青春期性心理辅导讲座课件
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此阶段婴儿的主要活动为口腔的活动，长牙前，快感来源为唇、口、吸吮、吃、吃手 指；长牙后，快感来自咬牙、咬东西。若提早断奶或未喂食母乳，则可能留下许多后遗症— —“口腔性格”。
1、口腔接受期（长牙前） 2、口腔攻击期（长牙后）
酗酒、嗜烟、咬指甲、暴食。 愤世嫉俗、冷酷、喜欢痛斥、讽刺、与人争辩。
（2）肛欲阶段（1-3岁左右）：
如个体性心理发展无法顺利过度，会滞留于某一阶段。 今后面对创伤、极具压力特别是挫折情景，将可能退化 至较早期的阶段。
个体性心理发展，着重在于追求本能（力比多/性）满足。 在各发展阶段中，身体上最容易引起快感的部位不同， 弗洛依德就利用这些部位的名称，来说明个体性心理发 展的历程。
（l）口欲阶段（0-1岁左右）：
此阶段儿童性欲倾向受到压抑，快感来源主要是对外部世界的兴趣如课业、生活习惯， 同伴限于同性，发展不良则会性升华及压抑性欲。
（5）青春期阶段（12-18岁左右）：
此阶段兴趣逐渐转向异性，幼年的性冲动复活，性生活继续着早期发展的途径进行着， 发展不良则会出现异于成人的性表现（如同性恋等）。
含义：青春期的体相烦恼多由容貌、形体、性及性器官引起,对个体心理和行为 产生消极的影响。 种类：主要包括形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼和容貌烦恼。 本质：体相是个体对自身生理性躯体状态认知的结果，所以体相烦恼是一种认 知的偏差（自我审美能力偏差或者求美期望值），如果不加以正确引导，可能 引起体相障碍（如节食）或者更为严重的问题。
此阶段婴儿要接受排泄大小便方面的训练。主要为肌肉紧张的控制，快感表现为忍受或 泄排大小便。此时期的关键是父母训练幼儿卫生习惯，如管制过严则会造成“肛门性格”。
大小便的训练等所造成的心理影响) 应引起我们 （3）性器欲阶段（3-6岁左右）： 的关注。研究也表明,大多数青春期恋情都与早期 此阶段儿童已经能分辨两性，产生对异性双亲的爱恋和对同性双亲的嫉妒，发展不良会 缺少家庭关爱有关。 出现自恋、自大、傲慢、过度自信及过于专注，这一时期特别需要异性双亲的关爱和同性双
3、狂热期(17-19岁)
青少年向往对象转为年龄相仿的异性，想与异性交往的愿望强烈，想方设法引起异 性对自己的注意，但由于双方都具有理想主义倾向，自我意识太强，所以冲突会增多， 经常变换对象。
4、恋爱期(20岁以后)
浪漫恋爱的显著标志是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心明显减少。不愿意 参加集体性社会活动，经常陷入结婚的幻想之中。
被隐藏的旅途
中国每年有1000万人堕胎，其中18岁以下的未成年人达250万占总堕胎人数的1/4。
——2005年《中国人口网》
14-17岁的中学生性行为发生比率是10%。
——2007年张引墨的调查
青春前期 0~11岁
精神分析角度
幼儿经历
足够的爱胜过一切 教育
青春初期 12~13岁 青春中期 14~16岁 青春后期 17~19岁
认知角度
体相烦恼
青春期形象辅导
青 春 期 性 心 理发展
认识、接纳 和塑造自己
发展和社会 心理学角度
