探究对话教学模式,打造高效课堂
探讨教学的有效性,打造高效课堂
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首先 。 课堂不是 教师表演 的舞 台， 而是 师生之间交往 、 互 动 的舞 台 。其 次 ， 课 堂不 是 对 学 生 进 行 训 练 的 场 所 ， 而 是 引 导 学 生 发 展 的 场 所 。再 次 ， 课堂不仅是传授知识的场所 ， 更 是 探 究 知 识 的场 所 。最 后 ， 课 堂不 是 教 师 教 学 行 为 模 式 化 运 作 的 场 所． 而 是 教 师教 育 智 慧 充 分 展 现 的 场 所 。
关 于 有 效 教 学 的 论 述 数 学 教 学 的 焦 点 问 题 是 如 何 有 效 提 高 数 学 课 堂 教 学 质 量。 随着数学教学研究的不断加深 ， 这 些 问题 逐 渐 被 一 个 新 名 词取代 。 那就是“ 有效教学 ” 。 什 么是 有 效 教 学 ？ 美国鲍里奇等教授的研究指出 ， 有 效 的 课 堂教 学 应 体 现 五个 特 征 ： （ １ ） 清 晰 的教 学 思路 ； （ ２ ） 多 样 化 的 教 学方法 ； （ ３ ） 任务导 向明确 ； （ ４ ） 学 生 的投 入 ； （ ５ ） 成功率 高。 我 国 的余 文 森教 授从 专 业 角 度 回答 了什 么 是课 堂 教 学 的 有 效 性 问题 ， 他认为 ： 从专业 角度讲 ， 课 堂 教 学 的有 效 性 是 指 通 过 课 堂教 学 使 学 生 获得 发展 。 发展就其内涵而言 ， 是 指 知 识 与 技 能、 过 程与方法与情 感态度与价 值观三 者 （ 三 维 目标 ） 的 协 调 发 展 。余 教 授 认 为 ： “ 课堂教学的有效性特 征（ 或表 现） 可 以列 举 很多． 但 最 核 心 的一 点 是 看 学 生 是 否 愿 意 学 、 主 动 学 及 怎 么 学 、 会 不 会 学 。” 在 课 堂 教学 有 效 性 方 面 国 内 的教 学 专 家对 此 提 出 了三 方 面 的特 性 和要 求 ： （ １ ） 学生主动构建知识 ， 完 善 原 有 知识 结 构 。 （ ２ ） 较 丰 富 多 彩 的课 堂 活 动 ， 通 过交流 、 观察 、 推测、 猜想、 假 设、 验证等方式对知识进行有效记忆 。 （ ３ ） 是富有个性化的 、 多 种 学 习需 求 的过 程 。 何 为有 效 ？ 其所 指 的 主 要 是 学 生 在 经 过 教 师 一 段 时 间 的 教学后 。 对所学知识的掌握和进步情况。 判 定 课 堂 效 益 好 不 好 的标准 ， 并非是教 师在课堂上讲得 认不认 真 ， 而是 ， 教 师 讲 的 知识学生能掌握多少 。 如 果 学 生 在课 堂 上 无 所 收 获 ， 则 教 师 讲
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
关于打造高效课堂的心得体会5篇
关于打造高效课堂的心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
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课堂教学转型,打造高效课堂小结2
课堂教学转型,打造高效课堂小结2课堂教学转型,打造高效课堂小结2商南城小开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”阶段小结为深入实施素质教育，全面推进课程改革，积极优化教学策略，扎实提高教育教学质量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指导下，我校于20__年6月制定了关于开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”的实施方案。
半年来，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。
广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。
现将活动开展情况作以汇报：20__年6月-----20__年9月为学习动员阶段，本阶段目标为统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建件高效课堂的策略。
我们具体做了以下工作：(一)领导重视，建立组织实施机构。
构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，努力促进学生的全面发展一直是我们学校追求的目标。
从教研室到学校领导对此事都非常重视，及时成立了以梁书海、刘书虎主任为专家指导小组，李世成校长为组长的工作领导小组，制定了一整套行之有效的创建促高效课堂模式的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式。
明确各领导小组成员的责任。
（二）加强校本研训，转变教育理念。
学校充分利用每周三教研活动的时间，柯校长亲自主持和培训，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。
通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。
在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体教师会等多重形式，使教师对高效课堂的理论及重要性有了充分认识，各备课组根据自己学科特点，主动制定研究方案，积极搜索各种研究材料，加强学习，做了大量的学习笔记，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教学是一项复杂的任务，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
在现代教育中，要打造高效课堂，需要师生共同参与、相互配合。
师生共“动”，将教学变成一种互动交流的过程，不仅可以培养学生的创新能力和积极性，还能提高课堂教学的质量和效益。
本文将从师生共“动”对高效课堂的意义、师生共“动”的具体举措以及实施师生共“动”策略的困难与解决办法等方面进行探讨。
