浙江省小学信息技术课程体系简述
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�数字化素养能力 信息素养 媒体素养 信息与通信技术素养
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景二：浙江省小学信息技术教材的发展
� 1998：开始编写小学计算机教材， 1999年正式出版。 � 2003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计， 由6册改为8册 � 2008年，改为政府买单， 8册教材作了“瘦身”,篇幅缩减 20% � 2011年，开始对现行教材进行全面修订
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小学信息技术课程体系 ⊙
对三年级上册所学 基本内容的复习和 巩固
键盘使用，英文、 字符的输入，也是 为第三单元汉字输 入打基础
解决汉字输入问题，这一 单元既是对前一单元的巩 固，也是后续年级继续学 习的重要基础
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小学信息技术课程体系 ⊙
五、信息技术教学策略
� 策略二：处理好四种关系：
� � � � 技术性与应用性 大任务与小任务 范例与练习 学科性与课程整合
义务教育课程设置实验方案 （教基[2001]28号 ）
� 义务教育课程设置表：
� 三到九年级开设综合实践活动课程
� 义务教育课程设置及比例表：
� 综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的 16-20% � 学生每学年以 35周上课时间算， 9年总课时数为9522
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小学信息技术课程体系 ⊙
浙江省中小学信息技术课程现行方案
� 整体设置九年一贯的义务教育课程 � 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、 综合实践活动、体育、艺术 (或音乐、美术 )等课程 � 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主 要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践 以及劳动与技术教育。
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小学信息技术课程体系 ⊙
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行小学信息技术教材特点分析
� 两条线：
� 明线：以任务为主线， 一般在每课一个小任务基础上，合成一个单 元的任务 � 暗线：以螺旋上升式安排知识与技能的学习，在操作中领悟概念、学 会技能，在应用中培养能力
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小学信息技术课程体系 ⊙
文件管理能力的培养：
进一步强化文件管理能力
三、浙江省小学信息技术教材整体设计 � 容量设计：
� 小学阶段课时统一要求：每课时 40分钟，没有课外作业 � 教材容量设计：每一课容量适中，在 2-3页之间，每册总课数为 15课
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小学信息技术课程体系 ⊙
各学段的衔接 :
掌握：计算机基本操作、文 字处理、网上信息获取、演 示文稿制作 初步掌握：计算机基本知识、 音视频处理 了解：信息与信息技术的概 念、电子表格数据处理、动 画概念、简单图像处理 初 中 熟练掌握：计算机基本操作、 文字处理、网页制作、网上 信息获取、演示文稿制作 掌握：信息与信息技术的概 念、电子表格数据基本处理、 音视频简单处理、图像基本 处理、简单动画制作 初步掌握：算法与程序设计 基本知识 小 学 Text
小学信息技术课程体系 ⊙
想象一下，从现在开始 20年后，在这个社会上 需要掌握什么技能才能取得成功？
学习与创新的技能 批判性地思考和解决问题的能力 沟通与协作能力 创造与革新能力 ★ 职业和生活技能 灵活性与适应能力 主动性与自我引导能力 社交与跨文化交流能力 生产能力与绩效能力 领导能力与责任感
� 了解信息与信息技术的基本知识，及信息技术在生活学习中的应用， 具有学习和使用信息技术的兴趣与意识。 � 掌握计算机的基本操作，能熟练运用鼠标、键盘等计算机外部设备。 � 掌握文字信息处理方法，能运用文字处理工具为生活和学习服务。 � 了解多媒体素材的制作方法，能利用图片、音频、视频等多媒体资源 制作简单的多媒体作品，表达一定的主题，具有一定的合作交流能力。 � 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，具有良好的计算机使用习 惯和责任意识。
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小学信息技术课程体系 ⊙
五、信息技术教学策略
� 策略一：要有大局观
� 通读教材，整体了解教材体系结构和设计思想。然后再分册、分单元、 分课进行分析。 � “用教材教”的前提：
� � � � 教师必须对教材有充分的了解 对教材所要表达的思想和理念理解全面 对教材的整体目标非常清晰 教师自身的专业功底很强
� 2002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革 （小学、初中同时推进），制定了浙江省义务教育 阶段信息技术课程设置指导意见
� 小学：3—6年级，每周 1课时 � 初中：7—9年级，每周 2课时
� 2006年浙江省进入高中新课程实验
� 高中信息技术课程开设方案：高一完成 4个必修学分，高 二、高三完成若干个选修学分
