大学物理实验课程论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
物理实验设计论文(5篇)
物理实验设计论文(5篇)物理试验设计论文(5篇)物理试验设计论文范文第1篇一、试验设计教学的必要性1996年上海高考第四（5）题要求测定陶瓷管上匀称电阻膜的厚度，就属于设计型试验．但由于题目给出了全部试验器材和全部相关量，使试验定位在电阻或电阻率的测定上，又大大降低了试验难度，只属于局部设计型试验．无论命题者出于何种考虑，设计型试验究竟半遮半掩地消失了，这多少给教学工提了个醒．1．从小处着眼，加强试验设计教学上海作为高考改革的试点城市，其胜利的改革将为全国高考供应可能的改革方向，甚至一些新奇的题型和情境，都可能为全国高考所借鉴．如1996年全国高考第21题就是从1995年上海高考第一（5）题脱胎而来的．无疑上海高考关于试验设计的考查是又一个胜利的改革举措，极有在全国推广的价值．而物理《考试说明》中要求“会用在这些试验中学过的试验方法”，也为试验设计的考查在全国的推广供应了可能．2．从大处着眼，加强试验设计教学闻名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严峻指出：“今日我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这或许跟大家过去受的教育有肯定关系……”我们经常教育同学“应当……”“必需……”；我们的考试题目经常不惜笔墨描述背景、附加条件，最终只有一个小小的空格“是……”．这样培育选的人才在学校是好同学，步入社会是好职员，大脑中只是机械地跳动着两个问题：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作经常：“完成”的相当美丽，但思想僵化，毫无创见．这正是我们的悲伤！长期以来的这种教育选拔模式，致使我们现在仍只能在很羞怯地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与骄傲！思想不活跃，是由于我们给了同学太多的“必需”的限制；思想僵化，是由于我们留给同学太少的“可能”的余地．试验设计的教学，正是活跃思想，培育力量的一种好方法，授以试验的基本方法，让同学自己去考虑有哪些可能的做法，自己会怎么做．二、试验设计的基本方法1．明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探究什么规律，这是试验的目的，是试验设计的动身点．试验目的明确后，应用所学学问，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中消失过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型试验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型试验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探究型试验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的．举例来说，要测定地球表面四周的重力加速度，我们就应检索：在所学学问范围内，哪些内容涉及到重力加速度，它与其他物理量有何定量关系，并一一排列出来：（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即T＝N＝mg．若T（或N）和m能测出，则重力加速度g可测定．（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，F－mg＝±ma．若F、a 和m可测出，则重力加速度g可测定．（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝12gsinθt2．若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定．（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，s＝12（gsinθ－μgcosθ）t2．若s、θ、μ和t可测，则重力加速度g也可测定．（5）自由落体运动中，h＝12gt2．若h和t可测出，则重力加速度g 也可测定．（6）用重力加速度测定仪测定．（7）在平抛运动中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δy＝gt2．若Δy和t可测，重力加速度g同样可以测出．（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2θ／g．若x、v0和θ可测出，则重力加速度g也可测出．（9）单摆做简谐振动时，其周期可以表示为T＝2πl／g．若T和l可测，则g可测．（10）在焦耳测定热功当量的试验中，若能测出水的质量和上升的温度，算出水增加的内能，再测出重物的质量和下落的高度，同样可测定重力加速度．（11）带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时，mg＝qU／d．若U、d和带电粒子的荷质比（q／m）可测定，则g可测出．（12）假设一物体在地球表面四周绕地球做圆周运动，mg＝GMm／R2，g ＝GM／R2．…………2．选择方案，简便精确对于每一个试验目标，都可能存在多条思路、多种方案．教材中关于某个试验目标的试验方案，也只是众多方案中的一种，而且不肯定是最好的一种，而只是较可行的一种．那么在众多试验方案中，我们应如何选择呢？一般来说，选择试验方案主要有三条原则：（1）简便性原则即要求所选方案原理简洁、操作简便，各量易测．应尽量避开实施那些原理简单、操作繁琐和被测量不易直接测量的试验方案．（2）可行性原则试验方案的实施要平安牢靠，不会对人身和器材造成危害；所需装置和器材要易于置备，不能脱离实际，不能超消失有条件．（3）精确性原则不同的试验方案，其试验原理、所用仪器以及试验重复性等方面所引入的误差是不同的．