原创必修四年级语文《定风波》

0 教学创新
4
Teaching Innovation
解析：谁怕?一蓑烟雨任平 生
旷达乐观直抒胸臆
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。这是词人对自己生存处境的 真实描述，不加任何铺陈，直接
写出自己的心境
抒怀
03
不愿躲雨的人生态度
很多词语直接表达了这种态度。 引导学生把握提领性词语。点拨 思路：如莫听、何妨、谁怕、芒 鞋、一蓑等词都是表达
苏轼是怎样表达 自己不愿躲雨的 人生态度的？
问题一
问题二
问题三
问题四
苏轼的“归”和 陶渊明的“归” 能否划等号？
谁怕?一蓑烟雨任 平生。你应该如 何面对人生风雨？
本课诗文生字词的学习
定風波
教会读 写
板书测试
本诗中存在不少生僻字 词，教师应当引导学生会 读会写明白词义，鼓励学 生之间相互提问
教师应当对学生的字词掌 握情况在课堂进行测验， 点名指定学生到黑板书写 文中的生字生词
生僻字词
讲解本文中现在已 很少使用的生僻字 和词以及古代用法
基本知识
结合本文讲解文言 文的基础知识和用 法，找出规律性
投入到作者的心境中去学习
设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研 讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感
你认为上下阕的 主旨句分别是哪 两句话？为什么？
北宋著名文学家书法家苏轼
苏轼的文诗词书法都达到了极高的造诣
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻号东坡居士， 世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文 学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了 很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具 风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同 是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如， 与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善 书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。苏轼 的创造性活动不局限于文学，他在书法、绘画等领域内的成就 都很突出，对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。苏轼典型 地体现着宋代的文化精神
孤立地谈！
2.可抓住词中选“雨”字的意象点来品读！
“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或
“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，
也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变
不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界
“雨”在文中起什么作用？引导学生由最初的大雨“穿林打
3叶.声可”抓，住到词“中一蓑抒烟情雨性”的，再句到子“来也品无读风雨！也无晴”来整体 4理.解可，对明比晰前借喻期之的意作和品托来寓之品情读，！让学生谈谈自己的认识
Content Learning
启发学生梳理学习方法
教会学生学习的方法很重要，这也是新课程标准的根本出发点。对于这首词应当充分引导 学生自学，自学的前提是让学生掌握住科学有效的方法，这才是教学的重点
提问释疑引导自学
向学生提出以下问题：同学 们，你们知道苏轼的这首词 的寓意主要是什么吗？
分组讨论鼓励沟通
文言文学习的兴趣
能力提升
组织学习以小组为单位，将自己 平时所学习的古诗词在同学之间 进行相互测试，相互交流学习经
验促进共同提高
启发教学
在拓展学生的文言文学习过程中 不论学生答对答错，教师均要鼓 励方式应当灵活多变不拘一格， 使学生乐于接受
创新方式
语文课程的学习，诵读课文是很 有作用的，平时教师应当安排学 生将诵读作为古典语文教材学习 的重要方式
同学们，你们把自己理解的 意思向周围的同学介绍一 下，然后告诉我
梳理解析整首词
根据学生的沟通情况，对整 首诗进行全面的解读，尤其 是学生回答错误的地方
析疑文言文字词的用法
根据文后注释解读文言文字词,《定风波》为文 言文表达方式，学生朗读时理解会存在一定程 度的困难，因此，教师应当对诗中的每一个字 均要解释清楚，并让学生学会思考
本课教学目的策划设定
学会本课生词
学会本课的生字，认识 这些生字能正确读写下 列词语啸、轼、峭等这 些生字有利于课文理解
理清文章结构
初步掌握快速阅读的方 法，理清文章的结构快 速默读是一种技能，教 师应培养学生多加练习
苏轼是宋代文学最高成就的代表
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散 文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广 阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格
0 句文理解
3
Text Understanding
引导学生按照理解说课
