浅谈当代影响师生关系的因素及新型的师生关系

内容摘要

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系。本文从师生关系的内涵、传统与现代师生关系的对比中，引发构建现代新型师生关系的思考，试图从如何改善、建立师生间关系入手，为更好地推进素质教育，完成教学、教育任务，创造优质教育。师生关系就是在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，并在教育活动中不断发展、变化着，它对教育任务的完成关系极大。即师生之间的人际关系，在教学过程中师生交往的基础上，通过师生互相影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。师生之间通过言语和非言语两种形式彼此传递信息和交流思想、观点、态度、情感等，双方交流的愿望、目的、动机、心理状态以及交流的时间、态度、方式等影响着交往的程度和水平，由此决定着二者之间的关系亲近程度，影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪、学习行为和学习效率，影响学生的思想品德形成，最终影响着学生的学业成绩。

师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。而在当前我们应该有一种要包含着成熟者对未成熟者、老一辈对新一辈、先知者对未知者的要求和期望；包含着园丁对花朵精心引导和培育；也包含着学生对老师

的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。

关键词：民主平等教学相长和谐融洽理解尊重关爱改变

浅谈当代影响师生关系的因素及

新型的师生关系

据报道，1999年山东教育考察团到美国访问。在一所小学，有人问校长：“您认为，一所学校对学生影响最大的因素是什么？”那位校长几乎是不假思索地回答：“最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。”这句话有些出人意料，但随着实践经验的逐渐积累，我们越来越体会到那位校长的话是正确的。新的世纪，“以人为本”成了教育改革的主旋律，“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实，构建新型的师生关系，是创造优质教育的前提条件。

一、师生关系的内涵。

所谓师生关系就是在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，并在教育活动中不断发展、变化着，它对教育任务的完成关系极大。即师生之间的人际关系，在教学过程中师生交往的基础上，通过师生互相影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，它的好坏直接影响着教育的效果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”

师生之间通过言语和非言语两种形式彼此传递信息和交流思想、观点、态度、情感等，双方交流的愿望、目的、动机、心理状态以及交流的时间、态度、方式等影响着交往的程度和水平，由此决定着二者之间的关系亲近程度，影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪、学习行为和学习效率，影响学生的思想品德形成，最终影响着学生的学业成绩。

师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。而在当前我们应该有一种要包含着成熟者对未成熟者、老一辈对新一辈、先知者对未知者的要求和期望；包含着园丁对花朵精心引导和培育；也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。

二、影响当前中学师生关系的几个因素

（一）当前人际关系的新特点

进入九十年代以后，商品经济大潮的冲击进一步影响着人际关系及其选择。人际关系由以前的伦理型转向法理型，由以前的封闭型转向开放型。随着人们交际领域的扩大，并由于人们交际价值的取向不同，人们在师生关系的认识上也因人而异。当人们带着商品经济意识重新审视师生关系的时候，现实中教师的政治经济地位、生活待遇等政策的落实程度会直接影响社会对教师职业和师生关系的评价。教师和学生各自作为社会中的一个群体，仍在自觉地或不自觉地接受着这个评价。商品经济的发展给人际关系注入了新的意识，传统的师生关系观念已不适应新的形势。可见，如何在新的形势下建立正常的、真正新型的师生关系不仅是一个教育教学理论问题，同时也是一个实践问题。

（二）教与学的矛盾

教与学是统一的，又是矛盾的。由于教育者与被教育者角色不同，因而存在着两者的角色冲突，中学教育是一种有组织有目的的活动，教育教学目标的提高和实现有一个主导作用和主体作用共同结合的过程。教师教育教学水平的高低、学生完成任务的程度如何，都会影响彼此的情绪体验，而这种感受的积极或消极归根结底常常作用于师生关系。例如：有的教师专业素质较差，加上又不及时提

高自己和虚心接受学生方面的正确意见，反而指责学生；有的学生成绩总是不太好，因而成为某个教师挖苦、嘲讽的对象……这些都会造成师生间心理距离。不利于师生关系的融洽。

（三）“片面追求升学率”的短期行为

恢复高考制度以后，教育部门一般以升学率的多少作为教育教学评估的一种主要手段，本来这无可非议。但由于“片面追求升学率”，师生关系仅仅偏重于知识的传授与接收的关系。事实表明，不少中学只注重毕业班教学而忽略非毕业班教学，只注重个别学生而忽略全体。这种导向使师生双方都忽略了师生关系的建立和培养，而当人们日益意识师生关系作为非智力学习因素的重要意义时，师生关系又演变成一种功利性的关系，这种仅仅在课堂上结成的关系是不深厚的。

一些高考无望的学生为了寻求人际关系的需要，组成非正式团体。这些非正式团体一旦失去正确的帮助引导，往往成为破坏班级纪律、破坏师生关系行为滋生的土壤。

（四）青年教师群的出现

前几年师范教育的发展，使得每年都有大批的师范生成为中学教师。一般地说来，他们与中学生年龄上的接近使得他们易于与中学生相处，而广大中学生也乐于与他们交流。但由于青年教师本身在中学时代也经历着不正常的师生关系，因此他们在职业道德上存在着先天不足：他们有时动辄体罚学生，或发脾气恫吓学生，或因有雇佣思想上课不负责任……这些或多或少地完全抵消了他们身上的那些有利条件。青年教师在实践中健康成长，在未来的师生关系上十分重要。（五）独生子女群的出现

计划生育国策的实行，旨在提高中华民族的人口素质，限制人口数量，却造就了独生子女群，这是一群特殊的社会成员，被恭为中国的小皇帝。他们有着良好的甚至过分良好的发育。他们爱好广泛但有的学习目的不明确；他们独立性强而又任性；他们善于与人交往而又具冷漠性格；他们早熟，对问题（包括师生关系）有自己独特的（往往又是十分片面的不正确的）见解，并体现了九十年代的新潮。抽生子女群中显示出的强烈个性不符合一般教师心目中传统的“好学生”标准，这无疑妨碍着师生间的感情联系。

三、中国传统师生关系