优秀教案(染色体变异 第1课时)
基于概念学习的染色体变异第一课时教学设计.doc
基于概念学习的“染色体变异”（第一课时）教学设计1教材分析“染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2?遗传与进化》第五章第二节的内容，是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后，继续对可遗传变异类型的学习。
本节教材包括2个课时的内容，课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用，以及低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学; 第二课时为低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时的教学内容概念多，概念之间的逻辑关系密切。
如果教师课堂上处理不当，会导致课堂教学结构零乱，影响教学目标的达成。
本节内容还与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识相联系，也是学生学习“人类遗传病” 一节的基础，与人类的生产、生活和其他知识有着密切的联系。
通过本节学习，帮助学生构建更为直观、完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异” 整体理解，起到承前启后的作用。
2概念分析染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括染色体缺失、重复、易位和倒位四种类型。
染色体数目变异又分为个别染色体的增减和以染色体组倍数的增减。
学生在此基础上进一步学习染色体组、二倍体、单倍体、多倍体、单倍体育种、多倍体育种等概念。
这些概念的形成都以染色体组为基础，因此，“染色体组”是“染色体变异” 一节中的核心概念。
本概念的地位十分重要，处于核心地位，并能够有效地组织起相关的事实和其他概念。
染色体组”的概念较为抽象和复杂, 与减数分裂的知识密切联系，所以，“染色体组”概念的教学既是本节教学的重点，又是教学的难点。
3教学目标3. 1知识目标说出染色体结构变异的基本类型;理解染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念。
3.2能力目标培养运用图形说明或阐释抽象知识能力；培养运用生物学相关概念建构概念图能力;培养观察能力和准确语言表达能力;培养合作学习能力。
高中生物《染色体变异(1)(1)》优质课教案、教学设计
必修二染色体变异一、指导思想新课标（2017 版）中关于本节内容的要求是：举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
新课标对高中生物课程性质描述中提到“高中生物学课程...其精要是展示生物学的基本内容，反应自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法”。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
课堂教学在充分发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。
在教与学的互动中，使学生学会合作与探究，树立创新思维。
二、学习目标（一）知识目标：（1）说明染色体结构变异的类型。
（2）理解并会辨析染色体组、二倍体、多倍体和单倍体。
（二）能力目标：（1）通过小组合作拼接染色体结构变异类型，提高学生运用科学的思维方法解决实际问题的能力。
（2）通过果蝇染色体拼图组手动操作以及资料分析，理解染色体组及单倍体、二倍体和多倍体。
（3）以图解、事例的形式分析多倍体育种和单倍体育种。
（三）情感目标：（1）染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡，尊重自然，敬畏生命。
（2）单倍体育种和多倍体育种在农业生产的应用，认识生物科学正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
积极运用生物学的知识和方法,造福人类的态度和价值观及社会责任感。
三、重点、难点1、理解染色体结构变异的类型。
2、辨别单倍体、二倍体和多倍体。
3、理解染色体变异在育种上的应用。
四、教学方法问题情境法、小组合作探究法，表格归纳法、多媒体演示法五、教学过程：导入新课：前两节课我们学习了染色体突变和基因重组，我们知道这都属于可遗传的变异，除此之外有没有别的种类的可遗传的变异呢？我们首先观看一个视频。
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型及其实例。
2. 让学生理解染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构或数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异（重复、缺失、倒位、易位）、数目变异。
3. 染色体变异的实例：举例说明不同类型的染色体变异。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：基因重组、生物多样性的产生。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的类型、实例的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 使用多媒体课件，展示染色体变异的实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习染色体的相关知识，引出染色体变异的概念。