在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的试验方案．以上三原则通常要综合考虑．在前述方案中，方案（1）中常用的测力计误差较大；（2）中F和a均不易测定；（3）中θ和t不易测定且难以保证斜面足够光滑；（4）中θ、t和μ均不易测定；（5）中若用秒表计时人为因素较大，若用打点计时器计时，纸带受振针阻力与通常小物块所受重力相比不能忽视；（6）中仪器先进但一般中学没有；（7）中若用闪光照像技术则是一种好方案，但设备和技术都达不到要求，若用平抛运动的讨论方法误差较大；（8）中θ和v0的测量难度较大；（9）中相对而言较切合中学实际；（10）中需测定的物理量多且很难实行绝热措施；（11）中学阶段不易测定荷质比；（12）只是一个思想试验，无法付诸实践，但可估算，代入数据得g ＝9．857m／s2，与标准值9．81m／s2只相差4．8．综上所述，中学阶段通常采纳单摆法测定重力加速度．3．依据方案，选定器材试验方案选定之后，考虑该方案需要哪些装置，被测量与哪些物理量有直接的定量关系，这些物理量分别需用什么仪器来测定，从而确定整个试验需要哪些器材．在“用单摆测定重力加速度”的试验中，是利用单摆装置来进行试验的，故需铁架台、细线和摆球等来组装单摆．重力加速度可表示为g＝4π2l ／T2，周期需用秒表测定；摆长l是从悬点到摆球中心的距离，因此需用米尺和游标卡尺分别测定摆线长度l和摆球直径d．从试验原理表达式可以看出，试验与摆球质量无关，故毋需使用天平．当然，从试验便利性和精确性角度考虑，还需对所选器材作进一步要求，以期把系统误差降到最小．如上述器材中，摆线的伸缩性和质量应较小，摆球的质量应较大．摆线伸缩性大，其长度会随拉力变化而变化；摆球与摆线质量相差越小，系统（摆线和摆球）质心偏离摆球中心越远，误差就越大．为了便于观看，摆球振动的路径宜长，但又要确保单摆做简谐振动，故摆线宜长些，常取1米左右．4．拟定步骤，合理有序试验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应从正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的试验步骤．对一些可直接测量的物理量，可先行测量；对需通过试验装置才能测定的物理量，须先组装器材，再进行试验、观看和测量．在“利用单摆测定重力加速度”的试验中．原理表达式g＝4π2l／T2中的l和T分别为单摆的摆长和单摆做简谐振动的周期．因此应先组装单摆，再测定摆长，最终让单摆做简谐振动，测定周期T．依据所测数据计算出重力加速度g的值．至于过程细节不再赘述．5．数据处理，误差分析高考对此要求不高，但常用的数据处理和误差分析的方法还是应当把握，在设计试验时也应予考虑．三、建议物理试验设计论文范文第2篇。
大学物理论文
大学物理论文大学物理论文2000字（通用12篇）大学物理论文篇1摘要：就近年来从事大学物理教学的体会,探讨大学物理教学中若干问题,并提出相应的应对策略,期望对改进大学物理教学,提高教学质量能起到抛砖引玉的作用。
关键词：物理论文一、前言大学物理课程是高等理工科院校学生的必修基础课程，也是作为接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
它能够培养出学生严谨的治学态度、能够使学生的创新意识得到活跃、也能够使他们在适应科学发展的综合能力等方面得到显著的提高，是其他实践类课程不可替代。
因此，对当代大学生来说学好大学物理是非常的重要。
随着现代科技的发展及应用，也意识到大学物理课程教学质量的提高在提高本科教学质量中巨大作用，就是要加强对大学物理教学的探讨。
二、大学物理教学中出现的若干问题1、理论课授课方法单一在现在，最常见的授课方法有两种：多媒体教学和板书教学。
已经有很多教师意识到将两者进行结合才能够达到最好的教学效果。
然而,无论何种方式被采取,很多教师都早已习惯了针对大纲的知识点进行逐一地讲解,甚至还将大量的时间花费在讲解习题上。
课堂枯燥无味却没有探索其它的方式来进行授课。
2、学生没有端正学习的观念尽管大学物理作为一门公共基础必修课，是普通高校理工科各专业都要开设的，然而除了那些与物理学专业相接近的专业的学生在学习大学物理时会下功夫之外，而其他专业的学生则是为了来完成任务、应付考试而来学习大学物理，更有甚者，有些学生根本没有能力去完成自己的大学物理考试。
他们由于没有学习大学物理的动力及兴趣，使得有一定难度的大学物理在他们的心里变得更加是难学，对他们来说是难上加难，所以很多学生是抱着消极的态度来对待大学物理的学习。
在通常情况下，他们不愿意将上课讲过的课程内容进行复习，更不愿意继续探讨上课时没有弄懂的问题，为了完成作业而进行抄袭，也是一种十分普遍的现象。
更有甚者，有些学生在考试前也不愿意进行认真的复习备考，也没有把大学物理的学习当作自己的学习任务，甚至还有些学生抱着侥幸的心理来对待大学物理考试。
物理实验论文
物理实验论文引言物理实验是物理学中非常重要的一环，它通过实际操作来验证理论，并探讨物理定律的适用范围。
本论文将介绍我所进行的一次物理实验，通过测量和处理数据，得出实验结果，并对实验过程进行分析和讨论。
实验目的本实验的目的是通过测量光的折射现象，验证光的折射定律并探究折射角和入射角的关系。
实验材料和方法材料： - 光源、凸透镜 - 半透明平板、尺子 - 白纸、直尺方法： 1. 在平坦的桌面上放置一块白纸，并将凸透镜置于白纸上方。
2. 将光源放在凸透镜旁边，并使用半透明平板将光源光线折射到凸透镜上。
3. 在白纸上方的适当位置放置直尺，作为测量入射角和折射角的标尺。
4. 调整直尺位置，使其与光线重叠。
5. 使用尺子测量光线的入射角和折射角，并记录测量值。
实验结果根据实验数据测量结果，得到以下入射角和折射角的数据表格：入射角（°）折射角（°）30 2145 3060 4075 4890 55数据处理与分析在本实验中，我们通过测量得到了一系列不同入射角和对应的折射角。
根据测量结果，我们可以绘制入射角和折射角的关系图，并根据图像进行分析。