接 近 异 青春期异性交往辅导 群体交往(广交浅交） 性 爱情需要准备和条件 的 渴 望 性待业期 科学性生理、心理知识辅导 消 除 神 秘 感
性生理角度
一、弗洛伊德的性 心理发展理论
儿时经历非常重要，个体的人格在五岁就已经形成。
单纯性
认为爱至高无上，认为爱就是一切，往 往把爱神圣起来，纯粹起来，根本不管其 他因素。一旦发现有谁把爱与经济状况、 社会地位等相联系，就认为爱不纯洁了。 这种只讲爱不讲其他的单纯性的恋爱观， 在现实生活中肯定是行不通的。
冲动性
恋爱过程中，往往凭自己的情感来左 右自己的行为，经常感情用事，不太考虑 自己应注意什么，应遵守什么，应承担什 么责任或义务。往往只顾眼前不管以后。 只要对方在某些方面符合自己的要求，就 很投入，甚至不顾一切，而一旦出现矛盾， 便很快翻脸，甚至分手。
【在心灵上、性格上、行为上的互通，彼此熟知，彼此迁就，彼此明白对方的需 求，两个人之间有着默契，甚至不需言语亦能互懂心意，把自己的生活以坦诚、 不设防的方式与对方共享。】
3、承诺：感情成分，维持爱情关系的决定、义务感或责任心。
【短期方面：做出爱一人的决定（表白）；长期方面：对爱情关系而作出 的承诺或担保（山盟海誓 ）】
实例２.一个女孩心路历程
脸上 有一 黑斑
用头 发盖 住脸 调整 认知 克服 自卑
女孩 小萌
绰号
自卑
改变了心态,也就改变生活!
佛山中小学生初恋的平均年龄在13.8岁，且开始出现性行为。
——2009年《佛山市“中小学人口与青春性健康教育成效评估”调查报告》
三、赫洛克的青春期 恋情发展理论
1、疏远期(12-13岁)
重心
.
.
启示：理想的爱情需要三个要素的完美匹配，当爱情某种成分的缺失或不平衡， 会陷入情感困惑或破裂，这为情感生活提供一个理智的知音。
中学生恋爱的“利”与弊
“利” 可以满足自己情感的需要
恋爱可以避免人际孤独 恋爱可以帮助双方提高 有助于对异性的了解 恋爱是令人激动的 恋爱是浪漫的
弊 使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里
盲目性
有的只是为了排遣内心的烦闷与孤独， 有的是为了面子（如认为别人都在谈恋爱 而自己没谈就很没面子），还也有的同学 甚至只是为了好玩和探奇谈恋爱。还有的 甚至就是一场游戏，一旦达到目的就见异 思迁，草草收场，根本不是为了真正的恋 爱甚至婚姻。
不稳定性
青春期是人生重要的成长时期，也是生理和心理急剧 变化的时期。随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年 们的理想、志趣、爱好、性格等等都会发生很大的变化， 从而引起爱情的变化。假如你在15岁时开始谈恋爱，那么 离法定的结婚年龄也还有近10年左右的时间，而在这10年 左右的时间里，将会发生多少不可预知的变化啊，而每一 种变化都可能影响到爱情的巩固和发展。很多的事实也表 明，早恋的人往往并不能永结同心，和你一起慢慢变老的 那个人往往并不是你青春期爱慕的对象，“永远爱你”只 不过是早恋时的天真幻想和一句难以实现的空话罢了。
高中生爱情的特点
1、朦胧性 2、单纯性 3、冲动性 4、盲目性 5、不稳定性
朦胧性
