高中语文诗歌教学
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的文学素养和审美能力有着重要的影响。
由于诗歌的抽象性和复杂性，许多学生在诗歌鉴赏教学中常常感到困惑和无趣。
研究如何在高中语文诗歌鉴赏教学中制定有效的策略，引导学生深入理解诗歌内涵，培养其审美能力，具有重要的理论和实践意义。
一、培养学生的诗歌兴趣高中生对诗歌鉴赏教学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面着手：1. 利用多媒体资源进行诗歌展示，如播放与诗歌内容相关的音乐、图片、视频等，通过视听的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 组织课外诗歌朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，鼓励学生动手朗诵诗歌，培养他们的表现欲和自信心，提高对诗歌的情感投入。
3. 通过讲述诗歌的故事背景、创作背景等方式，增加学生对诗歌的了解和认同感，引发学生对诗歌的好奇心和探索欲。
通过以上策略，可以有效激发学生对诗歌的兴趣，为诗歌鉴赏教学打下良好的基础。
二、注重诗歌韵律和语言的教学诗歌有其独特的韵律和语言特点，对于学生来说，理解诗歌的韵律和语言是必不可少的。
针对这一点，教师可以采取以下策略：1. 分析诗歌的韵律结构，如押韵、节奏等，让学生了解诗歌的音韵美，体会其独特的魅力。
2. 导引学生深入理解诗歌的语言表达方式，包括比喻、排比、对偶等修辞手法，让学生领会诗歌中情感的表达和意境的营造。
3. 组织学生进行朗诵、表演等活动，在实践中感受诗歌的韵律和语言，加深对诗歌的理解和体验。
通过以上策略，可以帮助学生建立对诗歌韵律和语言的敏感度，提高诗歌鉴赏的水平。
三、注重诗歌背后的思想内涵诗歌是文学艺术的高度体现，其背后蕴含着丰富的思想内涵。
教师在诗歌鉴赏教学中需要引导学生深入挖掘诗歌背后的思想内涵，培养其批判性思维和文学素养。
具体策略包括：1. 引导学生分析诗歌中的意象、象征、隐喻等表现形式，帮助他们理解诗歌中蕴含的深层意义。
2. 探讨诗歌与时代、社会、人生等方面的关联，帮助学生理解诗歌背后的社会意义和人文关怀，唤起学生的共鸣和思考。
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
部编版高中语文《诗歌》单元教材教学分析
《沁园春长沙》知道1.领略毛泽东以天下为己任的胸怀，引发对青春的理解思考。2.品味其中意象的活泼灵动，意境的丰盈深邃。3.反复诵读，仔细揣摩，体会这首词选词炼字的精妙之处。
第四课时：
《立在地球边上放号》《红烛》理解1.联系特定的时代氛围，理解诗歌新颖的内涵与形运用式特征3.感受诗歌的节奏美4.体会象征手法的运用5.感受诗人借助意象所营造的氛围所抒发的情感6.体会诗歌的遣词造句与情感表达的关系。
部编版高中语文《诗歌》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
部编版
单元名称
《诗歌》
单元教材主题内容与价值作用
本单元的5首诗歌和两篇小说，创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元可以从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追求理想，拥抱未来。
课时安排
第一课时：
《百合花》1.把握小说对人物形象的描写，体会革命年代特理解有的崇高情操。2.联系特定的历史背景，理解小说的内涵3.赏析细节描写，并作简要点评4.感受作品中呈现的青春美、人性美。
第二课时：
《哦，香雪》（泛读）知道1.关注小说所呈现的几个小的生活场景所折射出理解的山村生活的变化2.体味小说对香雪等几位姑娘心理变化与情感波澜的细致描绘3.欣赏小说清新的笔调及文字中的诗情画意4.将《百合花》与《哦，香雪》作比较，结合写作背景，发现两篇作品在表达、主旨、艺术及思想价值等方面的共性与独特之处。
单元目标
理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
高中生诗歌赏析课教案
高中生诗歌赏析课教案在高中语文教学中，诗歌赏析是一门重要的课程。
它不仅能够提升学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和批判性思维。
为了帮助教师更好地开展诗歌教学，本文将提供一个高中生诗歌赏析课的教案范本，以期达到教学目标，让学生在诗歌的海洋中遨游，感受语言的魅力。
首先，教案的目标应该明确。
在这个教案中，我们的目标是引导学生理解诗歌的基本构成，包括韵律、节奏和意象等，并能够通过赏析诗歌来提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
同时，通过对诗歌的深入分析，学生能够学会如何捕捉诗人的情感和思想，以及如何将这些情感和思想与自己的生活经验相联系。
接下来，教学内容的设计要合理。
在诗歌赏析课上，教师可以选取几首具有代表性的诗歌作为教学材料。
例如，可以从古诗词中挑选经典的唐诗宋词，也可以从现代诗歌中选择一些风格鲜明、意境深远的作品。
在教学过程中，教师应该先对诗歌的背景知识进行讲解，比如诗人的生平、创作背景、诗歌的形式特点等，为学生深入理解诗歌打下基础。