2. 新课讲解：讲解染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
3. 案例分析：分析具体的染色体变异实例，让学生理解染色体变异的实际意义。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论染色体变异对生物的影响。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对染色体变异的概念、类型和实例的理解，以及是否能运用所学知识分析实际问题。
2. 评价方法：课堂提问、小组讨论、课后作业、小测验等。
3. 评价内容：学生对染色体变异知识的理解程度、分析问题的能力、合作学习的表现。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体变异的图片、实例和动画，帮助学生直观理解。
2. 教学素材：提供相关的染色体变异实例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查阅有关染色体变异的研究成果和实际案例，丰富教学内容。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划2课时，每课时45分钟。
2. 教学安排：第一课时讲解染色体变异的概念和类型，第二课时讲解染色体变异的实例及在生物进化中的作用。
最新人教版高中生物优秀教案(染色体变异 第1课时)
第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
染色体变异(第1课时)教案
染色体变异（第 1 课时）教案
一、教学目标
1. 【知识目标】
了解染色体结构变异和数目变异的类型及对生物的影响。
理解染色体组的概念及特点。
掌握染色体组的确认方法。
2. 【能力目标】
通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力，发展思维的深刻性。
通过知识间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。
3. 【情感目标】
树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
树立环保意识和健康意识。
二、教材分析
遗传和变异是第二册教材的重点内容，关于变异在历届高考题中都有体现，并且所占比例很大，染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目变异，高考题中多考查染色体数目的变异，尤其是单倍体、多倍体、染色体组是考查的热点。
学生在此之前已经有了基因突变、基因重组、同源染色体及在光学显微镜下观察有丝分裂的知识作为铺垫，因而确立以下教学重难点。
1. 教学重点：染色体数目变异。
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标1. 让学生理解染色体变异的概念和类型。
2. 让学生掌握染色体变异的原因和特点。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的概念和类型2. 染色体变异的原因和特点3. 染色体变异在农业生产中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因和特点。
2. 教学难点：染色体变异的机制和应用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示染色体变异的现象。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解染色体变异的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生思考，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念和类型：讲解染色体变异的定义，分析染色体变异的类型。
3. 讲解染色体变异的原因和特点：分析染色体变异的原因，阐述染色体变异的特点。
4. 案例分析：以具体的染色体变异案例为例，分析染色体变异在农业生产中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论染色体变异的机制和应用，分享讨论成果。
六、教学评价1. 课堂讲解：观察学生在课堂讲解中的参与程度和理解程度，评估学生对染色体变异概念和类型的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的思考深度和分析能力，了解学生对染色体变异原因和特点的理解。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作态度和表达能力，检查学生对染色体变异应用的掌握情况。
4. 课后作业：通过课后作业的完成情况，检验学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作内容丰富、形象生动的课件，展示染色体变异的图像和实例。
2. 案例材料：收集相关的染色体变异案例，用于课堂分析和讨论。
3. 课后作业：设计具有针对性的作业题，帮助学生巩固课堂所学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍染色体变异的概念和类型。
2. 第二课时：讲解染色体变异的原因和特点。