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小学信息技术课程体系 ⊙
技术性与应用性的关系 :
� 技术学习可以伴随着应用而展开，使学生在学习技术时就能 体会到这种技术的作用，能够逐步在生活和学习中应用。 � 技术是为应用服务的，而应用则应围绕技术的掌握而展开。
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小学信息技术课程体系 ⊙
大任务与小任务的协调关系 :
40分钟 大任务？ 小任务？
保持信息技术学科性与开展课程整合的关系
� 保持学科性，兼顾整合性。
� 在教材中，任何一项技术的学习，都会涉及到与其他 学科的整合，如果能处理好二者的关系，无论对信息 技术的学习还是其他学科的学习都将是有很大帮助的。
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小学信息技术课程体系 ⊙
五、信息技术教学策略
� 策略三：抓住重点、主干知识
� 教学设计时，依据纲要、教材内容、教师用书等领会教材编写意图， 先抓重点，确定关键的教学目标。
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小学信息技术课程体系 ⊙
五、信息技术教学策略
� 策略四：与时俱进。
� 根据技术的发展，适时补充、完善教材内容。
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小学信息技术课程体系 ⊙
六、信息技术教师专业发展
� 浙江省教研室组织的教学评比（论文、课堂教学） � 新课程实验研训 � 针对农村信息技术教师的活动 --------携手行动 � 浙江教育资源网信息技术学科协作组 � 信息技术学业质量标准 � 浙江省中小学信息技术教学规范
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小学信息技术课程体系 ⊙
三、浙江省小学信息技术教材整体设计 � 软硬件的选择：
� 操作系统： Windows 7 � 应用软件：
� Office 2010 � 小学：金山画王、作曲大师、Ulead GIF Animator 。。。
� 软硬结合：
� 智能机器人初步，Scratch
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小学信息技术课程体系 ⊙
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小学信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
3. 在原有教材基础上推陈出新，优化原有教材，强调信息技术 学科性，注重本体知识学习。
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三、浙江省小学信息技术教材整体设计
年级
三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
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内
容
和
要
求பைடு நூலகம்
熟悉计算机和操作系统界面，熟练鼠标的使用，了解简单应用软件的使 用方法 掌握键盘输入方法，初步接触文字处理方法，掌握简单应用软件的使用 方法，认识网络浏览器 熟练文字输入技能，掌握文字处理基本方法，初步掌握文件管理方法 掌握网络浏览器的使用，初步了解网络应用，进一步熟练文字处理方法 利用网络辅助学习，初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体作品合成 方法 了解信息与信息技术的基本知识，了解简单动画的制作方法，掌握演示 文稿的制作方法 了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握网络在生活中的各种应用 利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题，利用Scratch学习简单的 程序设计，利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。三个单元可以灵 活处理
—20分钟左右 10 10— 老师讲解、学生 演示等
—30分钟左右 20 20— 学生操作
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小学信息技术课程体系 ⊙
教师范例与学生练习的和谐统一关系
� 问题：教材中的作品一般是教师讲课的范例，学生练习是否 也要将范例制作一遍呢？
� 建议：“范例为引领，练习为主体 ”
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小学信息技术课程体系 ⊙
� � � �
教材建设是一项充满遗憾的工作 教材建设是一项不断自我否定的工作 教材建设是一项具有高度挑战性的工作 构建适合我省实际的小学信息技术课程体系，需要各方的支 持与努力
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小学信息技术课程体系 ⊙
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高 中
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小学信息技术课程体系 ⊙
四、浙江省小学信息技术教学要求
� 技术: 基础知识，基本技能的熟练 � 能力: 信息技术应用能力的养成，合作、探究、自主等综合能力的 培养 � 情感：对信息技术的兴趣，对学习的兴趣
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小学信息技术课程体系 ⊙