然后，教学方法要多样化。
在诗歌赏析课上，教师可以采用讲解、讨论、朗读、写作等多种教学方法。
讲解可以帮助学生理解诗歌的字面意思和深层含义；讨论可以激发学生的思维，促进他们之间的思想碰撞；朗读可以让学生体会诗歌的韵律美和声音美；写作则可以锻炼学生的表达能力，让他们尝试用自己的语言复述或创作诗歌。
此外，教学步骤要清晰。
教案应该包括以下几个步骤：导入、新课讲解、学生活动、总结反馈。
导入部分可以通过提问或者播放相关音乐来吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
新课讲解部分要详细阐述诗歌的特点和意义，确保学生能够理解。
学生活动部分要让学生积极参与，通过实际操作来加深对诗歌的理解。
总结反馈部分则是对学生的学习成果进行评价，帮助他们总结经验，提升学习效果。
最后，教学评价要全面。
教师应该从学生的理解程度、参与度、表达能力等多方面对学生进行评价。
这不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激励他们在诗歌学习上不断进步。
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析高中语文诗歌鉴赏是中国高中语文课程中非常重要的一部分，也是学生们接触文学、感悟人生、培养审美情操的重要途径之一。
由于诗歌的抽象性和深层次内涵，学生在学习和鉴赏诗歌时往往遇到困难。
如何有效地制定诗歌鉴赏的教学策略，引导学生深入理解诗歌的意境与内涵，是当前高中语文教学中需要重点关注的问题之一。
一、培养学生的审美情操在进行诗歌鉴赏的教学中，首先要培养学生的审美情操。
诗歌是一种以语言为载体的艺术形式，其价值在于其深刻的情感表达和丰富的想象力，学生需要具备较高的审美能力才能真正理解并感受诗歌的美。
而要培养学生的审美情操，首先需要教师自身具备高尚的审美情操和丰富的文学修养，在课堂教学中要引导学生多角度、多层次地理解诗歌，使他们深入感悟诗歌的情感和意蕴。
通过诗歌鉴赏教学，引导学生去欣赏诗歌的音韵美、形象美和意境美，培养学生对诗歌的喜爱与感悟。
只有具备了审美情操，学生才能更好地理解和鉴赏诗歌。
二、关注诗歌的背景知识诗歌鉴赏教学需要关注诗歌的背景知识。
由于诗歌涉及到丰富的历史、文化、人文背景，而学生通常对这些背景知识了解不足，教师在进行诗歌鉴赏教学时，需要向学生介绍诗歌的创作背景、作者生平、时代背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
教师还可以通过多媒体、图书资料等手段，让学生更直观地了解诗歌所处的时代和环境，帮助他们更好地把握诗歌的内涵。
三、注重诗歌的形式与语言诗歌是一种用语言艺术形式来表现情感与思想的文学作品，在诗歌鉴赏教学中，要注重诗歌的形式与语言。
教师要向学生介绍不同诗歌体裁的特点，如古体诗、近现代诗、民歌等的韵律、格律、节奏等方面的特点，使学生了解不同诗体的表现形式和审美特征。
教师还要向学生介绍诗歌语言的特点，如修辞手法、意象表达、语言节奏等，帮助学生更好地理解诗歌的语言之美。
通过对诗歌形式与语言的讲解，学生可以更深入地体验和感受诗歌的艺术魅力。
四、注重发展学生的批评性思维诗歌鉴赏教学需要注重发展学生的批评性思维。
高中语文古诗词课程教案
高中语文古诗词课程教案一、教学目标1. 让学生掌握本课所选古诗词的基本内容和艺术特点。
2. 通过分析讨论，引导学生理解诗词中的情感表达和文化内涵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性表达能力。
4. 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 选取具有代表性的古诗词若干首，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 介绍每首诗词的作者及其生平。
3. 分析诗词的创作背景和时代特征。
4. 详细讲解诗词的语言风格和修辞手法。
5. 指导学生进行诗词的朗读和背诵。
三、教学方法1. 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。
2. 利用多媒体教学资源，如诗词朗诵视频、名家讲座等。
3. 组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
4. 安排诗词创作或改编活动，提高学生的实践能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段古风音乐或展示一幅与诗词相关的画作，激发学生的学习兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍作者的生平及其文学成就，为学生理解诗词打下基础。
3. 诗词赏析：逐句逐字地分析诗词的内容和形式，指出其独特的艺术魅力。
4. 情感体验：引导学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词中情感的理解和感受。
5. 课堂讨论：围绕诗词的主题思想、文化价值等问题展开讨论，培养学生的批判性思维。
6. 实践活动：指导学生进行诗词的朗读练习，或者尝试自己创作简短的诗句。
7. 课堂小结：总结本课的学习要点，强调古诗词的学习和欣赏方法。
8. 作业布置：要求学生背诵所学诗词，或完成一篇关于诗词的短文写作。
