低年级古诗教学策略
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学语文低年段古诗教学策略研究
小学语文低年段古诗教学策略研究摘要：古诗词是我国的重要传统文化瑰宝，通过学习古诗词，我们能更好地了解古代文化和古人的智慧。
因此，各个学校对古诗词教学有了越来越多的重视。
而低学段的小学生是接触古诗词的初期阶段，教师要加强重视度，帮助学生分析古诗词的含义，并结合创作的背景展开教学，提高教学的效率。
本文针对小学语文低学段古诗教学策略展开探究。
关键词：小学语文；低学段古诗教学；教学策略引言：当下的小学语文教材设计中，古诗词所占的内容比重较小，因此，在很多的语文课堂中，教师都不能给予古诗词教学更多的重视。
古诗词作为整个语文教育体系中不可或缺的重要组成部分，教师要结合其内容的特点等方面展开仔细研究，并制定合适的教学方法，让低年级小学生能提高学习古诗词的兴趣，从而提高学习的效率。
1.了解作者和创作背景为了让小学生更加高效地理解古诗词，教师可以带领学生先了解诗词的作者，并重点从其生活的年代背景为出发点展开[1]。
例如，在学习人教版小学语文中《村居》和《咏柳》时，教师重点介绍两首诗的作者，《村居》的作者是清朝文人高鼎，本首诗主要写的是早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝的场景。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
高鼎是清代诗人，善于描写自然风光。
而《咏柳》是首咏物诗。
表达了诗人对春天的无限热爱之情。
本首诗的作者贺知章是唐代著名诗人、书法家，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
贺知章少时就以诗文知名，武则天证圣元年中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
教师在介绍这两首诗的作者时，可以通过播放相应的图片资料辅助讲解，提高小学生的学习兴趣。
语文核心素养下的小学古诗词教学策略
培养语文核心素养离不开传统文化的丰厚土壤，而古诗词是中华民族优秀文化中不可或缺的一部分。
因此，广大语文教师要明确古诗词的教学价值，思考如何带领学生体会古诗词所具有的独特魅力，有效培养学生的语文核心素养。
对于小学语文核心素养的具体内容，目前学术界并未给出统一的定义。
但《普通高中语文课程标准》（征求意见稿）中，针对语文核心素养提出了“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”“文化传承与理解”四大要点。
本文在此基础上，探讨了如何在古诗词教学中培养学生的语文核心素养。
一、创设教学情境，带领学生体会诗意小学阶段的古诗词多数为写景状物题材，诗人通过描绘大自然的美好景色，抒发一种感恩情怀、爱国情怀及浪漫情怀。
因此，教师在开展教学工作时应依托多种手段，创设相应的情境，帮助学生进入诗词意境中去体会诗人创作作品时的真情实感。
但是，只凭借口头讲述，往往难以让学生感受到诗词的意境美。
在当前信息化时福建省龙岩市实验小学 陈春梅语文核心素养下的小学古诗词教学策略摘 要古诗词是小学阶段语文的重点学习内容，语言精练、语境深远。
新课改在不断推进的过程中，愈加强调小学生语文核心素养的培养，以使学生获得全面发展。
这要求教师在开展古诗词教学时，借助灵活多样的教学方式，实现学生学习积极性的良好调动，带领学生感受古诗词所散发的魅力。
在这一过程中有效培养学生的语文核心素养，使其良好继承及发扬优秀传统文化。
鉴于此，我联系教学实践，着重论述了语文核心素养引领下的小学古诗词教学的有效开展。
［关键词］古诗词 小学语文 语文核心素养代下，多媒体技术在各学科教学中得到了广泛利用，对此，教师可利用多媒体教学设备重现诗词画面。
依托多媒体教学设备，把诗词中描绘的动植物、人物、景色等直观地呈现出来，带给学生一种身临其境的感觉，进而提高学生的诗词审美能力。
例如：在学习《山行》这首诗时，教师在为学生播放视频课件之前，可为学生大致讲解诗词意思。
学生了解诗词含义后，再播放秋天枫林的影像资料。
小学低龄段儿童古诗词教学策略
小学低龄段儿童古诗词教学策略小学一、二年级的学生是低龄段儿童，这个阶段的古诗教学要以诵读为主，让儿童感悟诗歌的意境，而不需要他们去逐句翻译诗歌的意思。
引导儿童去欣赏诗歌，而不是去死记硬背。
小学语文教师在进行古诗教学时，要学会利用书中的插图，还要利用手中的画笔，把古诗所描绘的景物画出来，诗画结合，进行古诗教学，可以收到事半功倍的效果。
标签：诵读感悟读赏结合诗画升华引言陶冶小学生的情怀，培养儿童的高级审美情趣，提高儿童语文素养，是语文老师肩负的重要任务。
古诗词的学习，在这方面起的作用举足轻重，在小学语文教学中占据着非常重要的地位。
为了传承中国传统文化，小学语文教师要利用古诗词教学的课堂，让学生学习了解和储存古诗文知识。