四、浙江省中小学信息技术教学要求
� 小学信息技术教学总目标：
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小学信息技术课程体系 ⊙
一、教材修订依据：相关政策和文件
� 基础教育课程改革纲要 (试行) （教基〔2001〕17号） � 义务教育课程设置实验方案（教基 [2001]28号） � 中小学信息技术课程指导纲要（试行） � 《普通高中技术课程标准》
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小学信息技术课程体系 ⊙
基础教育课程改革纲要 (试行)（教基〔2001〕17 号）
浙江省小学信息技术课程体系简述
浙江省教育厅教研室 魏雄鹰 weixiongy@
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景一：信息技术学科发展历程
信息技术教育
2000年以后
向信息技术教育转折
1991-1999年
发展阶段 计算机工具论
1986-1991年
启蒙阶段 计算机文化论
1981-1986年
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六年级
能根据需求创建文件和文件夹
五年级
在教师指导下认识文件夹 四年级 在教师指导下认识文件
三年级
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行小学信息技术教材特点分析
� 在教材体系编排上：
� 每册安排三到四个单元，小学 15课，以课为单位构建。
� 在内容设计上：
� 小学8册教材以基础知识、基本技能为主，注重能力、意识培养，不 在于技术习得的多少
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小学信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
1. 在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。
� 做好小学、初中的衔接 � 仍然以基础知识和基本技能学习为主，引入了 Scratch的学习
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小学信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
2. 调整教学内容的呈现方式。
� 以计算机基本操作、信息获取、文字信息处理、演示文稿制作、多媒 体信息简单处理为主 � 以教师作品作为教学范例，在教学过程及作业安排中，则是鼓励学生 制作自己喜欢的个性化作品，让学生在实践过程中学习信息技术。 � 课名不再单纯以任务来命名， 试图以任务+技术的整合来命名
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景四：现行小学信息技术教材的不足之处
� 硬件发展带来的问题
� 计算机系统、手机等品种越来越丰富，形式越来越多样 � 电子书包迅速发展
� 软件发展带来的问题
� 操作系统不再 Windows一统天下 � 应用软件版本更新很快
� 网络技术发展带来的问题
� 网站更新速度越来越快 � 网络应用功能不断变化
�数字化素养能力 信息素养 媒体素养 信息与通信技术素养
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景二：浙江省小学信息技术教材的发展
� 1998：开始编写小学计算机教材， 1999年正式出版。 � 2003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计， 由6册改为8册 � 2008年，改为政府买单， 8册教材作了“瘦身”,篇幅缩减 20% � 2011年，开始对现行教材进行全面修订
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对三年级上册所学 基本内容的复习和 巩固
键盘使用，英文、 字符的输入，也是 为第三单元汉字输 入打基础
解决汉字输入问题，这一 单元既是对前一单元的巩 固，也是后续年级继续学 习的重要基础
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五、信息技术教学策略
� 策略二：处理好四种关系：
� � � � 技术性与应用性 大任务与小任务 范例与练习 学科性与课程整合
义务教育课程设置实验方案 （教基[2001]28号 ）
� 义务教育课程设置表：
� 三到九年级开设综合实践活动课程
� 义务教育课程设置及比例表：
� 综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的 16-20% � 学生每学年以 35周上课时间算， 9年总课时数为9522
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浙江省中小学信息技术课程现行方案
� 整体设置九年一贯的义务教育课程 � 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、 综合实践活动、体育、艺术 (或音乐、美术 )等课程 � 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主 要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践 以及劳动与技术教育。
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小学信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行小学信息技术教材特点分析