五、评价方式1. 通过课堂表现和参与度来评价学生的学习态度和合作精神。
2. 通过诗词背诵和短文写作来评价学生的记忆能力和创造力。
3. 通过期末考试中的诗词赏析题来综合评价学生的理解和分析能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。
2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。
（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
（4）探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为“五言之冠冕”。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。
（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。
是“思”字浓缩了作者的情感。
3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。
这种行为在古代诗歌中常见。
4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。
高中语文诗歌教案
高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。
这些目标包括：理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。
为了达
成这些目标，教案需要细致规划教学过程，确保每个环节都能有效地促进学生的学习。
我们来看一个具体的教案设计示例。
假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。
一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片，激发学生的情感体验，为引入诗歌主题做好
铺垫。
教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景，让学生对诗人有一个基本的了解。
二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，邀请学生尝试朗读，注意指导
正确的语音语调。
三、内容解析
深入分析诗歌的内容，讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及它们是如何表达诗
人情感的。
教师可以提问学生，让他们谈谈自己对这些意象的理解。
四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩，如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。
鼓励学生分
享自己的感受和想法，培养他们的同理心和审美情感。
五、创作实践
布置一个小作业，要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。
这不
仅能锻炼学生的创造力，也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。
在整个教学过程中，教师要注意引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解，并在讨论
中相互启发。
教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化，及时给予正面的反馈和鼓励。
高中语文诗歌抒情教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解诗歌抒情的基本手法和特点；（2）掌握诗歌的语言风格和表达技巧；（3）提高对诗歌情感体验和审美鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过分析诗歌内容，了解诗人的情感和思想；（2）通过讨论和交流，培养学生的合作意识和表达能力；（3）通过创作练习，提高学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对诗歌的热爱，培养学生的人文素养；（2）引导学生关注社会现实，培养社会责任感；（3）培养学生的审美情趣，提高道德修养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）诗歌抒情的基本手法和特点；（2）诗歌的语言风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌情感体验和审美鉴赏；（2）诗歌创作。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的魅力；（2）提问：你们认为诗歌抒情的目的是什么？2. 讲授新课（1）介绍诗歌抒情的基本手法和特点，如直接抒情、间接抒情、情景交融等；（2）分析诗歌的语言风格和表达技巧，如比喻、拟人、排比等；（3）举例说明，让学生了解诗歌抒情的手法和特点。
3. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，分析所给诗歌的情感和思想；（2）各小组汇报讨论成果，分享自己的观点和感受。