正是那种说不清、道不明的感觉，使得少男少女 之间的感情具有着独特的朦胧性。之所以说它朦胧， 是因为畅游在青春小河里的青少年，还没有懂得什么 是真正的爱。真正的爱不仅仅是一种情感，更是一种 责任和义务，是一辈子的承诺和关怀。她还包括宽容， 牺牲。很多青少年只是把对某个异性的好感当成了爱， 也许你只是喜欢那个他（她）的外貌，你只是忘不了 他的声音，他打球的动作，他走路的样子，甚至是他 穿在身上的那一件外套：你只是钟情于她的笑容，她 的眼神，她的舞姿，甚至是她飘逸的长发。此时很多 中学生的恋情由外貌的吸引开始的，往往因为新的更 吸引人的外貌出现而结束的。
通过青春期异性交往辅导，引导学生进行群体交往——广交浅交。
《一份2000年的爱情调查》 第一个问题：爱情是什么？ 男：爱情就是两人在一起有激情。 女：爱情本无所谓无，无所谓有的。说的人多了，就成了爱情。 ……
四、斯坦伯格的 爱情三角理论
（1）爱情三要素：
1、激情：动力成分，是情不自禁的欲望、原生的力量。 【由于他人的强有力的吸引，以性的需要为主导形式，其它自尊、照顾、 归属、支配、服从也是唤醒激情体验的源泉，产生强烈的、着迷的想法】 缺陷、不平衡爱情 2、亲密（了解）：认知成分，是两个人坦诚、相互了解。
欣赏----喜欢----爱恋
懂得欣赏某一类型的人，这是非常 正常的现象。如果我们将这种欣赏集中 某一个男生、女生身上，便成了喜欢。 若深一层的发展，恰好相互认同，就成 了爱恋。如果我们把这种感情放任自流， 不加以理性控制，那么男女生交往会有 什么影响？
活动总结 正确处理与异性之间的交往
1、端正交往的动机，以建立普通朋友关系为目标。 2、多参加集体活动，尽量少单独交往，不要有过于 亲密的身体接触。 3、不要人为地夸大这种感情，两个人的感情并不是 通过想像来发展的。 4、转移注意力到学习当中或其他有益的、感兴趣的 活动当中。 5、理性战胜情感，用坚强的意志力控制自己的情感 外露。 我的建议3：
在某种程度上是人际关系更加疏远
更多见的是带来更多的烦恼，影响学习的效率
恋爱限制了与更多的异性交往，容易以偏概 全，并不能真正了解异性 恋爱也使人冲动，控制不好还会导致越轨行为 中学生的恋爱通常是随意的，缺乏对爱情的真 正理解 面对恋爱中的摩擦和挫折，中学生的调节能力是 有限的。面对学习的压力，如何协调学习与恋爱 的矛盾。
学生的体相烦恼产生于青春期初期，但在初二、高中阶段对学习积极性的负 面影响最大。 ——2005浙江教育学院《青少年学生体像烦恼对学习积极性的影响》
我的建议2：
对初二和高中阶段的学生进行青春期形象
我们应该如何面对体相烦恼
实例１.一个女孩减肥历程 女孩小静 有点胖 减肥 神经性厌食症 住院半年
1、幼年的性冲动复活，发展统一感，满足爱与归属的需要。
埃里克森指出青少年阶段的关键任务是发展同一感，异性交往有 利于他们建立清晰的自我感知。研究表明，与异性交往比较积极、健 康(水平高)的青少年具有更强的自信；异性交往，可以满足青少年的 心理需求，特别是爱与归属的需要，从而达到心理平衡。相反，缺乏 异性交往会导致适应不良，引起性心理扭曲、性变态（如弗洛依德所 说的同性恋）等问题。
我的建议4： 通过青春期异性交往辅导，让学生知道“喜欢”与“爱情”的 区别，爱情是需要等待和准备的。
五、青春期“性待业”
男女性成熟的年龄平均提前了两岁，而平均结婚年龄则推迟了5年以上。 ——《中国青少年性教育研究》 生理性成熟提前和社会性成熟滞后，导致青少年的“性待业期”拉长。 ——中国学者(马晓年，1999:陈一铸，2003)