� 两条线：
� 明线：以任务为主线， 一般在每课一个小任务基础上，合成一个单 元的任务 � 暗线：以螺旋上升式安排知识与技能的学习，在操作中领悟概念、学 会技能，在应用中培养能力
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小学信息技术课程体系 ⊙
文件管理能力的培养：
进一步强化文件管理能力
三、浙江省小学信息技术教材整体设计 � 容量设计：
� 小学阶段课时统一要求：每课时 40分钟，没有课外作业 � 教材容量设计：每一课容量适中，在 2-3页之间，每册总课数为 15课
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各学段的衔接 :
掌握：计算机基本操作、文 字处理、网上信息获取、演 示文稿制作 初步掌握：计算机基本知识、 音视频处理 了解：信息与信息技术的概 念、电子表格数据处理、动 画概念、简单图像处理 初 中 熟练掌握：计算机基本操作、 文字处理、网页制作、网上 信息获取、演示文稿制作 掌握：信息与信息技术的概 念、电子表格数据基本处理、 音视频简单处理、图像基本 处理、简单动画制作 初步掌握：算法与程序设计 基本知识 小 学 Text
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想象一下，从现在开始 20年后，在这个社会上 需要掌握什么技能才能取得成功？
学习与创新的技能 批判性地思考和解决问题的能力 沟通与协作能力 创造与革新能力 ★ 职业和生活技能 灵活性与适应能力 主动性与自我引导能力 社交与跨文化交流能力 生产能力与绩效能力 领导能力与责任感
� 了解信息与信息技术的基本知识，及信息技术在生活学习中的应用， 具有学习和使用信息技术的兴趣与意识。 � 掌握计算机的基本操作，能熟练运用鼠标、键盘等计算机外部设备。 � 掌握文字信息处理方法，能运用文字处理工具为生活和学习服务。 � 了解多媒体素材的制作方法，能利用图片、音频、视频等多媒体资源 制作简单的多媒体作品，表达一定的主题，具有一定的合作交流能力。 � 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，具有良好的计算机使用习 惯和责任意识。
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五、信息技术教学策略
� 策略一：要有大局观
� 通读教材，整体了解教材体系结构和设计思想。然后再分册、分单元、 分课进行分析。 � “用教材教”的前提：
� � � � 教师必须对教材有充分的了解 对教材所要表达的思想和理念理解全面 对教材的整体目标非常清晰 教师自身的专业功底很强
� 2002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革 （小学、初中同时推进），制定了浙江省义务教育 阶段信息技术课程设置指导意见
� 小学：3—6年级，每周 1课时 � 初中：7—9年级，每周 2课时
� 2006年浙江省进入高中新课程实验
� 高中信息技术课程开设方案：高一完成 4个必修学分，高 二、高三完成若干个选修学分
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小学信息技术课程体系 ⊙
技术性与应用性的关系 :
� 技术学习可以伴随着应用而展开，使学生在学习技术时就能 体会到这种技术的作用，能够逐步在生活和学习中应用。 � 技术是为应用服务的，而应用则应围绕技术的掌握而展开。
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小学信息技术课程体系 ⊙
大任务与小任务的协调关系 :
40分钟 大任务？ 小任务？
保持信息技术学科性与开展课程整合的关系
� 保持学科性，兼顾整合性。
� 在教材中，任何一项技术的学习，都会涉及到与其他 学科的整合，如果能处理好二者的关系，无论对信息 技术的学习还是其他学科的学习都将是有很大帮助的。
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五、信息技术教学策略
� 策略三：抓住重点、主干知识
� 教学设计时，依据纲要、教材内容、教师用书等领会教材编写意图， 先抓重点，确定关键的教学目标。
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小学信息技术课程体系 ⊙
五、信息技术教学策略
� 策略四：与时俱进。
� 根据技术的发展，适时补充、完善教材内容。
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小学信息技术课程体系 ⊙
六、信息技术教师专业发展
� 浙江省教研室组织的教学评比（论文、课堂教学） � 新课程实验研训 � 针对农村信息技术教师的活动 --------携手行动 � 浙江教育资源网信息技术学科协作组 � 信息技术学业质量标准 � 浙江省中小学信息技术教学规范
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小学信息技术课程体系 ⊙
三、浙江省小学信息技术教材整体设计 � 软硬件的选择：
� 操作系统： Windows 7 � 应用软件：
� Office 2010 � 小学：金山画王、作曲大师、Ulead GIF Animator 。。。
� 软硬结合：
� 智能机器人初步，Scratch
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二、教材修订原则
3. 在原有教材基础上推陈出新，优化原有教材，强调信息技术 学科性，注重本体知识学习。
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三、浙江省小学信息技术教材整体设计
年级