一、师生共“动”对高效课堂的意义师生共“动”，意味着教师和学生在课堂教学中积极参与、相互配合。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，还可以提高教师对学生的了解和引导学生的能力。
师生共“动”对高效课堂的意义主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会对学习感兴趣，才会全身心投入到学习中去。
师生共“动”可以使课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生的思维发展。
在教学过程中，学生与教师可以进行思维碰撞，教师提出问题，学生思考答案，学生提出问题，教师给予解答。
这种互动交流可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 提高教学效果。
师生共“动”可以使课堂教学变得更加有趣、生动，提高学习效率，使教学能够达到预期的效果。
4. 培养学生的自主学习能力。
师生共“动”可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生在教学过程中能够更好地主动参与，自由学习。
二、师生共“动”的具体举措师生共“动”是一种教学模式，需要教师和学生在教学中积极参与，相互配合。
在具体的教学中，教师和学生可以通过以下方式实现师生共“动”：1. 设计富有互动性的教学内容。
教学内容应该具有一定的互动性，能够吸引学生的兴趣，引发学生的思考，激发学生的创造力。
2. 运用多种教学方法。
教师在教学中可以灵活运用多种教学方法，如案例教学法、探究式教学法、讨论式教学法等，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来。
打造初中英语“互动交流”高效课堂
打造初中英语“互动交流”高效课堂摘要：在初中英语教学中采用互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动交流”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教与学的双丰收。
关键词：初中英语教学互动交流高效课堂初中阶段英语课堂教学的目的是发展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。
在传统的英语课堂教学中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是为了改变这一状况。
互动交流教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，有效地提高初中英语教学质量和效率。
互动交流教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。
互动交流教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合，让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成为参与者，完成角色的转变。
“互动交流”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
一、教师启动——“互动交流”的前提在“互动交流”教学中，学生的动从教师的启动开始的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先给学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
在这里教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学习新课做好准备。
如教学新目标go for it之前，先提如下几个问题：do you like animals？what’s your favorite animal？what do you think of the animals？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，产生了一种探求知识的渴望。
二、学生自学——“互动交流”的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，在明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
如何打造高效课堂的五点方法
如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上，总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。
所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。
以“疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。
“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。
“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。
课堂教学按照这四个环节展开。
推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。
让学生先自学，在自学的基础上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。
二让教师有的放矢，精讲精练。
摒弃毫无目的的课堂讲解和练习，达到提高课堂效率的目的。
二、强化高效备课下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。
“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生，开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬个性。
