初中化学_1、钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学媒体
网络图片、视频、多媒体课件。
铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、自来水、试管等实验素材。
教学方法
采用实验探究法、自学研究法、讨论法、讲述法等方法，进行小组活动，合作学习、自主探究、收集资料，指导阅读，讨论交流，拓展探究，自主评价等。
课前、课外
准备活动
1、提前两天让学生设计并亲自动手做了三个探究性实验：导致钢铁锈蚀的因素、盐和酸对钢铁锈蚀的影响、自来水对本实验探究的影响。
2、课前布置各小组利用网络搜集“金属资源的现状、金属锈蚀的危害、减缓锈蚀的方法、防锈措施、废旧金属的现状、重金属污染、回收利用的价值”等资料。
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
一、导致钢铁锈蚀的因素
二、减缓钢铁锈蚀的方法
三、废旧金属的回收利用
（导入新课）以我国首艘航母辽宁舰的前世和今生的图片为载体，利用学生的爱国主义情怀，激发学生的学习兴趣。
2、通过利用网络搜集资料，培养学生合作和资源共享意识，提高查阅资料的能力和归纳整理能力。
情感、态度与价值观：1、通过对减缓钢铁锈蚀方法的了解，逐步建立“在学习中应用，在应用中学习”的科学理念。
2、树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
教学重点
钢铁锈蚀的因素及防锈方法。
教学难点
钢铁锈蚀因素的探究。
2、展示二组上网搜集的视频：钢铁锈蚀带来的安全危害。
“这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？”引出第二个主题：二、减缓钢铁锈蚀的方法
3、引导自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
4展示三组上网搜集的资料：介绍烤蓝工艺。
5、展示九组上网搜集的资料，讨论自行车是如何防止或减缓钢铁生锈的。
6、自学课本99页“多识一点”,拓展学生知识面。
1、展示四组上网搜集的资料，利用金属制品使用过程中的新旧更替现象导出：三、废旧金属的回收利用。
2、展示五、六、七组上网搜集的资料“你知道吗？”图片信息“纽扣电池”、视频“日本：水俣病受害者：60多年噩梦未完”，让学生感受的废旧金属对环境和人类的危害。
3、展示八组上网搜集的资料：废旧金属回收利用，可以节约资源和能源。
共同小结，识记。
继续探究，阅读自学。
引发思考，归纳总结。
通过数字的震撼和视觉的冲击，潜意识产生：损失严重，防锈在即。
自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
了解烤蓝工艺。
学以致用。
了解历史。
观看、了解。
观看视频。
交流小结学习中的收获。
回顾所学。
检测练习。
课后反思
一般用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，能激发学生的兴趣，但我感觉以辽宁舰的前世和今生为载体，利用学生的爱国主义情怀，更能激发学生的学习兴趣，同时也进行了德育渗透，事实说明效果还真好。
(3)、一半在蒸馏水里，敞口放置。铁在空气、水的界面处生锈多。
(4)、一半在食盐水里，敞口放置。浸没的铁钉几乎全部生锈
(5)、用食醋浸湿，放在敞口的试管中。铁钉全部生锈。
(6)、浸没在盛满自来水的密封的试管中。铁钉全部生锈。
4、设置疑问，引导学生思考出结论：1、由（1）、（2）分别说明什么，对比（1）和（3）、（2）和(3)，说明铁生锈必须与哪些物质接触？（分析它们中铁钉接触的物质)。2、由（4）和（5）说明盐、醋在铁生锈过程中起什么作用。3、由(2)和(6)说明，我们在设计实验时，应注意什么（注意区分蒸馏水和自来水成分的不同）。
本节课从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再利用实验结果、和我设置的一连串问题，通过交流讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。在设计实验验证猜想的活动中给了学生充分的思考空间和想象空间，并让学生体会到探究过程中实验条件控制的重要性。
课前布置各小组利用网络搜集“金属资源的现状、金属锈蚀的危害、减缓锈蚀的方法、防锈措施、废旧金属的现状、重金属污染”等资料，培养了“合作”意识、查阅资料的能力和归纳整理能力。展示学生课前调查和收集的信息，能较好地达到资源共享的目的，在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
（展示学习目标）
（进入新课）
一、导致钢铁锈蚀的因素
1、让学生阅读、分析、讨论课本P97“活动天地4-4”的六个观点，找出赞成的观点。
2、引导学生思考后讨论展示制定的实验方案。
3、展示实验成果、引导观察实验现象：(1)、放在密封的干燥的试管中。铁几乎不生锈。
(2)、浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的密封的试管中。铁也几乎未生锈。
《钢铁的锈蚀与防护》的教学设计
课题
第三节钢铁的锈蚀与防护
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：1了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
2、认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性，树立保护金属资源的意识。
