五年级语文上册第5课《古诗词三首》.doc
五年级上册语文古诗词三首-人教版
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王维(701- -761), 字摩诘,蒲 州人。开元九年(721)进士,累官至 尚书右丞,世称王右丞,著有《王 右丞集》。诗与孟浩然齐名,称为 "王孟”。前期写过一些边塞诗,但 其作品最主要的是山水田园诗,通 过田园山水的描绘,宣扬隐士生活; 其诗体物精细,状写传神,有独特 成就。苏轼曾赞:“味摩诘之诗,诗 中有画,观摩诘图。
暮色苍茫,皎洁的明 升上了天空,银色的月光 透过松树的虬枝翠叶,星 星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。
清清的泉水淙淙地流 泻于山之上,在月光辉映 之下,宛若一条洁白的绸 布闪闪发光、随风飘荡, 这是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧归浣女”——浣洗晚归图。
五年级上册语文课件-20 古诗词三首 人教(部编版) (2份打包)
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“借问襄阳老,江山空蔡州。” 《哭孟浩然》
“人闲桂花落,夜静春山空。” 《鸟鸣涧》
“空山不见人,但闻人语响。” 《鹿柴》
“自顾无长策,空知返旧林。” 《酬张少府》
“峽里谁知有人事,世也遥望空云山。” 《桃源行》
第二十课 古诗词三首
语文·人教版·五年级上
bó
孙 泊 子孙 炎黄子孙
停泊 淡泊名利
愁 忧愁 愁眉苦脸
寺 寺庙 寺院 pàn
畔 湖畔 河畔
榆 榆树 收之桑榆
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更
gèng 更加 更胜一筹 gēng 更改 三更半夜
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部编人教版五年级语文上册《5.古诗词三首【第3课时】《长相思》》附答案
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上一节课我们学习了两首思乡的古诗,
我们已经初步知道了怎样去学习古诗的方
法,为了更好的学习,老师送给大家一把 金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。让 我们带着这些问题去学习。
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核心问题:
这三首古诗词表达了怎样的一个共同主题? 串珠问题: 1.这三首古诗词描写的特定景物分别是什么? 2.这三首古诗词中作者的乡愁分别是由什么引发的? 3.这三首古诗词表达的方法有什么不同? 4.这三首古诗词各自表达了作者怎样的思想感情?
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梳理文意
山一程,水一程,身向榆关那畔行,
【榆关:即今山海关。】 【 程:道路;路程。 】 夜深千帐灯。 【畔:那边,此处指关外。】 【帐:军营的帐篷。】
走过一条条山路,走过一条条水路,正向山海
关那边走去。夜深了,千万个帐篷里都点起了灯。
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风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成, 故园无此声。
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走进作者
纳兰性德:(1655~1685),满 洲人,字容若,号楞伽山人,清代 词人。其词“纳兰词”在中国词坛
上享有很高声誉。
主要作品:《通志堂集》《纳 兰词》。
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写作背景
《长相思》:康熙帝平定云南,出关东巡,祭告 奉天祖陵,时年二十七岁的容若随从出关。此词作于 出山海关之时。身为清朝贵族的容若,有感于塞上苦
《长相思》描写了戍守边关的将士们,在北方的
风雪声中辗转反侧,不能入眠。全词于写景叙事之中,
体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
推荐阅读
《山中送别》 王维 山中相送罢, 日暮掩柴扉。 春草明年绿, 《春夜洛城闻笛》 李白
(赛课课件)人教版五年级上册语文《古诗词三首》(共32张PPT)
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长相思
走进作者
纳兰性德(1655—1685),清代 词人。本名成德,为避太子讳改 性德,字容若,号楞伽山人。满 洲正黄旗人,康熙十五年进士, 授乾清门侍卫。文学成就:以词 为最。共存词三百四十二首,时 人誉为“清代第一词人”。主要 作品:《纳兰词》《通志堂集》。
诗句赏析
长相思
纳兰性德 [清]
山一程,水一程,身向榆关那畔行, 夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成, 故园无此声。
【注释】 1.程:道路、路程,山一程、水一程,即山长水远。 2.那畔:即山海关的另一边,指身处关外。 3.帐:军营的帐篷,千帐言军营之大。 4.更:旧时一夜分五更,每更大约两小时。风一更、 雪一更,即言整夜风雪交加。 5.聒:声音嘈杂,使人厌烦。 6.故园:故乡 7.此声:指风雪交加的声音
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15、一个人炫耀什么,说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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16、业余生活要有意义,不要越轨。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰,也仍要 自强不 息。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
•
9、 人的价值,在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
•
10、低头要有勇气,抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 1:12:28 PM
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
部编版小学五年级上册语文课件 《古诗词三首》
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月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
读一读,想象诗句描绘的景象,说说哪些 景物是静态的,哪些是动态的。
明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
参考答案:静态动态静态
板书设计
首联:点题总写
诗
山
颔联:月林泉—静
居
中
秋
有
暝
颈联:喧动归—动
画
尾联:抒怀—留
枫 看到:月落枫桥渔火霜满天
桥
夜
愁
泊
听到:乌啼钟声
叙事:山水漫长
上阙 长 相
写景:千帐灯
羁 旅
思
怀
写景:风雪交加
下阕
乡
叙事:思乡
写作手法
学习运用白描手法
【白描】“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清 泉石上流。”这句话说的是山村秋天傍晚特有的景色,用精 致疏淡的手法艺术地摹画出山村景物的情态。
半夜敲钟。
句意:半夜里敲响的钟声传到了 我乘坐的客船。
古诗赏析
全诗不是直抒胸臆,而是通过描绘秋江月夜的美景, 间接而自然地把诗人旅途寂寞的郁结愁思寄托于景 物而抒发出来。欲抒情,先绘景,情随景发,是这 首古诗显著的艺术特点。
朗读古词,展示古词。
词牌名
长相思 清代:纳兰性德 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。
同学们,你们知道 关于愁绪的古诗吗?