import matplotlib.pyplot as plt# 数据incident_angles = [30, 45, 60, 75, 90]refracted_angles = [21, 30, 40, 48, 55]# 绘制图像plt.plot(incident_angles, refracted_angles, 'o-')plt.xlabel('入射角（°）')plt.ylabel('折射角（°）')plt.title('入射角和折射角关系图')plt.grid(True)plt.show()根据实验数据和绘制的入射角和折射角关系图，可以得到以下结论： 1. 光的折射现象符合折射定律，即入射角和折射角之间存在固定的关系。
大学物理实验小论文
大学物理实验小论文大学物理实验小论文导语：物理实验不仅对物理科学的发展做出了巨大的贡献，而且实事求是的基本方法，下面是小编分享的大学物理实验小论文。
摘要：本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。
关键词：物理实验课程改革教学体系教学方法大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。
但是，长期以来，大学物理实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。
进入21世纪，科技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。
一、更新教育观念物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。
我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是一门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。
学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习，而物理实验为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师的提高。
我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。
传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节，传统的课堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。
二、丰富实验教学体系长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。
大学物理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。
我国大学物理实验论文
我国大学物理实验论文一、我国大学物理实验的重要性大学物理是一门以实验为基础的学科，大学物理实验和大学物理理论占有同等重要地位，它们既有着深刻的内在联系，又有着各自的任务和作用。
大学物理实验在培养学生分析问题和解决问题的能力及激发学生科学创新意识方面有着其它学科不可替代的作用。
大学物理实验不但把物理理论知识用到实验上，而且更好地解释生活中的物理现象并加以科学验证。
通过大学物理实验能培养学生达到以下几点科学实验能力及实验目的：1.通过对实验现象的观察分析和物理量的测量，能够更好的加深对理论知识的学习，对定义、定律更深刻的理解；2.通过对实验仪器的调试和使用，能够更好地培养学生动手动脑的能力及临时处理突发事件的能力；3.通过对实验数据的处理及图像的绘制，能够更好地培养学生对数据的保留与取舍及结果的正确判断与分析；4.通过实验能使学生以独立或合作的方式设计一些基础性实验，从而培养他们独立思考问题，合作完成工作的意识。
二、做好我国大学物理实验前的准备工作实验课又不同于理论课程，有它自身的独特性，因此，在实验前必须做好以下几点工作。
（一）实验理论知识的学习。
实验前对实验理论知识的学习是做好实验的前提条件。
实验理论知识的学习主要是指在实验前要对实验目的、实验原理的熟练掌握，清楚地知道实验的要达到的任务及其所采用的方法，在实验时才能游刃有余地解决实验中所遇到的问题，才能保障实验的顺利完成。
（二）实验设备的准备及调试。
在懂得了实验目的及原理的基础上，才知道实验所需要哪些实验设备，及其仪器参数的要求。
不但要对所做实验设备准备齐全，而且仪器的摆放也要符合实验要求，并且要对实验仪器按照实验要求进行调试。
若中间任何一个环节出现错误都可能影响实验效果，甚至导致实验失败，所以，实验前设备的准备及仪器的调试是做好实验的基本条件。
三、做好我国大学物理实验中的具体工作（一）实验仪器的规范使用。
不同的仪器设备有不同的使用方法及其操作步骤，一定要按照仪器说明书来正确操作使用。
大学物理论文
大学物理论文大学物理论文范文3000字（通用5篇）大学物理论文篇1摘要：电磁运动是物质的又一种基本运动形式，电磁相互作用是自然界已知的四种基本相互作用之一，也是人们认识得较深入的一种相互作用。
在日常生活和生产活动中，在对物质结构的深入认识过程中，都要涉及电磁运动。
因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。
关键词：电磁学，电磁运动1、库伦定律17xx年法国物理学家库伦用扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作用的电力。
库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作用的规律，即库仑定律：在真空中，两个静止的点电荷之间的相互作用力，其大小和他们电荷的乘积成正比，与他们之间距离的二次方成反比;作用的方向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。
这是电学以数学描述的第一步。
此定律用到了牛顿之力的观念。
这成为了牛顿力学中一种新的力。
与驽钝万有引力有相同之处。
