课题研究阶段总结与反思
对课题研究阶段性小结和反思三篇
对课题研究阶段性小结和反思三篇对课题讨论阶段性小结和反思三篇我们宏基学校关于《开发语文课程资源，培育同学口语交际技能》的第二阶段已经顺当结束。
我们在教育局领导的正确方的案,.欢指导下，通过我校的课题讨论小组的同心同德，分工合作下，在相关班级同学的积极协作下，我们在《开发语文课程资源，培育同学口语交际技能》的课题讨论中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。
下面，我们就我们的课题讨论所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：一、统一"在语文教学中留给同学口语交际的空间'这一思想、争取发挥性格，合作沟通，总结成效的措施，共同完成《开发语文课程资源，培育同学口语交际技能》的课题讨论，使我校语文教学质量稳步地提高。
自从接受《开发语文课程资源，培育同学口语交际技能》这个课题讨论以来，我们学校特别重视，坚持花费肯定的财力、物力，确保口语交际的顺当进行。
特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下，我们常常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题讨论成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进行专题讨论。
为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料.，在老师们的共同努力下，我们的课题讨论工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。
二、在识字、阅读、习作的语文活动中，着重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成果。
〔一〕在识字教学中，通过创设情景，发挥同学的性格潜能，让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际,培育了同学自己识字的技能。
我们在识字教学过程中，坚持让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。
我们总是让同学说："你是用什么方法:识字的？'，然后着重同同学一起沟通积累识字方法:，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确方的案,.欢识字，总结了很多方法:：如，陈运兴老师教学"哲'等字时，同学依据它的结构特点，上面是"折'，下面是"口'记字；又如，黄菊梅教学"槐'字时，同学想到了"愧、魂、魄'等字进行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学"骂'字时，同学说出了"一匹立刻两口袋'这顺口溜进行识字。
课题研究阶段性总结7篇
课题研究阶段性总结7篇课题研究阶段小结篇一一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。
通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、举行了一系列活动1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。
2、聘请专家指导课题的研究工作。
3、组织课题组教师观看《x年全国思想政治优质课》光盘。
4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。
5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。
6、培养学生学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。
三、认真做好研究资料的收集、整理我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。
按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。
从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。
学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。
四、课题研究带来的影响和变化1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。
超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。
教研活动课题研究总结(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为学校发展的关键。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的课题研究。
本次课题研究旨在通过探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，为学生提供优质的教育服务。
二、课题研究目标1. 提高教师对课堂教学有效性的认识，明确课堂教学目标。
2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于课堂教学有效性的研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 经验总结法：总结我校教师在教学过程中积累的经验，提炼出有效的教学策略。
3. 行动研究法：通过教学实践，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学有效性。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于课堂教学有效性的看法和建议。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）制定课题研究计划，明确研究步骤和时间安排。
（3）组织教师学习相关理论，提高教师对课题研究的认识。