秋浦歌 唐·李白 白发三千丈,缘愁似个长。 不知明镜里,何处得秋霜。
【部编版人教版】五年级语文上册《5.古诗词三首【第3课时】《长相思》》附答案
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guō( √ )
二、我是小书法家。(看拼音,写词语)
luò yánɡ
hú pàn
yú shù
wén zhànɡ
洛 阳
湖 畔
榆 树
蚊 帐
三、先解释加横线的词,再说说整个的意思。 1.泊船瓜洲: 泊,意思是停船靠岸。题目的意思是把船停靠在瓜洲。 ________________________________________________ 2.欲作家书: 欲,想要。 想要写一封家书。 ________________________________________________ 3.行人临发又开封: 行人,指捎信的人;开封,打开封好的信。 ________________________________________________
部编版人教版五年级语文上册
梳理文意
山一程,水一程,身向榆关那畔行,
【榆关:即今山海关。】 【 程:道路;路程。 】 夜深千帐灯。 【畔:那边,此处指关外。】 【帐:军营的帐篷。】
走过一条条山路,走过一条条水路,正向山海
关那边走去。夜深了,千万个帐篷里都点起了灯。
部编版人教版五年级语文上册
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成, 故园无此声。
《长相思》描写了戍守边关的将士们,在北方的
风雪声中辗转反侧,不能入眠。全词于写景叙事之中,
体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
推荐阅读
《山中送别》 王维 山中相送罢, 日暮掩柴扉。 春草明年绿, 《春夜洛城闻笛》 李白
谁家玉笛暗飞声,
散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,
王孙归不归?
何人不起故园情!
国学诵读
《杂诗》
实乃内心哀苦之写。白日行军,跋山涉水,到夜深时
五年级语文上册《古诗词三首》教学课件
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描写和动态描写。
单元习作要求: 学习描写景物的变化。
21 古诗词三首
第1课时 第2课时
第1课时
诗词既是人们寄情山水的工具,又是人 们表情达意的载体。本课的三首古诗词,诗 人们或借景抒情,或寄情于景,让我们一起 走进这三首古诗词,去看看诗人们都写了什 么景,诗词中又包含着什么样的情感吧!
山一程,水一程。身向榆关 形式朗读。同桌赛
pàn
那畔行,夜深千帐灯。 风一 读、男女生读、小 ɡuō
更,雪一更,聒碎乡心梦不成, 组读、齐读等。
故园无此声。
拓展延伸
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。
随堂练习
一、给下列生字组词。
孙( 王孙 ) 愁( 忧愁 )
泊( 泊船 ) 寺(寒山寺)
➢ 谁能连起来说说这句话的意思?
