卓越教师培养方案
卓越教师培训国培计划方案
卓越教师培训国培计划方案一、项目简介卓越教师培训国培计划是由教育部主办，旨在培养和造就一批卓越的教育教学人才，提升教师的专业水平和教学质量，促进教育教学改革和发展。
该计划将在全国范围内组织开展，涵盖小学、初中和高中教师，以及各类学科和专业。
二、培训内容1. 教学理论与方法：开设教育心理学、课程理论、教学方法与技能等相关课程，帮助教师掌握先进的教学理论和方法，提升教学效果。
2. 学科知识和专业技能：设立各类学科知识和专业技能培训课程，帮助教师提高学科素养和专业能力，提升教学水平。
3. 教育教学信息化：组织开展教师信息技术应用培训，提升教师信息化教学水平和技能。
4. 教育教学管理与领导力：开设教育管理、领导力培训课程，提升教师管理和领导能力，增强教师团队合作和协作能力。
三、培训方式1. 线上培训：利用网络教育平台，开设各类教育教学相关课程，让教师能够随时随地进行学习和培训。
2. 线下培训：组织开展各类教育教学专业培训班，邀请专家学者进行授课和指导，帮助教师进行面对面的学习和交流。
3. 教学实践：鼓励教师参与教学实践活动，亲身体验和应用培训所学知识和技能。
四、评估与认证1. 培训成果评估：设立培训成果评估机制，对参加培训的教师进行考核和评估，评定培训成果和效果。
2. 认证证书发放：对培训成绩合格的教师颁发国家认可的卓越教师培训证书，认定其教学能力和水平。
五、实施步骤1. 筹备阶段：成立项目组织机构，制定项目计划和实施方案，确定培训内容和方式。
2. 培训阶段：组织开展线上和线下培训课程，邀请专家学者进行授课和指导，进行教学实践。
3. 评估认证阶段：对培训成果进行评估和认证，颁发卓越教师培训证书。
六、保障措施1. 资金保障：教育部提供专项经费支持卓越教师培训国培计划的实施。
2. 师资保障：邀请行业内专家学者和资深教育教学人员进行培训指导。
3. 资源保障：提供教育教学资源和教学设备支持培训活动的开展。
七、预期效果1. 提升教育教学水平：培训一批卓越的教育教学人才，提升教育教学质量。
卓越教师培养计划实施方案
卓越教师培养计划实施方案一、背景与意义随着国家对教育行业的持续加大投入和对教育质量的不断提升要求，教师培养成为我们国家教育改革中的重要方面。
因此，卓越教师培养计划的推出，意义非常重大。
卓越教师培养计划是为了提高我们国家教育质量，通过改革教师培养体系和加强教育者专业知识和教学能力的培养，让更多的优秀教师走进课堂，提高学生综合素质。
二、培养目标1、掌握高深的专业知识，在自己所教领域拥有扎实的基础和广泛的视野。
2、掌握最新的教学理论和课堂实践技能，适应现代教育改革的需要，培养高层次的教学人才。
3、培养具备探究、创新和实践能力的优秀教师，能够在教学过程中不断挖掘新的教育思路和教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
三、培养内容1、丰富教师的专业知识，开展一系列专业培训活动。
2、加强教师的教学实践能力，鼓励教师多参加教育实验和教学比赛，加强和国外高校交流。
3、加强教师的自我修养，开展生活、体育锻炼和文体活动，丰富老师的精神世界。
4、加强培训学员的实践，通过在学校实习、授课以及参加活动，不断提高教学能力。
四、实施方法1、多层次、多渠道培养卓越教师培养计划采用走出去和邀请进来相结合的方式，让教师们有机会到其他学校、国外大学和企事业单位进行实习和交流，提升教育工作者的思想水平和实践能力。
同时，在校内建立多种教育培训机制，收集整理先进教育理论和课堂实践经验，建立教育专业和教师授课技能评价标准体系，为教师提供全方位的培训和服务。
2、组织集体活动卓越教师培养计划不仅注重个体发展，还包含着教育团队精神的培养，这也是一种集体教育。
因此，我们可以开展阅读书籍、看电影、聚餐等课外集体活动，加强团队协作和相互支援的能力。
3、全员参与卓越教师培养计划必须是全覆盖的，教师要参与其中，积极主动地与学校合作，协助学校建立完善的师德师风监测机制和教师评估体系。
五、保障措施1、政策措施相关政府部门和学校可以出台优惠政策，对于卓越教师课程的认证、学费补贴、职业晋升提供妥善的解决方案，激发荣誉心和职业热情，让卓越教师真正成为学校的骨干力量。
扬州大学教育学(心理教育)专业卓越教师培养方案
扬州大学教育学〔心理教育〕专业卓越教师培养方案一、指导思想依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势，以推动教师教育创新为根本理念，以打造为根底教育效劳的卓越教师为具体目标，以提升教师职前教育质量为根本宗旨。
通过制定教育学〔心理教育〕卓越教师专业标准，实现教师素质标准化和教育能力指标化，以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化，将卓越教师专业标准明确化并落到实处。
在提升传统素质的根底上，强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的高素质教师。
在创新培养模式上，实现由封闭培养系统向开放培养系统转变，形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的学校心理教育教师培养系统。
二、培养目标教育学〔心理教育〕卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于中小学教育教学过程中，具备丰富的人文科学知识以及多元文化的全球视野，掌握扎实的教育学、心理学学科的专业根底知识，跟踪学科前沿，具有较高的心理教育的特殊方法和技能，能胜任中小学心理教育课程和心理咨询与辅导工作，能创造适合不同学生学习的有效教学环境而实施个性化教学，具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、国际理解与交流的能力、专业上可持续开展的能力以及不断创新的能力。