《第2节 染色体变异 第1课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《染色体变异》教学设计（第1课时）◆教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学过程一、导入新课教师引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？如果染色体能够发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？进而引出染色体变异的概念和类型。
二、讲授新课（一）染色体结构的变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
染色体发生的结构变异主要有以下四种：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
（建议使用知识卡片：【知识解析】比较染色体易位与交叉互换）④倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
（二）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。
1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
《染色体变异》教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 让学生了解染色体变异在生物进化中的应用和意义。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和动手实验能力。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型和特点3. 染色体变异的实例和例子4. 染色体变异在生物进化中的应用和意义5. 实验：观察染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构和功能；染色体变异的类型和特点；染色体变异在生物进化中的应用和意义。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点；染色体变异的实例和例子。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 使用多媒体课件，展示染色体的结构和相关实例。
3. 采用案例分析法，分析染色体变异的类型和特点。
4. 进行实验操作，培养学生的观察能力和动手实验能力。
5. 开展小组讨论，引导学生思考染色体变异在生物进化中的应用和意义。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是染色体？”引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 讲解：介绍染色体的结构和功能，展示相关多媒体课件。
3. 分析：讲解染色体变异的类型和特点，分析实例和例子。
4. 实验：学生分组进行染色体变异实验，观察并记录结果。
5. 讨论：小组内讨论染色体变异在生物进化中的应用和意义。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调染色体变异的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对染色体变异的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 作业练习：检查学生对染色体变异类型和特点的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体的结构、染色体变异的实例和例子。
2. 实验材料：提供染色体变异实验所需的材料和设备。
3. 参考书籍：为学生提供染色体变异相关的阅读材料。
染色体变异参赛教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解染色体的概念及其在遗传中的作用；（2）掌握染色体变异的类型及其原因；（3）能够运用染色体变异的知识解释生活中的遗传现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察染色体显微图像，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过案例分析，培养学生的推理能力和解决问题的能力；（3）利用染色体变异的知识，进行遗传咨询和育种实践。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生命、关注人类健康的情感态度；（3）培养学生运用科学知识服务社会的责任感。
二、教学内容1. 染色体的概念及其在遗传中的作用；2. 染色体变异的类型及其原因；3. 染色体变异在遗传病中的应用；4. 染色体变异在育种实践中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）染色体的概念及其在遗传中的作用；（2）染色体变异的类型及其原因；（3）染色体变异在遗传病和育种实践中的应用。
2. 教学难点：（1）染色体变异的类型及其原因；（2）染色体变异在遗传病和育种实践中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解染色体的概念、染色体变异的类型及其原因；2. 案例分析法：分析染色体变异在遗传病和育种实践中的应用；3. 讨论法：分组讨论染色体变异的实例，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 实践操作法：观察染色体显微图像，培养学生的观察能力和分析能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体显微图像，引导学生关注染色体的结构和功能；2. 讲解染色体的概念及其在遗传中的作用；3. 讲解染色体变异的类型及其原因；4. 分析染色体变异在遗传病和育种实践中的应用；5. 案例分析：分组讨论染色体变异的实例；6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，巩固知识；7. 课后作业：布置相关练习题，巩固染色体变异的知识。
