教师教学评估制度
教学质量评估制度
教学质量评估制度一、评估制度概述1. 评估目的：通过对教学质量的评估，全面了解教师的教学水平、学生的学习效果以及教学资源的使用情况，以提升整体教学质量。
2. 评估对象：教师的教学活动、学生的学习成果、教学设施与资源的使用情况。
3. 评估周期：每学期末进行一次全面评估，特殊情况可随时进行专项评估。
二、评估内容1. 教师教学评估：a. 教学态度：对教学工作认真负责，无迟到、早退现象。
b. 教学计划：教学计划完整，符合教学大纲要求。
c. 教学内容：内容丰富，知识点讲解准确，注重启发式教学。
d. 教学方法：教学方法灵活，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。
e. 课堂管理：课堂秩序良好，能有效控制课堂纪律。
f. 学生反馈：关注学生反馈，及时调整教学策略。
2. 学生学习成果评估：a. 课堂表现：积极参与课堂活动，回答问题准确、流畅。
b. 作业完成情况：作业按时提交，质量较高，认真修改。
c. 考试成绩：考试合格率达到要求，优秀率逐步提高。
d. 课外活动参与度：积极参加课外活动，拓宽知识面。
3. 教学设施与资源评估：a. 教学设施完好率：设施设备齐全，无损坏现象。
b. 教学资源使用情况：资源利用充分，无浪费现象。
c. 教学环境：教室环境整洁，温度、湿度适宜。
三、评估方法1. 教师自评：教师对本学期教学情况进行自我评估。
2. 同行互评：同年级、同科目教师之间相互评估，交流教学经验。
3. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对教师教学的评价。
4. 管理部门评估：学校管理部门对教学情况进行全面评估。
四、评估结果运用1. 教师教学水平提升：针对评估结果，教师有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生学习成绩提高：根据评估结果，调整教学内容和方法，提高学生学习效果。
3. 教学资源优化配置：根据评估结果，合理调整教学资源，提高使用效率。
4. 教学环境改善：根据评估结果，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
五、重点事项约定1. 评估过程公平、公正、公开，确保评估结果的客观性。
教师教学组织与评估制度
教师教学组织与评估制度引言：教师教学组织与评估制度是教育工作中重要的组成部分，对于促进教育质量的提高和学生综合素质的培养具有重要意义。
本文将从教师教学组织和评估制度的定义和目的、实施情况、问题与挑战以及改进方向等方面进行探讨，以期为教育改革和发展提供一定的参考。
1.定义与目的教师教学组织是指教师根据学校的教学计划，合理安排教学内容、时序和活动的过程。
评估制度是指对教学活动的过程与结果进行系统性评价的一套制度。
教师教学组织与评估制度的目的在于提高教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面而协调的发展。
2.实施情况教师教学组织和评估制度在不同学校和地区存在着一定的差异。
有的学校注重教师集体备课，制定统一的教学计划和教材使用方案；有的学校更注重教师个性化教学，鼓励教师根据学生的特点灵活安排教学内容和方法。
评估制度方面，有的学校采用定期考试、小组讨论、作业评价等方式进行，有的学校则更注重学生的综合素质评价和个人发展指导。
3.问题与挑战尽管教师教学组织与评估制度在一定程度上推动了教育改革和发展，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，由于教师教学组织和评估制度的灵活性和多样性，不同学校和地区之间存在着教学内容和评估标准的差异。
其次，有的学校过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质的培养。
同时，教师在教学组织和评估中也可能存在不同程度的主观性和片面性。
4.改进方向为了提高教师教学组织与评估制度的效果，需要从以下几个方面进行改进。
首先，加强教师的培训和专业发展，提升教师的教学能力和水平。
其次，建立统一的教学标准和评估指标，促使教师教学组织和评估制度的一致性。
此外，要注重发展学生的综合素质，建立多元化的评估方式，为学生提供个性化的发展指导。
5.教育改革的重要性教师教学组织与评估制度的改革是教育改革和发展的重要方面之一。
只有通过改善教师教学组织和评估制度，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有创新能力和综合素质的人才。
教师课程与教学评估制度
教师课程与教学评估制度引言：教师课程与教学评估制度是教育体系中的重要组成部分，直接关系到教师教学水平和学生学习效果。
本文将从教师课程设置、教师教学评估制度以及其对学生学习效果的影响等三个方面进行阐述，以期为提高教师教学质量和学生的学习效果提供一些建议和思考。
一、教师课程设置课程作为学校教学的核心，对于教师的教学水平和学生的学习效果具有重要影响。
合理科学的课程设置，是提高教师教学质量的基础。
1. 统筹兼顾的原则教师在课程设置时，应以全面综合素质培养为导向，注重学科知识和学生综合能力的培养，避免过于片面和功利化。
同时，还应按照学科发展规律和学生发展需求，确保课程设置合理完整。
2. 引导学生主体地位在课程设置过程中，应倡导学生的主体地位，鼓励他们参与课程选择和设计。
教师需要充分了解学生的个性差异和学习需求，根据不同学生的特点进行差异化的课程设计，以满足他们的学习需求。
二、教师教学评估制度教师教学评估制度旨在对教师的教学水平进行评价和提高，促进教师教学质量的持续发展。
建立合理有效的评估制度，对于推动教师专业发展和提高学生学习效果具有重要作用。
1. 综合评价指标的设计教师教学评估制度应该综合考虑教学目标的达成情况、学生的学习成果、教学过程的设计和实施等多个方面的指标。
在评估过程中，需要借助多种评价方法和工具，如学生测验、教学观察等，以客观全面地评估教师的教学水平。
2. 鼓励反思和改进除了对教师进行评估之外，评估制度还应鼓励教师进行自我评价和反思，以及与同行教师的互动交流。
通过反思和改进，教师能够不断提升自己的教学水平，提高学生的学习效果。
三、教师课程与教学评估制度对学生学习效果的影响教师课程和教学评估制度的设计与实施直接影响到学生的学习效果，关系到学生的发展和成长。
1. 激发学生学习兴趣通过合理科学的课程设置和教学评估，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