2. 实施阶段（1）开展教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。
（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学有效性的策略。
（3）教师根据研讨成果，调整教学策略，进行教学实践。
（4）定期召开课题研究会议，总结经验，分析问题，提出改进措施。
3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行梳理，总结研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分析课题研究取得的成果和存在的问题。
（3）组织教师进行课题研究成果的推广和应用。
五、课题研究成果1. 教师对课堂教学有效性的认识明显提高，能够明确教学目标，合理设计教学活动。
2. 教师的教学策略得到优化，课堂教学效率明显提高。
3. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力得到锻炼。
课题研究反思和体会心得(精选10篇)
课题研究反思和体会心得(精选10篇)课题研究反思和体会心得篇1当今社会，吸烟的人数日趋增长，而吸烟的危害不言而喻。
而大学生中吸烟者也有相当一部分，不仅危害自身身体健康，还影响周边同学的身体健康。
就此问题，我们老师的指导下，在课题组长的带领下，开始有关《有关大学生吸烟状况的调查研究》这一课题的研究。
从刚开始的去向模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。
这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。
下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会：一、团队合作、交流讨论如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。
从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
二、实践出真知进行课题研究的过程中，我受益良多。
在前期的准备工作上，我查阅了一些关于吸烟危害的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。
如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。
感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。
课题研究反思和体会心得篇2我参与了我镇《传统文化与语文教学》课题的研究。
我是语文科教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学实践等工作。
在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。
下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。
课题研究阶段性总结通用6篇
课题研究阶段性总结通用6篇课题研究阶段性总结篇一一、课题基本情况在xxxx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。
为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。
经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的方向：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
课题教研总结与反思
课题教研总结与反思1. 引言本文将总结与反思课题教研的过程和成果。
我们的课题是关于教学方法的研究，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
经过一段时间的研究和实践，我们对课题的目标有了更加清晰的认识，并且获得了一些有价值的经验和教训。
本文将围绕着研究目标、方法和结果等方面进行总结和反思，以期对今后的教研工作有所启示和借鉴。
2. 研究目标与意义我们的研究目标是探索有效的教学方法，以提高学生的学习效果和教学质量。
在传统的教学模式下，学生常常是被动接受知识的，而我们希望通过引入新的教学方法，使学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和能力。
这对于促进学生的全面开展和培养创新能力具有重要意义。
3. 研究方法与实践我们采用了多种研究方法和实践措施，以到达研究目标。
首先，我们进行了文献综述，了解和分析了相关的教育理论和教学方法。
然后，我们设计了一套符合我们研究目标的教学方案，并在教学实践中进行了反复验证和修正。
在实践过程中，我们还进行了问卷调查和个案研究，收集和分析了学生和教师的反应意见。
4. 研究结果与讨论在实施教学方案的过程中，我们观察到学生的学习兴趣有所提高，他们的主动性和创造力得到了更好的发挥。
通过这种教学方法，学生更加关注问题的实质和解决方法，而不再只是被动地记忆知识点。
同时，教师也能更好地与学生互动，了解学生的学习情况并及时调整教学内容和方法。
这些结果说明，我们的研究方案在一定程度上取得了预期的效果。
然而，我们也发现了一些问题和局限性。
首先，由于教学环境和学生个体差异等因素的影响，我们的研究结果可能具有一定的局限性，难以推广到所有的教学场景。
此外，我们的教学方案还需要进一步完善和优化，以更好地适应学生的需求和课程内容。
5. 总结与启示通过这次课题教研，我们深刻认识到了教学方法对学生学习效果和教学质量的重要影响。
我们意识到，要提高教学效果，仅仅依靠传统的教学模式是远远不够的，需要不断探索和尝试新的教学方法和手段。
课题研究阶段总结优秀5篇
课题研究阶段总结优秀5篇总结是事后对其中一时期、其中一项目或一些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认真地写一份总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是牛牛范文整理的5篇课题研究阶段总结，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