“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。
“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。
通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学。
要求教师根据学生实际，考虑学科特色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。
教师要充分导引学生，调动学生，发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。
教师如何打造高效课堂
2014-04课堂内外1.教学内容多元化现有教材是根据新课程标准编著的，所设内容符合课程标准的要求和学生发展的需要，反映了教学总目标。
因此，教师应以教材为主要文本，但又不能拘泥于教材，要根据教学实际，适当调整或补充内容。
2.教学问题的有效性教师设计的问题关系到学生学习的兴趣和效果，问题设计过于简单，学生的思维得不到启迪；问题设计过于复杂，学生会产生畏难情绪。
有效的问题是不可能只用是或不是就能回答的，也不是一看就明白的，而是通过阅读、思考、讨论或教师启发才能悟出的，这对学生的学习和发展是大有益处的。
3.教学情境丰富性理论联系实际是思想品德课的中心，学生知识的形成源于生活，教师要改变传统的那种灌输式的教学方式，要充分运用合理的方式，创设符合中学生特征的情境，有效激发他们的求知欲望和学习兴趣。
4.教学活动的多样性教师在课堂上要有意识地给学生创设阅读空间，要指导学生阅读，使学生做到有针对性的阅读，对这堂课所要学习的内容做到心中有数，也可把学生的阅读活动放在课堂教学之末，以起到总结和巩固课堂知识的作用。
具有讨论活动的课堂是吸引学生的课堂。
为此，需要从课堂讨论的设计、课堂讨论中教师角色的扮演、讨论方式的创新等多方面入手优化课堂。
通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在互动中领悟知识，增强能力，培养情感。
要注重学生课堂实践活动，教师可以结合教学选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密的问题。
在形式上可以通过知识竞赛、情景演出、分组讨论、辩论比赛等形式展开。
这样就能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
注重多样的教学形式，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，通过传授知识，达到提高学生政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，树立正确的人生观、价值观、世界观的目的。
四、课后反思的及时性每一节课后总有成功或不足之处，这就需要及时不断地反思：这堂课学生得到了什么，学生收获了没有，是用什么方法让学生得到的，有没有更有效的教学方法，今天的教学对明天的教学有何帮助与启示等。
打造高效课堂 落实核心素养
打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。
如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。
一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。
学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。
教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。
通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。
二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。
建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。
互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。
教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。
通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。
三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。
教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。
教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。
通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。
四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。
教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。
让“对话”在课堂上真正发生
让“对话”在课堂上真正发生教育理念不断更新，随着教育理念的变革，教学方式也在不断地改变。
与传统的“一言堂”式教学相比，越来越多的教育工作者开始关注学生的主体性，提倡以学生为主体的教学模式。
在这样的教学模式中，“对话”成为了教学的一种重要形式。
在实际的课堂教学中，我们往往发现，学生之间的对话往往不够积极，课堂上的对话似乎只是教师和学生之间的一种“表演”，真正的对话并没有发生。
那么，如何让“对话”在课堂上真正发生呢？一、营造良好的课堂氛围要让“对话”在课堂上真正发生，就需要营造一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是学生交流的基础，只有在一个轻松、和谐的氛围下，学生才会愿意开口表达自己的想法。
教师需要注重课堂管理，让学生在一个秩序井然、乐于交流的环境中学习。
课堂上的教师也要做到言传身教，亲近学生，以身作则，赢得学生的信任和尊重。