六、教学评价1. 评价内容：（1）染色体的概念及其在遗传中的作用的掌握程度；（2）染色体变异的类型及其原因的理解程度；（3）染色体变异在遗传病和育种实践中的应用能力的培养；（4）观察染色体显微图像的技能；（5）案例分析的能力。
染色体变异(第一课时)教学设计
染色体变异（第一课时）教学设计一、教材依据新课标人教版――必修2第五章第二节二、设计思想本小节可用两课时，第1课时主要是讲解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，第2课时做实验。
而染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念的理解是本章节的又一个难点，这组概念学生不容易理解，而课本上没有把单倍体、二倍体、多倍体的概念放在一起讲，造成了学生理解上的困难。
高一的学生已具备一些网络和计算机知识，可以利用网络搜集资料，在本节课，尝试让学生先查找有关蜜蜂的资料来分析，从具体到抽象，帮助学生轻松理解单倍体的概念。
三、教学目标（一）知识与能力1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
3、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，学生得到了比较、分类思维能力的训练。
（二）过程方法从学生的日常生活中的信息体验入手，合理设计问题，发挥学生的思维能力，结合多媒体，使学生轻松自主获取新知识。
（三）情感态度价值观1、通过单倍体和多倍体育种学习，对学生进行科学价值观教育。
2、通过查阅资料，激发学生的求知欲；课堂上讨论交流，进行合作学习四、教学重点染色体数目的变异。
五、教学难点1、染色体组的概念。
2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其了解。
六、教学准备1、提前布置任务：利用网络，搜集蜜蜂的蜂王、工蜂、雄蜂的发育；搜集关于无籽西瓜的信息2、课件整理七、学法：探究学习、合作学习八、教学过程九、教学反思：这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程中需要注意两个方面的问题：一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要逐渐引导学生学习科学探究的思想方法。
对于单倍体概念的引入，课后感觉学生掌握较为理想。
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！。
《染色体变异》(第一课时)教学案例
《染色体变异》(第一课时)教学案例【背景】作为一名新教师，在课堂教学时，总是希望自己的教学能力有较大的提升。
既想在教学过程中达到教学目标，突出重点突破难点，又想达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，或者让学生学以致用，常常会“搜肠刮肚”或借鉴、模仿其他老师的做法，引用一些生活实例，或者类比实例。
但是有时所例举的一些实例，却收效甚微，甚至适得其反。
【案例】在必修二第五章《染色体变异》（第一课时）里，“染色体组”是“ 染色体变异”一节中核心概念，既是重点，又是难点，由于微观而抽象，学生很难完整、准确地把握。
对这一概念的理解，直接关系到对下面“二倍体、多倍体和单倍体”概念的理解。
为了更好地帮助学生理解“染色体组”概念中的三点内容，本人从网络上和发表的论文中收集到了几个类比例子：①扑克牌有四种花色，每一个花色都包含了1～K大小不同的13个数字，去掉大、小王的52张扑克牌比喻作一个细胞中的52条染色体，扑克牌大小比喻做染色体的大小形态结构和功能，13张牌代表了这副牌中全部的数字种类，那么13条染色体也代表了这个细胞中全部的遗传信息，这样四组花色的牌（每组都包括所有的数字且不重复）可以看做是细胞中的四个染色体组。
②医生给病人开了6种药片，分别为红蓝绿黄白粉色，每种6粒共36粒，相当于一个细胞中的所有染色体，其中每种药片相当于同源染色体。
遵医嘱每种每次吃1粒，引导学生分析每次吃药情况，即得染色体组，即各色药片各一粒为一组。
③课堂上就地取材，以红、黄、蓝、白粉笔为例讲解，各色粉笔分别取2 支，共8 支，可看作一个细胞中所具有的染色体，同色粉笔相当于同源染色体，不同色的粉笔相当于非同源染色体。
不同色粉笔分为1组，所取的8支粉笔学生很容易看出可分为2 组，每组有4支粉笔，再引导学生认识到每组不同色的粉笔就相当于一个染色体组。
以此类推，分别取各色粉笔3支和4支，同样引导学生思考分组和每组数目的问题，以强化学生对该概念的全面、深入理解。
高中生物 《染色体变异》的教案(第一课时)
《染色体变异》的教案（第一课时）文昌市田家炳中学谭小炼一、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
能够解释低温诱导染色体加倍的原理。
2、过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。
（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。
