教育知识与能力第二章优秀课件 (2)

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《知识创新方法》PPT课件

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二、实证研究方法
❖ 实证经济学所力图说明和回答的问题是：
❖ (1) 经济现象是什么？经济事物的现状如何？ (2) 有几种可供选择的方案，将会带来什么后果。
❖ 它不回答是不是应该做出这样的选择的问题。
即它企图超脱和排斥价值判断（即关于社会
的目标应该是什么，经济事物是好是坏，对
社会有无意义的价值判断），实证经济学所
深刻性、独立性和敏捷性。精选ppt
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一、规范研究方法（说理）来自❖ 规范经济学研究和回答的经济问题是：
❖ (1) 经济活动“应该是什么”或社会面临的经济问题应该怎样解决；
❖ (2) 什么方案是好的，什么方案是不好的；
❖ (3) 采用某种方案是否应该，是否
合理，为什么要做出这样的选择。
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❖ 规范研究需要科学思维，科学思维一般分为抽象(逻
辑)思维和形象思维。抽象思维是以感温具体为基础，
它由概念、判断、推理和论证4个部分组成。形象思
维是以形象感受和形象储存为基础，在此基础上进行
形象识别、形象创造和形象描述等活动。无论是抽象
思维，还是形象思维，都需要创新。优秀的思维品质
反映思维能力所达到的水平，包括问题性、广阔性、
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二、实证研究方法（建模）
❖ 实证研究是运用实践或实验采集到的大量数据进行所研究课题的论证。实证研究需通过归纳推理，即通过对从调查中得到的样本数据进行检验来验证关于被总体所作的假设与推理的过程。
❖ 实证分析方法是在分析经济问题和建立经济理论时，撇开对社会经济活动的价值判断。只研究经济活动中各种经济现象之间的相互联系，运用 “大胆假设、小心求证，在求证中检验假设”的方法，在做出与经济行为有关的假定前提下，分析和预测人们经济行为的后果。

教师资格保教知识与能力精讲班课件

CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分，对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法，关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方法，包括观察、对话、测试等，以便全面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器材。
引导幼儿参与体育活动鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用培养幼儿审美能力激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则

教师资格证《教育知识与能力》中学版讲义

教育心理学基础知识
01
02
03
学习心理
研究学习的基本原理、学习动机、学习策略以及知识技能的掌握与应用等。
情感与认知
探讨情感与认知的关系，分析情感对学生学习的影响以及如何培养学生的积极情感。
个性与差异
分析学生的个性特点、能力差异以及如何根据学生的特点进行因材施教。
教育研究方法基础知识
和教师职业道德等方面的内容。
模拟试题及答案解析
模拟试题一
根据考试大纲要求，模拟真实考试情境，提供一套完整的中学教育知识与能力模拟试题，并配有详细的答案解析。
模拟试题二
针对不同学科背景的考生，设计具有学科特色的模拟试题，旨在提高考生的实际应用能力和问题解决能力。
模拟试题三
结合近年来的教育热点和改革动态，提供具有前瞻性的模拟试题，引导考生关注教育发展动态。
模拟考试
参加模拟考试，熟悉考试形式和流程，提高应试能力。
调整心态，积极应考
1 2
保持积极心态
相信自己能够通过考试，遇到困难时及时调整心态。
合理休息和锻炼
保证充足的睡眠和适度的锻炼，保持良好的身体状态。
3
做好考前准备
提前了解考试地点、时间等信息，准备好考试用品，确保顺利参加考试。
05 教育知识与能力考试真题及答案解析
THANKS
感谢观看
预测题及答案解析
预测题一
根据历年考试真题和命题趋势，预测可能出现的新题型和考点，为考生提供有针对性的备考策略。
预测题二
结合当前教育领域的热门话题和前沿理论，设计具有启发性的预测题目，旨在拓展考生的思维视野。
预测题三
针对考生的实际需求，设计具有实用价值的预测题目，旨在提高考生的应变能力和综合素质。

教育知识与能力必背知识点

教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。

•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。

•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。

•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。

2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。

•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。

•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。

•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。

3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。

•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。

•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。

•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。

4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。

•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。

•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。

•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。

5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。

•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。

教资科二(一)第一节(思维导图)