只有在这样的课堂氛围中，学生才会因为感到放松而更加愿意与他人进行对话。
二、引导学生主动参与要让“对话”在课堂上真正发生，就需要引导学生主动参与。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，他们缺乏对知识的主动探索和思考，而只是机械地接受教师的灌输。
教师在教学中要创设情境，激发学生的学习热情，引导他们参与到课堂讨论中来。
可以通过问题导入、案例分析、小组合作等方式，让学生在课堂中进行交流，启发他们的思维，培养他们的表达能力。
三、采用多种教学手段除了引导学生主动参与之外，要让“对话”在课堂上真正发生，教师还可以采用多种教学手段。
比如说，可以利用多媒体教学、情景模拟、角色扮演等方式，为学生提供更加直观、生动的学习资源，让学生通过多种感官来感受知识，从而更容易理解和记忆。
教师还可以设计一些富有启发性的活动，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，提供他们进行交流的平台。
四、尊重学生的多样性要让“对话”在课堂上真正发生，就要尊重学生的多样性。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、思维方式和表达习惯，教师应该在平等的基础上尊重学生的差异性，不应该强求每个学生都按照同一种方式来表达自己。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
深化教学改革,打造有效课堂
深化教学改革，打造有效课堂2023年，教育行业进一步深化了教学改革，各级学校纷纷推广并应用了新的授课模式、教学手段和教育技术。
在这个时代，教育的目的已经不再仅仅是传授知识，更多地是培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的自我认知和价值观，帮助他们成为具有竞争力的社会人才。
为了实现这个目标，学校不仅需要引入科技手段，更重要的是要深化教学改革，重塑教育现场，打造高效课堂。
1. 建立多元化的教学模式传统的教育模式注重的是教师的灌输，强调学生的唯一正确答案。
而在2023年，教育已经从教师中心转向学生中心，以学生为主体，将教师视为引导和帮助学生自主探究的指导者。
学校应该建立多元化的教学模式，包括小组合作、讨论、自主作业等方式，在不同的场景中提供不同的学习路径，实现学生的个性化教育。
2. 引进先进教育技术在2023年，先进的教育技术被广泛应用于课堂教学，比如虚拟现实、人工智能等。
虚拟现实技术可以让学生身临其境，体验真实的环境，增强学生的体验感，展开想象力。
人工智能技术可以帮助教师自动生成学生的学习档案，及时反馈学生的学习情况，精准评估教学效果。
3. 提升教师的教育水平教师扮演着教育不可或缺的角色，他们是学生的学习引领者和师德楷模。
在2023年，教育工作者们应该更加重视提升自身的教育水平，包括教育理念的创新、知识储备的积累和技能的培养。
同时，学校也应该建立科学有效的教师培训机制，提供优质的教育资源和持续的发展空间，帮助教师持续成长和进步。
4. 关注学生的全面发展在2023年，学校将更加注重学生的全面发展，拓展学生的知识面，塑造人格魅力。
学校要鼓励学生参加各种活动，充分挖掘学生的潜力，提升其对学习的兴趣和热情。
此外，学校更要关注学生的身心健康，为学生提供安全健康的生活环境和充足的运动时间。
5. 打造和谐的师生关系学校中的师生关系对学生的成长发展至关重要。
在2023年，学校要重视师生间的互动，并且打造一种和谐的氛围。
打造高效课堂提升教学质量措施
“打造高效课堂，提升教学质量”的措施为了全面提高教学质量，程家集镇丰大小学结合学校实际，制定2013年“打造高效课堂，提升教学质量”的相关措施。
一、认真研究实际问题每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题，进行专题研究与实践。
自主选题、重点研究、各个突破，在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或推广。
各年级、各教研组在合作探究教学模式的基础上要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。
各教研组要强力推进、务求实效。
二、积极构建高效课堂1、先学后教。
教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。
每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。
先学后教的过程中应注意三点：（1）教的内容。
应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。
学生自学已掌握的，一律不教。
（2）教的要求。
不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。
（3）教的方式。
让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
2、合作探究。
学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。
教材中设置的许多讨论与交流、巩固与拓展等探究问题，就是要让学生在合作探究悟出道理、得出结论。
3、当堂训练。
学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。
教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。
对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。
对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。
从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。
这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
当堂检测在新课结束时10至5分钟完成。
积极探索有效教学模式,构建各具特色高效课堂