学生对学科的兴趣和热爱，将有效促进学习效果的提高。
教师教学评估制度考核
教师教学评估制度考核引言教师教学评估制度是对教师教学工作进行全面评估和监督的制度安排。
在一个良好的教师教育环境中，教师教学评估是不可或缺的一环。
本文旨在探讨教师教学评估制度考核的意义及其应用。
一、教师教学评估制度的意义教师教学评估制度有助于提高教学质量。
通过对教师教学工作进行定期评估，可以及时发现教师教学中存在的问题和不足，并针对性地开展培训和指导，进一步提高教师的教学水平。
二、教师教学评估制度的内容教师教学评估制度主要包括教学文件的整理、课堂观察、互评和学生评价等内容。
通过综合运用这些评估手段，可以全面了解教师的教学情况，客观准确地评估教师的教学水平。
三、教师教学评估制度的执行程序教师教学评估制度的执行程序包括评估计划的制定、评估数据的收集和分析、评估结果的反馈等环节。
只有完善的执行程序，才能确保教师教学评估制度的有效运行。
四、教师教学评估制度应注意的问题在执行教师教学评估制度时，应注意评估的公平性、科学性和有效性。
评估结果应真实可靠，不能仅仅依靠定性的主观评价，而应结合定量的评估指标，以提高评估结果的准确性。
五、教师教学评估制度考核的具体操作方法教师教学评估制度的考核应基于明确的评估标准和指标，并通过课堂观察、听课记录、教学案例分析等手段进行评估。
同时，可以结合对学生的问卷调查和访谈，收集学生对教师教学的评价意见，进一步完善评估结果。
六、教师教学评估制度考核的利与弊教师教学评估制度的考核能够促进教师的教学积极性和教学能力提升，有利于优化教学资源配置和改进学校教育质量。
但同时，也存在评估结果的主观性、评估机制的僵化等问题，需要进一步改进和完善。
七、国外教师教学评估制度的经验借鉴国外一些发达国家在教师教学评估制度上取得了显著成效。
我们可以借鉴其经验，如加强评估指标的科学性、鼓励教师的自我反思和专业发展等，推动我国教师教学评估制度的发展。
八、教师教学评估制度考核与教育改革的关系教师教学评估制度考核与教育改革密切相关。
教学评估制度
教学评估制度教学评估制度是指学校或教育机构为了提高教学质量和教师专业发展而建立的一套评估教学效果的制度。
该制度通过对教师教学过程和学生学习成果进行评估，以便及时发现问题并采取相应的改进措施，从而提高教学质量。
一、评估指标评估指标是教学评估制度的核心，它是评估教学效果的依据。
常见的评估指标包括学生学习成绩、学生学习态度、教师教学方法和教学素材等。
学生学习成绩是评估教学效果的重要指标，可以通过考试、作业和项目等方式进行评估。
学生学习态度包括学生的参与度、积极性和学习兴趣等，可以通过观察和问卷调查等方式进行评估。
教师教学方法和教学素材是评估教师教学能力的重要指标，可以通过观察和教学设计分析等方式进行评估。
二、评估流程教学评估制度的评估流程包括评估计划、数据收集、数据分析和改进措施四个步骤。
首先，制定评估计划，明确评估的目标和指标，并确定评估的时间和方式。
其次，进行数据收集，可以通过观察、问卷调查、学生作品和教学记录等方式收集数据。
然后，进行数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，发现问题和优点，并提出改进建议。
最后，根据数据分析的结果，制定相应的改进措施，包括教师培训、教学资源更新和教学方法改进等。
三、评估工具评估工具是教学评估制度的重要组成部分，它可以帮助评估者更好地收集和分析数据。
常见的评估工具包括观察记录表、问卷调查和学生作品评价等。
观察记录表可以用于评估教师的教学方法和学生的学习态度，可以记录教师的教学行为和学生的参与情况。
问卷调查可以用于评估学生对教学质量的满意度和教师对教学评估制度的反馈意见。
学生作品评价可以用于评估学生的学习成果和创造力。
四、评估结果的应用评估结果的应用是教学评估制度的重要环节，它可以帮助学校和教师改进教学质量和提高教学效果。
评估结果可以用于制定教师培训计划，帮助教师提升教学能力和教学方法。
评估结果还可以用于优化教学资源配置，根据学生的学习需求和教师的教学特点，合理分配教学资源。
学校教师教学评估规定
学校教师教学评估规定引言：学校教师教学评估是评估师对教师在课堂上的教学行为和教学效果进行评估的一项重要活动。
教学评估对提高教师教学水平、促进教学质量的提高具有重要意义。
为了确保评估的公正性和科学性，教育部制定了一系列的教师教学评估规定。
一、评估目的与依据教师教学评估的目的是确保学校教学质量的提高，促进教育公平和教师专业成长。
评估内容主要包括教师的教学设计和实施、评估学生学习情况、教学效果评价等方面。
评估依据可以是学生的表现、评估师的观察和评价、学生对教师的评价等。
二、评估方法与流程教师教学评估可以采用定性和定量相结合的方法。
定性评估包括面谈、观察和分析教学材料等；定量评估则通过问卷调查和考试成绩等数据进行分析。
评估流程主要包括预评估、实际评估和反馈等环节，确保评估的科学性和全面性。
三、评估标准与结果教学评估的标准应该是明确的、科学的和客观的。
评估结果主要以评估成绩和评估报告的形式呈现，对教师的教学水平和教育教学能力进行量化和综合评价。
评估结果可以用于教师晋职、奖惩和聘任等决策。
四、评估师资格与培训评估师应具备一定的教育背景和教学经验，同时应接受教师教学评估相关的培训。
评估师的资格要求包括教育背景、教学经验和评估经验等。
评估师的培训主要包括理论学习、实践技能培训和评估经验分享等。
五、评估数据的保密与使用评估数据的保密性是教师教学评估的重要原则。
评估数据只能用于评估目的，不得用于其他方面。
同时，评估数据需要妥善保存，保护学生和教师的隐私和权益。
六、评估制度的建立与完善评估制度的建立需要教育部门和学校共同努力。
通过制度的建立和完善，可以提高评估的科学性和公正性，促进学校教学质量的提高。
七、学生参与评估的重要性学生是教学活动的主体和评估的对象，他们的参与对评估的科学性和客观性具有重要影响。
学生的反馈和评价是评估的重要依据之一。
八、评估对教师专业成长的促进教师教学评估不仅可以反映教师的教学水平，也可以帮助教师发现自身的不足和改进的方向，促进教师专业成长和教育教学的不断提高。
教学质量评估制度
教学质量评估制度教学质量评估是对教学实施结果的考核，是衡量教师教学质量、判定教学效果的重要手段，也是教师聘任、评定职称、评优、晋级的重要依据。
为准确反映教学情况，改进教学方法，提高教学质量，特制定本制度。
一、指导思想建立教学质量评估制度，目的在于通过加强教学效果的综合考评，对教学质量进行量化分析以便于奖优汰劣，推动教学改革的深化，加强教学管理，健全人才开发与竞争的检查、考核机制，提高教师的授课水平和业务能力，加强师资队伍建设。
