对外汉语教学法之第二语言教学法
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7. 双语 这是指一个人所掌握的，能熟练运用的两种语言。
（二）第二语言教学的范围
• 1、外国学生在目的语国家的学校里学习 第二语言。
• 2、本国学生在本国的外语院校学习第二 语言。
• 3、本国某一民族的学生在本国学校里学 习本国其他民族语言。
（三）第二语言教学的研究对象
• 第二语言教学的研究对象包括“教”和 “学”两个方面。
• (5) 第二语言教学注重语言对比，通过目的语与母语 的对比，确定教学的重点和难点。
• (6) 第二语言教学存在着母语对目的语的迁移作用。 • (7) 第二语言教学更加注重文化教学。语言教学离不
开文化教学，要熟练地掌握并运用目的语进行交际就 必须学习该语言的文化,特别是与语言交际相关的文化。
（五）第二语言教学法
• (3) 第二语言教学以集中进行强化训练为主要教学形 式。因为第二语言学习者多为成人，要在比较短的时 间内掌握目的语，客观上需要课程集中，内容密集， 进度较快，班级规模相对较小。
（六）第二语言教学的特点
• (4) 第二语言教学以基础阶段的教学为重点。因为基 础阶段的教学对第二语言的初学者来说尤其重要，它 将为进一步学习目的语打下坚实的基础。
（1）总则
• A、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运 用汉语进行交际的能力原则。
• B、以学生为中心，教师为主导，重视情感因 素，充分发挥学生主动性、创造性的原则。
• C、结构、功能、文化相结合的原则。
• D、强化语言学习环境、加大语言的输入，自 觉学习与自然习得相结合的原则。
• E、精讲多练，在语言知识的指导下以言语技 能和言语交际技能的训练为中心的原则。
1、教学原则
• 教学原则是从宏观上指导整个教学过程 和全部教学活动的总原则。教学原则贯 穿于总体设计、教材编写、课堂教学、 成绩测试等整个教学过程和全部教学活 动中。教学原则反映了语言教学的客观 规律，是通过理论研究去加以发现和揭 示的，教学原则的制定必须以语言教学 的客观规律为依据。具体而言，有总则 和具体原则，共十条。
（1）总则
• F、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、 汉字综合教学的原则。
• G、听、说、读、写全面要求，分阶段侧重， 口语、书面语能力协调发展的原则。
• H、课堂严格控制使用母语或媒介语的原则。 • I、循序渐进，螺旋式提高，加强重现的原则。 • J、加强直观性，充分利用现代化教学技术手
段的原则。
5. 族际共同语 多民族国家中各民族之间需要一种共同的交际工具，这种语言 就叫族际共同语。如英语是美国的族际共同语，汉语就是我国 的族际共同语。
6. 目的语 这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语还是非本 族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习Leabharlann 争取 掌握的目标，都可以称为目的语。
• 1、“教”：包括课堂组织、课堂教学技 巧、教材的编写、成绩的测试等。
• 2、“学”：包括学习者的心理和学习的 规律等。
（四）第二语言教学的特点
• (1) 第二语言教学主要是以培养运用目的语的交际能力 为目标。
• (2) 第二语言教学以技能训练为中心，通过大量的练 习和反复的实践将语言知识转化为技能。
• 总之，教学方法是以语言交际技能训练 为核心，突出语言教学的特点，遵循语 言教学的规律，贯彻“精讲多练”的原 则，加大语言操练的力度。同时充分运 用直观的教学用具，学会使用现代化的 教学手段。
3、教学技巧
• 教学既是一门科学，也是一门艺术，如 果说，教学原则和教学方法体现了教学 的科学性，教学技巧则体现了教学的艺 术性。它反映了教师的素质和才能。运 用同样的教学原则和教学方法，教学效 果可能差别很大。教学技巧对提高课堂 教学质量有很大的作用。
第一讲
第二语言教学概述
（一）有关语言的几个概念
1. 第一语言和第二语言
第一语言是指人出生后首先接触并获得的语言。第二 语言是指人们在获得第一语言之后再学习和使用 的 另一种语言。