3、情感态度与价值观(1)了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想.（2）通过实验，养成与人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力。
二、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、难点：（1）染色体组的概念（2）二倍体、多倍体的概念及其关系三、教学策略实物引入、多媒体与动手操作相结合方法。
四、教学过程（一）实物引入：西瓜是炎热夏天的很好的解渴佳品。
展示西瓜，它最大的特点是什么？“无籽”“所以我们叫做无籽西瓜，这种西瓜是由于正常西瓜染色体加倍以后产生的”。
接下来播放几个视频：猫叫综合征、21三体综合征，看了视频学生急需知道：这些病症是怎样引起的？“这些病症都是染色体变化引起的，我们叫做染色体变异”。
引入新课：染色体变异（二）染色体变异染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目的变异1、染色体结构的变异多媒体展示染色体结构变异的几种类型，让学生观察比较说出每种变异的特点及名称：缺失、增添、倒位、易位，让学生回忆易位跟前面哪个内容比较相似？师生一同归纳：易位与四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换较相似：都是发生在两条染色体间片段的交换，但前者发生在两条非同源染色体间，部分片段的交换，叫染色体的变异；而后者发生在两条同源染色体间的非姐妹染色单体间部分片段的互换，叫基因重组。
染色体变异教案优秀
染色体变异教案优秀篇一：《染色体变异》教学设计(第一课时) 《染色体变异》教学设计（第一课时）一、教学内容分析本节内容为人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》的第一课时，是可遗传变异的一种来源。
其中“染色体结构变异”是学生了解的内容，“染色体数目的变异”是重点内容，是学习多倍体育种和单倍体育种的基础。
二、学生学习情况分析学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有一定认识，对图片、资料等直观材料较感兴趣，学习难度主要是对染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及联系和有关多倍体育种、单倍体育种的知识。
三、教学设计思路本课时教学设计的总体思路是以学生的自主探究为主，教师的主要作用是提供资料、图片，创设问题情境引导学生的探究活动。
1、通过复习可遗传变异的类型，引入染色体变异的概念，再通过图片资料，由学生归纳出染色体结构变异的基本类型。
2、通过三组细胞染色体的数目对比，使学生自然推测出染色体数目的改变与生物性状的改变的关系，从而得出染色体数目的变异有二种类型。
3、从学生的认知规律出发，以果蝇的染色体图入手，通过设置一系列问题情境，让学生从具体的例子中抽象概括出染色体组的概念，进而理解二倍体、多倍体的概念。
4、利用蜜蜂中工蜂、蜂王与雄蜂的染色体差异，使学生从具体到抽象地理解概念，并设计多种动植物的染色体数目对比表，让学生比较辨析单倍体与染色体组、二倍体、多倍体之间的本质区别。
5、通过对多倍体、单倍体和普通个体的图片比较，得出三者之间的区别，结合多倍体、单倍体的相关知识，引导学生积极思维。
通过实例理解多倍体育种和单倍体育种的基本原理和方法，让学生加深对知识在实践中的应用。
四、教学目标1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
2、能力目标：概念、原理、应用的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。
3、情感、态度、价值观目标：①树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
高中生物染色体变异教案
一、教案基本信息教案名称：高中生物染色体变异教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解染色体的概念和结构；2. 掌握染色体变异的类型和实例；3. 理解染色体变异对生物性状的影响；4. 培养学生的观察和分析能力。
教学重点：染色体变异的类型和实例，染色体变异对生物性状的影响。
教学难点：染色体变异的机理和分子基础。
二、教学准备教师准备：1. 染色体模型或图片；2. 染色体变异的相关资料和实例；3. PPT课件。
学生准备：1. 预习染色体相关知识；2. 准备笔记本，记录重点内容。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课通过展示染色体模型或图片，引导学生回顾染色体的概念和结构。
提问：染色体在生物遗传中扮演什么角色？它们是如何传递遗传信息的？2. 探究染色体变异的类型让学生观察染色体模型或图片，引导学生发现染色体变异的现象。
提问：你们能观察到染色体的哪些变异？这些变异对生物有什么影响？3. 学习染色体变异的类型和实例讲解染色体变异的类型，如染色体数目变异、结构变异等。
举例说明各类型变异的实例，如猫叫综合征、唐氏综合症等。
让学生结合实例，分析染色体变异的特点。
提问：染色体变异有哪些共同特点？它们是如何影响生物性状的？第二课时：5. 探讨染色体变异的意义讲解染色体变异对生物性状的影响，如染色体数目变异可能导致的多倍体现象。
提问：染色体变异对生物有什么意义？它们是如何影响生物进化的？6. 分析染色体变异的分子基础讲解染色体变异的分子基础，如染色体断裂、重排等。
提问：染色体变异的分子基础是什么？它们是如何导致染色体结构改变的？7. 课堂小结8. 作业布置让学生课后查阅相关资料，了解染色体变异在农业生产中的应用。