三、专业培养标准及实现途径根据小学教育卓越教师的培养目标，特制订教育学〔心理教育〕专业卓越教师的培养标准，并将其落实到具体的教育教学过程中。
详见下表。
扬州大学教育学专业卓越教师专业培养标准及实现途径四、卓越教师培养的实施方案〔一〕素质标准课程化，课程结构模块化根据素质标准，设计相应的课程模块，课程包括四局部。
一是普通教育课程，包括艺术、历史、文学、数学、哲学、社会科学和一般科学知识等，普通教育应具有多元文化和全球的视角。
二是教育学科专业教育课程，确保学生掌握教育学科专业的扎实、丰富的学术知识和技能，包括学科专业的结构、核心概念、价值、事实、探究方法等，在提升学科知识学术性的同时，特别强调与中小学心理教育、学科教学实际相联系；应确保学生熟练掌握教育心理教育课程教学、心理咨询与辅导的技能，适应中小学教育开展需要。
卓越教师培训计划
卓越教师培训计划一、培训目标在当今社会，教师培训一直是教育领域的热门话题。
在这个全球化和信息化的时代，教师的素质和能力已成为制约学校教育质量的主要因素之一。
为了提高教师的教学水平和专业素养，我们制定了一项卓越教师培训计划，以优化教师的教学方法、教育理念和实践能力，旨在提高学校教学质量、营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更专业的教育支持。
本培训计划旨在培养和提高教师的专业素养和教学技能，加强教师的教学理念和方法，提高教师的综合素质和师德师风，为学生成长和发展提供更加完善的教育保障。
通过本培训，使教师们能够更好地适应现代教育的要求，更好地适应社会和学生的需求，真正做到以学生为中心，在教育教学过程中有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的实效性和效率。
二、培训内容（一）教育理论与方法的讲习由专业教育学家和教学专家授课，为教师们介绍最新的教育理论与教学方法，让教师们更深入地理解现代教育理念，提高教学方法和策略，加强课程设计和教学实践能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
（二）课程设计与评价的训练通过课程设计与评价的训练，教师们将学习如何设计和评价课程，如何制定适合学生实际需求的教学方案，加强对学生的个性化教育，提高学生的学习成效，更好地激发学生的求知欲和创造力，从而提高课程的实际效果。
（三）教师的专业化训练本培训项目还将重点培养教师的专业素养，提高教师对自己所教科目的了解和掌握，并通过教育教学案例讲解、学科知识讲座、学科教学技能培训等活动，提高教师对自己所教学科的专业素养和教学技能。
（四）教师的态度与修养培养教师的师德师风是学校文化和教育环境的最重要的组成部分，也是学校教育质量的保障。
通过专门的课程培训，使教师们进一步增强教师的师德修养，提高师德师风，使教育教学的过程更加和谐和美好。
（五）教师实践教学实训无论怎样的理论与方法，也只能是纸上谈兵，还需要在实践中加以验证和检验。
培训计划还将组织教师们参加实践教学实训，让教师们能够更加熟练地掌握教学技能，培养教师对学生的情感、心理和认知的了解与把握，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
优秀教育从业者和卓越教师培养方案
优秀教育从业者和卓越教师培养方案简介优秀教育从业者和卓越教师的培养是教育改革和提高教育质量的重要任务之一。
本方案旨在为教育从业者提供专业培训和发展途径，帮助他们获得必要的知识、技能和素质，成为卓越的教师。
培养目标本方案的培养目标包括：1. 提升教育从业者的专业知识水平，包括教育理论、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。
2. 培养教育从业者的教育技能，包括教学设计、课堂管理、评估与反馈等方面的技能。
3. 培养教育从业者的专业素养，包括教育伦理、职业道德等方面的素养。
4. 培养教育从业者的创新能力和问题解决能力，使其能够应对教育领域的挑战和变革。
培养内容本方案的培养内容包括：1. 系统的专业知识培训，包括教育学、心理学、教育法律等方面的知识。
2. 实践教学和实机会，提供实际教学环境和实践机会，帮助教育从业者锻炼和提高教学技能。
3. 专业论文写作和研究能力培养，培养教育从业者的研究能力和学术写作能力。
4. 师资培训和教育交流活动，提供丰富的师资培训和教育交流活动，促进教育从业者之间的交流与合作。
培养计划本方案的培养计划包括：1. 预备阶段：为教育从业者提供基础知识培训和入门教育。
2. 高级阶段：加强专业知识和技能培养，提供更高级、更专业的培训内容。
3. 实践阶段：提供实践教学和实机会，让教育从业者在实践中提高自己的教学能力。
4. 综合阶段：进行专业论文写作和研究能力培养，最后进行师资培训和教育交流活动。
培养评估本方案的培养评估包括：1. 学术考核：对教育从业者的学术水平进行考核，包括考试和论文评估等方式。
2. 实践考核：对教育从业者的实践能力进行考核，包括教学观摩和评估等方式。
3. 师资评估：对教育从业者的师资能力进行评估，包括教学表现和专业素养等方面。
结语本方案的实施将有助于培养更多的优秀教育从业者和卓越教师，提高教育质量和教育改革的效果。
我们期待这个方案能够对优秀教育人才的培养起到积极的推动作用。
“卓越教师教育培养计划”培养方案
“卓越教师教育培养计划”培养方案一、选拔1.选拔标准：基于教师的教学能力和潜力，选择对学生有积极影响力，具备专业知识和技能，并拥有较强领导能力的教师。
2.选拔程序：通过教师提名、学校内部初审和面试等环节，确定入选教师。
二、培养1.专业发展：教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程，帮助教师提升专业知识和教学技能。