三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
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容
和
要
求பைடு நூலகம்
熟悉计算机和操作系统界面，熟练鼠标的使用，了解简单应用软件的使 用方法 掌握键盘输入方法，初步接触文字处理方法，掌握简单应用软件的使用 方法，认识网络浏览器 熟练文字输入技能，掌握文字处理基本方法，初步掌握文件管理方法 掌握网络浏览器的使用，初步了解网络应用，进一步熟练文字处理方法 利用网络辅助学习，初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体作品合成 方法 了解信息与信息技术的基本知识，了解简单动画的制作方法，掌握演示 文稿的制作方法 了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握网络在生活中的各种应用 利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题，利用Scratch学习简单的 程序设计，利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。三个单元可以灵 活处理
—20分钟左右 10 10— 老师讲解、学生 演示等
—30分钟左右 20 20— 学生操作
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教师范例与学生练习的和谐统一关系
� 问题：教材中的作品一般是教师讲课的范例，学生练习是否 也要将范例制作一遍呢？
� 建议：“范例为引领，练习为主体 ”
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� � � �
教材建设是一项充满遗憾的工作 教材建设是一项不断自我否定的工作 教材建设是一项具有高度挑战性的工作 构建适合我省实际的小学信息技术课程体系，需要各方的支 持与努力
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小学信息技术课程体系 ⊙
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四、浙江省小学信息技术教学要求
� 技术: 基础知识，基本技能的熟练 � 能力: 信息技术应用能力的养成，合作、探究、自主等综合能力的 培养 � 情感：对信息技术的兴趣，对学习的兴趣
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四、浙江省中小学信息技术教学要求
� 小学信息技术教学总目标：
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一、教材修订依据：相关政策和文件
� 基础教育课程改革纲要 (试行) （教基〔2001〕17号） � 义务教育课程设置实验方案（教基 [2001]28号） � 中小学信息技术课程指导纲要（试行） � 《普通高中技术课程标准》
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基础教育课程改革纲要 (试行)（教基〔2001〕17 号）
浙江省小学信息技术课程体系简述
浙江省教育厅教研室 魏雄鹰 weixiongy@
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背景一：信息技术学科发展历程
信息技术教育
2000年以后
向信息技术教育转折
1991-1999年
发展阶段 计算机工具论
1986-1991年
启蒙阶段 计算机文化论
1981-1986年
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六年级
能根据需求创建文件和文件夹
五年级
在教师指导下认识文件夹 四年级 在教师指导下认识文件
三年级
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背景三：现行小学信息技术教材特点分析
� 在教材体系编排上：
� 每册安排三到四个单元，小学 15课，以课为单位构建。
� 在内容设计上：
� 小学8册教材以基础知识、基本技能为主，注重能力、意识培养，不 在于技术习得的多少
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小学信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
1. 在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。
� 做好小学、初中的衔接 � 仍然以基础知识和基本技能学习为主，引入了 Scratch的学习
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小学信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
2. 调整教学内容的呈现方式。
� 以计算机基本操作、信息获取、文字信息处理、演示文稿制作、多媒 体信息简单处理为主 � 以教师作品作为教学范例，在教学过程及作业安排中，则是鼓励学生 制作自己喜欢的个性化作品，让学生在实践过程中学习信息技术。 � 课名不再单纯以任务来命名， 试图以任务+技术的整合来命名
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背景四：现行小学信息技术教材的不足之处
� 硬件发展带来的问题
� 计算机系统、手机等品种越来越丰富，形式越来越多样 � 电子书包迅速发展
� 软件发展带来的问题
� 操作系统不再 Windows一统天下 � 应用软件版本更新很快
� 网络技术发展带来的问题
� 网站更新速度越来越快 � 网络应用功能不断变化