.激发学生的阅读兴趣：教师可以设计一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读比赛或阅读角色扮演活动，让学生在游戏中享受阅读的乐趣。
这样可以增加学生对阅读的积极性和主动性。
5.个性化教学：教师可以根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学策略。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单和易懂的阅读材料，并提供更多的支持和指导。
6.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
例如，可以使用图片、音频、视频等多种形式的素材，让学生更直观地理解和记忆阅读材料。
同时，也可以利用互联网资源，让学生通过在线阅读和交流来提高英语阅读能力。
7.反馈与评价：在进行阅读教学时，教师需要及时给学生提供反馈和评价。
通过及时反馈，可以帮助学生纠正错误和改进阅读策略，提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以利用评价工具，如阅读理解测试和写作评估等，对学生的阅读能力进行评估和跟踪。
综上所述，小学英语阅读教学需要采用多种方法与策略，从创设情境、指导阅读策略到激发学生的兴趣，都是教师可以尝试的教学方法。
通过有效地教学，可以培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。
小学六年级英语阅读策略与技巧
小学六年级英语阅读策略与技巧在小学六年级的英语阅读中，策略和技巧的运用如同给孩子们的学习旅程上了一把强有力的钥匙。
这段时间的阅读不仅仅是学习语言，更是理解和欣赏文字的过程。
掌握一些有效的阅读策略和技巧，将会使学生们的英语学习之路变得更加顺畅和富有成效。
首先，培养词汇量是阅读的基础。
小学生在阅读时常常遇到不认识的单词，这时候，积累词汇就显得尤为重要。
引导学生使用词汇卡片，将新学的单词写下来，并附上简单的定义或例句。
这种方式能够帮助他们记忆并在实际阅读中运用这些词汇。
通过定期复习词汇卡片，孩子们的词汇量可以逐渐增加，这对他们理解文章内容、提升阅读能力大有裨益。
其次，阅读理解的能力需要通过策略性的问题引导来培养。
在阅读一篇文章时，引导学生提出问题，比如“这篇文章讲了什么？”“作者的主要观点是什么？”这些问题帮助学生在阅读时更有目的性，能够抓住文章的中心思想和关键信息。
教师可以通过课堂讨论或者阅读后的小测验来检验学生的理解情况，及时纠正他们对文章内容的误解。
分段阅读也是一种有效的技巧。
在长篇文章中，将内容分为若干段落，每段落完成后进行小结，可以帮助学生更好地消化和理解信息。
这种方法可以让学生逐步掌握文章的结构，抓住每一部分的重点内容，提高整体的阅读理解能力。
此外，鼓励学生用自己的话总结每段内容，也是一种锻炼理解能力的好方法。
激发兴趣是提高阅读效果的关键。
对于小学六年级的学生来说，他们的兴趣和好奇心对学习有着极大的影响。
选择与学生兴趣相关的阅读材料，比如他们喜欢的故事书、科普书籍或者有趣的文章，可以提高他们的阅读积极性。
在阅读过程中，可以组织一些与文章内容相关的活动，比如角色扮演或讨论，增加阅读的互动性和趣味性。
此外，培养预测和推理能力也是重要的阅读技巧。
在阅读之前，引导学生通过文章标题、图片或第一段内容进行预测，猜测文章的主题和可能的发展方向。
这不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们在阅读过程中保持积极的思维，主动寻找支持自己预测的证据。
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低年级的阅读教学
1、先给出故事中的一幅图请学生观察，同 时教师给出相应的问题启发学生回答。 （根据故事内容）
2、放故事光盘，请学生看两边故事，每一遍要 有个小任务。如第一遍看发生了什么事，第二 编仔细听人物说了些什么？
语言技能目标： 一级 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理） （《课标解读》第54页 ）
二级 1、能认读所学词语； 2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
《英汉多功能词典》
心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读 者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的 重要途径和高级神经系统的心理活动。……。认知心理学十 分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相 互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认 为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉 及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一 起。”
1、有情景。
2、绝大部分的语言是学生学习过的。
3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的， 这些新语言不太影响学生的理解。
4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技 能。
2、分析学生：
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标
设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突
（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）
阅读教学的方式：
方式一：阅读材料 放在每一单元的前 面，通过阅读学习 新语言，称为“基 于阅读的教学”, 如外研社新标准教 材；
方式二：阅读材料放在每 一单元的后面，作为复 习巩固提高的一种素材。 如 人 教 社 的 PEP 、 新 起 点和新版教材。
方式三:以所学话题和知识 (词汇和句型)为基础, 有相对多的生词和句子. 作为扩展的内容.成为 “扩展阅读”.在所有 的教材里都有相关的阅 读材料.
