《平行线的判定》评课稿

《平行线的判定》评课稿

授课人

评课人

《平行线的判定》评课稿

聆听了王老师的课。下面就王老师的《平行线的判定》这一课谈谈自己的看法。

王老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有王老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。

从教学程序上看，王老师通过回顾画平行线的经历，找到本节课的切入点，具体研究了两直线被第三条直线所截，形成的同位角的数量关系与这两条直线是否平行的联系。通过猜想、测量验证、推理验证、得结论的流程进行学习。而后学生通过同位角的学习方法，自行学习内错角和同旁内角的数量关系。教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾。

这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中有两点，王老师没有注意到。关于关系角的形成与两直线间的位置关系，学生还不是很了解，利用模块化思维比较容易解决。老师讲解过程应该放慢速度，达到一定的效果才行。另外，实际做题过程中，使用两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。去证明两条直线平行的情况也是存在的，并且经常使用，本节课应该具体讲一下。

当然，金无足赤，课无完美。但瑕不掩玉，王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切

与之相悖的做法和想法都摒弃。尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！