亲的榜样作用（认同）。
1、肛门持有期 吝啬、顽固、洁癖。 我的建议1 ：弗洛依德发展阶段中问题(如断奶、 2、肛门驱除期 情绪化、攻击性等破坏性格或不修边幅和伤风败俗行为方式。
1、阉割情节 （恋母情节 、俄底浦斯情结 ） 2、阳具羡慕 （恋父情节、爱烈屈拉情结 ）
（4）潜伏期阶段（6-12岁左右）：
1998年的一个研究，对来自10个国家和地区（包括美国、孟加拉国、土耳其、台湾等地）青少 年的数据做平均，发现38%的女孩和27%的男孩认为自己容貌丑陋，缺乏吸引力。 最近的一个研究表明，如果你问10个青少年，他们最不快乐的事情是什么？他们中有 6到7个人 会回答：对自己身体的某些特征感到不满意。 随着身体的快速发育，个体所面临的是镜中形象的改变，面对过去自己认同的父母和更为贴近 自己的新的理想形象，对自己身体的变化或多或少地接受和拒绝都成为他们思考的问题。
2、青春期异性之间没有“早恋”，只有“初恋”。
有不少的恋爱关系（超过40%）的体验是消极的，包括焦虑感、愤 怒感、嫉妒感、抑郁感。原因之一，可能是许多拥有恋情的青少年也 经历了分手的痛楚，而断绝恋爱关系是引发严重抑郁症第一次发作最 为常见的单一诱因。【契可尼效：对中断了的，未完成的事情却总是记忆
犹新的】
（2）爱情三角理论的原理：
1、三角形的面积：爱情的多少。 2、等边三角形：平衡的爱情（三要素在爱情里相匹配，呈平 衡关系，即各个成分的顶点到三角形重心的距离相等） 3、不等边三角形：不平衡的爱情（三要素有所侧重，其中一 个要素占主导，呈现不平衡状态，即顶点到三角形重心的距离 最长表明这是主导成分，距离最短，就表明该成分不足） 4、残缺的爱情：缺少某一个要素或两个要素（如初恋） 5、每个人心里都一个理想的爱情三角形，当爱情某种成分的 缺失或不平衡，就会陷入感情困境。实质上是在原有情爱三角 形之外寻找，希望得到一个完美的正三角形，但找到的可能仅 仅是三角形的一个边或两个边。
个体通过自己的生理发育变化发现人类的性生理奥秘 ,进而产生对性的不安、害羞和 反感，认为恋爱是不纯洁的表现，对异性采取回避、冷淡、粗暴的态度，“三八界线” 颇为明显，要持续一年左右，女生更为突出。
2、牛犊恋期(14-16岁)
个体像小牛恋母牛似地倾倒于所向往的年长异性（老师、明星等）的一举一动 ，对 所向往的年长异性想入非非，女生居多。
1、口腔接受期（长牙前） 2、口腔攻击期（长牙后）
酗酒、嗜烟、咬指甲、暴食。 愤世嫉俗、冷酷、喜欢痛斥、讽刺、与人争辩。
（2）肛欲阶段（1-3岁左右）：
如个体性心理发展无法顺利过度，会滞留于某一阶段。 今后面对创伤、极具压力特别是挫折情景，将可能退化 至较早期的阶段。
个体性心理发展，着重在于追求本能（力比多/性）满足。 在各发展阶段中，身体上最容易引起快感的部位不同， 弗洛依德就利用这些部位的名称，来说明个体性心理发 展的历程。
（l）口欲阶段（0-1岁左右）：
此阶段儿童性欲倾向受到压抑，快感来源主要是对外部世界的兴趣如课业、生活习惯， 同伴限于同性，发展不良则会性升华及压抑性欲。
（5）青春期阶段（12-18岁左右）：
此阶段兴趣逐渐转向异性，幼年的性冲动复活，性生活继续着早期发展的途径进行着， 发展不良则会出现异于成人的性表现（如同性恋等）。