语文课程标准中对小学古诗词教学提出了明确的要求：“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”逻辑思维能力稍弱是低年级阶段学生的思维特点，儿童对古代诗人的阅历和思想感情还不能够充分地感悟，这就给他们学习古诗带来了较大的困难。
所以，低龄儿童的古诗教学重在积累、熏陶和感悟，而不是让他们去透彻地理解诗句的意思。
这就要求语文教师在古诗词教学时采用新方法、新理念。
一、有效诵读，感悟全诗“书读百遍，其义自见。
”这是我们的先人总结出的有效的学习方法。
帮助学生积累知识的重要方法就是经常诵读。
诵读可以培养语感，更能帮助学生理解作者表达的思想感情，欣赏到诗歌的优美意境。
因此，要让学生做到诵读时读准字的读音，读出诗句恰当的节奏，读出古诗的韵味。
（一）读准字音在低龄儿童的古诗课堂教学中，可引导学生借助于字典，将字音读准，教导学生多注意古诗词中出现的多音字，力求把古诗读准确。
（二）读出停顿点与节奏感古诗具有韵律优美的特点。
在学生读准字的读音以后，可让学生变换各种各样的朗读方式，如男女生共读、个别读，小组读、全体读等，让学生体会古诗词的停顿点和节奏感。
如李白的《静夜思》，可做这样的提示：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
小学低年级语文古诗词教学策略探究
小学低年级语文古诗词教学策略探究摘要现如今，对传统文化的继承与弘扬逐渐受到各界人士的关注，国家教育部也在2017年正式推出全新的中小学语文教材，并在全国统一执行使用，仅小学语文教材中的古诗词就增至132篇，增强80%的比例。
可见，古诗词已经成为一项不可或缺的重要教学内容。
本文小学低年级语文古诗词教学为例，探讨了一些具体的教学策略，以供参考关键词：小学语文；低年级；古诗词教学一、转变教师观念，创新诗词教学现如今，依然有部分小学教师在低年级古诗词教学中沿用传统教学理念，采用单一、枯燥的教学方法，注重让学生理解和背诵古诗词的含义，忽视了学生学东西古诗词的兴趣。
这样，很难给学生营造一个良好学习环境，学生所获得的学习体验也会更加不理想，导致学生对古诗词含义的理解只停留在表面。
对此，为改变这一现状，教师必须积极转变教学理念，不断创新教学的方式方法，注重学生学习古诗词兴趣的培养。
我在教学古诗词《绝句》一课时，提前搜集了一些相关图片和视频，通过情景带入引导学生进行学习。
例如，在“两个黄鹂鸣翠柳”一句时，我就根据古诗词含义给学生做了如下介绍：春天到了，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们身边，世界万物随着春姑娘的步伐逐渐苏醒，一派生机勃勃的景象。
在讲解的同时，我还会提问学生：之前都学过那些有关春天的古诗词？通过让学生进行充分地思考与交流之后，再随机点名让学生回答问题。
然后，继续引导学生，今天我们一起学习古诗词《绝句》一诗，看看古人是怎么描绘春天的景色的，有谁能解析这首古诗词中所蕴含的含义？我在教学过程中，还利用多媒体给学生展示与古诗词相应的图片，图文结合，有利于学生对古诗词的含义有更加深刻的理解和记忆，从而有效改善课堂教学质量，充分调动学生学习古诗词的积极性，实现教学水平的提升。
二、创设教学情境，优化学习氛围每一首古诗词对不同风景的描写角度也各有不同，在表达作者情感方面更是各有不同。
教师在教学中，如果逐字逐句地带领学生诵读和理解，即便使出浑身解数也无法让心智发育尚未成熟的学生理解其中意蕴。
低年级古诗教学策略例谈
次走 进 诗词 的神 圣 殿 堂 ，去 感 受唐 朝 著名 诗 人 贺知 章 的
因此 ，在初 读 古 诗 ，并 划 出生 字 和不 理 解 的词 语 ， 本 文拟 以 《 回乡 偶 书 》一 诗 为例 ，采 用 “ 质疑 漫 谈生 像 法 ”， 引导 学生 质 疑 ，想 象 ，补 白再生 情 境 ，体 验表 达 重 点学 会 “ ”和 “ ”，注 意分 析 读音 和 字 形 ，并 相 鬓 衰 情 感 ；抓 住 本诗 情 节 曲折 的特 点 ，采用 让 学生 编 一编 、 机 理 解 “ 音 ”这 个 词 后 ，着 重 引 导 学 生 感 知 全 诗 大 乡
感 的距 离 ，进 入 到诗歌 特有 的可 以通过 ３ 环节 进行 。 个 １ ）谈 话创 景 。教 师 以富 有 感 染 力 的 充满 激情 的 导
３想象感悟 ，品味诗情
学 习 古诗 ，可 以启 人 心智 ，可 以陶 冶情 操 ， 可 以净
思 维 ，培 养 良好 的 阅 读 心 境 ： “ 学 们 ，刚 才 读 了 题 中 自行感 受 。让 学 生深 情 朗读 ，想 象诗 中出现 哪 几个 动 同
目，你 看到 了什 么 ？知道 了什 么 ？产 生 了什 么 问题 ？ ”
人 的画面 ？