2.教育研究：教育研究课程，培养教师具备科研能力，促进他们在教学实践中进行研究和创新。
3.国内交流：组织教师参加国内研讨会、学术会议等活动，促进教师之间的交流和合作。
4.国际交流：组织教师参加国际研讨会、学术交流项目等，开阔他们的国际视野，提升全球化教学能力。
5.教育实践：安排教师参与学校教学项目，提供实际的教学机会，帮助他们将理论知识应用到实际教学中。
三、支持1.导师制度：为每位教师配备一位经验丰富的导师，提供指导和支持，帮助教师解决教学中的问题和困惑。
2.资源支持：提供教育教学资源，如图书、教学设备等，帮助教师改善教学条件，提高教学质量。
3.科研支持：为教师提供科研经费和项目支持，促进他们进行教育研究，推动教育领域的创新发展。
4.职业发展：组织职业发展培训课程，帮助教师了解教育政策和新知识，提供晋升和职业发展的机会，激励他们继续努力提高自己。
四、激励1.奖励机制：设立卓越教师奖励，对在教学、科研和校园建设等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
2.晋升机制：为教师建立晋升制度，根据其教学成果和专业发展情况，提供晋升的机会和渠道。
3.荣誉称号：授予卓越教师荣誉称号，增加其社会声誉和影响力，激励他们在教育领域起到更大的作用。
以上是“卓越教师教育培养计划”的一个培养方案。
该计划旨在提高教师的专业素养和教学能力，为他们提供发展机会和支持，通过激励和表彰优秀教师，推动整个教育体系的进步和发展。
2023卓越教师培养工作计划
2023卓越教师培养工作计划一、引言教师是培养未来社会精英的关键力量，其素质和能力直接影响着教育教学质量。
为了进一步提高教师的专业水平和教育教学能力，制定了2023年卓越教师培养工作计划。
本计划旨在通过精心设计的培养方案，提升教师的学科知识、教学方法和专业素养，为培养优秀学生打下坚实基础。
二、总体目标1.提高教师学科知识水平，提升教学质量。
2.提升教师的教育教学能力，培养创新意识和独立思考能力。
3.加强教师的综合能力和专业发展，促进教育改革和发展。
三、培养方案1.学科知识培养（1）组织教师参加专业培训班和学术研讨会，提升学科知识水平。
（2）建立学科交流和合作平台，鼓励教师之间的学科合作和互助。
（3）定期组织学科竞赛和学术报告，提高教师的学科素养和竞争意识。
2.教学方法培养（1）教师授课互访和评课活动，提高教师的教学水平和评价能力。
（2）推广先进的教学方法和教材，鼓励教师创新教学实践。
（3）培养教师的信息技术应用能力，提高教学效果和教学资源利用率。
3.专业素养培养（1）加强教师的职业道德和素养教育，提高教师的课堂管理和教学规范。
（2）开展教师心理健康培训和辅导活动，关注教师的身心健康和工作满意度。
（3）建立教师评价和反馈机制，为教师提供专业发展和成长的机会。
四、实施步骤1.制定详细的培养方案，明确培养目标和培养内容。
2.建立工作小组，负责制定培养计划和组织实施。
3.开展针对性的培训和研讨会，提高教师的学科知识和教学方法。
4.组织教师参加学术交流和竞赛活动，提高教师的学术素养和竞争力。
5.定期组织教学观摩和互访活动，促进教师之间的交流和学习。
6.建立教师发展档案和评价体系，为教师提供个性化的培训和发展计划。
五、评估与调整本计划将定期进行评估和调整，以确保培养工作的有效性和持续改进。
评估的主要内容包括培养效果、教师满意度和教学质量的提升程度。
根据评估结果，我们将及时调整培养方案和实施策略，以更好地满足教师的需求和提高培养工作的效果。
卓越教师培养实施方案
卓越教师培养实施方案一、背景介绍。
教师是教育事业的中坚力量，对于培养学生的综合素质和发展潜力起着至关重要的作用。
然而，当前我国教师队伍中依然存在着一些问题，比如教师素质参差不齐、教学方法单一、教学理念陈旧等。
因此，为了培养出更多卓越的教师，提升教育教学质量，制定一套科学的卓越教师培养实施方案显得尤为重要。
二、培养目标。
1. 培养具备扎实的学科知识和专业技能的教师；2. 培养具备创新意识和实践能力的教师；3. 培养具备良好师德和职业素养的教师；4. 培养具备国际视野和跨文化交流能力的教师；5. 培养具备团队合作精神和领导能力的教师。
三、培养内容。
1. 学科知识和专业技能的培养。
通过系统的教学培训和实践教学，提升教师的学科素养和专业技能，使其能够熟练掌握教学内容，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。
2. 创新意识和实践能力的培养。
鼓励教师参与教学科研活动，培养教师的创新意识和实践能力，激发其教学激情，推动教学改革。
3. 师德和职业素养的培养。
通过师德师风教育和职业道德培训，加强教师的师德修养和职业素养，使其成为学生的楷模和榜样。
4. 国际视野和跨文化交流能力的培养。
加强教师的国际交流与合作，拓宽教师的国际视野，提高跨文化交流能力，为学生提供更广阔的学习空间。
5. 团队合作精神和领导能力的培养。
建立教师团队，培养教师的团队合作精神和领导能力，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
四、实施步骤。
1. 制定培养计划。
设立专门的教师培养机构，制定详细的培养计划，明确培养目标和内容，为教师的培养提供系统性保障。
2. 开展培训活动。
组织各类教师培训活动，包括学术讲座、教学研讨、课题研究等，提升教师的学术水平和教学能力。
3. 强化评估监督。
建立健全的教师培养评估机制，对教师的培养过程进行全面监督和评估，及时发现问题并进行整改。
4. 推动教学改革。
鼓励教师积极参与教学改革实践，推动课堂教学创新，提高教学质量。
卓越教师“4+2”培养方案
七、学位论文及学位授予