此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第一必须学它。
这也是电荷单位的来源。
因此，虽然库伦定律描述电荷静止时的状态十分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现几乎近两百年。
我们现在用的电器，绝大部份都靠电流，而没有电荷（甚至接地以免产生多余电荷）。
也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。
——河中没水，不可能有水流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流！2、安培定律法国物理学家安培（Andre Marie Ampere，1775—1836）提出：所有磁性的来源，或许就是电流。
他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。
五个月内，便证明了两根通电的导线之间也有吸力或斥力。
这就是电磁学中第二个最重要的定理“安培定律”：两根平行的长直导线中皆有电流，若电流方向相同，则相吸引。
反之，则相斥。
力之大小与两线之间距离成反比，与电流之大小成正比。
2024年我国大学物理实验论文
2024年我国大学物理实验论文一、大学物理实验的重要性大学物理实验是物理学理论知识的延伸和拓展，是学生接触科学研究、培养科学素养的重要途径。
通过实验，学生能够更加深入地理解物理学的基本原理和定律，掌握实验技能和方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
同时，物理实验还能够激发学生的创新思维和探究精神，为未来的科学研究和技术创新打下坚实的基础。
二、大学物理实验教学的现状目前，我国大学物理实验教学的整体水平已经有了很大的提高。
许多高校都建立了现代化的物理实验室，配备了先进的实验设备和仪器。
实验教学的内容和方法也在不断地更新和改进，更加注重学生的实践能力和创新能力的培养。
然而，在实验教学中仍然存在一些问题，如实验课程设置不合理、实验内容单一、教学方法陈旧等。
三、大学物理实验教学中存在的问题实验课程设置不合理目前，一些高校的物理实验课程设置仍然沿用传统的模式，缺乏创新性和实用性。
实验项目单一，缺乏足够的选择性，不能满足不同专业、不同层次学生的需求。
同时，实验课程的安排也不尽合理，往往与理论课程脱节，难以形成有机的整体。
实验内容单一很多高校的物理实验内容过于陈旧，缺乏更新和创新。
实验项目主要集中在经典物理学领域，如力学、电磁学等，而现代物理学领域的实验内容相对较少。
这不仅限制了学生的视野和知识面，也难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学方法陈旧一些物理实验课程仍然采用传统的教学方法，如教师演示、学生模仿等。
这种教学方法不利于培养学生的独立思考能力和创新精神。
学生往往只是被动地接受实验知识和技能，缺乏主动参与和探究的机会。
四、改进大学物理实验教学的建议针对以上存在的问题，本文提出以下改进建议：优化实验课程设置高校应根据不同专业、不同层次学生的需求，优化物理实验课程的设置。
增加现代物理学领域的实验内容，拓宽学生的知识面和视野。
同时，合理安排实验课程的时间和进度，确保与理论课程的有机衔接。
更新实验内容高校应不断更新物理实验内容，引入新的实验项目和技术。
大学物理实验小论文
大学物理试验小论文班级姓名学号摘要：重要介绍我在本次大学物理试验中获得的常识与领会.症结词：熟悉领会数据处理总结一.对大学物理试验的熟悉大学物理试验是异常重要的基本课,其目标是造就我们控制试验的根本理论.办法和技能;造就我们严谨的思维才能和创新精力,特殊是与现代科学技巧成长相顺应的分解才能;造就严正卖力的工作风格和科学立场.对于我们未来自力从事现实工作是十分有须要的.二.大学物理试验中的领会1.养成试验前预习的好习惯.试验时,为了在划定的时光内快速高效力地完成试验,达到优越的试验后果,须要卖力地预习,才干在课上更好的进修,收成的更多.控制的更多.依据试验教材的相干内容,弄清晰所要进行的试验的总体进程,弄懂试验的目标,基起源基本理,懂得试验所采取的办法的症结与成功之处;思虑试验可能用到的相干试验仪器,对比教材所列的试验仪器,懂得仪器的工作道理,机能,精确的操纵步调,特殊是要留意那些可能对仪器造成破坏的事项.然后写预习陈述,包含目标,道理,仪器,操纵步调等.2.上课时卖力听先生做讲授,切记先生所讲的重点内容.记下先生试验指点的内容有助于本身试验时防止犯错及试验陈述的书写.3.大学物理试验造就了我做事的耐烦与仔细.教室操纵时须要严厉的遵照试验的各项原则,要将仪器放置在合理的地位,以便利应用和确保安然.读数,须要有足够的耐烦和仔细,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数必定要按照精确的读数办法并且必定要仔细.对于数据的记录,则请求我们要有原始的数据记录,它是记录物理试验全体操纵进程的基本性材料.4.造就本身的着手才能.如今,大学生的着手才能越来越被人们看重,大学物理试验正好为我们供给了这一平台.每个试验我都亲自去做,不废弃每次锤炼的机遇.三.大学物理试验数据处理1.作图法拔取恰当的自变量,经由过程作图可以找到反应物理量之间的变更关系,并便于找出个中的纪律,肯定对应量的函数关系.作图法是最经常应用的试验数据处理办法之一.描画图象的请求是：①依据测量的请求选定坐标轴,一般以横轴为自变量,纵轴为因变量.坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位.②坐标轴标度的选择应适合,使测量数据能在坐标轴上得到精确的反应.为防止图纸上消失大片空白,坐标原点可所以零,也可以不是零.坐标轴的分度的估读数,应与测量值的估读数（即有用数字的末位）相对应.2.逐差法将数据列表,设自变量是等距离变更,将对应变量数据逐项逐差.此外,将测量数据分成对半两组,用隔1项逐差,可求解物理量的常数据.3.平均值法取算术平均值是为减小有时误差而经常应用的一种数据处理办法.