． 然后 ，引导 学 生 从题 眼 “ 回乡 ”入 手 ， 由题 目想开 去 ： ３２ 重点 体昧 ，深 化情感 “ 人 公是 谁 ？他 去 了哪里 ？什么 时 候 回乡 ？有哪 些 特 主 １ “ 小 ”指 什 么 时 候 ？ “ 大 ”有 多 大 ？你 从 ） 少 老 哪 里可 以看 出 ？和 “ 乡音无 改 ”有什 么 联系 ？２ ）从 “ 少 别值 得一 书的 ？ ”
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产中的精华，具有丰富的意义和内涵。
如何将古诗词融入小学低年级语文教学中，让学生在愉悦中掌握优美的语言表达方式，提高语文素养，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文从教学策略方面浅析了小学低年级语文古诗词教学策略。
一、生活化教学小学低年级学生处于喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢动手动脚的阶段，他们的生活范围相对狭窄，交际活动有限。
因此，在古诗词教学中，我们应当运用“落地教学”的方法，让学生获得亲身感受和情感体验。
例如，我们可以带领学生到课外采风，让学生眼观耳听、感受思考，把自然风光和人文景观融入到教学中，再将古诗词贴近学生生活，让学生通过感性体验来感受古代诗人的美感和审美情趣，从而提高学生语感和文字表达能力。
二、启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心是通过交互分析问题，激发学生思考和发散想象，培养学生分析、判断、归纳和推理能力。
在古诗词教学中，我们也应该运用启发式教学方法。
例如，在教学《静夜思》时，我们可以布置一个任务：让学生在熟悉的环境中，静静地凝视窗外的世界，思考诗人怎么写下这样一首诗？为什么用“独对”这样一个词？从中间的一句“举头望明月，低头思故乡”中，我们又能窥探出什么呢？通过这样的启发式教学，让学生产生自己的思路，激发他们的学习热情，而不是简单的灌输和记忆。
三、趣味化教学趣味化教学是一种生动、有趣的教育方式，可以激发学生自主学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
在古诗词教学中，我们可以使用游戏、模仿、竞赛等趣味化教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以布置一个拓展任务：让学生分成小组，各自选择一幅图片，根据图片的内容编写一首小诗，然后把这些小诗进行展示，让其他同学进行品评、点评。
这样的趣味化教学，不仅增强了学生创造力，还增强了交流和合作精神。
四、多媒体教学在数字化时代，教学中的多媒体教学已成为常态化，而在古诗词教学中，我们也要善于利用多媒体技术，展示诗词的美、让学生深入体验其中的情感。
低年级古诗教学策略
低年级古诗教学策略李耘雯一、低年级古诗教学中情境的创设：（1）音乐的渲染：教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。
在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云的美的景象，以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。
接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。
在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。
（2）画面的再现：鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。
”运用多媒体,不仅可以创造悦耳的情境,也可以创设悦目的情境，来激发学生审美的情感。
教学伊始,教师可以先收集瀑布的美丽图片让学生观赏。
通过图片的渲染，让学生在教室有限的空间里走进这一自然风光，激起学生对瀑布的向往。
从学生的角度出发，让学生先对文本所阐述的内容产生兴趣，才能更好地进行下面的教学。
使其身临其境，激起内心情感的共鸣，使被动学习成为主动学习。
（3）语言的调动：教学《绝句》时，学生对“鸣翠柳”“上青天”的理解有些困难，教师便组织语言，利用儿童的联想启发学生领悟美的意境，把他们带入美的境界。
可以对同学们说：“你看，在郁郁葱葱的柳枝上，两只灵巧的黄鹂正欢蹦乱跳着，发出阵阵清脆的鸣叫。
蓝蓝的天空中，一行白鹭排着整齐的队伍向白云深处展翅飞翔。
从中你体会到了什么？”通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来。
二、古诗教学中朗读的指导：一般古诗教学中朗读可以分为四个层次：初读正字音——品读明诗意——精读悟诗情——熟读至背诵。
学生要想真正明白一首诗的意思是离不开读的。
宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。
”然而，对于低年级学生来说，反复的朗读是枯燥的，根本激不起他们的学习兴趣。
