徐艳霞观课报告

阅读课型实践课堂----

《美丽的小路》观课报告

泰安市宁阳县实验小学徐艳霞

一、内容提要

在小学语文教学中，培养听、说、读、写能力极其重要。但是在我们的教学中，还存在着重写轻读的倾向，尤其朗读的训练是最容易被忽略的。读是学习语言的重中之重，通过多形式的读，将书面语言化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练，明确朗读要求。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读错词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。为研究小学语文课堂阅读训练点有效性，我们小组以一堂小学一年级语文《美丽的小路》新授课实录为观察对象，观察教学开始后第5分钟至第38分钟，教师的指导阅读状况。

二、关键词

朗读、读准字音、识字、识词、词语积累

三、研究背景和意义

读书，读才是根本。以读为路，以读为本，是摒弃填鸭式教学，

从应试教育转向素质教育的标志。我们在贯彻这一指导思想的过程

中，深深感到，必须以一个统一的纲领性口号来指导我们的研究工作。

在省、地、市各级教研室的指导下，在大家的共同努力下，我们认真

上了这一节阅读课。

四、研究内容与方法

我们这节课研究的内容主要是老师在阅读课中如何充分的利用

教材，指导学生朗读，充分理解语言文字，掌握规范的语言文字。采

用的方法主要是使用《阅读课型实践课堂观测量表》进行观察，该量

表从教师提问、教学内容、教学程序三个方面进行分析。我们先对该

课做了课堂实录。我们先统计了整堂课教师提问的次数，然后理清了

教学程序，最后观察课堂的教学内容。在观察过程中，采用了小组成

员先讨论、然后分工记录，最后对数据进行统计与分析。

五、研究的步骤及过程

步骤及过程一：教师的提问，详见下表：

阅读课型实践课堂观测量表（一）

观测维度——教师提问单位：宁阳县实验小学

生

3

5

4分析

1.在统计的这33分钟里，老师共提问36个问题。在第一教学环

节----激情导入里，从提问次数来看，有效价值问题数2个，占总数

的5.55%，第二环节提问7个，占总数的19.4%，第三环节提问15

个，占总数的41.6%，第四环节提问12个，占总数的33.3%。

2.从问题的价值性上看，第一环节有价值问题2个，占总数的

5.55%，第二环节有价值问题6个，占总数的1

6.7%，第三环节有价

值问题18个，占总数的50%，最后一环节有价值问题4个，占总数

的11.1%。

3.从教师的评价上看，提醒型评价、补充型评价、纠正型评价、

激励性评价老师跟的比较及时，基本在每个环节都能做好。在第三环

节中有对学生答案的重复。

4.从学生参与情况看，学生有一大部分都能参与到课堂中来，并能积极回答老师的问题，深入的进行思考，在二三四环节都有生成的新问题。

步骤及过程二-----教学程序

阅读课型实践课堂观测量表（二）

分析

1.在导入这一环节，采用的教学方法主要是谈话法和展示法，学生参与教学活动的积极性较高，学生注意力保持良好，学生获得的发展是：积累名言和拓宽知识面。

2. 在小组合作读课文，整体感知环节，采用的教学方法主要是游戏法和发现法，学生参与教学活动的积极性较高，学生注意力保持良好，学生获得的发展是：（1）认识“先”“鹿”等14个生字，会写“干”“净”两个字。（2）整体感知课文。

（3）会写“干”

3. 在深入读文、识记生字、培养能力环节，采用的教学方法主要是阅读法、情感教学法，学生参与教学活动的积极性较高，学生注意力保持良好，学生获得的发展是：提高感悟能力、自学能力、探究

能力、朗读能力、说话能力。

4. 在指导书写这一环节，采用的教学方法主要是讲授法、实践法，学生参与教学活动的积极性较高，学生注意力保持良好，学生获得的发展是：（1）会写“赶”“起”两个字。（2）提高书写能力。

步骤及过程三----教学内容

阅读课型实践课堂观测量表（三）

观测维度——教学内容单位：宁阳县实验

小学

分析：

1.在字词环节，教师采用的教学方法主要是（1）通过复习检查法检查生字的识记。（2）通过讲授法讲解怪字的来意。（3）通过演变法认识鹿字的演变过程。（4）通过借助偏旁了解字义认识推和辆。（5）通过儿歌巩固生字词。达成的教学目标明确；学生参与面广，态度积极，习惯良好。

2. 在句段环节，教师采用的教学方法主要是（1）正确、流利朗读重点句段，并能理解句中重点词的意思，（2）学习默读，做到不出声，不指读。（3）体会句中标点符号表达的感情，体会句子的意思和人物感情。达成的教学目标明确；学生参与面广，态度积极，习惯良好。

3. 在篇章环节，教师采用的教学方法主要是（1）能通过阅读童话，关心大自然，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（2）通过朗读展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（3）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。达成的教学目标明确；学生参与面广，态度积极，习惯良好。

4. 在其他环节，教师采用的教学方法主要是（1）多数学生已经掌握生字词。（2）多数学生掌握汉字的基本笔画并能按笔顺规则用硬笔写字。（3）多数学生能正确使用标点符号。达成的教学目标明确；学生参与面广，态度积极，习惯良好。

六、研究结论与分析

1.该教师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师有价值的问题数较多，提问技巧丰富，注重培养学生的阅读理解能力，应用性的问题，对学生进行了有效的语文训练。

2.教学流程清晰，设计的问题层次分明，学生的积极性和学习兴趣调动的好，学生的注意力能长久的保持，并能在课堂上获得语言文字上的发展。

3.每一环节都有具体的教学内容，教学方法丰富，教学形式灵活，学生的参与面较广，习惯较好。

七、下一步研究的思考

随着新课程改革不断推进，“以读为本，读中感悟”成为了我们语文教师的共识，但是在具体的阅读文本中，还存在一些旧的不符合现在的教学理念的现象，如何才能提高阅读的时效性呢？我们从这节课获得了一下思考：

1.重点理解，读中感悟。阅读时学生的个性化行为，在阅读中，