二、评估范围1、对承担党校、行政学院各班次教学任务的教师个人教学质量进行评估。
2、对承担党校、行政学院各班次教学单元主持任务的教研部门整体教学质量进行评估。
三、评估标准与方法1、学员评估。
学员评估分过程评估与期终总评。
过程评估，由各主体班次学员对主讲教师的教学质量逐个进行评估，主要内容为效果总评和评价意见两项，以评估课堂教学效果为主。
效果总评定为“优秀”、“一般”、“较差”三个档次，并以“优秀率”（填“优秀”的人数与参加测评的学员总数之比）作为效果总评的直观指标。
所谓优秀，即在教学态度上，备课充分，教态亲切，精神饱满；在教学内容上，重点突出，逻辑性强，有个人见解，有深度，信息量大，紧密联系实际；在教学方法上，语言生动，师生双向互动，有教学特色。
所谓一般，即在教学态度上，备课认真，教态自然；在教学内容上，重点较突出，有一定个人见解，有较大信息量，能够联系实际分析问题；在教学方法上，讲授熟练，语言规范，运用合适的教学方法。
所谓较差，即在教学态度上，表述生疏，精神不振；在教学内容上，重点不够明确，逻辑性欠强，理论联系实际缺乏针对性，说服力不强；在教学方法上，语言平淡，宣讲式教学。
评价意见是简要指出本课教学的优点与不足，用以反馈给教师，从而改进教学内容与方法。
期终总评，由各主体班次学员在学习结束时根据全过程教学状况，分别提出满意、不满意的教师名单。
教研部门整体教学质量的学员评估主要由学员根据各单元总体教学效果和教学组织管理情况，从好到差排出名次，并提出意见和建议。
教学评估制度
教学评估制度教学评估制度是指为了提高教学质量和教学效果，对教师的教学行为、教学方法、教学内容以及学生的学习情况进行全面、客观、科学的评估和监控的一套制度和方法。
教学评估制度的建立和实施，对于促进教学改革、提高教学质量具有重要意义。
下面将从教学评估制度的目的、内容和程序等方面进行详细介绍。
一、教学评估制度的目的教学评估制度的目的是为了全面了解教师的教学情况，发现问题，提供改进的方向和措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
具体包括以下几个方面：1. 评估教师的教学能力和教学水平，发现教学中存在的问题和不足。
2. 评估教师的教学方法和教学策略，提供改进的建议和指导。
3. 评估教师的教学内容和教材选择，确保教学内容的科学性和有效性。
4. 评估学生的学习情况和学习效果，了解学生的学习需求和问题。
5. 评估教学环境和教学资源，提供改善的建议和支持。
二、教学评估制度的内容教学评估制度的内容包括教师评估和学生评估两个方面。
1. 教师评估教师评估主要包括对教师的教学能力、教学方法和教学内容的评估。
评估的方法可以包括教学观察、教学记录、教学反思、教学成果展示等多种方式。
评估的内容可以包括教学设计、教学实施、教学效果等多个方面。
评估结果可以用于教师的培训和发展，以及提供改进教学的建议和支持。
2. 学生评估学生评估主要包括对学生的学习情况和学习效果的评估。
评估的方法可以包括学生问卷调查、学生访谈、学生作品评价等多种方式。
评估的内容可以包括学生的学习态度、学习能力、学习成绩等多个方面。
评估结果可以用于了解学生的学习需求和问题，提供个性化的教学支持和指导。
三、教学评估制度的程序教学评估制度的程序包括评估计划的制定、评估数据的采集、评估结果的分析和总结、评估报告的编写和反馈等多个环节。
1. 评估计划的制定评估计划的制定需要明确评估的目标、内容、方法和时间安排等。
评估计划应该充分考虑教学的特点和需求，确保评估的全面性和科学性。
教师教育教学成果评估制度
教师教育教学成果评估制度教师不仅是知识的传授者，更是培养学生综合素质的引路人。
为了确保教师的教育教学质量和培养学生的能力，评估制度成为一项非常重要的工作。
本文将从多个角度展开，探讨教师教育教学成果评估制度的意义、目标、方法和挑战。
1. 评估意义教师教育教学成果评估制度有着重要的意义。
一方面，评估可以全面客观地了解教师的教育教学情况，发现问题并提供改进机会；另一方面，评估可以为教师提供激励，激发其积极性和创造力；同时，评估结果也可作为学校或机构重要的参考，用于教师聘用、晋升和培训的依据。
因此，建立健全的评估制度对于提升整体教育质量至关重要。
2. 评估目标教师教育教学成果评估制度的目标是全面而客观地评价教师的教育教学质量。
评估应该从多个维度出发，包括教学方法与策略的运用、学生学习成果的提升、课堂管理和教学环境的建设等方面。
这些评价指标既要注重教师的个人素质，也要反映学生的学习状况，以确保评估的全面性和客观性。
3. 评估方法（1）问卷调查：通过学生、家长和同事的反馈，了解教师在教育教学中的表现及其对学生的影响。
（2）教学观摩：教师们相互观摩课堂，借鉴经验、互相学习，促进教师教育教学能力的提升。
（3）学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和影响力。
4. 评估挑战评估工作也面临一些困难和挑战。
首先，评估依赖于个体和个体之间的交流和互动，因此评估的结果可能受到主观因素的影响；其次，评估过程需要投入大量的人力和物力，对评估机构提出了较高的要求；另外，评估结果的使用和处理也需要统筹考虑，以确保结果的公正和可信度。
5. 教师评估环境的建立为了保证教师教育教学成果评估制度的有效进行，有必要建立良好的评估环境。
此环境包括评估流程的透明度、评估标准的科学性以及评估者的专业素养等方面。
同时，要重视教师本身的发展，提供培训和进修的机会，提高教师的专业水平。
6. 培养评估的文化氛围评估不应只停留在表面，还需体现一种评估的文化氛围。
教师教学质量评估细则
教师教学质量评估细则一、引言教师教学质量评估是一项重要的教育改革举措，旨在通过对教师教学过程和结果的科学评估，提高教育教学的质量和效果。
本文将从教师评估的目的、评估内容、评估方法、评估标准等方面进行探讨。
二、评估目的教师教学质量评估的目的在于全面了解教师的教学水平和教育教学工作的质量，为教育管理部门提供基本依据，促进教学改革与发展，提高学生的学习成果和综合素质。
三、评估内容教师教学质量评估的内容应包括教师的教育思想、教学设计、教学实施和教学效果等方面。
其中，教师的教育思想反映了教师对教育目标和教学理念的认识；教学设计包括了课程设置、教材选择、教学方法等方面；教学实施则关注教师的教学过程和教学效果；教学效果主要从学生的学习成绩、学生的综合素质和教学评价等方面进行评估。
四、评估方法教师教学质量评估的方法应综合运用定性和定量的评估手段。
其中，定性评估可以通过教师讲课观察、课堂教学记录等方式进行，以了解教师的教学过程；定量评估可以通过学生问卷调查、学生成绩分析等方式进行，以评估教师的教学效果。