因此，在古诗教学中，教师要结合学生的年龄和心理特点，以多式多样的朗读方法来帮助学生读通古诗，读懂诗意。
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究摘要：语文是小学教育阶段中的重中之重，并且作为学生学好其他科学文化知识的关键基础内容，语文教学质量直接关系到学生的成长与发展，而古诗词教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，教师如何高质量开展低年级古诗词教学越发受到关注。
基于此，本篇文章的主要探索内容就是小学低年级语文教学中，其古诗词教学的有效开展，研究针对低年级学生实施的古诗词教育，以促进提高教学的质量和效率，从而帮助学生建立坚实的学习基础，进而能够更好地来面对今后高年级的学习。
关键词：小学低年级；语文教学；古诗词教学引言：语文科目素有“学科之母”的称谓，是小学阶段学习中相对而言比较简单易掌握的课程，但古诗词教学贯穿于各个阶段的语文教学中，是语文教育教学开展中的核心部分。
小学低年级的学生学习能力有限，古诗词教学的开展有一定的难度，如何提高该阶段古诗词学习的有效性，对于教师来说是一种挑战，然而让学生从低年级的学习开始建立良好的语文素养，也是教育教学实施的重要目标，所以说小学低年级古诗词教学的推进，提高教学的有效性和学生学习的效率成为教师关注的重点。
一、小学低年级语文古诗词教学形势分析（一）过度重视背诵小学语文教学中包含许多需要学生背诵的内容，而且其中古诗词的数量比较多，每当学生遇到需要背诵的内容时，其注意力就会不自觉地放在如何背诵上，无论对此展开怎样的学习，都难以缓解学生紧张的背诵情绪。
与此同时，教师面对需要背诵的古诗词进行教学时，往往也会反复强调背诵的重要性，在教学讲解的过程中也会伴随着关于背诵的要点。
以此，学生对于背诵便更加重视，就导致教师和学生将整个学习的重点都放在了最终的背诵检查上，这种过于重视背诵的学习，让学生的古诗词学习成了一种机械性诗词记忆，完全违背了古诗词教学的意义[1]。
（二）内涵理解不到位古诗词教学与普通课文讲解有一定的不同，不仅诗词字数表达具有一定的局限性，并且字面意思上也会带来迷惑性，它需要学生发挥个人想象力，透过想象去理解内涵才能实现有效学习。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华文化的瑰宝，同时也是小学低年级语文教育中的重要内容。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情操，还可以帮助学生理解和欣赏中国传统文化。
由于古诗词语言复杂，内容抽象，对学生的阅读理解能力和词汇积累有一定要求，因此在小学低年级古诗词教学中，需要采取一些有效的策略。
1. 给予直观感受：古诗词语言优美、形象生动，可以通过图片、实物等直观的方式帮助学生理解和感受其中的意境。
教师可以准备一些与古诗词主题相关的图片或实物，让学生观察、摸索，并引导他们用自己的语言描述所感受到的美。
2. 适当拆解古诗词：对于小学低年级学生来说，整首古诗词可能过于复杂，可以将其适度拆解成较小的词语或短句，让学生理解其中的意义。
拆解后的词语或短句可以根据学生的理解能力，逐步增加难度，渐进式地引导学生走进古诗词的世界。
3. 启发学生情感投入：古诗词中往往融入了作者的情感体验，可以通过问答、情感点拨等方式引导学生深入体验古诗词的情感内涵，激发他们对古诗词的兴趣和喜爱，让他们从心底喜欢并理解古诗词。
4. 增加背景知识：学生对于古诗词中的一些历史典故或文化背景可能缺乏认知，可以通过讲故事、展示图片等方式增加学生的背景知识。
这样学生在学习古诗词时，能更好地理解其中的文化内涵，增强对古诗词的理解和认同感。
5. 创设情境：为了帮助学生更好地理解和感受古诗词，可以通过角色扮演、情景再现等方式创设情境。
在学习《静夜思》时，可以让学生扮演李白，想象自己走过庭院，观察月亮，并描述自己的感受。
这样的情境创设能够让学生更加投入，加深对古诗词的理解和记忆。
6. 多样化的活动形式：古诗词教学可以通过朗读、填词、编曲、创作等多种活动形式进行。
可以组织学生朗读古诗词，培养他们的口语表达能力；可以让学生填写古诗词中的空格，锻炼他们对语言的理解和运用能力；可以鼓励学生通过小组合作编曲或创作自己的古诗词，培养学生的创造力和合作精神。