（一）第一节教育的概述含义广义凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和品德的活动，都是教育包括学校教育、家庭教育和社会教育狭义是教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级需要的人的活动。

仅指“学校教育”注孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人《孟子.尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也东汉许慎对教育的解释——“教，上所施，下所效也......育，养子使作善也”——《说文解字》教育的属性本质属性：有目的地培养人的社会活动社会属性：永恒性教育为一切人、社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴历史性不同时期，教育性质、目的、内容不同继承性后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展长期性一个教育活动的完成或一个个体的教育生长，其时间周期均较长民族性教育内容方法体现民族特色阶级性教育为统治阶级服务生产性教育是一种潜在投资等级性不同等级，接受不同的教育，如“六学二馆”教育的相对独立性教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，但教育有其自身规律，具有相对独立性表现教育具有自身的继承关系教育受其他社会意识形态的影响表现一表现在教育观点上二反映在教育内容上教育与社会政治经济发展不平衡含义广义凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和品德的活动，都是教育包括学校教育、家庭教育和社会教育狭义是教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级需要的人的活动。

仅指“学校教育”注孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人《孟子.尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也东汉许慎对教育的解释——“教，上所施，下所效也......育，养子使作善也”——《说文解字》。

《教育学》ppt课件

教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
课程设计、实施与评价
课程设计
课程设计是依据教育目标和学生的需求，对课程内容、结构、资源等进行规划和设计的过程。它包括课程目标设计、内容选择、
组织方式等方面。
课程实施
课程实施是将设计好的课程方案付诸实践的过程，包括教学计划的制定、教学资源的准备、教学
方法的选择等。
课程评价
课程评价是对课程实施效果进行检验和评估的过程，旨在发现问题、改进教学，提高教育质量。它包括形成性评价和终结性评价
学校有专门负责教育工作的教师。
05
教育目的与教育制度
Chapter
教育目的的内涵与功能
教育目的的内涵
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点和要求。
教育是文化传递、保存与积累的重要手段
教育以文化为内容，将人类的精神财富内化为个体的精神财富。
教育是文化传播、交流与融合的重要途径
教育通过传播不同民族的文化，促进不同民族文化的相互理解、交流和融合。

中小幼教师资格证笔试《综合素质》PPT课件

20世纪30年代，梅兰芳先生初到上海，虽然他唱功绝佳，但是在上海出名很难，他的戏班子想登广告引起大家的注意。商量之后，在报纸上只登了三个字：梅兰芳。那时候的上海，大家都不知道这人是谁，由于好奇心，大家就都互相打听。这样登了一周报纸后，戏班子在报纸上登了：著名京剧大师梅兰芳晚上在XX戏院登台演出，请各位来欣赏。之后梅兰芳就出名了。
A
议论文；其他常见文体
B
布局-剪裁-组织
审题-立意-命题
C
D
语句表达输出呈现
如何判定？
请以“我为什么要当教师”为题。（2011下，幼儿）以“我的梦想”为题。（2014上中学）
请以“宽容”、“仁爱”为话题。（2012上幼儿）请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟。（2012上小学）
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动，享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。自定立意，自拟题目，自选文体。（2015上中学）
第一节教育观
第一节教育观
素质教育的概念素质教育的内涵以提高国民素质为目的是面向全体学生的教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育全面性、主体性和可持续性促进学生个性发展的教育着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
第一节教育观
素质教育的概念素质教育的外延素质教育是终身的，对各级各类学校提出的要求。
明确立意小妙招
关键词分析法
主体分析法抓关键词；找逻辑；解析关键词；立意选择找主体；找做法；引申挖掘；定立意
常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。自选文体，不少于800字。

教师资格考试教育教学知识与能力中学版

教师资格考试教育教学知识与能力中学版
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概念和理论体系，为后续教育教学知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干预方法，提高教师对学生心理健康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理、目标管理、民主管理等，是实现班级管理目标的重要手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理工作效果的评估和反馈，是提高班级管理工作效果的重要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学效果等方面的标准。