为了能让学生牢固掌握本文的生字生词，教师组织学生按照词中的意 思进行情景说课，提高学生掌握词汇的积极性
理解课文说课
此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州 的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来
讲说苏轼的豁达人生
粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事 以及苏轼在这件事情中是什么态度
词人精神世界的缩影
点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。 “莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归
以现代汉语翻译这首词
作文模式翻译
让学生以本文为题模仿声 声慢的内容布置作文写 作，情景并茂，加深理解
与原文的对译
对照每一句诗，按照原文 逐字逐句的翻译要求学生 做到保持与原文内容一致
定风波
人教版小学语文三年级PPTwk.baidu.com件 指导老师：xxxx
1 教学策划 2 内容学习 3 句文理解 4 教学创新
CONTENTS
目
录
0 教学策划
1
Teaching Planning
描述作品人物背景
因乌台诗案贬谪黄州
乌台诗案发生于元丰二年，时御史何正臣上表弹 劾苏轼的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定 也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御 史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”即御 史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树 上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为 “乌台诗案”。元丰三年二月，苏轼因“乌台诗 案”贬谪黄州团练副使，精神寂寞，穷愁潦倒。 第三年四月，苏轼撰诗并书《寒食帖》，发人生 之叹，写苍凉之情，，通篇书法起伏跌宕，光异 彩，势奔放，无荒率笔，被称“天下第三行 书”，墨迹素笺本，现藏台湾故宫博物院
提升学生的古诗歌理解能力
学生理解能力的提升，与多阅读古典诗歌有着很 大的关联关系，我国古典诗歌为国学的重要组成 部分，学生唯有多读多记，不断积累自己的文学 资源储备，理解能力提高了学生也就掌握了学习 语文课程的有效方法
创新探索文言文教学新模式
情趣教学
在文言文教学中，教师要引入生 动有趣与现代社会关联度较大的 文言文作品，这样才能引起学生
模仿词人风格
白话文的翻译应当声情并 茂，站在作者的时代背景 上描述本词典意义
习研课文及品读练习提示
播放经典配乐朗诵
听诗是一种高雅的活动，它能让 我们陶醉。下面请同学们听课文 朗读并在心中默读要读准字音，
把握节奏感受词作的音乐美
在理解基础上朗读
通过刚刚的听，我们感受了词作 的音乐美。下面请同学们再读课 文，对课文内容进行初步感知，
并体会苏轼的思想感情
带着感情去朗读
请全班同学齐读课文，把你对苏 轼的理解体会融入到你的朗读中 去，并且把自己想象到北宋作者 生活的年代中去体会
分组讨论并回答问题
这首词表现了苏轼怎样的人生态 度？是怎样表现的？请结合具体 诗句来谈谈你的看法！让学生在 讨论后做出自己的回答
教会学生正确的品读方法
1.品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇
创新思考提问式课堂教学
苏轼为什么要作这首词？引导学生思考 苏轼因乌台诗案遭受的境遇
这寓意丰满的语句说明了苏轼什么样的 生存环境和人生处境？
1 2
苏轼思想中融合了儒佛道。淡泊、化解 隐逸等思想都会在逆境中生发
苏轼是怎样表达自己不愿躲雨的人生态 度的？哪些词语直接表达了这种态度？
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0 内容学习
2
谢谢观看
THANKS
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T
推广古典诗歌新的教学方式
以提升语文学习能力为基准
当今的语文教学多侧重于学生的升学考试，目 前基本上还是传统的教学模式；包括古诗歌在 内的古典文学教学知识满足让学生的记忆积 累，今后应当以提升学生的学习能力为基准， 推动语文教学的现代化
课堂教学应生活化趣味化
在古典文学作品教学中，教师应当关注到由于 作品的时代距离现代年限较远，也就是说内容 脱离现代生活的成分较多，教师在教学中应当 看到这一不足之处,激发学生的学习兴趣,认真 设计教学课程和教学方案
词人精神世界的缩影
拒风雨于身外，这种心安是归； “竹杖”“蓑衣”，这种退隐之 思是归；“也无”，这种超凡拔 俗也是一种归
拓展学生古诗歌阅读能力
拓展学生的古诗歌鉴赏能力
语文教学证明，学生语言表达能力的提高，在很 大程度上来源于掌握古典汉语文作品的能力，汉 语言的特点就是在中华民族五千年文明史的不断 发展中的智慧结晶，教育学生阅读古诗词将会大 大提升其语言表达能力
深入解析这首词的内容
感情朗读
可以点名指定的学生声情并茂地朗读《定 风波》，教师对发音错误的字及时讲解在 讲解过程中老师要多介绍文言文的读音
自学释疑
安排学生自学，并小组沟通讨论，相互之 间提问解读诗句，教师总结。在自学过程 中，老师要多加引导自学方法
逐句讲解
最后，教师课堂逐句逐词讲解诗文。由于 是古汉语，有许多字词要向学生讲透，特 别是许多叠词的用法特点