同时，还可以运用peer review等方法，进行同行评估，以提高评估的客观性和科学性。
五、评估标准教师教学质量评估的标准应综合考虑教师的教育教学实践经验、学科知识和教学创新等要素。
评估标准的制定应具有时代性、针对性和可操作性，既要关注教师的专业素养，又要关注学生的学习效果和个性发展。
六、评估程序教师教学质量评估的程序应包括评估前、评估中和评估后三个环节。
评估前主要包括确定评估目标、制定评估计划和组织评估人员等；评估中主要进行教学观察、教学文件审核和学生问卷调查等；评估后主要进行评估结果分析、反馈和总结等。
七、评估反馈教师教学质量评估的结果应及时反馈给被评估教师，以便教师自我评估和进一步提高教学质量。
评估结果应结合具体问题提供针对性的改进意见和培训措施，帮助教师改善教学方法，提升教育教学水平。
八、评估保障教师教学质量评估的保障机制包括评估人员的选拔培训、评估程序的规范化和评估结果的有效运用等。
教师课堂教学评估制度
教师课堂教学评估制度教学是教师的一项重要工作，而教师教学水平的高低对学生的学习成绩和发展起到至关重要的影响。
为了提高教师的教学质量，许多学校和政府部门都引入了教师课堂教学评估制度。
本文将就教师课堂教学评估制度展开探讨。
1.制度的目的与意义教师课堂教学评估制度的目的是为了提高教师的教学水平，帮助教师发现教学中存在的问题，并促使教师改进教学方法和策略。
通过对教师课堂教学的评估，学校和教育部门可以更好地了解教师的教学情况，进而对教学资源进行调配和分配，以提高整体教育质量。
2.评估的内容与方式在教师课堂教学评估中，评估的内容主要包括教学计划的设计、教学目标的确立、教学内容和教学方法的选择、师生互动情况等。
评估的方式可以通过课堂观察、听课反馈、教学录像等方式进行。
3.评估结果的价值和应用评估结果可以为学校和教师提供参考和反思，帮助学校和教师发现问题，加以改进。
同时，评估结果还可以为学生提供一个更好的学习环境和条件，进而提高学生成绩和学习兴趣。
4.评估对教师发展的影响教师课堂教学评估制度对教师的发展起到积极的推动作用。
通过评估，教师可以了解自己的优势和不足，从而有针对性地进行教学改进和提升自己的教学能力。
评估结果还可以为教师制定专业发展计划和培训需求提供参考。
5.评估中的困难与挑战教师课堂教学评估制度在实施过程中也面临一些困难与挑战。
如何确保评估的客观性、公正性和准确性，以及如何保护教师的权益和合法权益。
这些都是需要认真思考和解决的问题。
6.评估制度的改进与完善为了确保教师课堂教学评估制度更加科学，有效，对于评估指标、评估方法和评估流程都需要不断改进和完善。
同时，也需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教育教学水平和专业素养。
7.评估制度的例子与案例在国内外，许多学校都已经实施了教师课堂教学评估制度，并取得了显著成果。
例如，新加坡的教师培训中心通过定期的教学观察和反馈，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
而英国的《教师标准与教育领袖标准》则明确了教师的评估指标和要求，倡导教师职业发展。
教师教学效果评估管理制度
教师教学效果评估管理制度一、教学效果评估的重要性教学效果评估是衡量教师教学工作质量的重要手段。
通过评估，可以客观地了解教师的教育教学成果，为教师提供改进和成长的机会。
同时，对教育行政部门来说，通过评估可以有效地管理和监督教师教学工作，提高教育质量。
二、教师教学效果评估的目的教师教学效果评估的目的是为了衡量教师对学生教育的贡献程度，以及对教学方法和策略的有效运用情况。
评估的结果可以为教师量身定制成长计划，提高其教学质量，同时也为学校提供参考，以便进行招生、升学或职称评定等决策。
三、教学效果评估的内容与指标教学效果评估的内容主要包括学生的学习成绩、教师的教学质量和教学效果。
评估的指标可以从学生的学习成绩、学习态度和学习能力等方面入手，同时也可以从课堂教学设计、教学方法和教学效果等方面进行评估。
四、教师教学效果评估的方法与工具教师教学效果评估的方法和工具多种多样，可以采用问卷调查、学生观察、教学观摩和教学表现等方式。
同时，也可以结合教师的自评、同行评教和学生评教等多方面的意见来得出综合评估结果。
五、教学效果评估的实施过程教师教学效果评估的实施过程应该具有科学性和公正性。
评估应当由专业人员组成的评估团队来进行，评估结果要有科学性和客观性，同时要有针对性和实用性，为教师提供改进的建议和方向。
六、教师教学效果评估管理制度的建立与优化为了保证教师教学效果评估的有效性和公正性，学校和教育行政部门应该建立完善的评估管理制度。
制度应明确教学效果评估的具体流程和标准，明确评估的权责和程序，并设立相应的奖惩机制，激励教师不断提高教学效果。
七、教师教学效果评估与教师培训的关系教师教学效果评估与教师培训是相互促进的关系。
评估结果可以为教师提供改进和成长的方向，而培训可以帮助教师提升专业能力和教学水平。
评估和培训的结合可以形成一个良性循环，提高整体的教学效果。
八、教师教学效果评估的挑战与解决办法教师教学效果评估面临着许多挑战，比如评估结果的主观性和不公正性、评估工作的繁杂和困难等。
教师教学效能评估制度
教师教学效能评估制度近年来，教育领域的改革一直是社会关注的焦点，其中之一就是教师教学效能的评估制度。
教师教学效能评估制度是一种对教师进行全面评估的制度，旨在提升教师的教学水平和培养高质量的教师队伍。
本文将从不同的角度展开回答，探讨教师教学效能评估制度的意义、内容、方式等问题。
一、教师教学效能评估制度的意义教师教学效能评估制度的建立对教育领域具有重要意义。
首先，它能够确保教师的教学水平和教学质量。
通过对教师的教学效能进行评估，可以发现教师在教学过程中存在的问题，及时进行改进和提升，提高教师的教学能力和水平。
其次，评估制度可以激励教师积极投入教育教学工作，增强他们的责任感和使命感。
只有通过评估，教师才能真实了解自己的不足之处，从而更加积极地提升自己的教学效能。
再次，教师教学效能评估制度的建立有助于提高学校教育质量和发展水平。
通过对教师的评估，学校可以更好地了解教师队伍的整体水平，为培养高质量的教师提供有针对性的发展方向。
二、教师教学效能评估制度的内容教师教学效能评估制度的内容主要包括教师的教学能力、教学方法和教学效果等方面。
首先，评估教师的教学能力是评估制度的核心内容之一。
教师的教学能力包括教学知识的丰富程度、对学生学习特点的了解和教学策略的灵活运用等。
其次，评估教师的教学方法也是评估内容的重要部分。
教师的教学方法能否科学合理、有效引导学生是评估的重点。