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，如果直接让他们去背诵和理解古诗词，效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境，来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式，讲述古诗背后的故事，让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词，更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感，从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸，将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣，因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词，让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词，从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学，比如古诗词接龙、古诗词填空等，让学生在游戏中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟，其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中，可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词，让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略【摘要】小学低年级古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径，然而在实际教学中，学生对古诗词常感到枯燥无味。
为此，教师可以采取一些有效策略来提高教学效果。
增加趣味性，吸引学生注意力，可以通过故事情节或游戏形式教授古诗词。
注重朗读和朗诵训练，提高学生语言表达能力。
结合生活实际，让学生理解诗词含义，从而增强学习的深度。
利用多媒体辅助教学，使古诗词更具形象和生动性。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习的积极性。
通过以上策略，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，使小学低年级古诗词教学更加丰富多彩。
【关键词】关键词：小学低年级、古诗词、教学、有效策略、趣味性、朗读、朗诵、生活实际、多媒体、辅助教学、朗诵比赛、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 小学低年级古诗词教学的重要性古诗词教学还有助于提高学生的语文表达能力。
通过学习古诗词，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
古诗词朗诵训练可以培养学生的语音语调和节奏感，让他们在表达自己思想和情感时更加地得心应手。
古诗词教学不仅有助于学生提高语文素养，还可以激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学低年级古诗词教学的重要性不可忽视，应该引起我们的高度重视和重视。
1.2 古诗词教学存在的问题在小学低年级古诗词教学中，存在一些问题需要引起我们的重视和解决。
小学生对于古诗词的理解能力和文化背景有限，很难深入领悟其中的深层含义。
他们可能会觉得古诗词枯燥无味，难以产生浓厚的兴趣和好奇心。
古诗词语言古奥，句式繁复，对于小学生的语言能力和阅读能力提出了一定的挑战。
在这种情况下，很容易造成学生的抵触情绪，导致学习效果不佳。
传统的古诗词教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，不能很好地激发学生的学习兴趣和热情。
为了解决这些问题，我们需要借助一些有效的策略和方法，提高小学低年级古诗词教学的效果，让学生在学习古诗词的过程中不仅能够提高语言表达能力，还能够增长文化知识，培养审美情趣。
古诗歌朗诵低年级教案
古诗歌朗诵低年级教案一、教学目标。
1. 能够理解古诗歌的基本意思。
2. 能够朗读古诗歌，掌握基本的朗诵技巧。
3. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
二、教学重点。
1. 理解古诗歌的基本意思。
2. 掌握基本的朗诵技巧。
三、教学难点。
1. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
四、教学准备。
1. 选取适合低年级学生的古诗歌，如《咏鹅》、《静夜思》等。
2. 准备相关的图片或者视频，让学生更好地理解古诗歌的意境。
3. 准备相关的朗诵教材，包括发音、语调等方面的指导。
五、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过图片或者视频展示古诗歌所描绘的场景或者意境，引发学生对古诗歌的兴趣。
2. 学习古诗歌。
教师向学生介绍选取的古诗歌，讲解古诗歌的背景和意思，让学生初步理解古诗歌的内容。
3. 朗诵训练。