1、学位论文选题与开题 学位论文（毕业设计）选题应来源于教育实践中的现实问题，应有 明确的职业背景和应用价值。学位论文须独立完成，要体现研究生综合 运用科学理论、方法和技术解决实践问题的能力。论文开题时间一般安 排在第二学期末完成。 2、学位论文形式 学位论文可结合本专业学位点的专业背景、专业特长和学生的特 点，采用研究性论文、专题调研报告、典型案例分析、校本课程开发、 教学案例设计等形式。 3、学位论文指导、评审与答辩 专业学位研究生必须完成培养方案中所有环节，所有课程学习，成 绩合格，取得相应学分，方可申请参加学位论文答辩。学位论文答辩前 应组织专家对论文进行评阅并给出等级。评阅小组由导师组和教育管理 实践领域具有高级专业职务的专家组成。学位论文答辩成员应有教育管 理实践领域专家参加。 4、学位授予 修满规定学分，完成毕业论文并通过答辩者可授予教育硕士专业学 位。
2、热爱学生、热爱教育事业；业务精湛、视野开阔；现代教育意 识强，有一定的创新精神，有志于教育教学改革与实践研究。既掌握比 较宽厚的文化基础和专业基础知识，又掌握现代教育理论和学科教学理 论和方法，具有较高的教育学和教学论的专业素养，能熟练地运用现代 教育技术，具有运用所学理论和方法解决学科教学中实际问题的能力。
10.0 2和3
考 查
学术 活动
2.0
1234
考 查
2、教学方式与考核 教学方式采取适合专业学位研究生学习的多样化方式，如多媒体
教学、案例教学、专题研讨、社会实践、现场观摩等方法。注重培养学 生研究实践问题的意识和能力。课程总学时由理论讲授学时和实践学时 组成，鼓励学生将理论学习与实践相结合。
幼儿园教师能力提升方案：培养卓越教师
幼儿园教师能力提升方案：培养卓越教师一、背景介绍幼儿园教师作为幼儿成长过程中最重要的引导者之一，其教育能力和教学质量直接关系到幼儿的全面发展。
如何着力培养卓越的幼儿园教师，提升其教育专业水平和实践能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
二、当前问题与挑战目前，幼儿园教师在教育教学方面存在一些共性问题和挑战，主要包括：1. 教学理念不够先进，教学方法和手段单一，无法满足不同幼儿的多样化需求；2. 教师的职业发展管道不畅，晋升渠道有限，缺乏持续的专业培训和学术支持；3. 教师个体素质和综合能力有待提高，缺乏创新和领导力。
三、提升方案为了解决幼儿园教师能力不足的问题，我们提出以下培养卓越教师的方案：1. 教学理念和方法培训通过举办教师教育心理学、教学设计与评价、多元化教育手段等专业培训课程，帮助教师更新教学理念，丰富教学方法和手段，提高教学质量和效果。
2. 晋升渠道和职业发展支持建立健全幼儿园教师的晋升机制和职业发展通道，为优秀的教师提供更多的晋升机会和发展空间，激励他们不断提升自身专业水平和教学能力。
3. 个体素质和综合能力提升组织教师参加领导力、创新思维、沟通技巧等方面的培训，并根据教师的个体特质和职业发展需求，制定个性化的成长计划，帮助他们全面提升职业素养和综合能力。
四、个人观点和理解在我看来，培养卓越的幼儿园教师需要全社会的共同努力。
政府部门应当加大对教育培训的投入，提高对幼儿园教师的关注度；学校和幼儿园应当建立健全的教师培训体系和激励机制，为教师提供充分的发展机会和空间；家长和社会大众也应该给予足够的尊重和关心，理解和支持幼儿园教师的工作。
总结对于幼儿园教师能力提升方案，我们需要综合考虑教师的专业知识、教学技能、职业发展和个人素质等多个方面因素，全面推动教师的能力建设和成长。
只有不断提升教师的整体素质和能力，才能更好地满足社会对优质教育资源的需求，为幼儿的健康成长提供更加有力的支持。
通过本文对幼儿园教师能力提升方案的探讨，相信读者对于相关问题有了更加深入和全面的了解，也希望这些方案能够为广大教育工作者和相关部门提供一定的借鉴和参考，共同为幼儿园教师素质的提升做出更多有益的探索和努力。
卓越教师培养计划实施方案
卓越教师培养计划实施方案一、背景分析二、目标1.培养一支专业素养过硬、教育教学经验丰富的优秀教师队伍。
2.提高教师的教育教学水平，推动学校发展。
3.激励教师的学术研究和专业发展，形成良好的教师成长氛围。
4.构建完善的教师培训和评价机制，不断推动教师专业发展。
三、实施步骤及措施1.建立卓越教师评选机制：制定评选标准和程序，评选出一批有潜力和能力的教师作为培养对象。
2.制定年度培养计划：根据评选结果和学校实际情况，制定年度培养计划，明确培养目标和培养内容。
3.确定培养方式：根据培养目标和内容，采取多种方式进行培养，如参加培训班、指导教学实践、开展院校合作研究等。
4.强化教师专业发展支持：提供良好的学习环境和资源支持，鼓励教师参加学术交流和研究活动，并给予相应的补贴和奖励。
5.推行师徒制度：将卓越教师与其他教师进行师徒配对，进行交流与指导，促进教师互相学习和成长。
6.指导教师进行教学设计和教学反思：鼓励教师进行教学设计和反思，提高教学质量，形成良好的教学习惯。
7.建立学习档案：建立教师学习档案，记录教师的学习、成长和教学成果，为教师评价和提升提供依据。
8.定期评估和奖惩制度：定期对卓越教师进行评估，对工作表现突出的教师给予奖励，对工作不达标的教师进行督促或处罚。
四、预期效果1.教师队伍整体素质提高：通过卓越教师培养计划的实施，能够提高教师队伍整体素质，促进学校教育教学水平的提高。
2.教师成长氛围浓厚：通过培养计划，能够推动教师的学术研究和专业发展，形成教师成长的良好氛围。
3.提高教学质量：通过培养计划，能够激发教师的教学热情和创造力，提高教学质量，促进学生全面发展。
4.形成长效机制：通过建立完善的教师培训和评价机制，能够推动教师专业发展，形成长效机制，不断提升教师队伍的整体素质。
五、落实措施1.学校领导重视，加大对卓越教师培养计划的支持力度。
2.建立专门的工作小组负责卓越教师培养计划的具体实施工作。