．教学目标明确化篇一教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。
有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。
这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。
一、课题所需解决的问题准备阶段（20xx年10月～20xx年5月）负责人：xxx、xxx（1）在校长室的指导下，教导处语文组的配合下，精挑语文骨干教师组成课题研究小组。
（2）确定研究课题，并对课题组成员进行相关培训，学习相关理论和经验。
（3）查阅文献资料，掌握国内外相关的研究动态及研究成果，确定本课题研究的内容和重点。
（4）制定研究方案，确定研究方法，成立研究组织，做好分工。
（5）撰写开题报告，进行课题申报。
二、研究方法本课题研究我们采用行动研究法，完成总结法、文献法和案例分析法的研究方法。
（1）行动研究法：组织课题组成员有计划，有步骤地对课题内容边研究边调整，要先了解我校目前语文课堂教学过程模式，有针对性地进行分析研究，形成有指导性的策略，在行动中不断推进课题进展。
（2）完成总结法：在语文课堂教学过程研究中，边学习，边实践，边研究，边交流，及时总结成功的经验与失败的教训，再研究上升到理性的认识。
（3）文献法：查阅相关语文课堂教学过程的优化策略方法的文献资料，了解国内相关本课题的'研究现状，确定本课题的切入点和侧重点，为课题研究提供理论指导和经验，少走弯路，提高研究效率。
精选课题研究个人总结及反思（20篇）
精选课题研究个人总结及反思（20篇）忙碌而又充实的工作已经告一段落了,回顾这段时间的工作,相信你有很多感想吧,是时候认真地做好工作总结了。
下面是小编为大家整理的关于课题研究个人总结及反思，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!课题研究个人总结及反思篇1--年6月27日，我校申报的地区级“十一五”课题顺利开题，我们有幸请到了科研室李万增主任、张莉老师和张志文老师作为专家对我们的课题进行论证，这是学校首次举办科研课题开题论证会。
专家分别从研究目标、研究方向、实践操作等方面对课题进行了有效的论证和指导。
专家们的问题触及内涵、紧贴实质、建议中肯、评述周到、全面，为课题研究提供了极好的整体思路和运作方法。
为我校科研工作打开了思路，指明了方向，起到了非常重要的引领作用。
学校以此开题会为契机，虚心听取专家的意见，进一步修改研究方案、完善实施计划。
存在的问题：1、研究设计有待进一步深化。
2、课题负责人的科研素质须再提高。
要多进行科研理论学习，如：什么是科研，科研如何搞，具体的、科学的方法是什么等等。
3、部分课题组成员仍缺乏科研意识。
学校科研室应加大培训力度，创造条件，积极鼓励教师参加学术研讨活动，互相交流科研的成功经验，开阔眼见，提升科研意识。
4、科研队伍的整体水平有待进一步提高。
收获和体会：1、开题，即意味着研究准备阶段结束，正式研究过程开始。
课题在申报立项时,课题组成员并未完全介入进来，对研究计划的了解和把握并不全面。
因此,对于课题组来说,开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。
为了进行开题论证，课题组内部必须进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。
而这一过程，可以使课题组成员迅速地进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别是在研究设计上充分发挥作用。
2、我认为，高质量的开题论证实际上就是一次富有建设性的学术研讨会。
开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。
课题研究阶段性总结（精选12篇）
课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结总结的定义1.总地归结。
2. 对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性的结论。
3. 指概括出来的结论。
课题研究阶段性总结（精选12篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是小编精心整理的课题研究阶段性总结（精选12篇），欢迎大家分享。
课题研究阶段性总结1一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。
而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。
童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。
是儿童感到特别亲切的文学形式。
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。
因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。
如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的实施（一）准备阶段1、制定实验计划每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
课题研究阶段个人总结
课题研究阶段个人总结在这个课题研究阶段中，我受益匪浅。
在追求知识和技能的道路上，我收获了许多经验和收获，并不断深入探究与研究。
以下是我的个人总结：1.明确目标在这个研究阶段中，我首先学到的是必须要明确研究目标。
一个明确的目标帮助我们更专注于研究内容。
在这个阶段，我意识到必须尽快确定一个明确的研究项目，这样才能在研究的过程中更加有针对性，更有助于研究的深入。
2.有效沟通在这个研究阶段中，我认识到，有效的沟通是追求成功的关键。
通过沟通，我能够更好地理解其他研究者的观点，与他们分享自己的发现和想法，并且更好地与导师和同学进行沟通。
沟通不仅仅在研究过程中非常重要，而且无论在什么领域，沟通都是成功的关键。