教师向学生示范如何朗诵古诗歌，包括语调、停顿等技巧。
然后让学生跟读，纠正他们的发音和语调。
4. 分组朗诵。
将学生分成小组，让他们在小组内互相练习朗诵古诗歌，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 朗诵比赛。
组织朗诵比赛，让学生展示他们的朗诵成果，激发他们对古诗歌的兴趣，提高他们的朗诵能力。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步理解古诗歌的意思，掌握基本的朗诵技巧。
但是在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对古诗歌的理解能力有限，需要在课后加强辅导；另外，部分学生在朗诵时发音不准确，需要加强训练。
因此，下节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
七、教学延伸。
1. 组织学生到图书馆或者博物馆参观，让他们更好地了解古诗歌的背景和意境。
2. 组织学生到戏剧院观看古诗歌改编的舞台剧，让他们通过多种形式感受古诗歌的魅力。
3. 组织学生到自然风景区进行写生活动，让他们通过观察自然景色来感悟古诗歌的意境。
八、教学总结。
通过本节课的教学，学生对古诗歌有了初步的了解，掌握了基本的朗诵技巧。
在接下来的教学中，需要继续加强学生对古诗歌的理解和感悟，培养他们的审美情趣和表达能力。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级古诗词教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但由于学生的年龄和认知水平有限，教师在教学过程中需要采用一些有效的策略来引导学生理解和欣赏古诗词。
本文将探讨一些小学低年级古诗词教学的有效策略，旨在帮助教师更好地开展古诗词教学，激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
一、直观感知小学低年级学生的认知水平较低，他们对抽象的概念和较为复杂的语言难以理解，因此教师在进行古诗词教学时，可以通过直观感知来引导学生理解和感受古诗词。
教师可以通过图片、实物等形式向学生展示古诗词中所描述的景物和情感，让学生在感知的基础上理解古诗词中所表达的意境和情感。
通过直观感知，学生可以更加直观地理解古诗词，从而对古诗词产生兴趣和好感。
二、情感导入古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在进行古诗词教学时，教师可以通过情感导入的方式，引导学生进入古诗词所表达的情感世界。
教师可以通过讲故事、展示视频、播放音乐等形式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，引发学生的情感共鸣和情感投入，从而更好地理解和欣赏古诗词。
三、生活联系四、趣味启发小学低年级学生的好奇心和求知欲强烈，他们对新奇有趣的事物更具有兴趣。
在进行古诗词教学时，教师可以通过趣味启发的方式，启发学生对古诗词产生兴趣和好奇心。
教师可以通过谜语、游戏、趣味猜想等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解古诗词，激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、互动引导在进行古诗词教学时，教师可以通过互动引导的方式，引导学生主动参与和积极思考。
教师可以通过提问、讨论、表演等形式，让学生自由发挥、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过互动引导，学生可以更好地理解和欣赏古诗词，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、情感体验七、创意拓展在进行古诗词教学时，教师可以通过创意拓展的方式，拓展学生对古诗词的理解和欣赏。
教师可以引导学生进行创意写作、绘画创作、手工制作等形式，让学生在创意中感知和理解古诗词的魅力，从而激发学生对古诗词的创造力和想象力。
小学语文低年级古诗词教学策略研究
小学语文低年级古诗词教学策略研究摘要：在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。
低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。
古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。
面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。
这篇文章首先分析了在现阶段的教学中存在的问题，根据出现的问题提出相应的解决措施，从而在积累文学素材的过程中，加深对这部分内容的理解，最终能够在弘扬传统文化的同时帮助他们提升个人的文学素养。