《积极探索有效教学模式，构建各具特色高效课堂》摘要：我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等，探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口，政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高积极探有效教学模式构建各具特色高效课堂长春市八十七学赵广军、探有效教学模式构建高效课堂是八十七发展必然追关实施有效教学探必然首先要关我校发展历史背景众所周知长春市八十七学是春城西部所逾五千师生九年贯制学其历史发展分水岭出现00年当了保证长春西部学生能够享受更优质教育绿区委区政府实施“科教兴区”战略定举全区力异地建校投巨全力打造八十七003年月9日八十七喜迁新当全校班级总数仅仅38班（学生900多人）教师38人迁校八年发展历史足迹也印证了我们探有效教学、提高教学质量贯追教学质量是学校发展生命线要彻底改变学校落面貌教师是学校办学提高学生升学率是不可回避重要指标但作所起低、起步晚有着奋起直追强烈愿望八十七而言则更有深学校共有教师306人其35岁以下青年教师人占教师总数80%且三分二新毕业或新入教师队伍结构发生了巨变化面向社会招聘骨干教师及新毕业优秀学生等新成员加入新老教师专业成长化背景不使教师群体教学风格各异教学方法各异教师关学生视角各有不甚至教师监控课堂能力差别很这就要把教师原学校教学模式逐步统到八十七发展轨道上绿区建区不十五年是由原郊区与三乡五镇合并而成教育基础薄弱学生多是附近菜农生质量则更差强人另外学校直受到区外扩招生影响高质量生持续萎缩种种不利条件使得八十七发展道路崎岖坎坷教师队伍稳定性也受到定冲击要把这些学生都培养成对社会有用各类人才这就要我们教师坚定执着信念和朴素教育情怀监控课堂、驾驭课堂备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高综上把快速提高教育教学质量八十七办成人民满学校根据我校这我定位针对学生生和教师结构特定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关高二、探有效教学模式构建高效课堂是我校十·五发展规划重要组成部分加快提高教育教学质量是办人民满学校必由路更是八十七校领导班子十·五规划矢志追工作目标随着迁校硬件设施逐步完善校环境及办公条件已跻身长春市基础教育前列因抓有效教学逐渐成学校集力要问题狠抓高效课堂建设成八十不可回避且迫睫项任学校全体员工通研讨逐渐达成了致共识——面对不理想生状况只有提高教师专业技能和专业品质才能提高学生学习质量和学业成绩才能把学校真正建设成人民满学校马廷芳校长带领下校领导班子主动深入课堂学生快速了量信息通信息处理、分析、筛选、优化、提炼概括出学校既有传承性又有可持续发展纲领性指南[ 莲 ~ 山课件 ]006年3月以教职工代表会方式通新期学校办学理念——“以人、以管理财富、以质量保证切了学生发展——教孩子三年想孩子三十年”（0年十二·五规划修改“以人以管理财富以高质量九年教育孩子生奠基”）办学理念指导下进而形成了“主发展人见长”办学特色并以科研课题以提高全体师生人素养和科学素养基础通“四平台”打造“软硬件双管齐下”确立教师队伍建设质量识、识、责任识、拼搏识促进有效教学质量提升使教育教学质量真成学校健康蓬勃发展软实力支撑我们重着眼了“三关”是关“支队伍”（教师队伍）建设；二是关“块阵地”（课堂）使用；三是关“种机制”（四三二教学质量监控体系）落实（）关“支队伍”建设构建四系列平台——是开展有效教学前提高质量实现学校办学目标建设支积极向上、业精、素质高教师队伍是关键从学校工作特看教职工是学校办学坚力量校长办学思想靠广教职工贯彻落实学生健康发展有赖教职工共努力特别是我们八十七学003年异地迁校随着办学规模扩教师队伍人数增多青年教师比例增校培训与研修就成了学校教育教学管理重要项目新班子组建学习、研讨、思考达成共识八十七学应“教育观”引领下形成“主发展人见长”办学特色学校启动了“师生人素养拓展工程”主要通整合学校和社会多方面化、艺术构建、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训助教师提升人素养和育人水平丰富有效教学涵这四平台不仅有效教学铺路架桥更成学校发展重要补给线教师发展和学生发展提供了不断动力学习除集学习外学校还教师开展“潜心丰富涵、促进发展”主题活动努力提高教师化素养不断丰富教师教育智慧八十七教师上有专门交流群、博客群相学习交流心得008年9月我校新浪上建立了长春市八十七学交流博客圈现已有67位教师加入了博客圈共发表博上万推荐精华000余博客圈总击数38000余次教师每学期通博客发表己教学随笔、心得、教育叙事等进行交流共享博客不仅成我校教师交流平台更成促进教师专业成长及科研能力提升平台；另方面我校教师博客圈也社会上产生了定影响促进了省、市教育界行及学生和长对我校了进步提升了学校办学品味和社会知名了对新入校年轻教师进行培训马校长还向新入校学生赠送《爱上你工作》倡导从汲取营养现八十七学习气氛蔚然成风观摩欣赏我们通观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克》、《建国业》等影片引发了教师对身专业发展和化“问题学生”思考以及对学校责任感和使命感如结合“八荣八耻”活动全体教师设计了堂特殊荣辱观教育课即《泰坦尼克》新看观看电影前我们引导每位教师设想己正置身“泰坦尼克”上与片人物共历轮船撞击冰山葬身海惊险历程观看以“人性·荣辱”主线完成观感很多老师观感无不表达着种认识那就是所学校犹如艘巨轮发展壮不能盲目要有危机感要有责任感和使命感面对困难要坚强敢对我们每名受教育对象及志要有丰富情感八十七学每位师生都是这艘巨轮员心德团结协作相珍惜共努力才能使八十七这艘巨轮驶向胜利彼岸培训交流分外培与培我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等我们还努力挖掘校进行培如刘瑞琪老师《色做人、角色做事》、杨俊老师《捧着颗红心千里支教黑水》白云老师《给水流以正确方向》通身边型事迹介绍给全体教师树立了学习楷模教师们通学习认识到了身建设重要性提升了教学及育人水平我们校领导班子每年都要对教师进行集培训如针马校长《感恩做人敬业做事》、《做有人格魅力教师》；孙东梅记《“七严格、八不准