3.积极交流在这个阶段，我认真参加了每周的研讨会，与其他同学和教员交流。
在这些会议上，我学到了很多新的知识和技能，同时也帮助我更好地了解自己的课题，并听取和其他同学和导师间的反馈，以使我的研究工作更顺利和高效。
4.环顾周围研究永远不是一个孤立的过程。
在这个阶段，我十分注重环顾周围。
例如，我会在网上搜寻不同的资料，并且不断地参加各种工作坊、研究会议以及其他活动。
这样做可以使我更广泛地了解我的研究领域并获取更多的知识。
5.目光敏锐作为一个研究者，我必须始终保持目光敏锐。
在研究过程中，我会对实验中的每一个细节注意，以确保最大限度地优化我研究的质量。
此外，我还会阅读大量的文献和其他学术研究，以便更好地与其他研究者保持同步，并发现最新的技术和方法。
总的来说，课题研究阶段是一个充满挑战和机遇的过程，我只有努力学习，并始终快速反应，才能不断地提高自己的素质。
我相信在课题研究的道路上，只有不断地学习、提高自己的专业素质才能取得更多的成功，并更好地发挥自己的才能与潜力。
反思课题教研活动总结报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深化，课题教研活动成为提升教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了进一步提高教师的教育教学能力，加强学校教育教学研究，我校于近期开展了以“提升教师教育教学能力，促进学校教育教学质量提升”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，反思教育教学过程中的问题，探讨有效的教学策略，推动教育教学质量的持续提升。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为切入点，组织教师针对某一课题进行深入研讨。
在集体备课过程中，教师们共同分析教材，研究学情，制定教学目标，设计教学方案，并就教学过程中可能遇到的问题进行预测和讨论。
通过集体备课，教师们相互借鉴、取长补短，形成了较为完善的教学设计。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了多节公开课。
公开课由不同学科的教师进行，涵盖了不同教学阶段和不同教学内容。
观摩课后，组织教师进行研讨，分析课堂教学的优点和不足，提出改进意见。
通过教学观摩，教师们学到了他人的教学经验，同时也发现了自身教学中存在的问题。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕教育教学中的热点、难点问题展开深入讨论。
针对教学中的具体案例，教师们各抒己见，分享自己的教学经验和心得。
研讨过程中，教师们相互启发，共同提高。
4. 反思总结活动结束后，教师们对本次活动进行了反思总结。
通过反思，教师们认识到自己在教育教学过程中存在的不足，明确了今后努力的方向。
三、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升通过本次活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学能力得到了显著提升。
教师在课堂教学、学生管理、家校沟通等方面取得了明显进步。
2. 学校教育教学质量得到提高教师教育教学能力的提升，直接推动了学校教育教学质量的提高。
学生在学业成绩、综合素质等方面均取得了优异成绩。
3. 形成了良好的教研氛围本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
课题研究个人总结范文(推荐4篇)
课题研究个人总结范文第1篇我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。
通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。
一、学会自己选题教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。
1.在与学生的交流中发现问题。
我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。
在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。
2.在反思中提炼问题。
这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。
3.在与教师的交流中解决问题。
在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。
二、教师素质与课题研究的关系1.教师的课题研究意识是前提。
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。
如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。
2.教师的教育理论学习是基础。
一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。
三、本课题研究应该注意的问题课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。
课题研究心得和反思总结(优秀10篇)
课题研究心得和反思总结(优秀10篇)课题研究心得和反思总结篇1参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。
可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。
最直接的感觉是忙碌。
一是忙于读书。
开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。
课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。
这就必须让阅读成为习惯。
阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。
二是忙于写。
由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。