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略研究引言小学语文教材中的古诗词相对而言都比较简单，对教师提出的教学要求是让学生对教材中的古诗词进行背诵，理解诗词所表达的内涵，并对诗词中的字词进行赏析。
古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且体会到诗人想要传递给读者的品质与精神。
古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，但是它的语言却十分精炼。
大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。
因此教师在教学过程中要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词课堂的教学质量。
1．小学语文古诗词教学现状分析1.1小学生古诗词学习兴趣低下短小精悍、情感丰富、意境深远是古诗词的特点。
但是古诗词这一表达方式和特点，恰恰与当前小学生的日常用语相背离。
同时，基于小学生年龄比较小，人生阅历比较浅，很难理解古诗词中的情感和意境。
在这种情况下，小学生在开展古诗词学习的时候，基本上都是在不理解的状态下，进行死记硬背。
如此一来，小学生对古诗词的学习兴趣低下，严重制约了古诗词学习效果。
1.2忽视了传统文化的熏陶古诗词背后蕴含着深厚的传统文化，是培养学生传统文化素养的关键途经。
但是教师在开展小学古诗词教学的时候，主要培养学生的朗读能力、背诵能力等，并未对古诗词内容进行拓展。
基于语文核心素养的小学低年级古诗教学策略研究
基于语文核心素养的小学低年级古诗教学策略研究摘要:《义务教育语文课程标准》将语文核心素养分为语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。
基于语文核心素养的古诗教学有利于学生构建运用语言、发展思维能力、提升审美情趣和建立文化自信。
但如今的小学低年级古诗教学，存在着一些不容忽视的问题：过度肢解古诗，缺少诵读感知；依赖多媒体课件，限制学生想象力；学习古诗套路化，缺乏对美的赏析；文化传承表面化，缺乏深度的感悟等。
因此，笔者在基于语文核心素养的基础上，探析小学低年级古诗教学的有效教学策略。
关键词：语文核心素养；小学低年级；古诗教学引言古诗属于文学体裁的一种，虽然其篇幅短小，但却蕴含丰富的情感。
引导小学生展开语文古诗学习，不仅可丰富学生的知识储备，使其能借助“寄情山水”“立志报国”“满身坎坷”的诗词感悟作者洒脱的态度、宽广的胸怀、怀才不遇的情感，更能使学生收获心灵上的“奇异旅程”，接受来自中华优秀传统文化的情感熏陶。
为此，教师应将优化小学语文古诗教学落在实处，引导学生了解古诗的内涵，为学生语文核心素养、学习水平的提升奠定基础。
一、引导体悟、展现内涵语言的建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，该核心素养体现在语文古诗学习的各个方面。
古诗与现代文存在较大差异，古诗多以凝练精准的语言表现作者的情感和思想，也正因如此，古诗所传递的情感和思想更具内敛、深沉的特点。
学生在学习时也应转变固有思维，在理解古诗所传达的情感的同时，突破文本的限制，加深对古诗内涵的理解。
为契合小学生的认知发展规律，小学语文教材中编排的古诗内容相对简单、容易理解，其中蕴含的情感也更易理解。
在缺乏相应生活经验的前提下，学生通过想象画面，也可初步理解诗人的情感，达成学习目的。
为此，教师应从朗读环节着手，带领学生从书面阅读过渡至口语表达，以此让学生理解古诗内在的情感。
以《咏柳》为例，在教学该古诗期间，教师可带领学生前往操场观察操场周围的柳树，了解柳树的颜色、叶子以及枝条，并结合实际画面对比诗句中的柳树，如诗人采用“碧玉”二字形容柳叶，柳叶在阳光直射下显现出碧绿的颜色；针对“万条垂下绿丝绦”一句，学生可通过观看柳树枝条在春风中摇摆的画面加深理解；针对“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，学生可通过观察柳叶，了解诗人将春风比作剪刀的精妙之处，感叹大自然的“鬼斧神刀”。
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究摘要：古诗词之所以在当前的社会中广泛的存在和流传，一定程度上是因为现在的人们将其看作是一个文化的传承，从而给予更多学生去学习和了解这些文化的机会。
古诗词写作中既有作者对于命运不公，时运不济的愤懑之情，也有借景抒情和深层哀思，不同的情感都可以利用诗词表达出来。
并且其中也会运用到一些文言文的翻译等学习内容，这些对于低年级学生来说无疑是增加的学习的难点，因此一直以来学生学习古诗词的效果都不是很好，希望能够将古诗词教学变成一种更加常态化的教学模式，创新发展教学方法，结合古诗词的特点，展开有效的教学。