提问：染色体变异在农业生产中有哪些应用？它们是如何提高农作物产量和抗性的？四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，激发学生的学习热情。
染色体变异公开课教案
染色体变异公开课教案第一章：染色体变异的概念与类型1.1 染色体的基本概念介绍染色体的定义和组成解释染色体的数量和形态1.2 染色体变异的定义解释染色体变异的含义和特点强调染色体变异对生物体的影响1.3 染色体变异的类型描述点突变、插入突变和缺失突变解释染色体结构变异和数目变异1.4 染色体变异的实例提供一些常见的染色体变异实例分析这些实例对生物体的影响第二章：染色体变异的检测方法2.1 染色体变异的检测技术介绍染色体变异的常用检测方法解释染色体核型分析和荧光原位杂交技术的原理2.2 染色体核型分析说明染色体核型分析的步骤和注意事项提供一些染色体核型分析的实例2.3 荧光原位杂交技术解释荧光原位杂交技术的原理和应用提供一些荧光原位杂交技术的实例2.4 染色体变异检测的应用强调染色体变异检测在医学和生物学研究中的重要性讨论染色体变异检测的局限性和改进方向第三章：染色体变异与遗传病3.1 染色体变异与遗传病的关系解释染色体变异与遗传病的联系强调染色体变异在遗传病中的重要性3.2 染色体变异引起的遗传病实例提供一些由染色体变异引起的遗传病的实例分析这些遗传病的特点和治疗方法3.3 染色体变异与癌症的关系解释染色体变异与癌症的联系强调染色体变异在癌症发生中的作用3.4 染色体变异与个体差异的关系解释染色体变异与个体差异的联系强调染色体变异在个体差异中的作用第四章：染色体变异的研究方法4.1 染色体变异的研究技术介绍染色体变异的研究方法和手段解释分子生物学技术和细胞培养技术的应用4.2 分子生物学技术说明分子生物学技术在染色体变异研究中的应用提供一些分子生物学技术的实例4.3 细胞培养技术解释细胞培养技术在染色体变异研究中的应用提供一些细胞培养技术的实例4.4 染色体变异的研究进展讨论染色体变异研究的最新进展和成果强调染色体变异研究的意义和前景第五章：染色体变异的实验设计与分析5.1 染色体变异的实验设计原则介绍染色体变异实验设计的基本原则强调实验设计的科学性和可重复性5.2 染色体变异的实验方法解释染色体变异实验的常用方法和步骤提供一些染色体变异实验的实例5.3 染色体变异数据的分析方法介绍染色体变异数据的统计分析和生物信息学方法提供一些染色体变异数据分析的实例5.4 实验结果的讨论与解释强调实验结果的可靠性和可解释性讨论实验结果对染色体变异研究的影响和启示第六章：染色体变异与进化6.1 染色体变异在进化中的作用解释染色体变异如何影响物种的进化强调染色体变异在适应性和多样性中的作用6.2 染色体变异与物种形成讨论染色体变异在物种形成过程中的作用提供一些染色体变异导致物种形成的实例6.3 染色体变异与基因组演化解释染色体变异对基因组结构的影响强调染色体变异在基因组演化中的作用6.4 染色体变异与进化理论讨论染色体变异对进化理论的贡献强调染色体变异在进化研究中的重要性第七章：染色体变异与农业应用7.1 染色体变异在农业中的作用解释染色体变异在农业中的重要性和应用强调染色体变异对作物改良的贡献7.2 染色体变异与作物育种讨论染色体变异在作物育种中的应用提供一些染色体变异育种的成功实例7.3 染色体变异与动物遗传改良解释染色体变异在动物遗传改良中的应用强调染色体变异对畜牧业发展的贡献7.4 染色体变异与农业生物技术的结合讨论染色体变异与基因工程、组织培养等农业生物技术的结合强调染色体变异在农业发展中的作用第八章：染色体变异与环境适应性8.1 染色体变异与环境的关系解释染色体变异如何影响生物的环境适应性强调染色体变异在生物适应环境中的作用8.2 染色体变异与温度适应性讨论染色体变异对生物温度适应性的影响提供一些染色体变异与温度适应性的实例8.3 染色体变异与光照适应性解释染色体变异对生物光照适应性的影响强调染色体变异在光照适应性中的作用8.4 染色体变异与环境压力的应对讨论染色体变异如何帮助生物应对环境压力强调染色体变异在生物环境适应性中的重要性第九章：染色体变异的伦理与法律问题9.1 染色体变异与人类伦理讨论染色体变异在人类伦理中的问题强调染色体变异对人类伦理的挑战9.2 染色体变异与遗传歧视解释染色体变异如何引发遗传歧视问题强调染色体变异对遗传歧视的影响9.3 染色体变异与法律规制讨论染色体变异在法律规制中的问题强调染色体变异对法律规制的影响9.4 染色体变异的伦理与法律教育介绍染色体变异伦理与法律教育的重要性强调染色体变异伦理与法律教育的必要性第十章：染色体变异的未来研究方向10.1 染色体变异研究的挑战与机遇讨论染色体变异研究面临的挑战和机遇强调染色体变异研究的未来发展方向10.2 染色体变异的新技术和方法介绍染色体变异研究的新技术和方法强调这些新技术和方法对染色体变异研究的贡献10.3 染色体变异与其他生物学科的交叉讨论染色体变异与其他生物学科的交叉研究强调染色体变异在多学科研究中的重要性10.4 染色体变异的社会影响和应用前景解释染色体变异对社会的影响和应用前景强调染色体变异在未来社会发展中的作用重点解析本文教案主要围绕染色体变异展开，内容包括染色体变异的基本概念、类型、检测方法、与遗传病的关系、研究方法、实验设计、与进化的关系、农业应用、环境适应性、伦理与法律问题以及未来研究方向。
高中生物《染色体变异(1)》优质课教案、教学设计
《染色体变异》（第一课时）教学设计教学目标知识目标：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别二倍体和多倍体的具体实例。
能力目标：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。
情感目标：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。