注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
while-reading：
1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程 中去理解关键信息，去获得关键信息。
2、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看，脑 想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生 阅读后再做这些事情。
3、在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情， 比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词或相关的 句子等。
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小学英语阅读教学技巧
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一、什么是阅读？
阅读：
看（书报）并领会其内容。
Read (books and newspapers) and comprehend.
《现代汉语辞典汉英双语版》
read ： 1）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map看地图；I can
以复习为目的的阅读
1、学生仔细看本部分挂图，并描述 B5U1 part B
图中女教师，叙述错误也没关系， 鼓励学生尽量多说。
2、学生阅读对话，找出不理解的词 句,全班解答.
3、请学生从文章中找出描述人物外 貌的词句.
4、完成练习. 5 、技能训练,如:对话训练 、复述训练等.
以学习为目的的阅读
1 、引入阅读话题 2 、学生观察图画,并听录音.扩
阅读的好习惯。
从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要 开始学习英语，特别是见了文字，就应该有相应的阅读训 练。只不过根据学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学 要求，有所侧重。
四、怎样进行阅读教学？
阅读教学的准备工作： 1、分析教材（学习/复习/拓展阅读材料）： ▲ 话题、情景是什么? ▲ 主要学习/复习的内容(词汇和句型)? ▲除了主要学习的词汇和句型外,还有哪些是因为情景需要而设置的扩展语言(学习/复习). ▲ 阅读材料中扩展的新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？ ▲ 通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能。
post-reading 读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。 比如：
1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感
做一些讨论和思考。 3、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。 4、组合式讲故事—分小组的故事接龙。 5、表演短剧或者木偶戏 6、讲述类似的各人经历
（《外语教育心理学》贾冠杰114页）
认读、朗读和阅读的概念
“认读主要是认读单词，是看见一个单词以后 知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可 以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出 声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感， 为将来培养口头表达能力做一些准备。
多少，掌握到什么程度。
3、制定教学目标： 阅读目的很重要, 不单单是阅读理解,通过阅读发展学生的 英语学习技能. 教学目标的描述: ◆ 通过……复习巩固(熟练) …… ◆ 通过……使学生能够尝试复述…… ◆ 通过……使学生能够提高阅读理解力.
4 、设计教学过程 英语新授课的教学程序大致包含以下环节： 1) 准备教学（Warming up) ； 2) 呈现新的语言材料（Presentation）； 3) 语言练习（Practice）； 4) 语言的实际应用（Production） 5) 小结（Summary）
新起点六上六单元
Step 1: Pre-reading 1. Free talk 2. Talk about Thomas Edison 3. Learn and practice the new words
设计意图：激发阅读兴趣，复习本单元的语言点，学习并 解决语篇中的部分生词，为进一步阅读做准备。
read English but cannot speak it. 我能看懂英文但不会说。 2）read aloud 大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：
He read a story to class. 他读故事给全班学生听。 reading ： 1）阅读、读书、朗读； 2）（从书本中得到的）知识、学识。
教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备把食品袋递给某举手的 学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同
while-reading 1、略读，并作练习： √or ╳ 1) Does Monkey like apples? ( ) 2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( ) 2、细读，并回答问题： 1) Rabbit doesn't like grapes. Why? 2) Zip like carrot juice. Why? 3) Zoom likes beef. Can he have it? Why? 3. 读、写（完成书上的练习）
出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导
下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、
发展心智和拓展视野的过程。
《英语课程标准》
分析学生的方面有： 1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。 2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。 3）学生的语言能力范围。 4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。 5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了
Unit 3 Is this your skirt?
巩固第一册学过的 表示颜色的单词和 句型Is this …?
扩展性语言
Please pass me … This small one?
呈现本单元需要 掌握的内容
在每单元的的第五或第六个板块，目的是复习巩固前几个板 块是单项练习 ，这个板块是综合练习。特点是：
post-reading 1、看录像或听录音。 2、学生跟读两遍。 3、角色朗读和表演。 4、调查好朋友对食品的喜好。 5、完成短文填空练习。
I am ____. I like ___. They're (It's)_____. I don't like ______. They're (It's) ______.My friend is ______. He (She) likes_____. They're (It's)_______. 6、口头汇报。 7、互相阅读
具体实例介绍：
B5U3 Part B
Pre-reading
1、课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。 与学生对话并板书句型。
2、小组讨论What’s your favourite fruit/ food/ drink? 并汇报。（语言：I like ... I don’t like … ）
3. 学习have to ，方式是：
Step 2: While-reading 1. Show the questions to read for the
first time. 2. Reading for the second time and
complete the sentences.
When he was 9 years old, he _________. When he was 10 years old, he _________. When he was 15 years old, he _________. When he was 22 years old, he _________.