3.组织开展卓越教师的评选、培训和指导工作。
卓越青年教师培养计划
卓越青年教师培养计划卓越青年老师培育方案【精选9篇】你知道卓越青年老师培育方案怎么写吗?看看吧。
时间是箭，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开头写工作方案了。
但是要怎么样才能避开自嗨型工作方案呢?下面是我帮大家整理的卓越青年老师培育方案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
卓越青年老师培育方案【篇1】一、指导思想青年老师是学校教育教学的主力军，是学校的盼望所在。
为了进一步加大青年青年老师培育的力度，使青年老师快速成长，依据学校老师培育的要求，以“让老师与学校一起进展，让老师与同学共同成长”为培育目标，遵循青年老师成长的规律，实行全方位、多途径的培育措施，建设一支具有现代老师素养和创新精神的新型青年老师队伍。
使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体进展，为学校教育教学的持续进展奠定基础。
二、培育任务及目标1、市级及以上青年老师的培育目标是：使培育对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业学问、教育教学力量与教育科研力量等方面具有较高素养、较高水平、较高知名度。
把握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用，逐步使老师从“教书匠”向“教育家”过渡。
2、校级青年老师的培育目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理学问结构、具有肯定教育教学、科研力量，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级青年老师评比储备人选。
3、依据教育局要求，新毕业的老师能够顺当通过“一二三”考核工程；能够有一批人获得“教坛新秀”、“教学能手”、“市优秀班主任”、“桦甸市德育先进工”、“市优秀教育工”等荣誉称号。
三、详细培育措施（一）加强青年老师教育教学理论的学习科研兴校，必需发挥全校老师的聪慧才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培育和造就一支自身素养较高而又懂得如何进行素养教育的新型师资队伍。
1、通过教研组有方案地学习教育教学理论材料，并做好摘记。
卓越教师培养计划方案10篇
卓越教师培养计划方案10篇制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。
下面小编为大家带来卓越教师培养计划方案，希望大家喜欢!卓越教师培养计划方案1一、指导思想：为全面贯彻党的教育方针，全面提高英语教育教学质量，配合学校做好教育教学工作，本学期我将以学生为主线开展教育教学活动，深入进行教研活动，优化课堂教学，减轻学生负担，探索有效教学途径，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，全面推进素质教育，积极开展英语教育研究，培养英语特长生，进一步完善英语教学建设，形成学校鲜明的.英语特色。
使教育教学工作再上新台。
二、学生现状分析：本学期我所任教的8、9班为两个文科班，学生经过一学期年的学习，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。
虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。
但学生中也存在着这样一种思想，即"现在离高考还早着呢，混到高三再说"。
这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。
还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
三、工作要点：1、以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。
强调学法的传授、能力的培养、习惯的形成、心理素质的提高以及学趣的激发，让学生在“听、说、读、写”中轻松掌握知识技能，激发学生学习新知识的动力和能力。
2、提高自身的政治、业务素质，加强自身师德修养，强化育人意识、奉献意识和师表意识，继续开展"师徒结对"活动。
加强学习《新课程标准》及英语教学理论，更新教学观念，认真听公开课，提高英语教学的业务素质，积极参加组内开展的新教材教学研究及观摩交流活动。
“卓越教师”培训计划
“卓越教师”培训计划《卓越教师》培训计划一、培训背景随着时代的发展和教育的改革，教师的角色和使命也不断发生变化。
如今，社会对教师的需求更多地要求他们不仅仅是教书育人的角色，更要求他们成为卓越的教师，能够引导学生全面发展，培养学生的创造力和终身学习能力。
因此，为了适应这一需求，我们设计了《卓越教师》培训计划，旨在培养一批具有扎实专业知识、教育理念先进、育人能力出众的卓越教师，以满足社会对教师的需求。
二、培训目标1. 培养教师的专业素养，提高他们的教育理论和教学能力，能够在教学实践中灵活运用各种教育手段和方法，实现针对性教育；2. 培养教师的创新意识和创造力，使他们能够在现有的课程体系中进行改革，研究并运用新的教育理念和教育技术，推动教育改革；3. 培养教师的育人能力，使他们能够关注学生的全面发展，注重学生的品德教育，培养学生的人文素养和社会责任感；4. 培养教师的团队合作精神，使他们能够与家长、同事和学校管理层合作，形成学校教育的共同理念和同心协力的局面。
三、培训内容1. 专业知识培养a. 针对不同学科的教师设计专业培训课程，提高他们的学科知识水平，深入了解教材内容和教学要求；b. 组织专题讲座和研讨会，邀请领域专家为教师提供前沿的教育理论知识和教学方法；c. 组织教师互相交流和分享经验，共同提高教学水平。