教育知识与能力必背知识点

教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。

- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。

2. 教育目的- 培养学生的综合素质，包括知识、能力和品德。

- 促进学生全面发展，适应社会需求。

3. 教育原则- 因材施教：根据学生的特点和需求进行教学。

- 启发式教学：激发学生的思考和主动学习。

- 循序渐进：按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。

二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机：学生学习的内在驱动力。

- 学习策略：学生为达成学习目标采取的方法和技巧。

- 学习迁移：已学知识在新情境中的应用。

2. 发展心理- 认知发展：个体认知能力的成长过程。

- 情感与人格发展：个体情感和性格的形成与变化。

3. 评价与测量- 学生评价：对学生学习成果和行为表现的评价。

- 心理测量：运用科学方法对个体心理特征进行评估。

三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标：明确教学所要达成的具体目标。

- 教学内容组织：合理安排教学内容的顺序和结构。

- 教学媒体选择：根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。

2. 教学实施- 课堂管理：维护课堂秩序，创造良好的学习环境。

- 互动教学：教师与学生之间的有效沟通和互动。

- 反馈与评价：对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。

3. 教学反思- 教学经验总结：对教学实践的回顾和总结。

- 问题诊断与解决：识别教学中的问题并寻求解决方案。

- 持续改进：不断调整和优化教学方法和策略。

四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标：明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。

- 课程内容：根据课程目标选择合适的教学内容。

- 课程结构：合理安排课程的教学顺序和组织形式。

2. 教材分析与运用- 教材结构：分析教材的编排逻辑和体系结构。

- 教材内容：理解和掌握教材的核心知识点。

- 教材活用：根据学生实际情况灵活运用教材。

五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价：在学习过程中进行的持续性评价。

儿童观与儿童发展 ppt课件

• 第五条明确规定幼儿园保育和教育的主要目标是：
•
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强
体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活
动的兴趣。
•
发展幼儿智力培养正确运用感官和运用语言交
往的基本能力，增进对环境的认识培养有益的兴趣
和求知欲望，培养初步的动手能力。
•
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱
—— 各领域目标（社会）
• 喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活；了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园—— 小班目标
• 喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活 —— 上学期目标
• “高高兴兴上幼儿园” ——教育活动目标
• 中外学前教育目标比较 • 美国学前教育目标 • 法国学前教育目标 • 澳大利亚学前教育目标 • 日本学前教育目标
学前教育的原则
• 热爱、尊重儿童 • 爱每一个儿童，对所有儿童一视同仁。 • 认真关心照顾每一个儿童。 • 讲理智，不溺爱。 • 信任儿童 • 尊重儿童隐私 • 鼓励儿童，帮助儿童建立自信心 • 保护儿童自尊心 • 杜绝体罚
• 全面教育儿童
• 德智体美诸方面相互渗透，不能偏废任何一方。
• 寓教于活动之中
三、儿童发展的规律
（一）儿童发展的潜力要及时挖掘（二）儿童是连续不断发展的（三）儿童的发展具有差异性
1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的友展有文化差异（四）儿童通过活动得到发展（五）儿童作为一个整体来发展
学前教育目标
• 广义的教育目的是指人们对受教育的期望。
• 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而教育目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

教育教学知识与能力.doc

教育教学知识与能力.doc师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

师生关系的涵义和地位主要是单选题为主。

大家识记即可。

师生关系的内容1.教学上的授受关系(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。

(2)学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。

(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

2.人格上的平等关系(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

(2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。

3.社会道德上的相互促进关系(1)师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系。

(2)教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。

师生关系的内容主要以单选题和简答题的形式出现。

例如，教学上师生是什么关系?人格上师生是什么关系?社会道德上师生是什么关系?简述师生关系的内容。

新型师生关系的特征1.尊师爱生现代教育中的“尊师爱生”是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。

尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。

2.民主平等民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等。

民主平等要求教师理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。

3.教学相长教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。

4.心理相容心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

教育知识与能力小学完整版ppt课件

• 1，要与学校的规章制度相配合 • 2，要符合学生的发展特点 • 3，各种制度的内容要明确具体 • 4，要经过班级全体成员的充分讨论 • 5，制定的班级制度，要有相对的稳定性
民主管理方法在班级管理中的作用（重要）
• 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。
• 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。
做好个别教育工作
• 1、优秀生的教育工作 • 2、中等生的教育工作 • 3、后进生的教育工作
操行评定步骤
• 1、学生自评 • 2、小组评议 • 3、班主任评价 • 4、信息反馈
班主任的基本素质
• 1、思想道德素质 • 2、知识能力素质 • 3、心理素质 • 4、身体素质
班级活动特点
• 1、学生参与的自主性 • 2、活动内容的丰富性 • 3、活动形式的多样性 • 4、活动时间的伸缩性 • 5、辅导力量的多方面性
教师职业专业化的条件
• 1.学科专业素养 • 2.文化素养 • 3.教育专业素养
教师职业生涯发展的各个阶段
• 一、三阶段发展论 • 1.关注生存阶段 • 2.关注情境阶段 • 3.关注学生阶段 • 二、五阶段发展论 • 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 • 三、原型发展论
教师专业发展的主要途径
二、教学内容的设计
• 1、陈述性知识及其教学设计 • 2、程序性知识及其教学设计 • 3、策略性知识及其教学设计
三、教学措施的设计
• 1、教学方法的选择与设计 • 2、教学媒体的选择与设计 • 3、教学结构的设计
• 1、重规范制度管理而轻人性化管理 • 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 • 3、重封闭性管理而轻开放性管理 • 4,、重经验型管理而轻科学性管理

小学教育教学知识与能力

1、教育学基础知识 ◆教育学研究对象与研究任务 ◆教育学的产生与发展：萌芽：我国：孔子《论语》《学记》；外国：柏拉图《理想国》独立： 1632年夸美纽斯《大教学论》、
1762年卢梭《爱弥儿》、 1806年赫尔巴特《普通教育学》（1916杜威的民主主义与教育）
多样化：拉伊《实验教育学》-实验教育学、
1、小学生品德信二息、与学发生展指导（三）小学生品德发展与小学德育
►品德心理概述： ►品德内涵；品德心理结构（知、情、意、行） ►品德发展理论：皮亚杰认知发展阶段论自我中心阶段（2-5岁）
权威阶段（5-8岁）可逆性阶段（8-10岁）公正阶段（10-12岁）柯尔伯格道德发展阶段论前习俗水平（10岁以下）
古代教育：手工工具时期的教育（奴隶社会和封建社会）特点：阶级性、脱离生产劳动、形式简单、古典人文教育
近代教育：现代化大生产时期到二战时期（资本主义社会）特点：教育与生产劳动相结合、形式多样、商品性、科学性、班级授课制
现代教育：信息化社会（二战结束到现在）特点：普遍性、开放性、现代化、民主化
3、教育与社会的发展---是教育永恒的规律之一
◆教育与生产力的关系
生产力对教育的制约作用：人才培养、规模与速度、课程与内容、
教学手段与组织形式
教育促进生产力发展：劳动力再生产、科学知识再生产、科学新
知识产生、经济效益
◆教育与政治的关系
政治经济制度对教育的制约：教育的领导权、受教育权、教育目的和内容
教育的政治功能：稳定社会、培养人才、促进民主、形成舆论
价-推广
2、教育研究方法 ◆观察法：自然与实验观察 ◆调查法：问卷与访谈调查 ◆实验法：教育与科学实验 ◆行动研究法：反思与叙事研究 ◆个案研究法：产品分析与追踪研究

教资科目二教育知识与能力第二章思维导图(高清背诵版)