4. 诗歌创作（1）引导学生结合自己的生活经历，创作一首抒情诗歌；（2）学生展示自己的作品，互相评价和欣赏。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的教学内容，强调诗歌抒情的重要性和技巧；（2）引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和创作情况，评价其参与度和积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评价其诗歌创作能力和审美鉴赏能力；3. 学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，促进学生的自我反思和交流。
五、教学资源1. 诗歌作品：选取具有代表性的抒情诗歌，如《登高》、《江城子·密州出猎》等；2. 教学课件：制作诗歌抒情教学课件，包括诗歌内容、手法分析、创作指导等；3. 诗歌朗诵音频：收集优秀的诗歌朗诵音频，供学生欣赏和模仿。
高一到高三语文现代诗歌教案
高一到高三语文现代诗歌教案导言：在高中语文教学中，现代诗歌是一个重要的教学内容。
现代诗歌以其独特的表达方式和丰富的意境给人以美的享受，对培养学生的情感表达能力、审美情趣和文学鉴赏能力有着重要的作用。
为了提高学生对现代诗歌的理解和欣赏能力，我们需要设计一套完整的教案。
本教案旨在帮助高中一至高中三年级的学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
一、教学目标1. 了解现代诗歌的特点和表现形式；2. 能够欣赏和理解现代诗歌作品；3. 能够分析和解读现代诗歌的意境和修辞手法；4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 现代诗歌的定义和特点；2. 现代诗歌的表现形式和修辞手法；3. 现代诗歌的欣赏和解读；4. 学生创作现代诗歌。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）通过展示几首优秀的现代诗歌作品，激发学生对现代诗歌的兴趣和好奇心。
教师可以选择一些与学生生活相关的诗歌，如《雨巷》、《春》等，向学生解释现代诗歌的定义和特点。
第二步：讲解现代诗歌的特点和表现形式（15分钟）教师向学生详细介绍现代诗歌的特点和表现形式，包括诗歌主题的多样性、语言形象的浓郁性、诗歌的节奏感等。
同时，通过分析一些现代诗歌的例子，向学生展示这些特点。
第三步：讲解现代诗歌的修辞手法（20分钟）教师引导学生了解现代诗歌的常用修辞手法，如拟人、比喻、意象等。
通过对具体诗歌的分析和解读，让学生理解修辞手法对诗歌意境的创造和表达的重要性。
第四步：现代诗歌的欣赏和解读（25分钟）教师选择几首现代诗歌作品，通过阅读并欣赏，引导学生分析诗歌的意境、主题以及诗歌中的修辞手法和形象描写。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和解读，如作者想要表达怎样的情感、使用了哪些修辞手法来增强诗歌的艺术效果等。
第五步：学生创作现代诗歌（30分钟）教师组织学生分组，要求每个小组自行创作一首现代诗歌。
学生可以选择自己感兴趣的主题，运用所学的修辞手法进行创作。
教师可以提供一些创作的指导和建议，并在学生完成后进行集体欣赏和评析。
高中语文诵读诗歌教案
高中语文诵读诗歌教案
教学目标
1. 理解并背诵所选诗歌，掌握其基本内容和艺术特点。
2. 通过诵读，提高学生的语言韵律感和表达能力。
3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发他们对诗歌学习的兴趣。
教学内容
选取一首具有代表性的中国古典诗歌，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，作为教学文本。
教学过程
导入新课
- 简要介绍诗歌的历史背景和文化价值。
- 讨论学生对诗歌的初步印象和个人感受。
诵读指导
- 教师首先朗读诗歌，注意语音、语调和节奏，展现诗歌的音乐美。
- 分析诗歌的节奏和韵律，指出停顿、重音和升降调的处理。
- 学生跟读，教师及时纠正发音和节奏错误。
诗歌解析
- 逐句讲解诗歌的含义，包括词汇解释、意象分析和情感表达。
- 鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行互动讨论。
情感体验
- 引导学生体会诗人的情感和创作背景，尝试将自己代入诗歌情境中。
- 学生自由诵读，尝试用不同的情感和语调表达诗歌内容。
创意表达
- 鼓励学生发挥创意，以小组形式进行角色扮演或情景再现。
- 小组展示后，进行点评和经验分享。
课堂小结
- 总结学生的诵读表现和诗歌的学习要点。
- 布置相关的课后练习，如写一篇关于诗歌的感悟或创作一首自己的诗。
教学反思
- 教师应根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法和进度。
- 思考如何更有效地结合诵读与诗歌鉴赏，提升教学质量。
高中语文诗歌说课稿(共5篇)