关键词：小学语文；低年级；古诗词教学；策略；引言古诗词作为古代文人表达思想感情的载体，不但韵律优美，还拥有丰富的情感，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
由此可见，古诗词教学在小学语文教学中发挥着不可忽视的教育作用。
鉴于此，小学语文教师要意识到低年级古诗词教学的重要性，为古诗词教学注入新鲜元素，运用多元化的教学方式，提高学生的古诗词学习热情，强化学生的人文情怀和文学素养，促进学生文化底蕴的积累，为学生日后的成长与学习打下基础。
一、当前小学语文课堂中古诗词学习存在的问题（一）教学方法不够合理，学生学习方式有待优化在小学语文教学中，教师要注重学生对古诗词的理解。
但仍有少部分教师在课堂教学过程中对学生进行填鸭式教学，忽略了以学生为学习的主体，对学生的学习反馈没有及时的掌握。
其次，学生在学习古诗词的过程中，依旧采用传统的学习模式，仍在死记硬背，对古诗词的内容没有实实在在的掌握，在课堂中过分的依赖教师对古诗词的讲解，学生们缺乏自主学习的意识，缺少与同学之间的相互合作交流，没有对古诗词进行深入探究的过程，使得学生学习古诗词的效率大大缩减。
1.过于重视对古诗词的讲解，忽略了学生的自主思考与探究在小学语文古诗词教学中，教师对于古诗词的讲解是非常细致的，小到一个字的读音、含义、作用，大到诗词的意境、创作背景，都会详细地介绍给学生，让学生了解、记忆。
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低年级古诗1+x精读领悟课教学基本程序
低年级古诗“x+1”精读领悟课教学基本程序
1、由图入诗、读通读顺
学习目标：借助图片，引导学生复习巩固已学夏天的诗句；并能做到读准字音、读通诗句，读出节奏，初步感受古诗的韵律，激发诵读欲望。
操作要领：古诗的语言精练、含蓄、优美，此环节教师要引导学生通过拼音、猜读、互助、查工具书、图片等多种方式，初步感知语境，能够基本认读生字、读通诗句，初步感知诗文的内容。
此环节教师还要做到范读，让学生感受古诗的节奏。
也可以师生合作读，读得朗朗上口，初步感受古诗的韵律之美。
2、想象画面、了解诗意
学习目标：想象画面，了解诗意，诵读古诗。
操作要领：教师可以通过想象画面的方法创设情境，引学生把自己当做诗中的“小娃”，在想象着画面中充分地读，在反反复复的读中感悟诗的大意。
在教学中，应引导学生结合自己的生活经验，对照诗句说说、做做、演演，让他们结合自身进入角色，才会很好地了解诗意。
3、品读“偷”字、体会“偷”趣
学习目标：发现诗中的“偷”字，以“偷”为线索，探索“偷”之趣。
操作要领：在教学中，让学生从生活出发，思考对“偷”字的认识。
从而对诗中的“偷”字产生质疑，进而再次以自身经历出发，回想：生活中，你有没有类似的生活经历？于是，找到了与诗人笔下的小娃的共鸣之处。
就这样层层推进，学生们借助生活与自身经历将“偷”之趣化难为易。
4、方法迁移、发现童趣
学习目标：拓展视野，诵读经典诗文，课内增加阅读量，丰富积累。
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操作要领：教师通过想象画面，通过抓住诗中的一个诗眼，引入主题相同或类似的古诗文，适度向课外拓展，引领学生多读多诵，增加古诗文的阅读量，丰厚文化底蕴。
【低年级古诗“1+x”精读领悟课教学需要注意的问题】
古诗的显著特点是：时间、空间距离大；语言精练、节奏鲜明、韵律和谐；包含着强烈的感情，具有丰富的想象。
教学时应注意：
一、自主学习，了解大意
《语文课程标准》明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考査学会记诵积累的过程，考察他们能否借助注释和工具书了解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”因此在古诗教学中要以学生自主诵读为主，淡化对诗歌的分析与讲解，让学生自主的感受语言文字的优美，领悟诗歌的意境与情感。
二、针对年段、把握尺度
崔峦老师指出：低年级阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是理解整篇课文。
他指出，低年级阅读教学主要有以下几个要求：了解课文中的字、词、句的意思，渗透理解词、句的方法；积累语言：好词好句、常见句式、优秀诗文、精彩片段……；学习借助图画阅读，学会读图，做到图文交互使用；诵读诗歌，展开想象，体会意境，体验感情；读后能提出问题。
因为对低年级阅读教学的要求把握不准，结果我们的低年级老师教学课文时，竟也像高年级那样条分缕析，逐段教学。
这完全违背了低年级学生的认知规律，结果吃力不讨好，教学效果很差。
许多学生学习了一、两年了，说、写一句话还是不通顺、没条理。
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