最后，评估教师的教学效果是评估制度的关键。
教师的教学效果不仅仅关注学生的学习成绩，还包括学生的综合素质和学习态度等。
三、教师教学效能评估制度的方式教师教学效能评估制度的方式多种多样，可以综合运用定性评估和定量评估的方法。
定性评估可以通过教学观察、教学反思和学生评价等方式进行。
教学观察可以由专业教研人员对教师的教学过程进行实地观察并进行评估；教学反思可以由教师对自己的教学过程进行总结和反思，并由相关人员进行评估；学生评价可以通过学生的问卷调查或面谈等方式，了解学生对教师教学质量的评价和意见。
教师教学质量评估管理制度
教师教学质量评估管理制度一、背景介绍教师教学质量评估管理制度是指为了提高教育质量和保证学生学习效果，对教师的教学质量进行评估和管理的一系列制度和措施。
它是教育系统中重要的一环，对于提高教师的专业素养和教学水平起到了积极的促进作用。
二、评估指标的设立与调整教师教学质量评估管理制度必须依据科学合理的评估指标进行评估。
评估指标需要根据学科特点、年级特点和教学目标等进行具体设定，并不断根据教学改革和学科发展的要求进行调整和优化。
评估指标要能够全面反映教师的教学水平和学生的学习效果，体现教师教学的专业性和个性化。
三、评估方法与工具的选择教师教学质量评估管理制度的评估方法和工具需要科学、客观、易懂、具体。
可以采用教学观察、教学检查、学生评价、同儿童教师共教、教师自评、家长评价等多种形式的评估方法，确保评估结果的准确性和可靠性。
四、教师教学质量评估的周期性与连续性教师教学质量评估管理制度应该具备一定的周期性和连续性。
可以将教师的评估分为每学期、每学年和每阶段进行，既能够及时发现教师的问题，也能够对教学质量的长期变化进行跟踪和分析，及时进行调整和改进。
五、评估结果的反馈与激励机制教师教学质量评估管理制度需要建立完善的评估结果反馈和激励机制。
可以通过个别座谈、集体研讨、成果展示等形式向教师反馈评估结果，并给予表扬、奖励或培训等激励措施，鼓励教师不断提高教学质量。
六、评估与培训的结合教师教学质量评估管理制度需要与教师培训相结合。
通过评估结果分析，可以为教师提供个性化的培训服务，帮助他们解决专业问题和提高教学水平，实现教师教学质量的全面提升。
七、教师教学质量评估与教学改革的衔接教师教学质量评估管理制度需要与教学改革密切衔接。
评估结果中的问题反馈能够成为教学改革的重要依据，有助于推动教学观念和教学方法的创新和改进，实现教学质量与教学改革的良性互动。
八、评估的权威性与公正性教师教学质量评估管理制度应该具备权威性和公正性。
教师教育教学评估管理制度
教师教育教学评估管理制度1. 简介教师教育教学评估管理制度是一项重要的教育管理制度，旨在确保教师的教育教学质量，促进教育教学的有效实施。
它涉及到教师的培训、考核、评价等方面，是保障教育教学质量的关键。
2. 培训教师教育教学评估管理制度中的第一个方面是培训。
为了提高教师的教育教学水平，学校应该定期组织各类培训活动，包括教师教学方法的培训、教育理论的学习等，以便教师能够不断更新自己的知识和教育教学技能。
3. 考核教师教育教学评估管理制度中的第二个方面是考核。
学校应该采取有效的方法对教师进行考核，包括教学观摩、教学实践、教学评估等。
通过这些考核手段，可以客观地评估教师的教学质量，发现问题并及时进行改进。
4. 评价教师教育教学评估管理制度中的第三个方面是评价。
评价是对教师教育教学工作的总体评价，包括教师的教育教学成果、教学效果、教学态度等方面。
通过评价，学校可以了解到教师的实际表现，并根据评价结果制定相应的激励和奖励措施。
5. 反馈教师教育教学评估管理制度中的第四个方面是反馈。
学校应该及时将教师的评估结果反馈给他们，让教师了解到自己的优点和不足之处，以便进一步改进教学方法和教学内容。
6. 监督教师教育教学评估管理制度中的第五个方面是监督。
学校应该建立完善的监督机制，对教师的教育教学工作进行监督，确保教师按照规定的要求进行教学，并及时发现和解决教学中存在的问题。
7. 支持教师教育教学评估管理制度中的第六个方面是支持。
学校应该提供必要的教育资源和支持，为教师的教育教学工作提供保障。
同时，学校还应该建立相应的师资培训机构，为教师的专业发展提供支持。
8. 激励教师教育教学评估管理制度中的第七个方面是激励。
学校应该根据教师的教学表现和教育成果，给予相应的激励和奖励，以提高教师的工作积极性和教学质量。
9. 效果教师教育教学评估管理制度的实施应该以提高教育教学质量为目标。
通过培训、考核、评价等方面的工作，可以提高教师的教育教学水平，进而提高学生的学习效果和综合素质。
教师教学检查评估制度
教师教学检查评估制度教师教学是教育教学工作中的核心环节，对教师的教学质量进行检查评估可以促进教学水平的提高，并确保学生的学习效果。
本文将从搭建教师教学检查评估制度的必要性、制度的主要内容和各方面的衡量标准等角度来展开回答写作。
一、必要性教师教学检查评估制度的建立是为了促进教育教学质量的提高。
在传统的教学模式中，很难准确评估教师的教学水平，这样会导致教师教学质量的参差不齐。
而通过建立教师教学检查评估制度，可以客观地评估教师的教学效果，及时发现问题并提供改进的机会，从而提高教师的教学质量。
二、制度的主要内容教师教学检查评估制度的主要内容包括教学目标的制定、教学方案的设计、教学方法的选择、课堂管理的规范等方面。
首先，制定明确的教学目标能够使教师在教学过程中有一个清晰的方向，并且能够对教学效果进行量化评估。
其次，教学方案的设计要合理，包括教学内容的选择、教学步骤的安排等，确保教学过程的有效性。
再次，教师需要选择合适的教学方法，根据学生的学习特点和需求进行教学，提高学生的学习积极性和参与度。
最后，课堂管理也是一个重要的方面，教师需要制定明确的纪律规范，确保课堂秩序良好。
三、衡量标准教师教学检查评估制度的衡量标准应综合考虑教师的教学水平、教学方法的合理性以及学生的学习效果等多个因素。
首先，可以通过学生的学习成绩来评估教师的教学效果。
其次，可以通过学生的参与度和反馈来评估教师的教学方法是否有效。
再次，教师可以通过观察学生的学习态度和表现来评估教师的教学质量。
总之，衡量标准应该全面、客观地评估教师的教学水平。
四、教师教学检查评估制度的实施过程在教师教学检查评估制度的实施过程中，需要保证评估的公正性和客观性。
首先，评估过程应该透明，教师和学生应该清楚评估的标准和方法。
其次，评估的结果应该及时告知教师，以便教师能够有针对性地改进。
再次，评估过程应该充分考虑学生的意见和反馈，以确保评估结果的客观性。
总之，教师教学检查评估制度的实施过程需要注重公正、客观和及时性。
教学评估制度
教学评估制度引言概述：教学评估制度是指对教师教学质量进行全面、客观、科学的评估的一套制度。