但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。
一是课题研究更新了自己的教学理念。
由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。
比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。
二是课题研究规范了自己的教学行为。
自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。
比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。
但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的内容。
研究的反思与心得体会(精品8篇)
研究的反思与心得体会(精品8篇)研究的反思与心得体会篇1课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确明白这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜质，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不好给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上方的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜质，包括发现问题的潜质、制定计划的潜质和解决问题的潜质;第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。
(二)自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的潜质，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性探究性学习不一样于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上方的案例一样。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地明白为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
教师课题研究阶段总结范文
教师课题研究阶段总结范文在过去的几个月里，我进行了一项课题研究，并取得了一定的成果。
在此阶段的收获不仅是对于研究课题的深入了解，还包括了提高自己的研究能力和解决问题的能力。
以下是我对这一阶段的总结和反思。
首先，在整个研究的过程中，我充分地利用了各种资源，包括图书馆和互联网。
通过阅读相关领域的文献和了解前人的研究成果，我对我的课题有了更加清晰的认识。
不仅如此，通过参加学术会议和沟通交流，我还深入了解了其他研究者对于这个领域的看法和观点。
这些资源的综合使用，极大地拓宽了我的视野，并为我的研究提供了坚实的理论基础。
其次，在研究过程中，我运用了各种研究方法和技巧，如实地收集数据、分析和解读结果。
我详细阅读了与研究课题相关的案例研究，通过对比和分析，我能够更好地理解现有研究和发展趋势。
同时，我还进行了实地访谈和问卷调查，以获取更加客观和可靠的数据。
这些方法的运用不仅对于我的研究有了更加深入的认识，还提高了我处理和分析数据的能力。
最后，在整个研究阶段，我遇到了一些问题和挑战。
最主要的问题是时间的管理和研究重点的确定。
研究过程中，我发现时间总是不够用，而且研究课题庞杂且复杂，在确定研究重点时也存在困难。
为了解决这些问题，我学会了合理分配时间和设置研究计划，同时调整研究重点，将注意力放在最关键的方面上。
通过这些努力，我逐渐克服了困难，取得了一定的研究成果。
总的来说，这一阶段的课题研究对我的教学和个人发展都起到了积极的作用。
通过不断学习和探索，我提高了自己的研究能力和解决问题的能力。
未来，我将继续对这个课题进行深入研究，并争取取得更多的成果。
同时，我也会将这些经验和教训应用到我的教学实践中，提高我的教学效果和学生的学习成果。
通过这些努力，我相信我能够成为一名更好的教师，并对教育事业做出更大的贡献。
课题研究阶段小结通用6篇
课题研究阶段小结通用6篇课题研究阶段性总结篇一有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。
虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。
经过前一阶段的艰苦探索，我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。
现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下：一、课题进展根据课题计划，我们采取教育实验法、经验总结法、文献资料法、个案分析法。
进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。
（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。
（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。
做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学有效性课堂教学的雏形。
通过活动，我们主要取得了以下成果：获奖的论文：毛红卫、宋伟强《化学教学中如何创设情景》省三等奖获奖的案例：毛红卫、宋伟强《二氧化碳制取的研究》市一等奖正在评审的论文：宋伟强毛红卫的《如何进行有效的课堂评价》、《如何创设有效的问题情境》《如何有效的利用网络资源》，骆训阔、陈名汉的《如何选择有效的教学方法》、《如何开展有效的合作学习》二、课题研究遇到的问题和困惑有效教学虽然是一个老话题，但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素质教育会议胜利召开以后。
鉴于此，我们对“有效”充满着一种陌生，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。
