对学前儿童双语教育现状的调查与反思

对学前儿童双语教育现状的调查与反思

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年月日

论文提要

随着经济全球化进程的加快,国际间的交流日益频繁,社会对人

才(尤其是会多种语言的人才)的需求量也日益增加,双语教育在

许多单语制国家受到越来越多的关注。英语如今作为高考学科之一,在高考总分中占用很大的比重,这让社会对英语教育的重视

程度不容小觑。在这种情况下,幼儿英语教育也逐渐呈现"低龄化"趋势,成为近年来社会关注的焦点。学术界对此问题多次展开激烈的讨论,但一直没有达成共识。即便如此,还是有越来越多的家

长要求幼儿园开设双语课程,也有越来越多的双语幼儿园和双语早教机构如雨后春笋般涌现出来。

在我国,学前双语教育还处于探索、实践阶段,并没有相关文件对学前双语教育开展的方向及方法做出相应指导,如果顺应时代潮流在幼儿园开设双语课程,我们应该注意什么问题,如何开设适合幼儿的双语课程?

对学前儿童双语教育现状的调查与反思

王玉圆

摘要:随着全球化的不断加深,加之我国高考对英语的要求,"双语教学"成为近年来的热门话题。而学前教育阶段双语教学的问题,也成为近年来社会关注的焦点。学术界对此问题多次展开激烈的讨论,但一直没有达成共识。即便如此,还是有越来越多的家长要求幼儿园开设双语课程,也有越来越多的双语幼儿园和双语早教机构如雨后春笋般涌现出来。可是在我国,学前双语教育处于探索、实践阶段。为了更好了解学前双语教育现状,我抽取西安市多所双语幼儿园及双语早教机构进行实地调查,此外还设计问卷就学前双语现状对名家长进行问卷调查。

关键词:双语教育;可行性;关键期;现状

一、问题的提出

随着全球化的不断加深,加之我国高考对英语的要求,"双语教学"成为近年来的热门话题。而学前教育阶段双语教学的问题,也成为近年来社会关注的焦点。然而在我国,学前双语教育还处于探索、实践阶段,缺乏像中小学英语教育一样的纲领性文件和统一编写的教材,加上近年来社会上呼吁"让儿童回归自然""让儿童从课堂中解放出来",此外还有不少家长对实施双语教育提出异议,认为"我们不出国,孩子没有说英语的环境,双语教育无非就是学几个单词,当场学会一会儿就忘了",也有家长说"孩子那么小,让他学英语他能学会吗?"…诸多原因让学前双语教育实施起来困难重重。尽管如此,仍有越来越多的家长要求幼儿园开设双语课程,也有越来越多的双语幼儿园和双语早教机构如雨后春笋般涌现出来。

那么,幼儿园究竟该不该开设双语课程?幼儿园该如何开设双语课程呢?

二、分析问题

(一)、学前双语教育的含义

在我国,人们提到的"双语教育"一般指的是汉语、英语的教育。双语教育分为广义的双语教育和狭义的双语教育。广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育;狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或者外语传授学科内容的教育。基于当前理论

和幼儿教育的纲要,我们可以认为:学前儿童双语教育是指在幼

儿园或早教机构的教学活动中,在儿童首先习得母语的基础上,

依据儿童身心发展的规律,通过创造适宜的环境,培养学前儿童

对第二语言(主要是英语)的兴趣和敏感性以及初步的双语口语

交际能力,促进其全面发展。

(二)、学前儿童具有学习第二语言的潜能

不少家长和教育界人士认为,在幼儿阶段学习英语可以为以后的英语学习打下基础,这样等孩子正式学习英语的时候会更容易一些。这种说法是否有道理呢?学前儿童又是否具有学习第二语言的潜能呢?其实科学家对此早有研究:

曾经有科学家根据学前儿童身心发展的特点,对学前儿童双语教育的可行性做了一系列的研究。比如,Kim,Relkin,Lee等人(1997)的实验研究表明,早期学习第二语言的的儿童,其母语和第二语

言的学习中心几乎在脑部的同一位置上重叠,而在后期的学习中则是分离的,随着年龄的增加,学习语言的熟练程度也会受到影响。这项研究说明早期接受双语教育的儿童比只会说母语的儿童具有更强的认知灵活性、更复杂的语言分析策略、更强的语言运用意识、更强的社交能力,同时,在发散性和创造性思维方面也具有积极的影响。

除此之外,在第二语言学习效率方面,在我们知道,在第二语言的学习中,语音的学习是最为关键的,而种种研究表明,学前教育阶

段是语音学习的最佳时期,比如:1969年,Asher和Carica对71名美国古巴移民的孩子的英语水平进行研究,结果表明,6岁前移居美国的孩子的发音最接近第一语言是英语的美国本土居民的

发音;1981年,Tahta等人对231名5-1岁的使用英语的儿童的进行语音模仿能力的实验,研究表明,儿童的语音模仿成绩随着年

龄的增长逐年下降,在模仿较长短语的语调方面,5—8岁孩子的成绩最好,从8岁开始大幅度下降。

这些研究认为,第二语言学习得越早,学习者的大脑加工机制就

越接近单语学习者的大脑加工机制,双语学习者的第二语言水平也越接近母语使用者。学前儿童处于语言学习的关键期,他们大脑的语言学习机制处于发育阶段,可塑性很大,模仿性也很强。为什么会出现这种情况呢?我们知道,在第二语言习得研究中有一个"语言学习关键期假说"(Critical Period Hypothesis),它是指个体发展过程中环境所能起的最大作用阶段。关键期假说认为,学前阶段是语言学习的关键期,错过这个关键期,人的语言会受

到不可弥补的影响。

综上所述,我们可以得出"学前儿童具有学习第二语言的潜能"的结论。为了让孩子在以后的生活和学习中能更好地学习和掌握外语,我们可以顺应双语教育"低龄化"的趋势,发展学前教育阶段

的双语教育。

三、调查分析