它对于提高教学质量、推动教学改革、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从教学评估的定义、目的、实施方式、评估内容和评估结果运用等五个方面，详细介绍教学评估制度。
一、教学评估的定义1.1 教学评估的概念教学评估是指对教学过程和教学效果进行系统、客观、全面的评价，以提高教学质量和促进学生全面发展。
1.2 教学评估的特点教学评估具有客观性、科学性、动态性和综合性等特点，旨在为教师提供改进教学的参考依据。
1.3 教学评估的重要性教学评估是教育教学改革的重要环节，可以提高教师教学质量、促进学生全面发展、推动教育教学的创新。
二、教学评估的目的2.1 促进教师专业发展通过评估教师的教学质量，可以帮助教师发现自身的不足，进而改进教学方法和教学内容，提高教学水平。
2.2 促进学生全面发展教学评估不仅关注教师的教学质量，也关注学生的学习状况。
通过评估，可以发现学生的问题和需求，为学生提供个性化的教学服务，促进学生全面发展。
2.3 推动教育教学改革教学评估可以发现教育教学中存在的问题和不足，为教育教学改革提供参考意见和决策依据，推动教育教学的创新和进步。
三、教学评估的实施方式3.1 自评与互评教师可以通过自我评估来反思自己的教学行为和效果，也可以通过互评与其他教师相互交流和学习，促进教学水平的提高。
3.2 学生评价学生是教学的直接受益者，他们对教学质量有着直观的感受。
通过学生评价，可以了解学生对教学的反馈和需求，为改进教学提供参考。
3.3 外部评估外部评估由专业评估机构或专家进行，通过对教学过程和教学效果的评估，提供客观、中立的评价结果，为教师的进一步发展提供指导。
四、教学评估的内容4.1 教学目标的达成情况评估教学目标的设定是否合理，教学过程中是否能够达到预期的效果。
4.2 教学方法和教学资源的使用评估教师在教学中所采用的方法是否科学有效，教学资源是否充分利用。
学校教师教学质量评估与考核制度
学校教师教学质量评估与考核制度一、背景介绍在现代教育体系中，学校教师教学质量评估与考核制度是一项重要的管理工作。
通过对教师的教学能力、教学水平和教学效果进行评估，可以提高教师的教育教学水平，促进学校的发展。
二、评估内容学校教师教学质量评估主要包括教师的教学设计、课堂教学实施、教学效果和学生评价等多个方面。
其中，教师的教学设计需要符合教育教学大纲和学校的教育目标；课堂教学实施需要能够有效地组织教学内容和激发学生的学习兴趣；教学效果需要能够反映学生的学业表现和学习态度；学生评价需要能够客观地反映教师的教学效果和学生的学习状况。
三、评估方法学校教师教学质量评估可以采用多种方法，包括观察课堂教学、听取学生反馈、进行学生测评和教师自评等。
观察课堂教学可以直接了解教师的教学过程和教学方法；听取学生反馈可以获取学生对教学质量的主观评价；进行学生测评可以客观地评估学生的学习成绩和学习态度；教师自评可以帮助教师反思教学过程和提高教学能力。
四、评估标准学校教师教学质量评估需要制定一套科学、公正的评估标准。
评估标准可以包括教学设计的合理性、教学效果的显著性、学生对教师的评价和教师的自评等多个方面。
评估标准应该具有可操作性和可衡量性，能够真实地反映教师的教学水平和教学效果。
五、评估周期学校教师教学质量评估应该定期进行，但不宜过于频繁。
评估周期可以根据学校的实际情况和需要来制定，一般可以为每学期一次或每年一次。
评估周期过短会给教师带来较大的压力，过长则可能无法及时发现和纠正问题。
六、评估结果的应用学校教师教学质量评估的结果应该得到充分的应用。
评估结果可以作为教师晋升和薪资晋升的依据，也可以作为学校教学质量改进和发展的参考。
通过将评估结果与教师个人目标和学校目标相结合，可以激励教师提高教学质量，提高学校整体水平。
七、保障机制为了保障学校教师教学质量评估与考核制度的有效实施，应建立健全的保障机制。
保障机制包括明确评估责任和权利、制定相应的奖惩措施、提供相关的培训和支持等。
教师教学评估管理制度
教师教学评估管理制度1. 引言为了进一步加强教育教学管理，提高教育教学质量，根据我国《高等教育法》和《教师法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
2. 评估目的教师教学评估旨在全面了解和掌握教师的教学水平，促进教师教育教学能力的提升，提高教育教学质量，培养符合社会需求的高素质人才。
3. 评估对象本制度适用于我校全体专任教师和兼职教师。
4. 评估内容教学评估内容包括：教学准备、教学过程、教学效果、教学改革与研究等方面。
具体如下：1. 教学准备：包括教案编写、教学大纲制定、教学资源准备等。
2. 教学过程：包括课堂教学、实践教学、辅导与答疑、课堂互动等。
3. 教学效果：包括学生学习成绩、学生满意度、教学成果等。
4. 教学改革与研究：包括教学方法改革、教学内容创新、教学研究项目等。
5. 评估方法1. 学生评价：学生根据教师的教学情况进行评价，评价结果占评估总分的50%。
2. 同行评价：同行教师根据教师的教学情况进行评价，评价结果占评估总分的30%。
3. 教学管理人员评价：教学管理人员根据教师的教学情况进行评价，评价结果占评估总分的20%。
6. 评估程序1. 评估周期：教学评估每学期进行一次。
2. 评估时间：评估时间为学期末。
3. 评估流程：a. 教师自评：教师对自己本学期的教学情况进行总结和自评。
b. 学生评价：学生对教师的教学情况进行评价。
c. 同行评价：同行教师对教师的教学情况进行评价。
d. 教学管理人员评价：教学管理人员对教师的教学情况进行评价。
e. 汇总评价结果：将学生、同行和教学管理人员的评价结果进行汇总，得出最终评价结果。
f. 反馈与改进：将评价结果反馈给教师，教师根据评价结果进行改进，提高教学质量。
7. 评估结果运用1. 评估结果将作为教师职称评定、岗位晋升、奖惩等的重要依据。
2. 对于评估结果优秀的教师，学校将给予表彰和奖励。
3. 对于评估结果不合格的教师，学校将给予警告、停课、解聘等处理。
教育教学质量考核评价制度（5篇）
教育教学质量考核评价制度一、课堂常规(____分)1、课堂时间:按时上下课、不迟到拖堂记____分，违背一次扣____分。
2、课表执行:按课表上课，无挤课和私自调课现象，违背一次扣____分。
3、课堂组织:师生精神饱满，教学秩序井然，学风浓厚记____分，违背一次扣____分4、教学仪态:上课不抽烟、不接打电话、手机、不坐着上课、衣着整洁、用普通话上课记____分，违背一次扣____分。
5、师德修养:无体罚、变相体罚学生现象记____分，违背一次扣____分。