在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。
1、应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。
由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。
因为因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性”，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。
课题研究工作总结报告和技术总结报告范文六篇
课题研究工作总结报告和技术总结报告范文六篇课题研究工作总结报告和技术总结报告1我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。
在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。
在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。
在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。
刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。
在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。
另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。
我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。
积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。
在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。
二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。
课题研究工作总结报告和技术总结报告2经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。
课题总结反思模板范文
一、课题背景本课题旨在（简要阐述课题的研究背景、目的和意义）。
随着社会经济的快速发展，我国教育事业取得了显著成果，但在教育过程中，仍然存在一些问题亟待解决。
为了提高教育教学质量，提升学生综合素质，本课题针对（具体问题）进行了深入研究。
二、课题研究过程1. 研究准备阶段（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状和理论基础；（2）确定研究范围和方法，制定研究计划；（3）组建研究团队，明确分工和职责。
2. 研究实施阶段（1）开展问卷调查、访谈、观察等研究方法，收集数据；（2）对收集到的数据进行整理、分析和归纳；（3）结合实际案例，对研究结果进行验证和修正。
3. 研究总结阶段（1）撰写研究报告，总结课题研究成果；（2）对研究过程进行反思，总结经验教训；（3）提出改进措施，为今后的教育教学工作提供参考。
三、课题研究成果1. 理论成果（1）对（具体问题）进行了深入研究，丰富了相关理论；（2）提出了（具体观点、理论）等创新性观点。
2. 实践成果（1）针对（具体问题）提出了解决方案，提高了教育教学质量；（2）培养了学生的（综合素质、能力），促进了学生的全面发展。
四、课题总结反思1. 研究方法上的反思（1）在研究过程中，我们采用了多种研究方法，如问卷调查、访谈、观察等，保证了研究数据的全面性和可靠性；（2）在数据分析过程中，我们运用了统计学方法，提高了研究结果的科学性。
2. 研究过程上的反思（1）在研究过程中，我们充分发挥了团队合作精神，共同完成了课题研究任务；（2）在研究过程中，我们注重理论与实践相结合，确保了研究结果的实用性。
3. 研究成果上的反思（1）本课题的研究成果具有一定的理论价值和实践意义，但仍有待进一步完善；（2）在今后的研究中，我们将继续关注（具体问题），为我国教育事业的发展贡献力量。
五、改进措施1. 深入研究相关理论，提高研究水平；2. 优化研究方法，提高研究结果的科学性；3. 加强与教育实践的结合，提高研究成果的实用性；4. 注重团队合作，发挥团队优势，共同推进课题研究。
对课题研究阶段性小结和反思三篇
对课题研究阶段性小结和反思三篇对课题研究阶段性小结和反思一篇本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效；我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”；现将本阶段的工作汇报如下：一、在课题组的领导的指引下完成了“运用微课提升中职生自主学习Excel应用能力的实践研究”的有关内容。
从本学期的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查到贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。
我们的课题研究已进入中间环节，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一个学期以来课题研究的的工作重点。
我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。
二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。
为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极学习微课相关先进理念，参与我校有关微课主题的培训及上课、听课和评课活动。
课后，我能虚心听取其他成员的意见，把不同的观点作了一定的整理。
认真听取学校教科处相关教师对于本课题的相关建议，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。
通过听课、评课、我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。