篇一：诗歌说课稿高中语文诗歌说课稿尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的内容是****，下面我将从教材、教法学法、教学过程方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1.课文所处的地位及作用***是人教版高中语文教材（必修**）第**单元的第**篇课文，本单元的学习内容为**，鉴赏目标是****。
***是著名现实主义诗人**写的一首歌行体长篇叙事诗，它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言描写音乐形象。
同时也向我们演绎了一段伤感动人的知音故事。
是个主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三个维度，考虑到学生实际情况，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：（1）欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法，增加诗歌语言的积累。
（2）领悟诗人与***感情的共鸣点，品味***的内涵。
2.教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描写技巧 3.教学难点理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
二、教法与学法我们在教学活动中首先要考虑的是学生的基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高二学生，他们已有初步的文言文知识积累，因此对生字词的学习以及字句的疏通可以预习完成。
如何让学生在短啊时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题，因此我将采用以下教法和学法：1.教法我确立的教学方法主要有朗读法、讨论探究法、情景教学法、视听结合法，整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高，以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
2.学法本课教学主要通过在教师引导下的学生合作探究的方式来完成，以调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。
三、教学过程本课内容丰富精彩，我在教学上安排两节课的时间，第一课时了解文学常识和写作背景，解读小序，扫除字音字义障碍，反复朗读，对文章有个整体感知。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
高中语文诗歌鉴赏教学策略
高中语文诗歌鉴赏教学策略一、引言诗歌鉴赏是高中语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生的审美能力和情感体验。
然而，在实际教学中，诗歌鉴赏教学往往面临诸多困难，如学生缺乏诗歌鉴赏的技巧和方法、教师缺乏有效的教学策略等。
因此，本文将探讨高中语文诗歌鉴赏教学策略，以期提高诗歌鉴赏教学的效果。
二、教学目标明确在诗歌鉴赏教学中，教学目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和诗歌鉴赏的难易程度，制定明确的教学目标，包括诗歌的意象、情感、主题等方面的理解和鉴赏。
同时，教师还应该根据教学目标设计教学环节和教学方法，确保学生能够掌握诗歌鉴赏的技巧和方法。
三、教学方法多样化传统的诗歌鉴赏教学方法往往是教师讲解，学生被动接受。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，如朗诵、讨论、小组合作等，让学生积极参与诗歌鉴赏的过程，加深对诗歌的理解和感悟。
四、注重诗歌背景介绍诗歌是作者情感的表达，其背后往往蕴含着丰富的历史、文化、社会背景。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该注重诗歌背景的介绍，让学生了解诗歌产生的时代背景、作者的生活经历等，从而更好地理解诗歌的主题和情感。
五、引导学生自主探究诗歌鉴赏需要学生具备一定的想象力和创造力。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该引导学生自主探究，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对诗歌进行个性化的解读和表达。
同时，教师还应该鼓励学生之间的交流和讨论，让学生在相互交流中取长补短，提高自己的诗歌鉴赏能力。
六、注重实践训练诗歌鉴赏需要学生具备一定的文学素养和语言能力。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该注重实践训练，让学生通过不断的练习和反思，提高自己的诗歌鉴赏能力。
教师可以设计一些与诗歌鉴赏相关的题目，让学生在课堂上或课后完成，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种文学活动和比赛，如朗诵比赛、征文比赛等，让学生在实践中不断提高自己的文学素养和表达能力。
高中语文诗歌教学方法技巧
高中语文诗歌教学方法技巧要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