二、教学常规(____分)(一)教案(____分)1、备课的科目齐、节数达到要求，书写整洁，设计新颖，按时接受检查，差一节扣____分，照搬照抄、书写潦草且无创意扣____分/节。
2、教学目标明确、全面，无目标扣____分，不明确不全面扣____分/节。
3、教学重、难点突出，无重、难点扣____分/节。
4、语、数教案，专职教案(音、体、美、英语、计算机)每课时在1.5页以上，其他学科教案在1页以上，不达要求一节扣____分/节。
5、教案每课有板书设计，每节有课后小结和自我评价，未达要求扣____分/节。
(二)作业(____分)1、课堂作业按时认真批改，不改扣____分/人次，其中语文的作文批改要求有批语、圈点，作文个数齐，不符合要求扣____分/人次。
2、家庭作业按时认真批改，不改扣____分/人次。
3、与教材配套的资料按时认真批改，不改扣____分/人次。
4、试卷及时认真批改并与学生见面讲评，不改不评扣____分/次。
(三)簿记表册类(____分)1、开学有学科教学计划，期末有教学总结，不交扣____分，马虎的扣____分。
2、成绩册、点名册、班主任手册、素质报告册、班级日志、学生辅导记录、试卷分析、班队活动记录等填写认真完整，没填扣____分/种。
3、政治学习、业务学习、周前会记录内容完整，缺扣____分/次。
三、教研活动(____分)1、积极参加教研组活动，学初有计划，少一次每人扣____分。
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教师教学评估制度一、备课认真备课，以学生为主体，精心预设课堂。
1、每学期开始，同学科教师按时完成授课计划，并统一教学进度。
不按时、不按要求上交，扣5/分。
2、教案内容完整、要点明确、字迹清晰、设计合理，格式符合要求，加0-2分。
3、按时参加每次教研活动。
每迟到一次扣1分，无故不参加活动一次扣5分。
二、讲课1、讲课语言规范，态度和蔼，按要求完成教学任务。
课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，参与度高。
（领导每次听课酌情赋分）2、学年工作量达到学校规定的课时标准，无迟到、早退、课堂打手机、教学例会受批评、体罚等不良或违纪现象发生，每出现1次上述情况，扣2分；3、在练兵课中表现突出者，在学校、区、市以上讲示范课者分别给予1分3分5分的加分。
三、作业设计和处理作业设计合理，书写规范，批改齐全到位，加1-2分，不合格者，酌情减分。
四、阶段测试或竞赛成绩1、阶段测试或竞赛成绩以同轨班取得成绩的平均分为标准，高出平均分的分别加3、2、1分；低于平均分的分别减3、2、1分。
2、产生1名年级后十名学生减1分。
五、参加教学基本功竞赛教师所参加的教师基本功竞赛，按学校、区、市等级别分别赋1、3、5分。
六、论文1、积极撰写论文，按时上交的奖2分。
获奖论文分区级、省级、国家级分别奖2分、4分、6分。
2、在报刊发表文章的，一篇奖10分。
七、辅导奖教师辅导的学生在学校、区、市以上获奖的分别给指导教师加1、3、5分。
八、特殊贡献奖对于在教学方面表现突出者，为学校做出重要贡献的奖10分。
说明：每位教师的基础分为80分。
教学评估制度一、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的全面发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的全面发展为本”。
要发挥教学评估的教育功能，“建立促进学生全面发展的评估体系”。
确定中小学教学工作评估指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育教学工作特征的基本要素教学工作是一个完整的过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定教学工作评估指标体系，既要着眼于教学工作的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育教学中不可缺少的基本要素，以利于在评估中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教学管理、评教与评学相结合，侧重于评学教学工作是组织校内外的教育资源对学生进行有效教育的过程，是教管人员与学生互动、师与生互动、生与生互动，共同实现具体发展目标的过程。
“评教学管理”，就是要看教学管理是否到位，是否有利于学生的发展；“评教”，要建立促进教师不断提高的评估体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，要建立评估学生的学习状态和学习效果的评估体系。
教学工作评估要以“评学”为重点，以此来促进教管人员和教师转变观念，改进管理和教学。
4、体现开放性教学工作具有丰富的内涵，教学管理、学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使教学工作千变万化。
确定教学工作评估指标体系，既要体现教学工作的一般特征，又要为不同学科和不同条件的教学工作留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
5、坚持可行性可行性是实施评估的前提。
教学工作评估指标体系要符合当前教学改革的实际，评估标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评估的激励功能；评估要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评估者进行判断；评估办法要注重质性评估和综合判断，力求简单、易于操作。
二，评估的流程：1、成立评估领导小组按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长为组员的教学评估领导小组。
领导小组认真学习了《义务教育阶段教学评估的实施方案》和《义务教育阶段教师评估标准》《义务教育阶段学校教学评估标准》，同时对小组人员进行了具体分工，大家各司其职，各负其责。
2、评估对象（1）教师评估教师首先依照省评估细则，结合学校的教师评估细则，逐项对照，对自己的教学工作进行自评、打分；其次教研组长负责组织教研组成员根据日常的教学、教研活动进行互评；学校根据课堂观察，结合常规工作记录、学生和家长对教师的评价，最后领导小组汇总各方意见，对教师的教学工作进行了公平、公正的评价，对每位教师的优势和存在的问题进行了认真地分析，提出了提高、改进的措施。
