浅议日本小学开放式教学空间的设计思想

浅议日本小学开放式教学空间的设计思想

邓小军等

日本的小学诞生于19世纪70年代，其体制是以欧美各国的初等教育体系为模式的。19世纪后半叶，日本成为非欧美国家中唯一走上独立自主的近代化建设道路的国家，因此，日本得以根据自己的国情从数个欧美国家的教育模式中吸取优秀的成分，形成自己独特的教育格局。目前，日本的义务教育可以分为小学和初中两个阶段，其中小学学时为6年，初中为3年，这和中国的九年制义务教育制度具有相似性。由于日本的小学教育着眼于每个儿童的自我实现，注重培养学生的自我创造性、学习的积极性和自发性，所以，为了达到以上教育的目的，日本小学教育最大的特点之一就是其开放式教育，这一点我们可以从其课表中课程的设置以及教学方式上有所了解。所以，为了能够适应开放式教育，为了能够为学生提供一个舒适的学习场所，作为学习和传授知识的教学空间的设计就显得特别重要。并且通过长时间的探索与实践，形成了教学空间设计的特定形式，这主要表现在以下几个方面：

1 教师角（teacher corner）

日本小学低年级普通教学空间的设计一般包括基本学习区、教师角(teacher corner)

和开放空间三个部分。基本学习区的作用相当于我们的普通教室，主要布置桌椅，是孩子们学习的主要场所。学习区一般布置在靠窗户一侧，这样可以使学习区有良好的通风与自然采光。教师角是一相对独立的空间，一般布置在教室靠走廊的一侧或者教室的一个角落里，教师角通常设置在小学低年级的教室中，高年纪的教室一般不再设置。在教师角中，通常有一些教科书及一些日常工作用品，教师角为老师批改作业和为学生辅导时之用。教师角的存在，不是为了老师监视学生，而是给学生和老师之间提供更多的交流机会，可以使老师充分了解每个学生的能力差别、兴趣和爱好，更好的实施因材施教的教育思想。值得一提的是，教师角不同于老师的

办公室，在教学楼中，除了教师角之外，老师还有自己单独的办公室。教师角的设置只是为了使学生和老师有更加深刻了解，更好的实施开放式教育（图1~3）。这一平面布置形式更多的体现在小学低年级教学空间的设计中。

2 多功能开放空间

开放式教育强调个性化教学、创新化教学和思考化教学等，多样化的教学方式要求教学空间的灵活多变、富有弹性。所以,在日本小学教学空间的设计中。创造出什么样多用途的教学空间是建筑师需要认真思考的问题，也是建筑设计成功与否的关键所在。在实际的小学校的设计中，如果用地比较充裕，平面设计中一般都专门留有一定面积的开放空间供孩子们业余时间做游戏、进行集体活动，同时也满足教学的需求。这样的开放空间通常和几个班级组成一个学习单元（图4）。但是，在学校建设用地比较紧张的情况下，建筑师除了要在设计中构筑必要的学习场所以外，还必须在教学楼的设计中为学生提供一定面积的室内开放空间。

为了解决这一矛盾，建筑师只有提高现有教学空间的利用率，使单一的教学空间变为多元的复合空间，才能满足开放式教育的要求，才能为开放式教育提供一个学习场所，才有可能创造出宽敞的室内开放空间。通常的解决办法是在教室和走廊之间不用实墙分割，而是采用几扇能够灵活开启的滑动门进行分割，在雨天或者寒冷的冬天，可以打开这些门，使教室和走廊形成一个比较宽敞的开放活动空间，学生可以在这里做游戏或者其它教学活动，这样即提高了教室空间的利用率，又丰富了学生的业余生活。这样的处理手法通常运用在小学高年级初中的教学空间的设计中（图5~6）。

3 领域性、私密性空间