任凭春天的花草凋谢,可我还是愿意 留在这里,长久居于此地。
采用多种形式朗读古诗,找一找本诗的诗眼。
本诗的诗眼是“王孙自可留”一句。春 天的芳华景物已经消逝,但秋景仍是美好的, “我”还是愿意留居山中,不愿归去。“自 可留”把诗人流连忘返的情绪和意境和盘托 出,深化了主题,表明了诗人归隐的愿望。
创作背景
这首诗写初秋时节山居 所见雨后黄昏的景色,是王 维隐居终南山下辋川别业 (别墅)时所作。
初读古诗
mínɡ
山居秋暝
自由读这首
[唐] 王 维
诗,注意读准字 空山/新雨后,天气/晚来秋。
音,注意断句, 明月/松间照,清泉/石上流。
读出节奏。
竹
喧/归
huàn
浣女
部编(统编)人教版小学五年级上册语文教师用书(教参)全册电子书资料-第2单元5课古诗词三首
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第二组家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
配合本组专题,“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾·拓展”的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
教学本组教材,可用11-14课时。
其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2-3课时,“交流平台”和“日积月累”1课时,“展示台”1课时。
5古诗词三首一、教材解读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
五年级语文上册教案-《古诗词三首》说课稿部编版
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然而,我也注意到,在课堂总结时,部分学生对于所学知识点的掌握程度并不理想。这说明我在教学中可能没有充分关注到每一个学生的学习情况。在今后的教学中,我需要更加关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和策略。
本节课关注学生学科核心素养的培养,以诗词为载体,引导学生深入体会传统文化之美,提升他们的语文素养和人文素养。
直接输出:
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解三首古诗词的基本内容、背景及创作意境,掌握生僻字、多音字等字词解释;
-例如:《宿建德江》中“寂寥”一词的理解,把握诗句描绘的江边夜景;
-《六月二十七日望湖楼醉书》中“跳珠”等比喻手法的运用,体会作者描绘的西湖风光;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是我国古代文学的重要组成部分,它用精练的语言、丰富的想象和独特的表现手法,表达了诗人的思想感情。它是我们了解古代文化、提升语文素养的重要途径。
2.案例分析:接下来,我们来看这三首具体的古诗词。这些诗词展示了古人在面对不同景象时如何抒发情感,以及它们如何帮助我们更好地理解古代文化和情感表达。
五年级语文上册教案-《古诗词三首》说课稿部编版
一、教学内容
《五年级语文上册教案-《古诗词三首》说课稿部编版》主要围绕部编版五年级语文上册第四单元的《古诗词三首》进行教学。本节课选取的三首古诗词分别为:《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。教学内容涉及以下方面:
1.诗词的作者、背景及创作意境;
五年级语文上册5.《古诗词三首》课件.
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秋思
[唐]张 籍〔jí〕
洛 阳 城 里 见 秋 风 ,jiàn
欲 作 家 书 意 万 重 。复 恐 匆 匆 说 不 尽 ,chóng 行 人 临发又开封。
【注释】
1.行人:此处指送信的使者。
2.发:动身。
3.意万重:思绪万千。
4.开封:翻开信封。
秋思
〔唐〕张籍 客居在洛阳城的诗人想
给家乡的亲人写封信。
要求: 1.留意,仔认真细地读上四遍。
2.读前两遍的时候留意词当中的 生字和多音字,争取把它念得字正 腔圆。
要求: 同学们,在纳兰性德的心中,
在纳兰性德的记忆里面,在他的 家乡,在他的故园,又应当是怎 样的画面,怎样的情景呢?开放 你的想象,把你在作者的家乡,
沟通与争论
1.这首诗写出了边塞军旅途中的思乡 寄情。现在请和同桌相互说一说:在 你脑海中消失了怎样的风光呢? 2、通过这三首诗词的阅读学习,使 学生对诗词的诵读来体会作者的思乡 之情;通过三首诗词的比照体会,揣 摩作者是怎样表达自己的感情的;同 返回 时,积存古诗词,增加对祖国语言文
**诗人简介**
纳兰性德〔1654—1685〕,字容假设 ,康熙时宰相明珠之子,正黄旗人。 康熙十五年进士,不久晋升一等侍卫 ,文武双全,尤长于词,为清初词坛 巨擘,被誉为“满清第一词人”、“ 宋后第一真词人”,与朱彝尊、陈维崧 并称“清词三大家”。词风接近李煜 ,清爽自然,隽永超逸。有《通志堂 集》《饮水词》。
秋思
[唐]张 籍〔jí〕
洛 阳 城 里 见 秋 风 ,jiàn 欲 作 家 书 意 万 重 。chóng 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
长相思
[清] 纳兰性德
山一程,水一程,身向榆关那 畔行,夜深千帐灯。
五年级上册第五课古诗词三首
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1、 自己多读几遍这首诗,结合课文 注释,想想诗句的意思,并从中体会 诗人所要表达的感情。 2、 小组讨论诗句的意思, 并说说你最欣赏诗中哪一句。
理解诗句的意思 :
京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。
从京口到瓜洲只有一水之隔,而 京口到家乡钟山也只隔着几座山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。
春风又吹绿了江南的两岸,明 月什么时候能照着我回到家乡呢?