下面是小编为大家整理的关于高中语文诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文诗歌教学方法(一)要提升学生的学习兴赵,就要与生活相互联系要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
先要使学生认识到诗歌本身，再联系生活实际加深对诗歌的认识，逐渐地培养起学生对古代诗歌的学习兴趣。
可以先选择一些难度比较小，并且有趣的诗词,可以选择课外的古诗词，能够激发学生的好奇心。
比如，向学生提问最贵的书信是哪一封?答案为:烽火连三月，家书抵万金。
类似于这样的活动可以活跃课堂的气氛，提升学生的学习兴趣。
(二)教师要追多地玫史教学方式教师要适当地改变自己的教学方式，在课堂上要多增加一些趣味性的学习环节，能够让原本难懂的诗歌鉴赏变得与学生的兴趣爱好相互联系。
比如，学习蜀道难这一课时，由于蜀道难的篇幅较长，要求背诵的部分较多。
教师在讲解蜀道难之前，先要对作者进行介绍，可以向学生提问，如果你是李白，面对这样的景色你的反应是什么?为什么会有“噫吁巇!”这样的感慨?弓丨导学生发挥创造力，逐渐地培养学生对诗歌鉴赏的能力。
(三)对学生进行4'泌的训练教师在课堂中要对学生进行鉴赏能力的专业训练。
在古诗词的课堂上，先要对古诗词的诗句进行鉴赏，再分析其中的意向，通过对诗词所表达的情感，以及作者的写作手法等多个方面的分析，能够有效地提升学生对鉴赏能力的认识。
教师可以使用示范的方式对学生的鉴食能力进行训练，再让学生勇于尝试，教师在学生叙述的过程中可以适当地引导，能够使学生记忆更加深刻，逐渐地完善学生的鉴赏能力。
(四)教师要不軔地免善负身的专业紊质教师要不断地提升自己对鉴赏能力的认识，要能够不断完善自身的专业素质，在进行教学的过程中，采用科学的教学方法，充分地利用自身的专业知识，提高课堂效率。
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学一、诗歌鉴赏教学的意义诗歌鉴赏教学是高中语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过诗歌鉴赏教学，学生可以更好地理解诗歌中的情感和意境，提高自己的文学鉴赏能力，同时也可以更好地运用语言，提高自己的写作水平。
二、诗歌鉴赏教学的方法1.引导学生感受诗歌的意境诗歌是一种高度浓缩的艺术形式，它通过简练的文字表达出深刻的情感和意境。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去感受诗歌中的意境，让学生通过自己的想象和理解去感受诗歌中所描绘的场景和情感。
教师可以通过引导学生反复朗读诗歌，或者通过多媒体手段来帮助学生更好地感受诗歌的意境。
2.引导学生分析诗歌的语言诗歌的语言是非常精炼和富有表现力的，它能够表达出作者的情感和思想。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去分析诗歌的语言，让学生了解诗歌中词语的选择、句式的变化等方面的特点，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
教师可以通过让学生进行词语替换、句式变换等方式来帮助学生更好地分析诗歌的语言。
3.引导学生理解诗歌的主题诗歌的主题通常比较深刻和复杂，它能够表达出作者对人生、社会、自然等方面的思考和感悟。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去理解诗歌的主题，让学生了解作者通过诗歌所要表达的思想和情感。
教师可以通过引导学生分析诗歌中的关键词句、了解作者的背景和经历等方式来帮助学生更好地理解诗歌的主题。
三、诗歌鉴赏教学的实践1.结合生活实际进行诗歌鉴赏教学诗歌是一种源于生活的艺术形式，它能够反映人们的生活和情感。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师可以结合生活实际来进行教学，让学生通过自己的生活经验来更好地理解诗歌中所描绘的场景和情感。
例如，教师可以让学生回忆自己曾经经历过的类似场景，或者让学生思考类似的问题，从而更好地理解诗歌中所表达的情感和思想。
2.开展小组讨论进行诗歌鉴赏教学小组讨论是一种非常有效的学习方式，它能够促进学生的交流和合作。
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册，第四章“诗歌鉴赏”部分，主要内容为第一章“读懂诗歌”。
详细内容包括诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，以及如何理解诗歌的意境与情感。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的形成与发展过程，理解诗歌的基本特点。
2. 培养学生读懂诗歌的能力，学会分析诗歌的语言、形象、情感等要素。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解诗歌的意境与情感，培养学生的审美鉴赏能力。
教学重点：诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，诗歌的解读方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组诗歌图片，让学生初步感受诗歌的美，引发学生对诗歌的兴趣。