”》系列；张校长《青年教师岗位培训》我校对骨干教师和年轻教师进行了集专业品质培训即明确己责任和作用马校长常对教师们说教育是种特殊行业要我们付出特殊情怀每老师都要用爱心浇灌学生心田用己言行熏陶学生情操每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流“我学生做了什么”交流会上骨干教师做了示汇报和交流骨干教师重德、重实、重绩爱校、爱岗、爱生思想品质对年轻教师起到了积极辐射和引领作用骨干教师识到教育发展趋向及对教师提出更高要教育教学工作踏踏实实工作推动了全校教育教学工作进程也这程锻造了骨干教师硬专业品质上学期期末我们围进行了分学科“有效教学”课堂模式培训和研讨化学组率先做了些积极探学期开学初做了相关验介绍特别是学案使用开拓了思维突破了学科界限深入开展有效教学提供了有益借鉴参观考察我们坚持秉承八十七校风“开放润目”原则每年都拨出专款倡导骨干教师积极参加省外各类观摩活动008年——009年我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”历十天；期派连参加“三省四市”教学观摩活动老师就达十余位涉及各学科并先派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加期年化交流活动；00年9月名教学骨干又赴山东杜郎口学及农安五学习考察高效教育教学模式学习考察各地教育教学模式方面开拓视野方面学习兄弟学校先进教育教学验也提高了教师位学校教师队伍呈现出高品质发展良态势“四杯赛”伴随着十·五进程已进行了整整五年头上学期我校继续开展了六届“四杯赛”岗位练功活动共有理科教师共7人参加了“四杯赛”公开课活动全校教师积极参与听、评课总数共957人次四杯赛公开课教科研组织各学科组对次四杯赛情况作了全面细致面总结并根据教师听课记录全部参赛教师整理了评课反馈反馈包括评价项和建议3项详细而客观助参赛教师进步改善教学取长补短学期进行科四杯赛五前也已结束相关数据正统计我就不列举四杯赛期还邀请了校际合结对学校87东校、6学、8学教师我校参与听、评课共3人次充分发挥了我校辐射示作用促进了两校教师学习和交流通“四杯赛”理科阶段总结我们发现了些新问题展开了新研究力图把年轻教师迅速带入教学新轨道把年教师带入新境界教科研室、教导处每学期都合组织开展“四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力通这些生动、教师乐接纳方式既鲜活了师德教育生硬又发挥了感染积极作用使八十七学不仅成工作生活殿堂更是教育者我人性养育圣殿教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力更重要是使学校教师队伍呈现出高品质发展良态势确保了学校教育教学质量全面提高几年我校涌现出以“长春市十人民满教师”张苏和“感动长春十满教师”王秀华、绿区五届十杰出青年等老师代表师德型她们身上集体现了八十七广教师师德风貌受到了全社会高称赞赢得了绿姓普遍尊重教育系统增了光添了彩学校享受国院特殊津贴、吉林省劳动模、省特级教师、市四批有突出贡献专人省学科带头人3人；省级骨干教师8人；市骨干教师0人；绿区骨干教师8人省市区各级师德型和先进人及优秀班主任3人占全体教师总数393%学校也获得了省、市级精神明建设先进单位、长春市十人民满学校、长春市类级示校、长春市国际交流示校、长春市长满学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示校、吉林省学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、主发展学校、吉林省教育科学“十五”规划重课题优秀实验校、长春市行规示校等各项荣誉表彰应该说涌现出优秀教师代表和型以及学校取得些荣誉表彰开展有效教学提高我校办学质量与品味积蓄了实力（二）关“块阵地”使用夯实三基——是开展有效教学主战场课堂是教学主阵地课堂教学坏直接影响到学生学习效率构建“有效课堂”是每所学校共追课堂模式我认有效课堂特征就是民主、真实、朴实、扎实基础上追高参与、高认知、高情让学生获得更多知识体验品享到学习快乐我们对老师规定了构成“有效课堂”三基有效备课、有效施教、有效评价有效备课基程序是人初备集体研讨修正教案重跟综课交流（反思）人初备课标摸清学情（既要关学生智力因素学生原有知识基础、智力水平、能力水平又要关非智力因素学生学习兴趣、学习态和学习习惯）制定教学目标完成备课提纲集体研讨集体备课要遵循“整体部分整体”思路备课组每位教师说出各备课提纲扬长避短统思想达成共识修正教案集体备课基础上完善和丰富教案容使充实并切合实际制定学案开展“学案导学”这种新型教学模式通学生主学习培养学生学能力提高教学效益重跟综学校教学领导组通跟踪听课、跟踪学生考证集体备课落实情况课（交流）反思这是体与集体相结合教学活动每位任课教师根据行们授课交流信息反思己教学行发扬优改善不足不断提高身教育教学水平有效施教它流程是有效组织——有效教学——有效学习有效组织主要看学生体验性、探究性有效教学主要看学生思维性、知识量有效学习主要看学生参与性、达成率3有效评价重两环节课上——课课堂上强调针对性——用赞美语言激励学生用委婉语言批评学生用具体语言启迪学生打开思路课强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪（三）关“种机制”落实完善“四三二教学质量监控体系”——是开展有效教学重要保障教学质量监控体系是我校“主发展人见长”教育教学管理模式重要组成部分能否长期有效运行定着学校教学质量能否持续改善和提高而学校管理重就是针对教学全程进行有效教学质量监控学校通完善管理制、高效反馈体系、性量结合数化教学质量评价模式等措施形成了“四三二”教学质量监控体系四包括全面教学检、课堂教学抽、试卷考评测、毕业生质量调；三评是指年次教育教学管理工作评、年次教学质量评估、三年轮考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核览表》；员是学生教学信息员总通以上“支队伍”建设、“块阵地”使用、“种机制”落实这“三关”我们牢牢抓住教育质量这生命线学校办学业绩受到上级领导赞许受到广长和社会认可实施十·五规划以学部和学部区质量监测稳居名考成绩屡创新高考入四校学生持续攀升高线率名列长春市前茅考学生巩固率