{ (zhòng) 重量 (huán) 还乡 还 { (hái) 还是
(chóng) 重逢 重复
举足轻重 以牙还牙 还有
bó
泊船瓜洲
zhǐ
京 口 瓜 洲 一 水 间,
jiàn
钟 山 只 隔 数 重 山。 春 风 又 绿 江 南 岸,
lǜ
shùchóng
明 月 何 时 照 我 还。
huán
【注释】 1. 泊船:停船靠岸。 2. 瓜洲:在长江北岸,扬州南面。 3. 京口:在长江南岸,现在江苏省镇江市。 4. 钟山:现在南京紫金山。 5. 数重:几座。 6. 绿:本是形容词,这里用作动词,有“吹绿了” 的意思。 7. 何时:什么时候。 8、还:回家。
皇帝又招王安石进京任宰相,55岁的王安 石从钟山出发,上京赴任。此时年过半百 的王安石知道,只要他坚持变法,就会受 到保守派的打击、排斥,但他为了改革大 计,为了国家大事,虽到家门却不能还, 为大家而舍小家,只能把对家乡的思念家 乡寄托在诗中。
多音字 间
重
{ (jiān)空间
(jiànLeabharlann 间隔间断 时间背 景
张籍是韩愈的学生,他出身贫 寒,常年过着四处奔波,漂泊异 乡的生活。在唐朝安史之乱是兵 荒马乱,民不聊生,离家十年的 诗人深陷洛阳城,却不知战乱中 的家人的信息。正在此时他在洛 阳城里遇到了故人,并托他捎信 给家人 。在此情此景下,写下了 这首诗。
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五年级语文上册第5课《古诗词三首》
教学设计
学习目标:
1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语,识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。
2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
4、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
5、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
7、通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。
学习重点:1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
2、通过细读,感悟“绿”字的妙用。
学习准备:
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
学习过程:
第一课时
一、提出学习目标:
1、谈话:同学们,你们到过长江吗?(到过或没到过)今天老师带你们到长江北岸去好不好?
生:好!
师:我们要游的是“瓜洲”,“瓜洲”位于江苏省扬州南面,长江北岸。
川流不息的长江水见证了“瓜洲”的兴衰,而“京口”这灵秀之地,诗人们在此留下了千古绝句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的也就是我们今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题:《泊船瓜洲》---王安石,生读题。
(了解“泊”字字义,选择正确读音。
因为“泊”字是多音字)
师:古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝,今天又到了边游览边欣赏古诗的时候了。
3、同学们,你们喜欢“瓜洲”的风景吗?你们喜欢王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗吗?
生:喜欢。
师:看看课文中的图画,用自己喜欢的方式先去读一读这首名诗吧。
4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
二、展示学习成果
(一)
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。
3、分小组诵读这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。
指名说说每个诗句的意思。
师:读后,你会有怎样的感受呢?
4、指名回答。
生:我觉得诗写得很好,写出了诗人想念家乡的感情。
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
(二)
1、重点读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”
师:诗中哪一个词用得最好?
生:“绿”。
师:为什么?
生:用“绿”字最能表现出勃勃生机的春天。
师:王安石在写这句时也许不是一下子就想到用“绿”字,他也许在推敲着,大家想一想,王安石可能会用到哪些字眼呢?
生1:“到”
生2:“入”
生3:“吹”
生4:“满”
生5:“来”
生6:“戏”
师:大家读读,比较一下,效果相同吗?
生:不同
师:用“绿”最好,老师也同意。
这“绿”在诗句应如何解释?
生:“吹绿了”
师:“绿”字原来是形容词,在这里变成了什么词?
生:动词
2、齐读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”指导把“绿”字读好。
3、能说说为什么喜欢这句诗吗?
生:这句诗写出了江南美丽的景色。
师:那就和你的小组再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4、小组之间互读、练说。
5、小组代表发言。
6、小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
全班读。
8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。
这种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的。
9、指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10、是呀,诗人放眼望去,看见了——
11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?
13、指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。
三、激发知识冲突:
1、过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)
2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答)
5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸知识
1、“每逢佳节倍思亲”,漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧!
2、这短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的诗人一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
3、同学们,你们继续说说有关思乡的诗词吧!
第二课时
一、提出学习目标
(一)
1、齐诵读《泊船瓜洲》。
2、王安石借春风问明月,何时才能荣归故里呢?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?
(二)
1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读,正音。
(注意读准“意万重”“聒”)
3、看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说。
(指数名答)
二、展示学习成果
(一)
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说;指名说。
5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齐读)
11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。
那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12、小组内讨论交流,各抒己见。
13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。
(二)
1、学生任选一首诗进行背诵。
2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)
3、总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。
我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
(三)
1、找到本课四个生字,读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)
3、指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。
4、学生练写。
五感情升华
三、激发知识冲突
1、读一读第今天学习的三首古诗词,想一想这三首古诗有什么共同点,(都表达了浓浓的思乡之情),但是诗人在表达方法上各有千秋,比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。
2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或背诵给同学听,比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
3、总结三首诗词,整理对比学习本课的思乡诗词。
再收集一首填在末尾。
独立或合作学习收集到的诗词,完成下面表格中的空格。
(整理表格如下):。