含义：青春期的体相烦恼多由容貌、形体、性及性器官引起,对个体心理和行为 产生消极的影响。 种类：主要包括形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼和容貌烦恼。 本质：体相是个体对自身生理性躯体状态认知的结果，所以体相烦恼是一种认 知的偏差（自我审美能力偏差或者求美期望值），如果不加以正确引导，可能 引起体相障碍（如节食）或者更为严重的问题。
此阶段婴儿要接受排泄大小便方面的训练。主要为肌肉紧张的控制，快感表现为忍受或 泄排大小便。此时期的关键是父母训练幼儿卫生习惯，如管制过严则会造成“肛门性格”。
大小便的训练等所造成的心理影响) 应引起我们 （3）性器欲阶段（3-6岁左右）： 的关注。研究也表明,大多数青春期恋情都与早期 此阶段儿童已经能分辨两性，产生对异性双亲的爱恋和对同性双亲的嫉妒，发展不良会 缺少家庭关爱有关。 出现自恋、自大、傲慢、过度自信及过于专注，这一时期特别需要异性双亲的关爱和同性双
3、狂热期(17-19岁)
青少年向往对象转为年龄相仿的异性，想与异性交往的愿望强烈，想方设法引起异 性对自己的注意，但由于双方都具有理想主义倾向，自我意识太强，所以冲突会增多， 经常变换对象。
4、恋爱期(20岁以后)
浪漫恋爱的显著标志是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心明显减少。不愿意 参加集体性社会活动，经常陷入结婚的幻想之中。
被隐藏的旅途
中国每年有1000万人堕胎，其中18岁以下的未成年人达250万占总堕胎人数的1/4。
——2005年《中国人口网》
14-17岁的中学生性行为发生比率是10%。
——2007年张引墨的调查
青春前期 0~11岁
精神分析角度
幼儿经历
足够的爱胜过一切 教育
青春初期 12~13岁 青春中期 14~16岁 青春后期 17~19岁
认知角度
体相烦恼
青春期形象辅导
青 春 期 性 心 理发展
认识、接纳 和塑造自己
发展和社会 心理学角度
接 近 异 青春期异性交往辅导 群体交往(广交浅交） 性 爱情需要准备和条件 的 渴 望 性待业期 科学性生理、心理知识辅导 消 除 神 秘 感
性生理角度
一、弗洛伊德的性 心理发展理论
儿时经历非常重要，个体的人格在五岁就已经形成。
单纯性
认为爱至高无上，认为爱就是一切，往 往把爱神圣起来，纯粹起来，根本不管其 他因素。一旦发现有谁把爱与经济状况、 社会地位等相联系，就认为爱不纯洁了。 这种只讲爱不讲其他的单纯性的恋爱观， 在现实生活中肯定是行不通的。
冲动性
恋爱过程中，往往凭自己的情感来左 右自己的行为，经常感情用事，不太考虑 自己应注意什么，应遵守什么，应承担什 么责任或义务。往往只顾眼前不管以后。 只要对方在某些方面符合自己的要求，就 很投入，甚至不顾一切，而一旦出现矛盾， 便很快翻脸，甚至分手。
【在心灵上、性格上、行为上的互通，彼此熟知，彼此迁就，彼此明白对方的需 求，两个人之间有着默契，甚至不需言语亦能互懂心意，把自己的生活以坦诚、 不设防的方式与对方共享。】
3、承诺：感情成分，维持爱情关系的决定、义务感或责任心。
【短期方面：做出爱一人的决定（表白）；长期方面：对爱情关系而作出 的承诺或担保（山盟海誓 ）】
实例２.一个女孩心路历程
脸上 有一 黑斑
用头 发盖 住脸 调整 认知 克服 自卑
女孩 小萌
绰号
自卑
改变了心态,也就改变生活!