三、坚持以写作主阵地。
课题研究离不开写作，于是在听完课之后课后我就写下自己的真实感受；做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。
做好积累工作。
不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。
四、对课题研究的一点思考（存在的不足）（1）自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
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《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》——教学实践与反思赵春霞自2015年2月正式开题到2015年4月，课题研究开展已有两月。
两月来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调查等方面研究工作，在研究过程中，通过有效整合，探索反思，优化教学的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。
目前已完成多个课堂活动案例的设计和实践，进行了问卷调查。
为了认真总结过去两月内所做的工作，并且为更好地开展下阶段工作提供经验和借鉴，我做了以下的阶段性总结与反思。
“问题教学法”的提出是为了解决学生课堂交流讨论不深入，学生质疑没深度的问题。
“问题教学法”是以问题为主线开展课堂教学，对调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力从而提高课堂效率。
这几年在我任教班级开始进行“问题教学”的教学研究。
下面谈谈我对问题教学法在数学教学中的一些应用体会：一、“问题教学法”对数学高效课堂的重要意义传统数学教学模式往往使学生感到学习抽象、枯燥、难以理解。
师生都深切体会到：“学生听的记不住，看的记不牢”，“教师讲解十次百次，还不如学生讲解一两次”只有动手动脑自己得出的知识才是真正属于自己的。
“问题教学法”是指学生采用导学案和教科书自主先学，教师在课堂上创设情境提出问题，或者引导学生提出问题，进行课堂讨论、探究，解决问题，在总结和反思中养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。
这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以问题为学习的切入点，通过学生质疑问难、交流分享、互助探究形成基本知识，再通过课题练习和训练提高能力；是学生明确学习路径，掌握学习方法，培养和提高学习能力，从而更好地灵活自如地学好数学。
二、“问题教学法”在教学中的运用（一）“问题教学法”的发生数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“提出问题──解决问题”这一教学环节，构造好的问题情境、提出问题培养学生的问题意识是探究式学习的起步，也是“问题教学法”的首要环节。
培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。
爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。
因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。
通过学生提出问题或者师生共同提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的教师传授，学生接受过程，以问题为中心，分析已知、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。
在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为学生前进的动力。
我在设计数学教学时，努力创设数学情景，培养学生“提出问题的能力”将学生引入一种与数学知识有关的情景中，通过学生的体验，逐步学会并了解日常生活中发现的有关数学问题。
这样会使学生的学习更有探索性和趣味性，更好的调动学生学习数学的兴趣。
新课标对于学生动手和独立思考的要求比较高，在学生感到有难度的同时又感受到新鲜，教材中也常常列举生活中的例子。
（二）“问题教学法”的灵魂教育家苏霍姆林斯基说“真正的课堂应该是一个思考的王国”。
因此，数学教学应重视引导学生动手实践、自主探索与合作交流，通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。
实际上，学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间的相互融合与转化，成为学生主动建构的重要途径。
通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高课堂教学效率。
进行问题讨论给教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的问题、这就要求教师必须重视问题的设计。
教师加入讨论，并保护学生的独创意识，鼓励学生对疑难问题各抒己见，并进一步讨论问题的分歧点，让他们不受拘束地表达自己的思维过程，求得正确解决问题的方法。
这种师生、生生之间的双向信息交流，频繁往来。
不同见解，不同思路可以随时进行交流，并得到及时反馈，学习小组内同学互相交流看法时要言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。
共同构建知识，否则课堂内的讨论与交流将流于形式，这样能培养学生独立思考和终身学习的能力，而且还能克服部分学生的依赖心理，造成两极分化。
因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的，实现课程的第三维目标。
（三）“问题教学法”的目的解决问题培养学生的知识迁移能力是“问题教学法”的目的之一。
学生在前面对问题情景的设置、问题探索、讨论交流后，就要解决问题。
当教师苦心经营的提问，激发了学生提问的兴趣，学生能够发现问题提出问题时，学生就会问个不停，问个不休，这也是好的现象。