教材编写原则已考两次未考过科目一综合素质中学课程课程概述P76课程的概念：斯宾塞在《什么知识最有价值》最早提出课程概念，指”组织起来的教育内容课程类型分科课程/学科课程综合课程活动课程课程理论流派P80学科中心课程论：主张教育目的是将知识传递给下一代，这些知识就包含在学校设置的各学科内活动中心课程论：主张教育内容应该密切联系儿童生活经验，以儿童活动为中心设计课程社会中心课程论：主张课程要联系社会，从社会需要设计课程课程目标与内容P82构成：间接经验即理论化、系统化的书本知识，是课程内容的主要来源；直接经验是指学生为学习书本知识所需要的感性知识，是课程内容的补充和完善概念：课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的学科逻辑序列和儿童心理发展需求编排而成的知识体系和经验体系课程内容课程设计与开发P86课程设计概念：课程设计是指以一定的课程观为指导，指定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动形式的过程课程开发影响课程开发的主要因素：社会，知识，学生课程开发模式目标指向学生知识能力的整体提高、知情意行的协调发展内容有跨学科性质、强调整体性课程类型多样，学习活动形式也灵活社会需要出发设计课程，知识社会本位以知识内在逻辑体系为核心编制课程重视学科理论知识、间接经验从儿童需要兴趣个性出发设计课程以儿童心理发展顺序为中心编制课程主张在实践中探索，直接经验分科/综合/活动课程必修/选修课程国家/地方/校本课程显性/隐性课程：从学生角度进行判断组织形式直线式/螺旋式纵向组织/横向组织逻辑顺序/心理顺序文本表现形式课程计划：所有学校、全国、中心和首要问题是开设哪些学科课程标准：课程计划的分学科展开、教材编写和教学的直接依据教材：教材是教师进行教学的主要依据、教科书和讲义是教材的主体部分目标模式：以目标为课程开发的基础和核心、泰勒过程模式：课程开发关注的应是过程、斯腾豪斯情景模式：包含目标/过程模式，综合化课程开发模式、劳顿课程实施与评价课程实施概念：课程实施是指吧课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径课程评价概念：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题做出价值判断并寻求改进途径的一种活动基础教育课程改革P90具体目标实施情况实现课程功能的改变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度教育观念学生观教学观教师观课程结构学习方式：自主/合作/探究学习课程评价小学综合课程，初中分科综合相结合，高中分科课程综合实践活动信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育学生：建立促进学生全面发展的体系老师：建立促进教师不断提高的评价体系教学：建立促进课程不断发展的评价体系继续改革和完善考试制度。

第二章-幼儿园语言教育的目标与内容PPT课件

懂得文学作品中运用的是觃范而又成熟的语言阅读和聆听文学作品能增加知识明白事理并能感受到语言艺术的美懂得口语不文字和图书的对应不转换关系情感态度目标喜欢不他人交谈在适宜的场合积极主动有有礼貌地不人交谈喜欢不他人交谈适宜的场合积极主动有礼貌地不人交谈乐意聆听和阅读文学作品主积极参不文学作品学习活动对图书和文字产生兴趣喜欢认读常见的简单的独体汉字能力能集中注意力有礼貌安静地倾听能听懂普通话能分辨丌同的声音和语调能理解并执行别人的指令会说普通的发音清楚语调准确能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题能用完整连贯的语句讲述图片和事件理解文学作品的内容体会文学语言的美积累文学语言
认知：情感与态度：能力与技能：
2021
（三）欣赏文学作品行为的培养
欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式的行为。
培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的” 敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。
2021
1节
第
PART ONE
幼儿园语言教育的目标
2021
一、学前儿童语言教育目标制定的依据
1.社会的要求
2.学前儿童发展的规律
3.语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点
2021
社会的要求
教育的本质是由教育者对受教育者实施的一种有目的，有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。因此，制定当前儿童语言教育目标一定不能离开社会的要求。
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5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）

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第二章幼儿教育概述
第一节幼儿教育的概念
一、什么是幼儿教育
对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
二、幼儿教育的性质
三、幼儿教育的意义
（一）幼儿教育对于人的发展的价值 1.促进生长发育，提高身体素质； 2.开发大脑潜力，促进智力发展； 3.发展个性，促进人格的健康发展； 4.培育美感，促进想象力、创造性的发展；
教育方针
主导性教育目的
培养目标
培养目标
教学目标
教学目标
教学目标
三、教育目的的作用
规范功能选择功能激励功能评价功能
第三节教育的功能
一、教育与政治制度的关系
政治制度决定教育的性质教育对政治制度的反作用
二、教育与生产力的关系
教育的发展受生产力发展水平所制约教育的发展推动生产力的发展
三、教育与人的身心发展
• 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
（二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值
第二节我国幼儿教育的目的和任务
一、我国幼儿园教育的目的我国幼儿园教育的目的是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
任务
对幼儿实施保育和教育为家长提供便利
影响人的身心发展的因素教育要适应儿童身心发展规律教育要促进儿童的身心发展
幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?
(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。

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