佛山中小学生初恋的平均年龄在13.8岁，且开始出现性行为。
——2009年《佛山市“中小学人口与青春性健康教育成效评估”调查报告》
三、赫洛克的青春期 恋情发展理论
1、疏远期(12-13岁)
重心
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启示：理想的爱情需要三个要素的完美匹配，当爱情某种成分的缺失或不平衡， 会陷入情感困惑或破裂，这为情感生活提供一个理智的知音。
中学生恋爱的“利”与弊
“利” 可以满足自己情感的需要
恋爱可以避免人际孤独 恋爱可以帮助双方提高 有助于对异性的了解 恋爱是令人激动的 恋爱是浪漫的
弊 使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里
盲目性
有的只是为了排遣内心的烦闷与孤独， 有的是为了面子（如认为别人都在谈恋爱 而自己没谈就很没面子），还也有的同学 甚至只是为了好玩和探奇谈恋爱。还有的 甚至就是一场游戏，一旦达到目的就见异 思迁，草草收场，根本不是为了真正的恋 爱甚至婚姻。
不稳定性
青春期是人生重要的成长时期，也是生理和心理急剧 变化的时期。随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年 们的理想、志趣、爱好、性格等等都会发生很大的变化， 从而引起爱情的变化。假如你在15岁时开始谈恋爱，那么 离法定的结婚年龄也还有近10年左右的时间，而在这10年 左右的时间里，将会发生多少不可预知的变化啊，而每一 种变化都可能影响到爱情的巩固和发展。很多的事实也表 明，早恋的人往往并不能永结同心，和你一起慢慢变老的 那个人往往并不是你青春期爱慕的对象，“永远爱你”只 不过是早恋时的天真幻想和一句难以实现的空话罢了。
高中生爱情的特点
1、朦胧性 2、单纯性 3、冲动性 4、盲目性 5、不稳定性
朦胧性
正是那种说不清、道不明的感觉，使得少男少女 之间的感情具有着独特的朦胧性。之所以说它朦胧， 是因为畅游在青春小河里的青少年，还没有懂得什么 是真正的爱。真正的爱不仅仅是一种情感，更是一种 责任和义务，是一辈子的承诺和关怀。她还包括宽容， 牺牲。很多青少年只是把对某个异性的好感当成了爱， 也许你只是喜欢那个他（她）的外貌，你只是忘不了 他的声音，他打球的动作，他走路的样子，甚至是他 穿在身上的那一件外套：你只是钟情于她的笑容，她 的眼神，她的舞姿，甚至是她飘逸的长发。此时很多 中学生的恋情由外貌的吸引开始的，往往因为新的更 吸引人的外貌出现而结束的。
通过青春期异性交往辅导，引导学生进行群体交往——广交浅交。
《一份2000年的爱情调查》 第一个问题：爱情是什么？ 男：爱情就是两人在一起有激情。 女：爱情本无所谓无，无所谓有的。说的人多了，就成了爱情。 ……
四、斯坦伯格的 爱情三角理论
（1）爱情三要素：
1、激情：动力成分，是情不自禁的欲望、原生的力量。 【由于他人的强有力的吸引，以性的需要为主导形式，其它自尊、照顾、 归属、支配、服从也是唤醒激情体验的源泉，产生强烈的、着迷的想法】 缺陷、不平衡爱情 2、亲密（了解）：认知成分，是两个人坦诚、相互了解。
欣赏----喜欢----爱恋
懂得欣赏某一类型的人，这是非常 正常的现象。如果我们将这种欣赏集中 某一个男生、女生身上，便成了喜欢。 若深一层的发展，恰好相互认同，就成 了爱恋。如果我们把这种感情放任自流， 不加以理性控制，那么男女生交往会有 什么影响？
活动总结 正确处理与异性之间的交往
1、端正交往的动机，以建立普通朋友关系为目标。 2、多参加集体活动，尽量少单独交往，不要有过于 亲密的身体接触。 3、不要人为地夸大这种感情，两个人的感情并不是 通过想像来发展的。 4、转移注意力到学习当中或其他有益的、感兴趣的 活动当中。 5、理性战胜情感，用坚强的意志力控制自己的情感 外露。 我的建议3：
在某种程度上是人际关系更加疏远