平日在同样的测量前提下,对于某一物理量进行多次测量的成果不会完整一样,用多次测量的算术平均值作为测量成果,是真实值的最好近似.一般在精度请求不太高的测量中,用平均法处理数据比较便利.4.列表法试验中将数据列成表格,可以简明地暗示出有关物理量之间的关系,便于检讨测量成果和运算是否合理,有助于发明和剖析问题,并且列表法照样图象法的基本.列表时应留意：①表格要直接地反应有关物理量之间的关系,一般把自变量写在前边,因变量紧接着写在后面,便于剖析.②表格要清晰地反应测量的次数,测得的物理量的名称及单位,盘算的物理量的名称及单位.物理量的单位可写在标题栏内,一般不在数值栏内反复消失.③表中所列数据要精确反应测量值的有用数字.此外,须要对数据进行误差剖析.四.总结经由这一学期的对大学物理试验的进修,我收成了许多.在这中央,我也发明了我消失的一些缺少.我的着手才能还不敷强,当有些试验须要很强的着手才能时我还不克不及从容应对;我的摸索方法还有待改良,当面临一些庞杂的试验时我还不克不及很快很好的完成;我的数据处理才能还得进步,当面前摆着一大堆庞杂数据时我处理的方法及才能还缺少,不克不及用最佳的处理手腕使试验误差减小到最小程度……在试验课中学得的,我将施展到其它工作中去,也将在往后的进修和工作中不竭进步.完美;在此间发明的缺少,我将尽力改良,经由过程进修.实践等方法不竭进步,争夺在往后的进修.工作中有更大的收成,在不竭地摸索.进修中,在忘我的奉献中实现本身的人身价值！[参考文献]1.周克省《大学物理试验教程》2.张晓华《大学物理教授教养改造初探》。
大学物理实验课程教学方法论文
大学物理实验课程教学方法论文摘要：为了让学生能够更好的适应当今社会的需要，在教学过程中教师需要逐步转换教学思维和课堂角色，让学生成为课堂的第一主体。
这个原则无论是在教学改革还是教学方法建设上都有举足轻重的地位。
同时，教师应当在教学过程中侧重于激发学生的学科积极性，以引导学生思考为第一目的，让学生日后能够真正做到通过自己的思考解决遇到的问题。
另外，大学物理实验课程与其他单纯的理论课程不同，需要更多的设备和仪器作为保障。
因此，强化教学资源硬件及软件建设也是提高大学物理实验教学水平的有效措施。
关键词：大学物理实验；教学方法；教学资源大学物理实验课程作为学生步入大学校门后接触到的第一门实验课程对于学生大学四年的学习道路有着非同小可的指导作用。
大学物理实验的教学目标和意义在于帮助学生掌握相关物理知识的同时，培养学生的动手能力、思考能力以及解决问题的能力，顺应我国现在推行的大学生素质教育，不光让学生储备更多的知识，而且能够培养学生的学习技能。
但是，大学物理实验课程的教学成果并没有达到预期的目标，其中主要原因是教学方法存在误区以及教学资源不到位等现象。
想要真正解决这两个问题，就必须要将学生作为课堂主体这一原则切实贯彻在每一次教学当中，并且加强高校教学资源的优化建设，最终目的是能够培养出高素质的理工科人才。
1改变喧宾夺主的教学现象传统的教学方法可以总结为“应试教育”和“填鸭式教育”两种。
前者是为了让学生能够在考试中取得理想的成绩，后者则是前者的辅助方式。
但是这两种教学方法的弊端已经被越来越多的人所诟病。
因此，改变教育方法刻不容缓。
1.1激发学生学习兴趣实验数据是检查实验是否成功的一个重要标准，在教学过程中教师往往过度追求让学生能够得到应有的实验数据，而忽略了实验过程才能够带给学生更多的指导和启发这一事实。
在实验课堂上，教师对于实验过程教学的忽视成为学生素质教育过程的一个绊脚石。
想要获得正确的实验数据和结果，应当在实验过程教学上多下功夫。
大学物理演示实验论文 (2)
大学物理演示实验论文学生姓名：学号：学院：专业班级：日期：一.人造火焰实验现象及心得体会1. 实验现象：仪器下部是由半透明的材料制成的碳火造型，中间有一条透光缝，在缝的下部有一根横轴，轴的四周镶满不同反射方向的小反光片。
光源的光照到反光片上，随着轴的转动，光被随机地反射出来，让观察者感到好象有火苗存在。
当一束平行的入射光线射到粗糙的表面时,表面会把光线向着四面八方反射,所以入射线虽然互相平行,由于各点的法线方向不一致,造成反射光线向不同的方向无规则地反射,这种反射称之为“漫反射”或“漫射”。
“火焰”的颜色是由背灯的颜色决定的,火焰的亮度差别是由反光点与屏幕的距离决定的,动态的火苗是由动态漫反射呈现出来的。
例如,阳光射到镜子上,迎着反射光的方向可以看到刺眼的光。
如果阳光射到白纸上,无论在哪个方向,都不会感到刺眼。
2. 心得体会：木炭逼真形象的成因,仪器中的“木炭”是塑料薄膜压制炭而成的。
塑料板后面是红色的背灯,塑料板不同的位置厚度成不不同,灯光通过厚的地方看到的效果是偏暗的区域,灯光通通过薄的地方看到的效果是明亮的区域,只要精心的设计好好塑料板的模具,就可以逼真的呈现出燃烧的木炭的形象了。
为了使火苗从炭火堆中窜出,在炭火模型模的后面放置一面反射镜,上面刻有火苗状的透光镜,炭火模炭型与其镜中的像形成对称结构,中间形成一条透光缝,在缝缝的下部形成一根横轴,轴的四周镶满不同反射方向向的小反光片,光源的光照射到反光片上,光源的光照到反反光片上,随着轴的转动,光被随机的反射出来,让我们看到了火苗的存在。
不过此次实验唯一的遗憾就是没有打开仪器的加热开关，没能感受到火炉的温度。
通过学习光学实验,观察各种光怪陆离的实验现象,不不仅增加了自己对于光学实验的兴趣,而且能把课上所学的的关于衍射,干涉,偏振等的知识应用到实际之中,加深了自己对于课堂内容的深刻理解,也有助于今后进一步的理论学习。
本次演示实验,受益匪浅。
二.跳环式楞次定律实验现象及心得体会1.实验现象：1）闭合铝环的演示打开演示仪电源开关，将闭合铝环套入铁棒内按动操作开关。
大学物理论文范文(10篇)
大学物理论文范文（10篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈大学物理教学改革的研究大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。
它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学习的基础和今后从事各种工作所需要的必备知识。