2. 母语和外语 这是按国家的界限来区分的。母语是指本民族的语言； 外语是指外国的语言。
3. 本族语和非本族语 这是按言语社团，通常是民族的界限来区分的。本族 语就是本民族的语言，这一术语可与母语通用；非本 族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是 指本国其它民族的语言。
2、教学方法
• 教学方法是在教学原则的指导下，在教 材编写和课堂教学中处理言语内容和文 化内容、训练言语技能和言语交际技能 的具体方法。具有创造性和选择性。
2、教学方法
• (1) 综合课的教学（生词教学、课文教学、语 法教学、会话练习、综合练习）——知识讲授 为技能训练服务。
• (2) 阅读课的教学（以文化知识为主、扩大词 汇量、提高阅读能力，教学活动重在阅读、提 高阅读速度、增长文化知识）——指导阅读， 培养目的语思维能力。
• 第二语言教学法就是第二语言教学方法，它是 与第一语言教学方法相对应的概念,是指对已 经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学 活动.这种活动通常是在学校环境里所进行的 正规的教学活动。
• 语言教学法并不是上语言课时专门使用的一些 具体方法，它是一门科学。语言教学法的内容 包含广泛，而且这些内容并不都处于同一个层 面上，它们的表现形式和作用不完全相同。人 们通常所说的语言教学法，实际上包括教学原 则、教学方法和教学技巧。
（一）有关语言的几个概念
4. 标准语和方言 标准语是作为全民族交际工具的规范的民族共同语，通常是在 一种地区方言的基础上发展起来的。如，普通话是汉语的标准 语。方言是一种语言中跟标准语有区别的，只在某种地区使用 的话。汉语有七大方言区：北方（官话）方言，吴方言，赣方 言，粤方言，客家方言，闽方言和湘方言。
• (3) 听力课的教学——以听为主，通过音像等 言语材料，培养学生听课和日常生活交际的语 言能力。
• (4) 写作课的教学——通过有计划的作文基础 训练，培养学生书面表达能力。
2、教学方法
• 语言教材和教学中都融入了大量文化内 容，交际文化与知识文化并重。四种课 程的教学紧密配合，全面提高目的语的 听、说、读、写能力。
3、教学技巧
（二）第二语言教学的范围
• 1、外国学生在目的语国家的学校里学习 第二语言。
• 2、本国学生在本国的外语院校学习第二 语言。
• 3、本国某一民族的学生在本国学校里学 习本国其他民族语言。
（三）第二语言教学的研究对象
• 第二语言教学的研究对象包括“教”和 “学”两个方面。
• (5) 第二语言教学注重语言对比，通过目的语与母语 的对比，确定教学的重点和难点。
• (6) 第二语言教学存在着母语对目的语的迁移作用。 • (7) 第二语言教学更加注重文化教学。语言教学离不
开文化教学，要熟练地掌握并运用目的语进行交际就 必须学习该语言的文化,特别是与语言交际相关的文化。
（五）第二语言教学法
• (3) 第二语言教学以集中进行强化训练为主要教学形 式。因为第二语言学习者多为成人，要在比较短的时 间内掌握目的语，客观上需要课程集中，内容密集， 进度较快，班级规模相对较小。
（六）第二语言教学的特点
• (4) 第二语言教学以基础阶段的教学为重点。因为基 础阶段的教学对第二语言的初学者来说尤其重要，它 将为进一步学习目的语打下坚实的基础。
（1）总则
• A、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运 用汉语进行交际的能力原则。
• B、以学生为中心，教师为主导，重视情感因 素，充分发挥学生主动性、创造性的原则。
• C、结构、功能、文化相结合的原则。
• D、强化语言学习环境、加大语言的输入，自 觉学习与自然习得相结合的原则。
• E、精讲多练，在语言知识的指导下以言语技 能和言语交际技能的训练为中心的原则。
1、教学原则
• 教学原则是从宏观上指导整个教学过程 和全部教学活动的总原则。教学原则贯 穿于总体设计、教材编写、课堂教学、 成绩测试等整个教学过程和全部教学活 动中。教学原则反映了语言教学的客观 规律，是通过理论研究去加以发现和揭 示的，教学原则的制定必须以语言教学 的客观规律为依据。具体而言，有总则 和具体原则，共十条。
（1）总则