2. 教育理念培养a. 邀请教育专家进行课程讲解，深入探讨教育问题和教育改革的理念；b. 组织教师参观国内外优秀学校，了解其教育模式和管理方式，开拓教师的教育思维；c. 组织教师进行案例分析和解决方案讨论，培养教师的问题解决能力和批判思维能力。
3. 教学能力培养a. 组织教师参加教学培训课程，提高他们的教学设计和教学实施能力；b. 组织教师进行微课录制和评课活动，培养他们的教学反思和改进能力；c. 组织教师进行课堂观摩和评估，提供专业的指导和反馈，帮助教师提高教学水平。
4. 创新和创造力培养a. 组织教师进行教育科研项目申报和研究，鼓励他们在教育领域进行创新实践；b. 组织教师进行教育实践和活动设计，培养他们的创造力和实践能力；c. 组织教师参加教育竞赛和评比活动，激发他们的竞争意识和创新精神。
“卓越小学教师教育培养计划”工作方案
“卓越小学教师教育培养计划”工作方案《卓越小学教师教育培养计划》工作方案一、背景和目的在当前快速发展的社会背景下，培养具备高素质的小学教师已成为教育事业的迫切需求。
为了提高小学教师的综合素质和教育教学能力，我们制定了《卓越小学教师教育培养计划》工作方案，旨在通过全面的培训和教育，提升小学教师的专业水平和教育教学质量，更好地满足学生和家长的需求。
二、工作内容和步骤1.建立教师培养计划(1)制定课程安排，包括教育理论、教育心理学、小学教育原理、课程设计等方面的内容；(2)设计实习课程，使教师能够在实践中学习，积累教学经验；(3)建立评估机制，对教师的学习情况和教学效果进行评价和反馈。
2.组织培训课程(1)邀请专家学者进行专题讲座，引导教师深入理解教育教学的理论知识；(2)组织教师参加学科专业培训，提高课程教学的能力；(3)举办教育教学方法研讨会，培养教师的创新能力和教育教学思维；(4)制定个性化发展计划，根据教师的优势和需求进行培训设计。
3.进行实践教学(1)安排教师进行实习教学，以实际授课为基础，提升教师的实践能力；(2)提供实习教师导师，指导教师的教学工作，开展反思和交流；(3)进行教学观摩活动，让教师学习他人的优秀教学经验。
4.实施考核评估(1)设立考核评估标准，包括理论知识的应用、实践教学的能力和教育教学质量的提升等方面；(2)进行定期考试，筛选出表现出色的教师，给予奖励和激励；(3)定期组织评估活动，了解教师的教学情况和进步情况。
三、工作效果和保障1.教师专业水平提升(1)通过系统的教育培训，教师的理论知识和专业素养得到提高；(2)实践教学的机会和导师的指导，加强了教师的实践教学能力。
2.教学质量提升(1)教师通过培训和实践，更好地掌握了教育教学方法，提升了教学效果；(2)教师的创新能力得到培养，能够灵活运用不同的教学策略，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.保障机制(1)积极争取政府支持和财政资助，确保教师培养计划的顺利进行；(2)建立监督机制，对整个培养计划进行监控和评估，及时发现问题并进行调整；(3)组织教师交流活动，增强教师间的合作和学习氛围。
卓越教师培养计划实施方案3篇
卓越教师培养计划实施方案卓越教师培养计划实施方案第一篇：背景及目标一、背景近年来，随着教育事业的不断发展，对于教师的要求也越来越高。
教师不仅需要有扎实的学科知识和教学技能，还需要具备创新能力、领导能力以及跨学科合作能力等。
而传统的师范教育和职业技术培训已难以满足这些要求，因此需要在教师职业发展和教师培养上加大力度。
卓越教师培养计划便应运而生。
该计划旨在建立一套可行的培养计划，通过多种培养方式，提高教师的教学能力、创新能力、领导能力以及跨学科合作能力，培养具备国际视野的未来教育精英。
二、目标1.提高教师的教学能力：通过课程设计、教学评估等一系列教学实践，提升教师的教学能力。
2.提高教师的创新能力：通过创办教育实验室、推进教学研究等措施，激发教师的创新潜能。
3.提高教师的领导能力：通过向教师提供管理培训、团队合作及沟通技巧等方面的培训，提升教师的领导才能。
4.提高教师的跨学科合作能力：在培养中强调跨学科交流合作，提高教师的整体素质。
5.培养具备国际视野的未来教育精英：通过国际交流实践、合作研究等方式，培养具备国际视野的未来教育精英。
第二篇：实施步骤一、计划制定1.确定培养计划的目标和原则，确定具体实施方案，如培训课程设置、教学实践、评估等。
2.制定实施计划，明确每个阶段的时间表和责任人。
3.筹措培养经费，保证培养计划的顺利实施。
二、教师选拔1.制定教师选拔标准，包括授课经验、学历等。
2.选拔符合条件的教师参与培养计划，并签署合同。
三、培训课程设置1.根据目标确定培训课程，可以包括课堂教学、理论学习、管理培训等。
2.培训课程设置要贴近实际，结合学科特点和实际教学，注重实践。
四、教学实践1.通过教学实践考核教师的教学能力，包括课堂教学、教学辅导、教学方案设计等。
2.教学实践考核要结合理论知识，注重讲解、实践、评估结合。
五、评估和总结1.全程跟踪评估教师参与培养计划的表现和成长。
2.对培养计划进行总结和评估，总结成功经验，找出不足之处，为下一阶段的计划制定提供依据。
中小学卓越教师培养方案
中小学卓越教师培养方案引言：卓越的教师是中小学教育质量的核心保障，他们不仅要掌握扎实的学科知识，还需要具备良好的教育理念和专业素养。
然而，目前我国中小学卓越教师的培养仍面临一些困难和挑战。
为了解决这些问题，我提出了以下中小学卓越教师培养方案。
一、加强教师幼儿教育基础的培养与学习卓越教师必须具备深厚的学科知识，因此，他们应该在自己专业领域的基础上，进行幼儿教育的学习和培养。
通过系统学习幼儿心理学、幼儿教育原理和幼儿教育方法等课程，使教师能够真正了解幼儿的特点和需求，能够运用适当的教育方法和策略，实现对幼儿的有效教育。