因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课[1]。
在理工科各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生学会初步的科学的思维和研究问题的方法。
这对开阔学生的思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。
同时，也为学生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的影响。
1.大学物理教学现状分析21世纪是学技术飞速发展的时代，对人才的要求将更高、更全面，这对我们的大学物理教学也提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐。
但是，目前以地理专业大学物理教学为例存在以下问题：（1）大学物理教材的内容中，以经典物理为主，分为力学、热学、光学、电磁学和近代物理，内容各自独立，彼此之间缺乏联系，没有形成统一的物理系统。
教学内容大部分标题与中学类似，学生看到目录后学习热情和兴趣锐减。
（2）经典物理和近代物理的比例极不平衡，经典物理部分占物理教学内容的80%以上，而且基本上都是20世纪以前的成果，没有站在近代物理学发展的高度，用现代的观点审视、选择和组织传统的教学内容。
同时近代物理的内容非常少，特别是没有反映20世纪后半个世纪以来物理学飞速发展的现代物理思想，使学生对近代物理知识知之甚少，与现代物理严重脱节，因此大学物理教学改革势在必行。
大学物理实验论文3000大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养
大学物理实验论文3000大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养摘要:由于大学物理实验课程对大学生学习物理课程和拍样自己的创新思维和动手能力都有很大的指导意义,但是现在的理工科院校在物理实验教学方面还存在很多的弊端,往往是教师起到主导作用,而且实验设计也比较单调,没有创新,在一定程度上阻碍了大学生综合素质的提高。
为了培养具有现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验必须在教学内容、方式、手段和环境等各方面进行改革和一定的创新,以达到激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自主学习、发现问题并解决问题的能力,加强学生之间的合同协作,提高学生的综合实验素质。
关键词:大学物理实验教学改革学生综合实验素质培养1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响1.1 物理实验课程教学模式落后很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。
1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。
1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。
2023年大学物理实验分析与探讨期末结课论文
2023年大学物理实验分析与探讨期末结课论文随着学期的结束，我们来到了大学物理实验分析与探讨的期末结课论文，这是一个机会，可以让我们回顾和总结在这门课程中所学到的知识、技能以及经验。
在这篇文章中，我们将探讨本学期的实验、分析和讨论的重要方面，同时也将回顾我们所取得的成就和面临的挑战。
一、引言大学物理实验分析与探讨课程旨在培养学生对物理实验的理解、分析和探讨能力。
本学期，我们的课程涵盖了多个实验领域，包括光学、电磁学、力学等。
这些实验不仅为我们提供了机会实际应用我们在课堂上所学到的知识，还帮助我们发展了解决实际物理问题的技能。
二、实验与分析在本学期的实验中，我们进行了多次实验，其中包括测量光的干涉与衍射、研究电磁感应和探讨运动学问题。
这些实验的设计旨在使我们深入了解物理原理，同时也提供了锻炼实验技能的机会。
我们首先学习了光的干涉与衍射实验，通过使用干涉仪和衍射光栅，我们成功地观察到光波的干涉和衍射现象。
这个实验帮助我们理解了光波的波动性质，同时也锻炼了我们在实验中处理数据和误差分析的能力。
在电磁感应实验中，我们使用了各种电磁感应装置，测量了磁感应强度与电流的关系，并验证了法拉第电磁感应定律。
这个实验让我们深入了解了电磁感应的原理，并展示了实验与理论之间的联系。
此外，我们还进行了多次力学实验，研究了运动学问题，如自由落体和摆动。
这些实验帮助我们理解了质点的运动规律，以及如何使用物理学原理来解释这些现象。
三、讨论与反思在讨论和反思部分，我们回顾了我们在实验中的观察、数据分析和实验结果。
我们讨论了实验中遇到的挑战，包括测量误差、仪器精度和数据处理技巧。
这些讨论有助于我们更深入地理解物理实验的本质，并提高了我们的实验技能。
我们还讨论了实验结果与理论预期的一致性，这有助于验证我们的实验方法和技术。
通过比较实验数据与理论值，我们可以评估我们的实验的准确性，并找出可能的误差来源。
四、结论通过参与大学物理实验分析与探讨课程，我们不仅学到了物理实验的基本原理和技能，还培养了批判性思维和问题解决能力。
中国石油大学大物实验结课论文
式中I。为热电子发射的电流强度（A）
S为阴极金属的有效发射面积（cm²）
K为波尔兹曼常数
T为绝对温度
eΦ为金属的逸出功
A为与阴极化学纯度有关的系数
原则上，只要测出I。，A，S，T，便可由公式计算出逸出功eΦ，但困难的是A和S是难以直接测量的，所以，在实际测量中，常用里查逊直线法确定eΦ，以设法避开A和S的测量。
关键词
里查逊直线、金属电子逸出功逸出功、电子比荷
引言
在大学物理实验的学习中我们学到了许多的物理实验方法：里查逊直线法、极限法、外延测量法、补偿测量法……..其中里查逊直线法是应用比较广泛的一种方法，在《金属电子逸出功与电子比荷测量》、《动态法测量固体材料的杨氏模量》等中都有应用。这就要求我们比较熟悉的掌握它的原理、使用、优点。