过程细节：教师引导学生观察图片，分享感受，引入课题。
2. 讲解：介绍诗歌的形成与发展过程，分析诗歌的语言特点。
过程细节：教师通过PPT展示诗歌的发展历程，结合实例讲解诗歌的语言特点。
3. 实践：引导学生阅读一首诗歌，学会分析诗歌的意境与情感。
过程细节：教师选取一首经典诗歌，指导学生从语言、形象、情感等方面进行分析，让学生在实践中掌握解读诗歌的方法。
4. 例题讲解：针对一首诗歌，进行详细解读。
过程细节：教师选取一首具有代表性的诗歌，从题目、作者、背景、内容、手法、情感等方面进行全面解读。
5. 随堂练习：让学生独立分析一首诗歌，巩固所学知识。
过程细节：教师选取一首适合练习的诗歌，指导学生按照解读方法进行分析，并进行解答。
六、板书设计1. 诗歌的形成与发展2. 诗歌的语言特点3. 诗歌解读方法语言分析形象分析情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其意境与情感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发学生对诗歌的热爱。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）一、教学目标1. 让学生通过古诗词的诵读，感受古诗词的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。
2. 通过学习，使学生掌握一定的古诗词鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 通过古诗词学习，了解古代社会的生活、历史和文化，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容第一单元：诗词的产生与发展1. 了解诗词的起源和发展历程。
2. 学习诗词的基本特点和形式。
第二单元：诗歌的韵律与节奏1. 学习诗歌的韵律、节奏和音韵美。
2. 分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的基本知识、鉴赏方法。
2. 采用诵读法，让学生感受诗词的韵律美、意境美。
3. 采用案例分析法，分析具体诗词的特点、魅力。
四、教学步骤1. 诗词的产生与发展：讲解诗词的起源、发展历程，让学生了解诗词的基本特点和形式。
2. 诗歌的韵律与节奏：学习诗歌的韵律、节奏和音韵美，分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
3. 诗词鉴赏：通过对具体诗词的鉴赏，使学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提升学生的审美能力。
4. 诗词创作：引导学生进行诗词创作，激发学生的创造力和想象力。
5. 课堂讨论与交流：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，拓宽知识视野。
五、教学评价1. 学生诗词诵读能力：通过课堂诵读，检查学生的发音、语调、节奏等方面，评价学生的诵读能力。
2. 学生诗词鉴赏能力：通过课堂讨论、作业和测试，评价学生的诗词鉴赏能力。
3. 学生诗词创作能力：通过作业和测试，评价学生的诗词创作能力。
六、教学资源1. 教材：《人教高中语文必修上》2. 参考书籍：《古诗词鉴赏》、《中国古代诗词选读》等3. 网络资源：古诗词网站、诗词鉴赏博客等4. 音频资源：古诗词诵读音频、古筝音乐等5. 视频资源：古诗词朗诵视频、诗词解读视频等七、教学进度安排1. 第一单元：2课时2. 第二单元：3课时3. 诗词鉴赏：4课时4. 诗词创作：2课时5. 课堂讨论与交流：每课时预留10分钟八、作业与练习1. 诵读作业：每天选择一首古诗词进行诵读，注意把握韵律和节奏。
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浅谈高中语文诗歌教学
摘要：诗歌是一种语言较为凝炼的文学体裁，具有特殊的本体特征，是中学语文教学的难点。
本文试从诗歌的本体特征入手，探讨高中语文诗歌教学的方法：知人论世法、意象分析法、诵读法，以期达到抛砖引玉的目的。
关键词：诗歌；诗歌本体特征；诗歌教学法
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0104-01
诗歌伴随着人类的语言而产生，以其形式的短小精悍、语言的高度概括性、意象的丰富多样性、思想情感的朦胧多义性，而成为最能体现”文学性”的一种样式。
通过对诗歌地阅读鉴赏，可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵、提高我们的文学修养。
所以诗歌教学一直以来是中学语文教学的重要内容和研究对象，本文试从诗歌体裁的本体特征入手初探高中语文诗歌教学的方法。
1.诗歌本体特征
1.1 言志与抒情。
志和情均是诗歌的表现对象和内容，在理论上，言志和抒情一直为诗论家所重视，是否抒发真情实感成为诗论家评判古诗词优劣的标准。
因此诗歌不论是用来绘景、咏物，还是写人、叙事，大都围绕着”言志与抒情”而写。
《尚书·尧典》：”诗言志，歌永言，声依永，律和声”；庄子《天下》篇中说”诗以道志”；《毛诗序》从诗学理论角度提出了诗歌的抒情性质：”诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