二、提高教师的教学技能和方法卓越教师应该具备扎实的教学技能，熟悉并能熟练运用各种教学方法和手段。
因此，在培养教师时，应该加强对教学技能的培训和学习，包括课堂教学技巧、教学设计和评价方法等方面的内容。
同时，还应该鼓励教师进行教学观摩和交流，吸取他人的经验和教训，不断提高自己的教学水平和能力。
三、注重教师的素质和品德的培养卓越教师不仅要具备丰富的学科知识和教学技能，还应该具备良好的职业道德和道德素养。
因此，在教师培养中，应该注重培养教师的品德和素质，教导他们如何树立正确的人生观、价值观和职业 ethics。
此外，还应该加强师德师风的培养和教育，让教师明白自身的职责和使命，时刻以学生的发展为出发点，为学生的全面发展服务。
四、鼓励教师的专业发展和研究卓越教师是具有自主学习和持续学习能力的教师，他们应该能够不断提升自己的专业水平和研究能力。
因此，在教师培养方案中，应该鼓励教师积极参与学术研究和专业发展活动，支持他们参加学术会议、撰写教育论文和参与教育项目。
此外，还应该建立一套完善的激励机制，给予表现突出的教师一些奖励和荣誉，激发他们的学习和研究积极性。
五、加强教师的实践教学能力培养卓越教师必须要能够在实际教学中灵活运用所学的知识和技能，因此，培养教师的实践教学能力是非常重要的。
在教师培养过程中，应该加强对教师的实践教学能力的培养，让教师能够通过实践感知教学的差异和需求，运用适当的教学策略和手段进行有效的教学。
中学卓越教师培养方案
中学卓越教师培养方案一、引言在现代社会中，教师作为培养下一代的重要角色，对教师的培养与提高具有重要意义。
中学卓越教师培养方案旨在培养出具备广博的知识、专业的教育教学能力和良好的职业道德的卓越教师，以适应新时代对教育的要求。
二、培养目标1.知识和能力方面：（1）拥有扎实的学科知识，能够对学生进行系统的教育和培养。
（2）具备良好的教育教学能力，能够根据具体情况灵活运用教学方法。
（3）具备创新精神，能够开展教学研究和教育工作。
2.师德师风方面：（1）具备正确的教育理念，能够树立正确的人生观、价值观和世界观。
（2）具备良好的职业道德，不断提高教育教学水平，严格要求自己。
3.团队合作方面：（1）具备良好的团队合作精神，与学校、家长、学生等各方保持有效的沟通和合作。
（2）具备一定的组织管理能力，能够有效组织和领导教育教学工作。
三、培养路径1.学习培训（1）拓宽知识面，加强学科知识储备。
（2）参加教育教学方法的培训，提高教学能力。
（3）参与教育研究和教育项目，增加研究经验和能力。
（4）参加教育心理学等相关专业的学习，提高了解学生的能力。
2.实践锻炼（1）分配合适的教学任务，培养实际教学能力。
（2）参与校内外教育实践活动，丰富实践经验。
（3）担任班级、年级、学校等职务，锻炼组织管理能力。
3.师德师风培养（1）加强道德教育，提升师德修养。
（2）举办教育教学思想汇报会，促进教师提高自身的内涵。
（3）成立师德委员会，加强教师之间的师德互评和分享。
4.团队合作培养（1）加强师团队建设，形成合作共赢的团队氛围。
（2）定期组织教师座谈会、教研活动等，促进教育教学交流。
（3）成立教研组，组织教师进行教育教学研究。
四、培养效果评估1.学科知识和专业能力方面：（1）定期进行学科知识测试，评估学科知识掌握情况。
（2）观察和评价教师的教学能力，如课堂教学效果等。
2.师德师风方面：（1）通过师德考核、教师性格评估等方式，评估师德修养情况。
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“铁东区卓越教师培养项目”
研修方案（草案）
根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下：
一、指导思想
以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。
二、研修目标
总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。
具体目标：
1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。
2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。
3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。
三、研修对象及选拔要求
参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。
具体遴选条件如下：
①学历：本科以上
②教龄：五年以上
③获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据）
④具有研究意识和研究能力
四、课程设计
课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。
每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。
（各学科具体课程计划与实施方案详见附件）
五、考核内容及考核办法
（一）考核内容
对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。
过程要求：
1.确保每次集中研修的质量和实效。
2.每个人至少完成1项研究课题，经历完整科研过程。
3.每人每年在校内上示范课不少于4学时。
4.每人每年在本区上示范课不少于2学时。
5.指导2名本校青年教师。
成果要求：
1.论文：三年内在省级以上刊物公开发表论文至少2篇。
2.报告：（1）课题研究材料及结题报告（2）不少于15000字以上的结业报告。
3.案例：撰写课堂教学案例4个。