正文
金属中存在大量的自由电子，但电子在金属内部所具有的能量低于在外部所具有的能量，因而电子逸出金属时需要给电子提供一定的能量，这份能量称为逸出功。目前应用最广泛的纯金属是钨，本实验就是以钨金属为研究对象，测定其电子逸出功及电子荷值比。
热电子发射公式
根据费米—狄拉克能量分布，可以推导出热电子发射公式，称为里查逊—杜什曼公式：
里查逊直线法
将式（1）两边除以T²ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ再取对数，得到
㏒I。/T²=（2）
从式（3）可以看出，㏒I。/T²与1/T成线性关系。如果以㏒I。/T²为纵坐标轴，1/T为横坐标轴作图，通过直线斜率即可求出逸出电位Φ，从而求出电子的逸出功eΦ值。A和S的影响只是使㏒I。/T²——1/T直线平移。
《大学物理实验》（2-2）课程论文
石工
摘要
《金属电子逸出功与电子比荷测量》实验中，我们应用了一种有效、巧妙测量发射电流I。的方法：里查逊直线测定法。它是在实验条件下无法得到所需要的实验值是，采用在实验条件下进行的实验，对实验所得的数据，进行曲线拟合，并通过外推，而得到实验条件下无法实现的实验值。这样一种数据分析方法，我们称之为“外延测量法”。在本实验中，根据费米—狄拉克能量分布，可以推导出热电子发射公式：I。=AST…..。在原则上只要测出I。，A，S，T，便可由公式计算出逸出功eΦ，但困难的是A和S是难以直接测量的，所以，在实际测量中，常用里查逊直线法确定eΦ，以设法避开A和S的测量。其优点是可避开实际测量中有困难的A和S。
物理实验的教学论文(合集3篇)
物理实验的教学论文（合集3篇）1.物理实验的教学论文第1篇一、演示实验教学法这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。
从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：1.导入新课的演示。
这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。
像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。
而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。
2.建立概念的演示。
这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。
这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。
比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。
伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。
这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。
大学物理演示实验论文
大学物理演示实验论文学生姓名：学号：学院：专业班级：日期：一．辉光球实验现象1、实验现象:辉光球，外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体，玻璃球中央有一个黑色球状电极。
球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。
通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。
由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射。
2、在日常生活中，低压气体中显示辉光的放电现象，也有广泛的应用。
例如，在低压气体放电管中，在两极间加上足够高的电压时，或在其周围加上高频电场，就使管内的稀薄气体呈现出辉光放电现象，其特征是需要高电压而电流密度较小。
辉光的部位和管内所充气体的压强有关，辉光的颜色随气体的种类而异。
荧光灯、霓虹灯的发光都属于这种辉光放电。
还有一种是氙灯，氙灯是一种高辉度的光源。
它的颜色成分与日光相近故可以做天然色光源、红外线、紫外线光源、闪光灯和点光源等，应用范围很广。
其构造是在石英管内封入电极，并充入高压氙气而制成的放电管。
在稀有气体中，氙的原子序数大，电离电压低，容易产生高能量的连续光谱，并且因离子的能量小，电极的寿命长达数千小时。
因点灯需要高电压，要使用附属的启动器、安定器、点灯装置等。
在各种各样的辉光中，最神奇的还要算人体辉光了。
1911年伦敦有一位叫华尔德基尔纳的医生运用双花青染料刷过的玻璃屏透视人体，发现在人体表面有一个厚达15毫米的彩色光层。
医学家们对此研究表明，人体在疾病发生前，体表的辉光会发生变化，出现一种干扰的“日冕”现象;癌症患者体内会产生一种云状辉光;当人喝酒时辉光开始有清晰、发亮的光斑，酒醉后便转为苍白色，最后光圈内收。
吸烟的人其辉光则有不谐和的现象。
一次小小的物理演示实验参观却有着非常重要的作用对于我们自身。
因为这次实验更加激发了我们探索科学，探究事理，创新化的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“大学物理实验课程论文“
授课学期2012 学年至2013 学年
第二学期
学院化学化工学院
专业应用化学
学号201210901114
姓名杨启冠
交稿日期2013.6.17
成绩
阅读教师签名
日期
薄透镜焦距的测定论文
薄透镜是最常用的基本光学组件，它由两个折射面组成，其间是构成透镜的媒质。
所谓薄透镜是指透镜的中心厚度与两个折射球面的半径相比，可以忽略不计的透镜。
透镜分为两大类：一类是凸透镜，对光线起会聚作用，焦距越短，会聚本领越大；另一类是凹透镜，对光线起发散作用，焦距越短，发散本领越大。
凸透镜、凹透镜、焦距
透镜是由透镜物质（如玻璃、水晶等）制成的一种光学组件。
在天文、军事、医学、艺术、交通等领域发挥着重要作用。
