第六章学习与记忆案例

参考记忆（reference memory）
对整个训练过程中一直不变的一般线索或 规则的记忆

第二节 学习记忆的神经基础
学习和记忆并非是由脑的特定部位独立 完成的活动，而是整个神经系统的功能。 但是，神经系统的不同部位特别是脑的不 同区域，在学习记忆中起着不同程度的作 用。尤其是大脑皮层直接控制着学习记忆 活动。
第六章 学习与记忆
教学内容



第一节 概述 第二节 学习和记忆的神经基础 第三节 学习和记忆的突触机制 第四节 学习和记忆过程的调制 第五节 记忆障碍
教学要求
1、掌握学习和记忆的类型及海马的学习记忆 功能 2、掌握学习和记忆的神经机制。记忆的脑内 记忆系统 3、了解参与学习记忆的脑区、神经元可塑性
教学重点

海马对学习记忆的作用
学习和记忆的神经机制

第一节 概 述 一、学习和记忆的概念
学习（learning）：人和动物不断地接 受环境变化而获得新的行为习惯（或经验） 的过程。 （获得外界信息的神经过程） 记忆(memory)：将获得的行为习惯或经 验贮存一定时期的能力，也可以说是经验 的保存与再现。 （信息的贮存和读出的神经过程）
举例：弹钢琴、做体操、驾驶、系鞋带
工作记忆（working memory）

近年来，研究工作者提出工作记忆的概念，指临 时性的“在线”信息感知、调运、整合、储存的 一个常用术语 如骑在自行车上，要回家（现在身处何处？走哪
条路线？需要多长时间？）

特点：可以是新获取的，也可以是原来储存在大 脑中的长期记忆信息
一、学习和记忆的脑结构
1、颞叶颞下回在视觉辨别上有重要作用 动物实验： -----切除双侧颞叶的猴子，不能正确地辨别事物；
失去正常的恐惧感 -----颞下回损伤的经训练的恒河猴视觉功能正常， 失去了辨别熟悉物体的能力
事实说明：
颞下回既是视觉区又是贮存记忆的地方, 在贮存陈述性记忆中具有重要作用

三、学习和记忆的分类 1、种族记忆（memory of species）：
长期进化过程中积累的信息构成出生时脑所具 有的基本构筑和连接，以及先天具有的感觉和运 动功能
2、个体记忆（individual memory）：
在个体的生命过程中积累的信息的保存和读出 功能
2、个体学习和记忆（individual memory
and learning
）
（一）学习的类型 1、非联想式学习 在刺激和反应之间不形成某种明确的联 系形式 习惯化与敏感化是两种典型的学习模式


习惯化（habituation）： 一个不具有伤害性的刺激重 复作用时，神经系统对该刺 激的反应逐渐减弱的现象 敏感化（sensitization）： 一个强刺激存在时，神经系 统对一个弱刺激的反应可能 变大的现象
如经典条件反射和操作性条件反射
（二）记忆的历程与类型 1、记忆过程 • 记忆的获得：学习阶段 • 记忆的巩固 • 记忆的再现
2、记忆的类型

①根据意识参与否分类： 内隐记忆：在无意识时，个体的知识 与经验自动地对当前任务项目产生影响 外显记忆：个体有意识地或主动地收 集某些知识经验来完成当前任务项目时的 记忆
令人振奋的讲座等等
非陈述性记忆（ Non-declarative memory ）



定义：对具有先后顺序活动的记忆是经过 个体由观察学习与实际操作练习而习得的 记忆。 不依赖于意识或认知过程，但需要经 过多次重复测试才能逐步形成，是对一系 列规律性操作程序的下意识的感知和反射 活动，因而又称为反射性记忆。 特征：无意识，不需语言表达


短时记忆： 短暂的、容量有限的、其内容需要在脑 内不断反复加强 长时记忆： 记忆时间较持久，容量大，其内容不需 要在脑内经常重复
陈述性记忆(Declarative memory)


定义：对事实性信息的记忆具有明显的可以用语言 传授的特征，在需要时可将记得的事实陈述出来 对自身经历和学习的事件进行编码、贮存并回 忆、再现的过程，包括对发生在过去的特殊场景和 重要事件的回忆和再现，用语言表达出来的情景式 记忆和对文字、语言和法律等回忆的语义式记忆 特征：意识参与，语言表达 例子：北京是中国的首都；猫捉老鼠； 昨天我听了一个

②根据记忆内容分类：
形象记忆：曾感知事物的形象为内容的记忆 情景记忆：亲身经历发生在一定时间和地点的 事件或情景 语义记忆：各种有组织的知识 情绪记忆：曾经体验的情绪或情感 运动记忆：曾经历的身体运动或动作形象
2、记忆的类型
记忆
短期记忆 长期记忆 非陈述性记忆 联合型学习 非联合性学习
陈述性记忆 联合型学习
两者的区别与联系


学习是积累经验与知识的过程， 也是对外部事物前后关联的把 握和理解的过程； 记忆是知识或经验的输入、保 持和提取的过程。
知识、经验、外部事件动态变化规律不同，学习或掌握规律的 方式就不同，参与这些过程的脑结构也就不完全相同
学习是记忆的前提，而新的学习又常常在已获得经验 的基础上进行的
二者区别在于： 习惯化是由生物学意义不明确的无关刺激 重复作用而引起 敏感化则有显著生物学意义的刺激。如痛 觉刺激重复作用所引起

Fra Baidu bibliotek
2、联想式学习： 个体能够在事件与事件之间建立起某种 形式的联系 由两种或两种以上刺激所引起脑内两个 以上中枢兴奋形成的联结而实现的学习过 程，是刺激和反应之间建立联系的学习
此事实验证了Hebb理论： 如果某种记忆印迹仅由一种感觉模式的 信息所形成，那么该印迹应该位于与这种 感觉有关的大脑皮质区域。（由视觉产生的记 忆应当贮存在视皮质中）

学习和记忆是脑的最基 本功能之一，是大脑神 经回路对环境变化的终 生适应，目的是获得生 存技巧，利用以更好地 适应环境和改造环境
二、学习记忆的生物学特性 1、“不变量形成”
以事物主要特征的学习记忆


2、信息平行处理
大脑各中枢区域对信息进行整合和分析产生综合记忆

3、结构复杂，生物能耗高
人脑含有人体全部N细胞的90%，约140亿。 呈复杂的 网状结构,每Cm3脑组织内含有约四千万个突触 脑重量约占体重的2％，但其耗氧量与耗能量，却占 全身的1/5，且99％利用葡萄糖为能源代谢底物