更多见的是带来更多的烦恼，影响学习的效率
恋爱限制了与更多的异性交往，容易以偏概 全，并不能真正了解异性 恋爱也使人冲动，控制不好还会导致越轨行为 中学生的恋爱通常是随意的，缺乏对爱情的真 正理解 面对恋爱中的摩擦和挫折，中学生的调节能力是 有限的。面对学习的压力，如何协调学习与恋爱 的矛盾。
学生的体相烦恼产生于青春期初期，但在初二、高中阶段对学习积极性的负 面影响最大。 ——2005浙江教育学院《青少年学生体像烦恼对学习积极性的影响》
我的建议2：
对初二和高中阶段的学生进行青春期形象
我们应该如何面对体相烦恼
实例１.一个女孩减肥历程 女孩小静 有点胖 减肥 神经性厌食症 住院半年
1、幼年的性冲动复活，发展统一感，满足爱与归属的需要。
埃里克森指出青少年阶段的关键任务是发展同一感，异性交往有 利于他们建立清晰的自我感知。研究表明，与异性交往比较积极、健 康(水平高)的青少年具有更强的自信；异性交往，可以满足青少年的 心理需求，特别是爱与归属的需要，从而达到心理平衡。相反，缺乏 异性交往会导致适应不良，引起性心理扭曲、性变态（如弗洛依德所 说的同性恋）等问题。
我的建议4： 通过青春期异性交往辅导，让学生知道“喜欢”与“爱情”的 区别，爱情是需要等待和准备的。
五、青春期“性待业”
男女性成熟的年龄平均提前了两岁，而平均结婚年龄则推迟了5年以上。 ——《中国青少年性教育研究》 生理性成熟提前和社会性成熟滞后，导致青少年的“性待业期”拉长。 ——中国学者(马晓年，1999:陈一铸，2003)
亲的榜样作用（认同）。
1、肛门持有期 吝啬、顽固、洁癖。 我的建议1 ：弗洛依德发展阶段中问题(如断奶、 2、肛门驱除期 情绪化、攻击性等破坏性格或不修边幅和伤风败俗行为方式。
1、阉割情节 （恋母情节 、俄底浦斯情结 ） 2、阳具羡慕 （恋父情节、爱烈屈拉情结 ）
（4）潜伏期阶段（6-12岁左右）：
1998年的一个研究，对来自10个国家和地区（包括美国、孟加拉国、土耳其、台湾等地）青少 年的数据做平均，发现38%的女孩和27%的男孩认为自己容貌丑陋，缺乏吸引力。 最近的一个研究表明，如果你问10个青少年，他们最不快乐的事情是什么？他们中有 6到7个人 会回答：对自己身体的某些特征感到不满意。 随着身体的快速发育，个体所面临的是镜中形象的改变，面对过去自己认同的父母和更为贴近 自己的新的理想形象，对自己身体的变化或多或少地接受和拒绝都成为他们思考的问题。
2、青春期异性之间没有“早恋”，只有“初恋”。
有不少的恋爱关系（超过40%）的体验是消极的，包括焦虑感、愤 怒感、嫉妒感、抑郁感。原因之一，可能是许多拥有恋情的青少年也 经历了分手的痛楚，而断绝恋爱关系是引发严重抑郁症第一次发作最 为常见的单一诱因。【契可尼效：对中断了的，未完成的事情却总是记忆
犹新的】
（2）爱情三角理论的原理：
1、三角形的面积：爱情的多少。 2、等边三角形：平衡的爱情（三要素在爱情里相匹配，呈平 衡关系，即各个成分的顶点到三角形重心的距离相等） 3、不等边三角形：不平衡的爱情（三要素有所侧重，其中一 个要素占主导，呈现不平衡状态，即顶点到三角形重心的距离 最长表明这是主导成分，距离最短，就表明该成分不足） 4、残缺的爱情：缺少某一个要素或两个要素（如初恋） 5、每个人心里都一个理想的爱情三角形，当爱情某种成分的 缺失或不平衡，就会陷入感情困境。实质上是在原有情爱三角 形之外寻找，希望得到一个完美的正三角形，但找到的可能仅 仅是三角形的一个边或两个边。
个体通过自己的生理发育变化发现人类的性生理奥秘 ,进而产生对性的不安、害羞和 反感，认为恋爱是不纯洁的表现，对异性采取回避、冷淡、粗暴的态度，“三八界线” 颇为明显，要持续一年左右，女生更为突出。
2、牛犊恋期(14-16岁)
个体像小牛恋母牛似地倾倒于所向往的年长异性（老师、明星等）的一举一动 ，对 所向往的年长异性想入非非，女生居多。