情动于中而形于言。
言之不知足故
嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”言志与抒情功能是诗歌这一文学体裁的灵魂。
1.2 语言精炼。
诗歌内蕴深厚，形式短小精悍，贵在语言精炼。
炼字、炼句也成为诗人写诗的风尚，但凡大诗人无一不在诗歌语言的锤炼上下苦功夫，如”春风又绿江南岸”之”绿”字，”红杏枝头春意闹”之”闹”字，”僧敲月下门”之”敲”字等可见诗人炼字之精纯。
故诗人杜甫”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；卢延让”吟安一个字，捻断数茎须”；方干”吟成五字句，用破一生心”；刘秉忠”青云高兴入冥搜，一字非工未肯休”……这些文人名家注重炼字炼句，求得语言凝练，展现诗歌别有韵味的诗意空间，使读者达到”言有尽而意无穷”的审美效果。
1.3 意象丰富。
诗人含蓄地表达自已的情感必须借助意象，古人言”立象以尽意”，借助客观外物来表达主观情感，营造一种情景交融、物我两忘的艺术境界。
所谓意象即主观”情意”与客观”物象”的融合，即是作者创作时的主观情感与自然界的客观物象的有机融合。
因此意象是作者情感的载体，它本身蕴涵着丰富独特的情感信息。
2.诗歌教学的策略
2.1 知人论世法。
诗言志，歌咏言。
诗歌是诗人志向、情感的载体，其语言精炼、意象丰富、意境含蓄、思致微渺，往往令学生难以把握。
倘若遵循诗歌鉴赏的规律，掌握了诗人的生平和一定的背景知识，那么诗人的思想轨迹，作者想要倾吐的心声，便会逐渐清
晰。
《孟子o万章下》曾说：”诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”所谓”知人”，就是要掌握作家的生平、个性和创作风格等。
掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓”论世”就是要了解作家所处的时代以及作家创作该作品时的社会状况。
唯如此，不仅可以把握同时代作家所具有的共性而且还可以分析出他们的个性特色。
如，同是写梅花，宋人陈言”一花忽先变，百花皆后香”，写出了梅花不怕挫折，敢为天下先的品质；陆游”零落成泥，辗作尘，只有香如故”，借梅花喻自已备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛泽东”待到山花烂漫时，她在丛中笑”，则充满了革命乐观主义情怀；同写秋景，中国古代诗歌中大多寄寓了悲秋的情怀，而刘禹锡却是”我言秋日胜春朝”，蕴含着乐观豁达的情感。
故此，诗歌要表达的种种情感只有在学生很好地了解了作者生平、事迹、精神世界、意志情趣及所处的时代特征后，才能根据诗歌自身的意象特点对诗歌做出较好的领悟。
为了让学生更好地领会诗歌的思想感情，教学中要注意搜集有关史料，把这些史料加以整理，以故事创作情境，生动形象、绘声绘色地讲给学生听，激发学生的学习兴趣，使他们与作家产生心灵上的共鸣，调动他们学习诗歌的积极性。
2.2 意象分析法。
意象是构成诗歌意境的重要元素，也是揣摩诗歌意境、领悟诗歌思想情感的关键所在。
因此诗歌学习中，要注意对诗歌意象的分析，通过分析意象的自然属性挖掘意象背后深层的社会内蕴，同时要注意把握多个意象之间的联系，体会诗人从中表
达的感情。
因此，在诗歌教学中，教师应引导学生发挥联想力和想象力，捕捉意象，再从整体上感知解读，体会诗歌的意境。
2.3 诵读法。
”书读百篇其义自见”，对于中学语文诗歌的学习来说，显得尤为重要。
语文新课标中指出诗歌教学任务：”阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
”若要较好地完成此任务，让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读不失为一种较适宜的教学方法。
诗歌教学中要注意从声音的强弱、快慢、高低、轻重以及语调的抑扬顿挫这方面指导学生，让他们反复地诵读、吟咏，从而理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。
学生通过吟咏诵读，能切身体会到诗歌那种沁人心脾的力量，感受李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李贺的诡异浓丽、李商隐的朦胧清婉，从而与诗歌作品达到审美共鸣，情操得以陶冶，学习兴趣得以培养。
朱光潜在《谈读诗与趣味》中说：”诗是培养趣味的最好的媒介。
能欣赏诗歌的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。
”
总之，兴趣是诗歌学习最好的老师。
鉴于诗歌的本体特征：言志与抒情、语言精炼、意象丰富，诗歌教学中要引导学生运用知人论世法、意象分析法、诵读法，这些诗歌鉴赏的方法，获得对诗歌学习的深刻感悟和审美乐趣，从而陶冶他们的情操、提升他们的人文素养。
参考文献
[1] 陈奂.诗毛氏传疏[m].北京：中国书店，1984：15.
[2] 叶燮.原诗[m].广州：中山大学出版社，2001：21.
[3] 邢成斌.浅谈古诗词在语文教学中的作用[j].文学教育（中），2010（04）.
[4] 安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[j].黑龙江科技信息，2008（06）。