重点难点教学重点：染色体结构变异和数目变异教学难点：染色体组的概念和数目判断教学过程一、视频导入，激发学生学习兴趣播放“ 克氏综合征”视频资料，引入课题。
二、合作探究，学习染色体数目变异1、观察对比，总结染色体数目变异的类型教师展示21 三体综合征和克氏综合征患者的染色体图解，与正常人的染色体图解对比，引导学生理解并说出个别染色体数目的增加或者减少。
展示果蝇染色体图及成倍增加和减少的图片，引导学生理解并总结说出以染色体组的形式成倍的增加或减少，并引出染色体组的概念。
教师呈现遗传学上常用的实验材料“果蝇”的资料，引导学生分析资料中的关键信息。
2、构建模型，模拟果蝇染色体组的组成活动1 构建染色体组的概念（1）构建果蝇精子中染色体模型教师引导学生构建出果蝇精子中染色体组成模型。
6 人一组利用卡片进行构建，小组派代表汇报构建理由。
引导学生评价黑板上摆出的模型，关注各自小组构建的模型与黑板上的是否相同。
（设计意图：以果蝇体细胞中染色体组成为依托，学生根据减数分裂过程中的染色体行为变化规律等原理构建出果蝇精子中染色体组成，为染色体组概念的学习做铺垫。
）（2）形成染色体组的概念活动2 探寻染色体组数的方法规律①小组合作，某细胞一个染色体组含有2 条染色体，请用“ 、”表示3 种形态的染色体，分别画出含有1 个、2 个、3 个、4 个染色体组的细胞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
这些染色体在形态、大小和功能上各不相同。
它们是非同源染色体。
它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息）（5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体?（两组）通过以上的问题情境，再加上教师的引导和总结，学生能够比较容易理解染色体组的概念，并能很好地理解二倍体和多倍体与染色体组之间的关系。
单倍体的概念是教学中的难点。
教师可以采用教材中提供的蜜蜂的实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。
学生很容易将单倍体与一倍体相混淆。
一倍体只含有一个染色体组，肯定是单倍体，但单倍体不一定只含有一个染色体组，因此，不一定是一倍体。
对于多倍体的配子所形成的单倍体，学生又容易与二倍体、三倍体和四倍体等相混淆。
区分的关键是判断生物体是由受精卵还是由配子发育而成的。
由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组就是几倍体；由配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称作单倍体。
之所以将多倍体和单倍体育种放在一起来学习，是因为二倍体、多倍体和单倍体具有可比性，有助于学生对概念的理解。
同时，育种的学习是建立在这些概念的基础之上的。
对于多倍体和单倍体育种的教学可采用实例分析并结合流程图的方法，使学生非常清晰育种的过程和方法。
最后列表让学生总结两种育种方法的原理、操作方法和优缺点，表中的在“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验中，教师在实验开始前，可以先复习染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及多倍体和单倍体育种的原理、操作方法和优点。
同时复习“观察植物细胞的有丝分裂”的实验步骤，为本实验打好基础。
在低温诱导植物染色体数目的变化的实验中，低温的作用与秋水仙素的作用基本相似。
与秋水仙素相比，低温条件容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。
●三维目标1.知识与技能（1）说出染色体结构变异的基本类型。
（2）说出染色体数目的变异。
（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。
关注染色体加倍对人类未来的发展影响，进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验。
2.过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。
（2）通过对具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。
3.情感态度与价值观（1）了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
●教学重点染色体数目的变异。
●教学难点1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3.低温诱导植物染色体数目的变化的实验。
●教具准备1.染色体变异实例图片。
2.雄果蝇染色体组图解动画。
●课时安排2课时。
第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第1课时●教学过程［课前准备］1.制作教具。
2.学生根据课本P85“本节聚焦”预习课文，思考相应问题。
［情境创设］学生：阅读课本P85“问题探讨”，然后分学习小组讨论：无子西瓜是怎样形成的？（无子西瓜是三倍体植株，不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。
但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞）［师生互动］教师：基因突变是染色体的某一个位点上的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。