教师要有耐心，仔细、认真的回答每一个学生提出的每一个问题，哪怕是再简单不过的问题，其他人嗤之以鼻的问题，教师也要认真对待，积极评价。
只有这样，才能保护学生学习的积极性和提问的热情。
课堂上可以采取小组讨论，相互合作，课外拓展可以让学生进行社会调查，上网查询，借书阅读等方法，自己解决问题。
当他们自己能够解决问题后，他们必然就收获到成功的最大快乐，学习兴趣就会空前高涨。
此时的课堂教学也许是轻松、愉快和祥和的，教师就不会再把课堂教学当成是一种负担，而是一种人生最大的享受了。
学生也会在探究中、合作中，收获着喜悦。
在这个过程中教师也不能只听少数基础好的学生发言，还要引导基础差的学生发表见解，（我的做法是把学生分成a、b、c不同水平），并加以评价鼓励，如果他们能解决了，那表示我们有好多的同学都能达到课堂目标。
这样通过问题解答、问题解决来达到我们的目的，提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。
（四）“问题教学法”的拓展和延伸古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师的课堂教学功能，不仅使学生掌握知识和技能，重要的是让学生学会知识内化的思维方法和思维模式，培养良好的学习习惯，使学生学会运用迁移规律，形成举一反三的能力。
为此，学完一个知识点，都要进行“反思”，引导学生自我检验，及时补缺、巩固，有针对性的进行指导，对典型例题重点点评分析总结，及时引导学生对求解过程做出反思，把生活经验上升到数学概念和方法，建立起数学模型。
以实现知识的正迁移，即利用迁移规律去提高学生应用知识，解决问题的能力，并要求能反过来解决其它类似的实际问题。
通过这些过程，把数学从课堂拓展到课外作业，再从课外作业拓展到解决生活中的数学问题，使学生学到有用的数学。
三、“问题教学法”的适用范围1、紧密结合学生的实际，创设恰当的数学问题情境。
创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、有一定趣味性和挑战性的问题。
目的是激发学生学习兴趣，给学生提供参与数学活动的机会，使学生在动脑思考，动手操作、自主探索和与同伴合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想和方法。
2、借助信息技术提出问题，让学生感悟数学概念的内涵，如学生学习函数的概念和二次函数的图象和性质，以及轴对称，通过多媒体课件展示图形性质的有关问题，使学生形成基础知识和基本技能3、借助概念设置问题，让学生在疑问中发现数学规律，新课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，让学生在数学的学习和运用中，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、反思和建构等思维过程，并在不断的探索中发现问题，提高学生的数学思维能力。
四、“问题教学法”的教学效果1．增强了学生学习数学的积极性和主动性：由于“问题解决”教学以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地增强了学生学习数学的积极性和主动性。
2．缩短了师生间的距离，使学生成了学习的主人：由于“问题解决”教学中的问题能面向全体学生，班级中的后进生在问题的引导下，师生的点拨下，也成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。
学习好的学生可利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的层次，同样具有广阔的学习空间。
这样能达到面向全体学生，是他们都有所提高，有所发展。
3．学生分析、解决问题的能力得到提高：由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题解决问题的能力大大提高。
总之，经过教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。
许多同学对数学课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，教学效果更加显著。
实践证明，应用“问题教学法”是提高数学课堂的有效途径之一。
应用得好，在教学的过程中就会轻松、愉快。
学生也会是积极、主动、勤奋、努力。
学生在品尝探究艰辛的同时，享受到了成功的欢乐。
而正是这种学习过程的艰辛与曲折，锻炼了学生坚忍不拔的个性，让他们学会了认知、学会了学习、学会了做人，真正体会到数学的工具性和实用性。
五、问题教学法的几个细节问题：一：问题的引出很讲究，创设情境引入，课前是重点，课中，课后要适时进行，问题来源教师设置递进式问题，关注学生生成性问题，包括学生个人的，小组讨论产生的，学生课后作业和思考产生的。
二：明确问题是关键，我们都有同感，很多题做错了，是因为不明确问题是什么，在明确问题的同时还要思考与问题有关的知识是什么，解决问题方法是什么。
三：进一步思考问题的答案是什么，评价判断答案是否正确，原因是什么。
四：在前面学习基础上，问题的准确答案是什么，如何准确表达。
五.问题教学法的另一个目的是让学生明明白白的学习，清清楚楚的成长，始终让学生明确已经解决了什么问题，什么问题还没有解决，解决的程度如何学生要明确。
总之，“问题教学法”有利于改进教师的教学方式，也有利于改进学生的学习方式，有利于改善课堂结构，教师必须精细地设计教学案，精准的实施课堂教学环节，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学习小组的作用，灵活运用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，在“问题教学法”的教学过程中，教师的导学是关键，教师要准确把握课堂进度，适时安排，适时引导，适时评价，适时精讲，适度展开。
可见“问题教学法”的教学对教师的要求高，课堂难于驾驭，需要教师不断实践反思总结提升。
六、改进课堂提问的策略：我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。
（一）预设具有价值的问题1．问题富有思考性。
思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。