名列长春市榜首三、探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口我人认有效教学实际就是有针对性、重实效要有放矢体现出学校教学特色不能追千律探有效教学程我们逐渐摸和总结形成了八十七有效教学特色特色室报提升有效教学层次推动该校教研教改迈上新台阶006年学校还成立了教科研室每月出版期《教科研报》根据领导班子重视和线教师迫切要学校又通教工会对教科研室人员配备进行了调整学部共有三名常设干事各年组都有教科研组长张苏校长主抓教科研工作教科研室所组织开展丰富多彩培训活动促进了骨干教师成长和提高绿区“名校引领、名师带动、校际合、衡发展”师徒结对活动多名老师被评优秀师父、优秀徒弟通几年系列教师培训使我校教师基达到了能够产生比较强烈我提高欲望有觉学习要；各学科都有己学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍数量上和层次上有明显提高教师队伍整体水平能够适应教育发展要特色二完善信息员制提高教学有效管理了发挥学生参与教学管理作用树立良教风和学风体现教育以育人,以学生主体宗旨充分发挥学生教学和管理活动主体作用根据学校有关建立教学质量监控长效机制要我校008年3月建立了“学生信息员管理”制学生信息员主要对学校教学管理、勤管理、德育管理和提供有价值信息、见和建议00年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱以方便信息员和老师沟通交流学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议总结了前段工作规了信息员管理对上学期表现优秀9位信息员颁发了进行了表彰并对六、七年级新加入信息员进行了培训对部分不合格信息员进行了撤换以上学期例学生信息员共反映各类问题共9条分优秀信息和问题信息两类其反映各项管理优秀信息60条；问题及建议信息769条学生反映问题信息教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二学科位教师共60条问题；这些反馈见每周都及上报各年段教学主管领导各部门领导高重视很快给予或疏导有效促进了学校行政管理如今信息员参与课堂管理工作已成我校管理特色多次被上级领导关及媒体报道外我们还重班主任调问卷、学生问卷、长问卷针对教学方面存问题及发现及反馈特色三开质量分析会用科学数据指导有效检测校教学检测分月考、期、期末考试（今年开始我们又实行了周测）我们动用强考命题库成员规定每学期按照考题型根据各年段教学进考试前匿名出题换科卷、上分数学李毅东老师学部制作了月考质量分析生成软件备课组长和年级主任、各主管教学校长分层次进行质量数据集整理分析考试结束周尽快召开年级质量分析会会上备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班科平分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析并代表组员谈出下步改进措施及打法年级主任从全年级角谈己分析结主管教学校长进行总评质量分析会不仅关学生显形学业成绩也关学生隐形学习状况七年组学期开学初针对学生晨效率不高现象主管校长倡议语组老师编了“三”体《晨学铭》由音乐盛老师写印了十六期校教材《四维空》上各班级也都将写上墙并遵照执行所以说开质量分析会既是对上阶段教法、学法检测又下步教法、学法进行了科学分析与调整现业已成八十七教学管理不可或缺主要环积极作用日益凸显特色四通特色学科活动将有效教学课堂延伸了活跃校氛围培养学生竞争识检验学生对各学科知识掌握情况给师生提供展示和竞技舞台各年级根据年级实际情况积极寻拓展师生素养和拓宽学生知识储备有效途径语组学期主要围绕学校教学工作重“减增效有效提高课堂效”研究进行开展与各年组备课组长研究致认应“主要教师教学工作实际困难及困惑”方面着手学案格式和作批改问题并明确了学生问题和教师关问题00年实践新课程由语组主办校教材《四维空》诞生至今已成功出版了十六期并以依托筹办了“新思维”写作赛和“新视角”摄影赛还成立了“摆渡学社”现《四维空》不仅成校化地、教育教学窗口；还是师生与长桥梁与纽带受益者——八十七学们从《四维空》学会了感恩、珍惜、理和创新……语汇报会各年组形成系列渐成气候仅今年四月份就有三年级举行了形式各异汇报会六年级《乘着学翅膀》、七年级《笑水浒》、八年级《感悟学再现》课剧表演等活动从教材到名著从到生活全方位展示了学生赏析和表演能力活动我们还特邀了长、教研员等参加他们都对给予了评今年5月0日《长春日报》教育版特别介绍八十七特色发展路开头引用了七年《笑江湖》汇报表演情况数学组全体教师进行了有效教学研讨着手进行假期作业展、手报展、数学基础知识竞赛以展代练以赛代考英语组今年四月召开了全市英语学科开放活动特别介绍了该学科探有效教学方面心得体会理化组组织了“以学生主体实现有效教学”研讨活动政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高上学期是理科“四杯赛”地理、生物教师积极参与参赛教师都能认真研究教学方法精心组织教学对教学每环节和步骤进行了反复推敲课堂教学很地体现了新课标理念教学理念新创新识强有定教学特色教师课堂上以学生主学生创造了良学习氛围历史组重推出了新人胆开展有效教学改革与探李红晶、金龙老师开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课市集体备课上做汇报课受到与会领导和老师致评综合学科加强集体备课将课堂教学与学生活动相结合既备提高课堂有效性方法、又备组织学生丰富多彩活动细节与创新教研气氛浓厚体育组了更进行实践课备课将备课战场根据实际要换到体育馆、操场等地音乐学科也音乐教室吹拉弹唱美术组私下苦练基功不断提高人教学技能；心理学科更是完善硬件创新软件不断出新将备课真正落实到实处实实课堂教学力争以研带课以课促研学校领导带领和支持下综合学科团结创新绞尽脑汁付出了汗水与艰辛完成了美术学科校教材开发音乐学科初稿校对体育学科实践花式跳绳动作开发心理学科心理咨询室建设校教材开发各学科将其教学进行了实践音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试美术学科硬笔法与语生相结合初见成效体育学科花式跳绳完成了十动作教学实践心理学科要把每节课都给学生们用单片编教材集结成校教材校教材序幕才刚拉开我们会用智慧与勤奋让它们更加完善音乐组每月课前支歌活动月末进行评比七年级举行了主题“唱响八七舞动青春”合唱比赛体育组六、七年级举行了花式跳绳比赛检验了花式跳绳试实施学习效。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