而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。
染色体变异有结构变异和数目变异两种。
不论哪一种变异，都会造成生物性状的改变，播放染色体变异实例图片。
教师：请同学们阅读课本P85～P86“染色体结构的变异”后，回答：染色体结构的变异有哪四种？学生：染色体发生的结构变异主要有以下四种：（1）染色体中某一片段缺失引起变异。
（2）染色体中增加某一片段引起变异。
（3）染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
（4）染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
教师：请同学们思考：染色体结构变异对生物都是有害的吗？学生：大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的。
教师：请同学们讨论：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？学生：每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，引起的性状变化较大一些。
教师：请同学们阅读课本P86“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪两种？学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
教师：请同学们观察课本P86图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体图和P87图5－9雄果蝇的染色体组图，回答下列问题：（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
这些染色体在形态、大小和功能上各不相同。
它们是非同源染色体。
它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息）（5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体?（两组）教师：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
（播放雄果蝇染色体组图解动画）这样的一个染色体组，具有怎样的特点？学生：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条。
教师：请同学们阅读课本P87“二倍体和多倍体”，回答：（1）什么叫二倍体和多倍体？它们是根据什么命名的？学生：体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。
细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。
教师：大家一定要注意这两个概念的前题条件：由受精卵发育而成的个体，否则就会与下面所学的单倍体混淆。
（2）多倍体植株有什么特点？学生：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
教师：目前人工诱导多倍体的常用方法是什么？学生：低温和秋水仙素法。
教师：秋水仙素法的具体做法是什么？原理是什么？学生：方法：用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。
原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。
教师：为什么要处理萌发的种子或幼苗，处理成熟的植株行吗？学生：不行，秋水仙素作用的对象是正在有丝分裂的细胞，成熟的植株不一定进行有丝分裂。
教师：请同学们阅读课本P87～P88“单倍体”，回答下列问题：（1）一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体）（2）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗?为什么?（对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半）（3）如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗?（不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体）（4）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗?（对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体、六倍体等多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组）教师：对一个个体称单倍体还是几倍体，关键看什么？学生：关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而成的个体。
由受精卵发育而成的个体叫几倍体，由受精卵发育而成的个体叫单倍体。
教师：单倍体植株有什么特点？学生：单倍体植株长得弱小，而且高度不育。
教师：单倍体育种的措施和优点是什么？学生：单倍体育种常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，然后经过人工诱导使染色体数目加倍，重新恢复到正常植株的染色体数目。
其优点是用这种方法培育得到的植株，不仅能够正常生殖，而且每对染色体上成对的基因都是纯合的，自交产生的后代不会发生性状分离。