4.视频：录制1-2节课堂教学视频，展示三年来的研修成果。
5.笔记：上交指导2名学科教师听评课笔记。
（二）考核及管理办法
建立由沈阳师范大学教师专业发展学院、铁东区教师进修学校、基层学校组成的三级考核管理机制。
1.沈阳师范大学教师专业发展学院培训者与铁东区教师之间建立导师制，负责对卓越教师培训内容和相关成果进行评价，占50% 。
2.铁东区教师进修学校为教师建立档案，加强对教师的过程性考核，占40%。
（其中日常学科培训活动的考核占20%；集中培训的考核占10%；课题研究过程管理及材料的整理考核占10%。
）
3.教师所在学校根据教师在校情况进行评价占10%。
六、保障措施
（一）责任分工
“卓越教师培养计划”以项目形式分学科进行管理。
1.沈阳师范大学教师专业发展学院负责研修课程设计、安排实施与评价。
（1）根据铁东区教师发展需求有针对性地设计研修课程。
（2）根据研修课程选派有影响力的专家与学科教师建立导师制。
（3）每个学科的导师要根据教师的需求和现状，围绕整体教学目标，准确设计模块的教学目标，设计模块教学大纲；根据模块的基本设计意图，选择合适教学内容，创设促进教师成长的研修氛围，促进教师的专业成长。
（4）每个学科的导师负责对所带教师的指导与考核。
每学期至少两次实践层面的过程跟踪指导，至少一次书面的评改与反馈，如教学设计、论文、专题性反思、课题研究报告等。
2.铁东区教师进修学校负责组织和日常行政管理工作。
每个模块结束后，由铁东区教师进修学校将三级评价结果进行汇总,并组织学员对所培训内容进行反馈，以便对后续培训进行调整和完善。
（二）奖励办法
（1）在教育局、学校组织的各项评优评先中，同等条件下参加“卓越教师培养”项目的教师优先。
（2）“卓越教师培养”项目实施期间，选派考核优秀的教师赴教育发达地区深造研修。
（3）“卓越教师培养”项目结束之后，评选出30%优秀教师命名为“区学科带头人”，按区级骨干教师赋分；10%优秀教师命名为“区首席教师”，按区级综合荣誉赋分；经考核合格的教师入围“十三五”市骨干教师的评选。
（4）在“卓越教师培养”项目实施期间，推选省级以上包括省级优秀课，原则上从卓越教师中选拔。
（三）组织管理
项目总负责人：李铁君（沈阳师范大学副校长）金宝
项目总执行人：景敏（沈阳师范大学教师专业发展学院院长）佟
文茹刘亚男
铁东区教育局
铁东区教师进修学校
二〇一三年一月
附件
课程计划书（草案）
（2013.1-2015.12）
针对研修方案中的研修目标，结合参训人员的实际情况，以及国内外有关教师专业发展研究成果，开发本课程计划。
一、研修内容
研修课程分为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。
每个系列延续三年。
每个系列分为多个模块，多数模块的研修方式为集中学习研讨与在岗研修、自主实践相结合。
三年研修学时总计256，其中讲座课时100学时，实践指导学时156学时。
系列一：教育教学通识性理论（16学时）
模块1：现当代教育教学理论概述（4学时）
模块2：当代心理学理论（8学时）
模块3：基础教育课程改革回顾、反思与展望（4学时）
系列二：学科教学理论与实践（176学时）
课标与教材专题（60学时）
模块1：学科课程与教材研读（36学时）
模块2：学科思想方法探析（高观点下的学科课程体系）（24课时）课堂教学实践专题（72学时）
模块1：课堂教学模式与教学设计（结合学科教学论）（40学时=4学时讲座+36学时实践指导）
模块2：现代信息技术与学科教学整合（4学时）
模块3：课堂教学评价（听课、评课）理论与实践（28学时=8学时讲座+20学时实践指导）
考试评价研究专题（44学时）
模块1：学科试题鉴赏（4学时讲座）
模块2：学科试题编制技术（16学时=4学时讲座+12学时实践指导）
模块3：学科试卷分析技术（24学时=4学时讲座+20学时实践指导）系列三：教育教学研究（64学时）
模块1：教育科学研究方法概述（4学时讲座）
模块2：基于校本的学科教学研究（36学时实践指导）
模块3：论文、案例、研究报告撰写方法（24学时=4学时讲座+20学时实践指导）
二、研修形式
研修形式应突出实践性，体现前瞻性，注重对实践经验的学术提升。
围绕各模块，具体研修形式包括：集中研修、在岗研修（自主研修）、教育考察等形式。
（一）集中研修
集中研修主要目标：分享信息，增强认识，提升总结实践经验的能力。
集中研修时长：三年内集中研修时间不少于60天（480学时），包括寒暑假集中研修和日常集中的教研活动。
集中研修形式：讲座、观摩、研讨、答辩、交流等。
（二）在岗研修
在岗研修主要目标：提高学科带头人的教育教学理论运用于实践的能力，研究和解决问题的能力，逐步明晰教育教学风格。
在岗研修时间：三年内总研修时间为100学时。
研修具体形式：
1.导师制
由沈阳师范大学配备导师，借助网络平台，随时协助解决日常教育教学问题和困惑，归纳总结经验，指导研究方向。
2.小组合作
研究课题相同或相近的项目培养人自愿组成合作小组，借助网络平台，互帮互助，分享经验，共同研究解决问题。
3.帮带制
三年内，要求项目培养人帮带2名青年教师，每学期确定课堂教学的重点研究方向，并有针对性地听、评课，每年不少于30节，在帮带中反思、提升理论、总结经验。
4.课题研究
三年内，每位项目培养人都要选定1个研究课题，经历完整的教学研究的基本过程：选题（申请报告）—开题（实施方案）—实施（数据收集）—
中期验收--结题（研究报告）。
（三）教育考察
考察目标：在培养周期内，有计划地组织项目培养人就教育制度、教育模式、教育实践进行学习、考察与交流，切实了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，了解学科教育发展的新动态、新知识，拓宽视野，掌握先进的理论和方法。
同时在学习考察中进行教育教学比较、评估、反思，提高教育教学实践与研究能力。