科学课堂“对话”,叩开探究之门
科学课堂“对话”，叩开探究之门科学课堂是学生认识自然、认识世界的重要平台，也是学生进行探究和实验、培养科学素养的重要场所。
传统的科学课堂教学往往是教师单向讲授知识，学生 passively 接收。
这种教学模式很难激发学生对科学的兴趣和热情，更难以培养他们的科学探究精神和创新能力。
我们需要探索一种新的科学课堂教学模式——“对话式探究”，通过开展学生与教师、学生与学生之间的对话，叩开探究之门，激发学生的自主学习和主动探究的兴趣和能力。
对话式探究可以促进学生的创新思维和能力。
科学是一门需要创新的学科，而创新的核心是提出问题、寻找答案和进行实验。
通过对话式探究，学生可以提出自己的问题，与教师和同学进行讨论，寻找答案并进行实验验证。
在这个过程中，学生可以培养自己的创新思维和能力，从而提高其在科学探究和实验中的表现和成果。
对话式探究可以提高学生的自主学习能力。
在传统的科学课堂中，教师往往是知识的传授者，学生 passively 接收。
通过对话式探究，学生可以提出自己的问题，进行自主的探究和实验，从而激发他们的主动学习和自主思考的能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握所学科学知识，提高学习的效果和水平。
对话式探究是一种新的科学课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的创新思维和能力，提高学生的自主学习能力，同时也可以促进教师的教学水平的提升。
我们应该积极倡导并实践对话式探究的教学模式，让科学课堂成为学生探索知识、创新思维和自主学习的乐园。
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初探小学英语对话课的教学模式
房县东城小学代新梅
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。
在我们的PEP教材中，对话占有较大篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s learn，Let’s talk中，其它部分也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从一开始老师便以对话的形式和学生进行交流着，无论是单词教学，还是阅读教学，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课教学测重点不同而已。
对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。
因此，我校英语组教师积极行动起来，团结一心，进行了对话课教学模式研讨。
对话课教学模式
对话课：提倡创设情景，充分给学生读和说的机会，提高综合运用能力。
小学英语对话一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
根据小学英语课程标准，经过本校英语教研组全体成员的共同探讨和实践，结合本校学生学习英语的实际情况，现将小学英语对话教学模式总结如下：
第一步复习热身
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
1听写 Dictation
大多数英语教师都感觉到小学生在记忆单词上存在着很大的问题，会说不一定会认读，所以课前要听写，但听写内容不宜过多，这样采取反复，滚动式的方法，不断强化重点单词和句型，经过一段时间，你会发现学生记单词的能力提高了，学过的单词也不易忘记了。
听写本课时对话中要用到的单词或词组，可采用补全字母、听音写词、默写、师报汉语听写等方式，听写单词个数控制在4-5个。
2.日常口语oral English
英语对话，可采用生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
3. 热身活动Warm-up
可采用歌曲、歌谣、全身反应、猜一猜、做一做等游戏形式，也可让生题前准备学过的英语对话，课前5分钟内表演。
第二步呈现新知
1创设情景，导入新句型
教师可用对话问答、实物、图片、简笔画、动作、表情、课件等创设情境，快速导入新句型。
2操练新句型
可采用师问生答、生问师答、生生问答、同桌或小组互问互答等形式快速操练。
3自主学习对话
可采用生自己读对话、同桌互读、小组内读等形式。
4学生读后展示
可采用分角色朗读对话、个人或小组朗读对话。
第三步趣味操练
1 听音跟读让生听原版磁带录音或多媒体课件跟读。
2 自主读背对话
让生自己熟读对话，要求基础较好的能当堂背诵，中等生能够熟读，后进生能读通顺。
3读背效果检查可采用集体读背、个人或小组抽查等形
第四步巩固拓展
1布置任务
可设计一个任务型活动，如设计一份调查表格或采访表等，让生在小组内通过采访、问答完成表格，然后用所学句子描述调查结果。
也可采用创编对话或完成相关习题方式进行。
习题形式有连词成句，口语交际，选句子补全对话，听音找出正确的句子等。
2组内交流学生3人或四人在小组相互交流。
3.任务展示让生个人或小组形式展示创编的新对话或完成的习题。
在对话教学的巩固和拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。
总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平
台。
第五步评价与作业
1 教师引导生对本课所学对话进行总结和强调，同时对整节课学生的表现做出评价，建议教师评价和学生评价相结合。
2. 作业以巩固本课重点知识为主，可布置抄写、背诵、画图写句子、完成练习册相应题目等。
教学实践证明,在课堂上发展多种形式的教学是非常有效的。
随着英语教学地不断学习、不断探索、不断总结和研究有效的听说策略,课堂教学效果将会进一步提高,这样学生驾驭语言的能力将会提升,听说技能也将会得到发展。