参观威县赵庄人才学校体会点滴

参观威县赵庄人才学校体会点滴

吴辛庄学校刘益远

杜郎口的课堂“活”而“乱”，洋思的课堂则“实”而“死”，人才学校在此基础上创造出了“独学、对学、群学”的学习过程，成功地开创了扬长避短的“三三三一教学模式”。所谓的“三三三一”，即课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流解决30％、提问展示解决30％，最后由老师点评精讲解决10％。每节课上，老师连续讲解的时间不超过2分钟，整节课讲授时间不超过8分钟。

新课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。首先由老师出示教学目标。

学习前，老师对学习提出具体要求，并予以方法指导。接下来，学生开始自主学

习。学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标

记。自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组

织讨论小组各成员的疑难问题。通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，

能力强的学生甚至可以解决80％或全部问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，

帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性

问题进行总结、整理、归类。

在这一环节中，无论是查找资料还是与别人交流学习心得，都是学生主动学

习，通过这样的方式掌握的知识往往比老师讲的记得更牢固。而小组交流这一

“兵练兵”的过程无异于将原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老

师。由于同龄人之间更容易沟通，因此大大增进了学习效果。课堂讨论中师生的

平等探讨和交流也使每一名学生感受到自己的人格和尊严受到了充分的尊重，这

极大地调动了学生学习的自主性，激发了学习的激情与活力。

新课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。这一环节是课堂最活跃、最

重要的一个环节。与杜郎口有所区别的是，人才学校的提问展示由老师指定学生

回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每班的学生都分为多个小组，每组一般

为七、八人，按照成绩高低编为1－8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，

成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过穿插小组讨论，老师都对学生的情况心

中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励

了其他小组。提问实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来

就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。挑战时，如果一下子站起多名同

学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进生更多的参与机会。这一环

节下来，学生又解决了30％的知识，很多时候，最后10％的点评精讲也可以由学

生自己完成。

人才学校每个教室后面的黑板上都画有一个表格，各小组每天都要记录课堂展示的分数。指定回答的同学，答对了加一分，挑战的同学答对了加两分，挑战老师和教材的，答对了加三分。每周二，各班都要总结上星期各小组的得分状况，评出优秀小组，由年级部颁发奖杯，小组长发表获奖感言，介绍团队学习经验。优秀小组不仅要集体照相，还要登上光荣榜，接受全体同学的祝贺。提问展示环节大大激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣、学习意识、竞争意识、合作意识、语言表达能力和书写能力。

新课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。无论一课安排几个课时，人才学校每节课的练习时间都不低于15分钟。练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师课间补课，或由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节，学生整体上基本达到学习的目标和要求。

在“三三三一模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。该模式牢牢地抓住了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向了“活跃、快捷、和谐、高效”的境界，从根本上改变了传统课堂教学死气沉沉的状况