用爱点燃希望之心

用爱点燃希望之心

在学校教育中，一直有一个问题困扰着我们，那就是如何转化学困生的问题。无论是城区小学还是农村小学，无论哪个年级都会遇到学困生，有的成绩不理想，还有的甚至很差，而且学习的习惯又差。在这些学困生发展的道路上，作为一名老师，我们可以扪心自问，在对待学困生的时候，又做了些什么呢？我们除了抱怨他们头脑不灵活，上课听讲不认真，一遍又一遍的重批，真正能静下心来想想怎样去帮助他们脱离“学困状态”的很少。我们应该从学困生的角度出发，他们最需要的是什么？对于他来说什么样的转化方法最合适。

一、分析学困生的形成原因和心理特征

我们认为，数学学困生是指智力正常，但与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，数学考试成绩较低的（或不及格）这一部分学生。数学学困生也可以分为两类：一类是智力型学困生，在学习中明显表现出数学思维障碍，作业效率底、效果差。另一类是非智力型学困生，是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在教学工作中，我们所遇到的学困生多数是非智力型学困生。学困生的形成原因有四个因素：学生自身因素、家庭因素、学校教育因素、社会因素。二、如何进行学困生的辅导与转化

（一）面向全体，关爱每一个学困生

苏霍姆林斯基说：“如果儿童知道并感受到教师和集体看到他的

个人优点并加以赞许的话，那么，他就会努力做得更好。”每个学困生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，给予及时的鼓励，并以此为突破口，激发他们前进的信心，就能使他们对自己作出新的认识评价，就能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。在教学中，应改变传统的灌输模式，形成“师生互动、生生互动”的自主探索模式，在学生积极探索的过程中，捕捉学困生的闪光点，用眼神、手势、语言流露出对学困生的肯定和表扬，让他们知道教师在期待着他的成功，从而形成积极的情感体验。让他们把教师的期待化作巨大的动力，从而激发学习的积极性。

（二）搭建一个舞台，给学困生创造展示的机会

学困生在班级活动中出现的问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少。所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉学困生思想行为上的闪光点，要及时鼓励。在教学中教师根据不同层次的学生，设计不同层次的问题和游戏，为他们提供展示的平台。

1.在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有学困生举手，先让他回答，答对了给予表扬和鼓励，答的不完整或不正确的，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了也给予表扬。这样让学困生一次不成功还有第二次的机会，鼓舞学困生的上进心和满足学困生的成就感。

2.板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力和审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，

并以最好的表现和最高的水平展现给其他同学。在教学前，要针对所教班级学生的实际和教学内容，调查了解学困生掌握旧知识情况，精心设计学困生在课堂板演的环节。课堂上遇到学困生会做的题时，就让他们优先板演。同时要求他们用心算，认真写，还要让学困生面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量。这样既巩固了知识，又增强了自信，强化了学困生的成功体验。

3.在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让学生参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给学困生提供优先活动，极大地鼓舞了他们的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能够主动地探究、理解知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。

（三）实施“分层教学”，促进学困生发展

小学数学随着年段的上升，普遍存在着两极分化扩大的趋势，部分学生课堂上感到“吃不饱”，而有些学生则相反，上课感到“吃不了”或“消化不了”，给教学带来很大的困难，同时在一定程度上挫伤了部分学生的学习热情。原因之一是大班教学下，部分学生长期受到“冷落”，得不到老师和同学的认同，体验不到学习数学的乐趣，逐渐失去了学习数学的信心，导致数学成绩越来越差；而少部分优生由于思维敏捷，上课频频得到老师的赞赏与鼓励，学习兴趣高涨，加之良好的学习习惯，他们的数学成绩进步显著，学习兴趣与日俱增。因此，两极分化现象严重。“分层教学”兼顾各个

层次学生的发展，倡导让学生享有平等的教育机会，充分发展他们的个性。如在教学中，教师可以根据学生的层次不同，去设计不同的问题，并积极落实问题向学困生倾斜的思想。问题就可以迎刃而解了。

教育是教师奉献爱心和情感的工作。对数学学困生辅导是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要我们用心去对待每一个数学学困生，重视非智力因素的培养，不断探索适合学生的新方法，用爱心去感化。希望我们都能够抓住一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。