实验的目的是学会光学系统的调节和掌握薄透镜焦距的常用测定方法。
本次薄透镜的测量包括对凸透镜和凹透镜的测量。
其中，凹透镜常用的测量方法有物距像距法、两次成像法和自准直法三种测量方法，而凹透镜也有物距像距法和自准直法两种常用的测量方法。
一、凸透镜焦距的测量
（1）、自准法。
由透镜成像公式1/u+1/v=1/f（u为物体到薄透镜中心面
的距离，称为物距；v为像到透镜中心面的距离，称为像距；f为焦距）可知，
当u=f时，有v=∞，即像方空间为平行光；类似有u=∞，则v=f。
如图1所示，以下是测量物屏位置和透镜位置的参考数据：
单位：cm
其中，
f—=15.02cm，△f=（|14.85-15.02|+|15.10-15.02|+|15.10-15.02|）/3=0.11cm
f =(f__+△f)=(15.02+0.11)cm
2)、物距像距法。
如图所示，光在“1”字屏发出的光线经凸透镜折射后，将成像在透镜的另一侧，测出物距和像距，由公式可算出焦距。
下表是本人测量出来的参考数据：
单位：cm
f’
1=uv/(u+v)=14.80cm，f’
2
=uv/(u+v)=15.07cm，f’
3
=uv/(u+v)=15.12cm
-
f=( f’
1+ f’
2
+ f’
3
)/3=(14.80+15.07+15.12)/3=15.00cm
△f’=(|f’
1-
-
f|+| f’
2
-
-
f|+| f’
3
-
-
f|)/3=(|14.80-15.00|+|15.07-15.00|+|15.12-15.00|)/3=0.13cm
f’=-
f+△f’=(15.00+0.13)cm
3)、两次成像法。
如上图所示，使物体与屏之间的距离L>4f’，并保持不变。
会聚透镜置于物体与白屏之间，移动透镜到I位置时，白屏上是放大的实像；移动到II位置时，白屏上接收到清晰地缩小的实像。
d为透镜两个位置I、II之间的距离。
以下是本人在实验室测下的三组参考数据：
单位：cm
f’1==-D d D 42215.13cm ， f’2==-D d D 42
214.94cm ，
f’3==-D
d D 42
2’=15.07cm
则，-
f =( f’1+ f’2+ f’3)/3=(15.13+14.94+15.07)/3=15.05cm
误
差
：
△
f
,
=(| f’
1
-
-
f
|+| f’
2
-
-
f
|+|
f’3--
f |)/3=(|15.13-15.05|+|14.94-15.05|+|15.07-15.05|)/3=0.07cm 故，f’=（-
f +△f ,
）=（15.05+0.07）cm
一、 测量凹透镜焦距的方法
自准法:凸透镜1L 成像于1O ，在1L 与1O 之间插入凹透镜2L 及平面反射镜M 。
移动2L ，当1O 位于2L 的第一焦点时，则2L 发出的是平行光，根据光路可逆原理，最后必定在O 点形成一个与原物等高、倒立的实像。
这时：
-
f=( f’
1+ f’
2
+ f’
3
)/3=(14.89+14.75+14.91)/3=14.82cm
误差：△f,=(| f’
1-
-
f|+| f’
2
-
-
f|+|
f’
3-
-
f|)/3=(|14.89-14.82|+|14.75-14.82|+|14.91-14.82|)/3=0.08cm
故，f’=（-
f+△f,）=（14.82+0.08）cm
下面我们用物距像距法测量，
如上图，凸透镜L1和凹透镜L2的位置，分别测量出物距u和v的位置，即可用透镜公式计算出凹透镜的焦距。
如下是本文在实验室测出来的参考数据：
单位：cm
f’
1=
v
u+
=-11.08cm ，f’
2
=
v
u+
=-10.34cm
f’
3=
v
u
uv
+
=-10.55cm
所以，-
f=( f’
1
+ f’
2
+ f’
3
)/3=(-11.08+-10.34+-10.55)/3=-10.27cm，
△f’=(| f’
1-
-
f|+| f’
2
-
-
f|+|
f’
3-
-
f|)/3=(|-11.08+10.27|+|-10.34+10.27|+|-10.5+10.27|)/3=0.30cm
故，f'= f+△f'=(-10.26+0.30)cm。
二、误差分析。
1薄透镜厚度引起的焦距测量误差：探究从理想光剧组的焦距公式
出发，理论上分析了薄透镜厚度因其焦距测量的误差。
采用物距像距法
测定焦距，并与二次成像法测得的焦距作比较，得出实验结论；采用物
距像距法测量焦距，因薄透镜引起的误差大小等于物距像距法测得的焦
距与二次成像法测得的焦距只差；由于薄透镜的厚度越厚。
折射越靠近
光心，所测得焦距值会偏小，因此对厚度引起的系统误差进行修正，得
到修正后的焦距为fm+△f.
2系统误差
（1）测量仪器本身的精度造成的
（2）在测量时，未能找到精测的虚像和实像就读出数据，造成的误差
3偶然误差：薄透镜焦距实验中的偶然误差主要来源于试验中对成像
清晰度的判断和刻度尺的读数。
对于同一实验方法中上述偶然误差可用
左右逼近法和多次测量求平均值来减小误差。
但不同的实验方法岂偶然
误差大小也不同。
以下就是就测量薄透镜焦距的几种常用方法做具体分
析。
在本次试验中我们采用了物距像距法、两次成像法、自准直法、有
辅助设计的物距像距法，在此次实验中，物距像距法的误差比较小。
三、实验总结。
在这个学期的实验中，总共做了十个实验，其步骤跟这个薄透镜的测试大同小异。
只要实验前认真复习，实验时认真听讲，实验后好好复习及时写实验报告，就能掌握好实验。
在本次薄透镜测量中，测量出来的实验数据还是可以的。
参考文献：
[1]孙晶华，张杨，刘晓瑜主编. 预备性物理实验.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2008
[2]覃以威主编.大学物理实验（I）.桂林：广西师范大学出版社，2010
[3]康垂令主编.物理实验（第一版）.武汉：武汉理工大学出版社，2009
[4]刘景旺主编.大学物理实验（第二版）.北京：中国水利水电出版社，2010
[5]刑秀文，刘浦财主编.大学物理实验.北京：北京理工大学出版社，2011。