• F、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、 汉字综合教学的原则。
• G、听、说、读、写全面要求，分阶段侧重， 口语、书面语能力协调发展的原则。
• H、课堂严格控制使用母语或媒介语的原则。 • I、循序渐进，螺旋式提高，加强重现的原则。 • J、加强直观性，充分利用现代化教学技术手
段的原则。
5. 族际共同语 多民族国家中各民族之间需要一种共同的交际工具，这种语言 就叫族际共同语。如英语是美国的族际共同语，汉语就是我国 的族际共同语。
6. 目的语 这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语还是非本 族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习Leabharlann 争取 掌握的目标，都可以称为目的语。
• 1、“教”：包括课堂组织、课堂教学技 巧、教材的编写、成绩的测试等。
• 2、“学”：包括学习者的心理和学习的 规律等。
（四）第二语言教学的特点
• (1) 第二语言教学主要是以培养运用目的语的交际能力 为目标。
• (2) 第二语言教学以技能训练为中心，通过大量的练 习和反复的实践将语言知识转化为技能。
• 总之，教学方法是以语言交际技能训练 为核心，突出语言教学的特点，遵循语 言教学的规律，贯彻“精讲多练”的原 则，加大语言操练的力度。同时充分运 用直观的教学用具，学会使用现代化的 教学手段。
3、教学技巧
• 教学既是一门科学，也是一门艺术，如 果说，教学原则和教学方法体现了教学 的科学性，教学技巧则体现了教学的艺 术性。它反映了教师的素质和才能。运 用同样的教学原则和教学方法，教学效 果可能差别很大。教学技巧对提高课堂 教学质量有很大的作用。
第一讲
第二语言教学概述
（一）有关语言的几个概念
1. 第一语言和第二语言
第一语言是指人出生后首先接触并获得的语言。第二 语言是指人们在获得第一语言之后再学习和使用 的 另一种语言。
2. 母语和外语 这是按国家的界限来区分的。母语是指本民族的语言； 外语是指外国的语言。
3. 本族语和非本族语 这是按言语社团，通常是民族的界限来区分的。本族 语就是本民族的语言，这一术语可与母语通用；非本 族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是 指本国其它民族的语言。
2、教学方法
• 教学方法是在教学原则的指导下，在教 材编写和课堂教学中处理言语内容和文 化内容、训练言语技能和言语交际技能 的具体方法。具有创造性和选择性。
2、教学方法
• (1) 综合课的教学（生词教学、课文教学、语 法教学、会话练习、综合练习）——知识讲授 为技能训练服务。
• (2) 阅读课的教学（以文化知识为主、扩大词 汇量、提高阅读能力，教学活动重在阅读、提 高阅读速度、增长文化知识）——指导阅读， 培养目的语思维能力。
• 第二语言教学法就是第二语言教学方法，它是 与第一语言教学方法相对应的概念,是指对已 经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学 活动.这种活动通常是在学校环境里所进行的 正规的教学活动。
• 语言教学法并不是上语言课时专门使用的一些 具体方法，它是一门科学。语言教学法的内容 包含广泛，而且这些内容并不都处于同一个层 面上，它们的表现形式和作用不完全相同。人 们通常所说的语言教学法，实际上包括教学原 则、教学方法和教学技巧。
（一）有关语言的几个概念
4. 标准语和方言 标准语是作为全民族交际工具的规范的民族共同语，通常是在 一种地区方言的基础上发展起来的。如，普通话是汉语的标准 语。方言是一种语言中跟标准语有区别的，只在某种地区使用 的话。汉语有七大方言区：北方（官话）方言，吴方言，赣方 言，粤方言，客家方言，闽方言和湘方言。
• (3) 听力课的教学——以听为主，通过音像等 言语材料，培养学生听课和日常生活交际的语 言能力。
• (4) 写作课的教学——通过有计划的作文基础 训练，培养学生书面表达能力。
2、教学方法
• 语言教材和教学中都融入了大量文化内 容，交际文化与知识文化并重。四种课 程的教学紧密配合，全面提高目的语的 听、说、读、写能力。
3、教学技巧