最后是召开全体教师会，向教师公布评估结果，同时对自评与他评差距较大的教师，由领导小组成员与其谈心，诚恳地提出合理化建议和今后努力的方向。
（2）学校教学评估首先教导处依据《义务教育阶段学校教学评估标准》，对照学校教学工作进行了逐项打分，然后通过教师座谈、家长和学生问卷调查的形式，了解教师、家长、学生对教学工作的评价。
综合以上情况我们认定学校教学评估结果为达标。
三、下面依照《义务教育阶段学校教学评估标准》对学校的教学工作进行汇报：A、教学管理：（自评分24分）A1 管理能力(自评分6分)校长主持全面工作，由两名副校长、1名教导主任和1名教导副主任负责教学管理和教科研工作。
各位领导均来自教育第一线，具有多年的教学经验和扎实的教学研究能力，现已全部达到本科学历，并长期坚持学习，不断提高自己的教育理论水平。
我们认真分析国内外的教育形势，大胆实行改革与创新，有计划、有步骤、扎实稳步地推进教学工作的发展，并经常深入课堂听课，与教师进行交流和研究，帮助老师们解决教学中存在的现实问题。
多年来，学校领导带领全体教职员工克服困难，开拓进取，使学校的办学水平迅速提高，在群众中享有越来越高的威信。
A2 管理目标（自评分4分）全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，扎实推进素质教育。
学校恪守“关爱每一名学生，关注每一位教师”的办学理念，以“办规范加特色学校，建优化加特色教师队伍，育合格加特长学生”为办学宗旨，明确以“学校管理规范化，教学手段现代化，科研兴校特色化，教师队伍优质化，培养学生个性化”的“五化”办学目标，确定以“专家指导治校，名师建议治校，家长参与治校，科研引导治校”为治校方略，以“倡导科研促发展，坚持自主育新苗”为办学特色，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程，充分发挥学校、年级组、学科组的作用，建立了“教、学、研”一体的校本研修制度，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
A3 管理机制：（自评分6分）为保证新课程的全面实施，我们建立了教师成长目标制，学科探究协作制，教导处督导促进制，学校管理激励制的流程管理机制。
明确了各管理机制的职责，使各机制相互依存，相互作用，充分发挥了管理机制的作用。
我们每学期都会制定出严密的校本教学计划，按计划认真组织实施、指导具体落实。
A4 教务管理（自评分3.5分）1、加强集体备课管理。
备课是上好一堂课的前提和基础，为了既能实现资源共享又能彰显教师个性特色，我们制定了《学校集体备课制度》，制度中提出了“四定”（即定人、定时间、定地点、定内容）、“四备”（即备课标、备教材、备学生、备教法）、“五明确”（即明确重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确学科交叉点；明确现实连接点）的要求。
通过实行备课制度的改革，减少了教师备课中所作的无用功，引导教师把精力转移到教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来，切实提高了备课质量和教学效益。
2、教学过程的监控：教学的主渠道是课堂，学校教导处十分重视课堂教育教学的管理，经常深入课堂听课、评课，并就提高课堂教学效率与教师进行广泛的对话、交流。
通过积极、有效地教学监控，切实增强了教师的意识，提高了教师的教育教学能力。
同时制定各学科的课堂教学评价标准，每学期通过课例对教师进行课堂教学评价，确定课堂教学改进措施。
3、学生作业的管理：严格控制学生的作业量，切实减轻学生过重的课业负担，坚持做到“三控制”。
一控制教师乱征订各种学习资料。
二控制作业量。
对各年级家庭作业时间做出明确规定：一、二年级不留书面作业；三、四年级作业时间不超过30分钟；五、六年级作业时间控制在1小时之内。
教导处将采取抽查和学生家长座谈的形式进行了解情况。
三控制学生在校时间：保证学生在校时间不超过6节课。
4、学生成绩评价的监控：关注个体差异以及对发展的不同需求，采用笔试、口试、实践操作等形式，用于评价学生学习的自主性和创造性，要体现评价内容的多元化和评价方法多样化。
学生可以选择自己在本学期中最得意的作品上交，一次实践活动记录、一篇小论文、读书笔记、诗歌等等。
5、教学质量分析的管理：教师个人撰写的阶段教学质量分析，第一看学生的学习质量，在原有的基础上提高了多少，尤其是学困生；第二看自己班的学习质量，在同年级的状态如何，重要的是找出问题，定出改进措施；第三将分析的结果升华为下一步的教学行为；同时学校领导结合不同年级同学科的验收情况进行学校层面的同学科质量分析。
质量分析不只是看分数，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法多层次、多方位地分析，找成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。
6、建立教师成长档案。
为了促进教师的专业化发展，我校每一位教师都建立了个人成长档案，记录自己在教学实践中发生的故事，进行的反思，学习的心得，听课的收获。
成长档案记录了教师成长的历程，也加快了教师成长的步伐。
7、严格学籍管理。
按上级关于学生学籍管理规定，严格学籍管理，从学籍表到学生转出转入，均有详细记录，一至六年级均建立了电子学籍。
8、学校现有图书室、实验室、微机室、语音室等多个专用教室，为了发挥专用教室的作用，每个专用教室均由专人管理，制定了相应的管理细则，并严格履行借用程序，做好详细的借用、归还记录，努力提高专用教室的使用率，使之真正为教学服务。
A5 学生管理（自评分4.5分）我们注重学生的德育实践活动的开展，坚持以活动促教育，以活动促发展。
每一项活动的开展，学校都极力倡导全员参与，坚持不放弃一个孩子。
我们明确要求所有老师面对学生都要做到以下三点：一是做到关注均等。
即无论从上课的提问、作业的辅导、成长的记录和赏识与鼓励都要关注到每一个孩子，让学生享受到老师同等的关怀，同时注重因材施教，使每一位学生在原有的基础上都能有所进步。
二是做到机会均等。
所有的集体活动我们都要求每一个学生参与进来，如学校组织开展的迎国庆古诗词诵读比赛和“五城同创”系列活动等，另外我们坚持实行中队干部轮换制，使每一个学生都享有参与班级管理的机会。
三是做到注重学生个性发展。
学校继续开展了大队干部竞争上岗活动，为具有某些特长的孩子提供证明自我，展示自我及参与学校管理的机会，而学期末举行的“让每颗心灵都闪光”的大型表彰会，既能够使学生人人受奖、人人增强自信，又注重了学生的个性发展，如所设的“勤奋好学奖”、“孝顺父母奖”、“博学多才奖”等等。