过程与方法：1、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
5、小结：钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
6、继续探究：自学课本98页第一段，思考回答：1、铁锈什么颜色？其主要成分是什么？它是纯净物吗？2、铁锈能像铝壶表面的氧化铝膜一样阻止铁继续生锈吗？3、钢铁制品表面生锈时我们应怎么办？4、除锈的方法主要有哪些？
1、展示一组上网搜集的资料：
（引导）全世界每年因生锈而损失的钢铁约占世界年产量的四分之一,约为一亿吨!造成的损失超过7000亿美元！！
结束寄语：
1、化学来源于生活，又服务于生活。我们学习化学的目的，就是让化学更好的为人类服务。相信你们一定能学好化学，利用好化学！
2、谢谢大家上网搜集的丰富资料，希望今后我们百度文库续愉快合作！
了解辽宁舰后，表达强烈学习兴趣。
阅读、分析、讨论。
思考后讨论展示实验方案。
观察总结实验现象。
交流分析，得出钢铁锈蚀的原因。
4、小结：废旧金属的回收利用，不仅可以减少对环境的污染，而且还可以节约资源和能源，有助于实现社会的可持续发展。
（合课小结）引导学生进行学习反思。
（达标检测）
（布置作业）
巩固性作业：联系实际再提出两条节约金属资源的建议。
拓展性作业：如果你是资源部长，你觉得应该如何保护金属资源、处理废旧金属。
综合实践性作业：查询有关资料，完成一篇关于“金属的应用与保护”的化学小报。
本节课我充分发挥了学生的主体地位作用，培养了对科学的探索精神，但在教后深感些许不足，课堂的节奏不理想，时间安排太紧凑，课堂语言还不够精炼。
网络图片、视频、多媒体课件。
铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、自来水、试管等实验素材。
教学方法
采用实验探究法、自学研究法、讨论法、讲述法等方法，进行小组活动，合作学习、自主探究、收集资料，指导阅读，讨论交流，拓展探究，自主评价等。
课前、课外
准备活动
1、提前两天让学生设计并亲自动手做了三个探究性实验：导致钢铁锈蚀的因素、盐和酸对钢铁锈蚀的影响、自来水对本实验探究的影响。
2、课前布置各小组利用网络搜集“金属资源的现状、金属锈蚀的危害、减缓锈蚀的方法、防锈措施、废旧金属的现状、重金属污染、回收利用的价值”等资料。
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
一、导致钢铁锈蚀的因素
二、减缓钢铁锈蚀的方法
三、废旧金属的回收利用
（导入新课）以我国首艘航母辽宁舰的前世和今生的图片为载体，利用学生的爱国主义情怀，激发学生的学习兴趣。
2、通过利用网络搜集资料，培养学生合作和资源共享意识，提高查阅资料的能力和归纳整理能力。
情感、态度与价值观：1、通过对减缓钢铁锈蚀方法的了解，逐步建立“在学习中应用，在应用中学习”的科学理念。
2、树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
教学重点
钢铁锈蚀的因素及防锈方法。
教学难点
钢铁锈蚀因素的探究。
2、展示二组上网搜集的视频：钢铁锈蚀带来的安全危害。
“这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？”引出第二个主题：二、减缓钢铁锈蚀的方法
3、引导自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
4展示三组上网搜集的资料：介绍烤蓝工艺。
5、展示九组上网搜集的资料，讨论自行车是如何防止或减缓钢铁生锈的。
6、自学课本99页“多识一点”,拓展学生知识面。
1、展示四组上网搜集的资料，利用金属制品使用过程中的新旧更替现象导出：三、废旧金属的回收利用。
2、展示五、六、七组上网搜集的资料“你知道吗？”图片信息“纽扣电池”、视频“日本：水俣病受害者：60多年噩梦未完”，让学生感受的废旧金属对环境和人类的危害。
3、展示八组上网搜集的资料：废旧金属回收利用，可以节约资源和能源。
共同小结，识记。
继续探究，阅读自学。
引发思考，归纳总结。
通过数字的震撼和视觉的冲击，潜意识产生：损失严重，防锈在即。
自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
了解烤蓝工艺。
学以致用。
了解历史。
观看、了解。
观看视频。
交流小结学习中的收获。
回顾所学。
检测练习。
课后反思
一般用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，能激发学生的兴趣，但我感觉以辽宁舰的前世和今生为载体，利用学生的爱国主义情怀，更能激发学生的学习兴趣，同时也进行了德育渗透，事实说明效果还真好。
(3)、一半在蒸馏水里，敞口放置。铁在空气、水的界面处生锈多。
(4)、一半在食盐水里，敞口放置。浸没的铁钉几乎全部生锈
(5)、用食醋浸湿，放在敞口的试管中。铁钉全部生锈。
(6)、浸没在盛满自来水的密封的试管中。铁钉全部生锈。
4、设置疑问，引导学生思考出结论：1、由（1）、（2）分别说明什么，对比（1）和（3）、（2）和(3)，说明铁生锈必须与哪些物质接触？（分析它们中铁钉接触的物质)。2、由（4）和（5）说明盐、醋在铁生锈过程中起什么作用。3、由(2)和(6)说明，我们在设计实验时，应注意什么（注意区分蒸馏水和自来水成分的不同）。
本节课从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再利用实验结果、和我设置的一连串问题，通过交流讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。在设计实验验证猜想的活动中给了学生充分的思考空间和想象空间，并让学生体会到探究过程中实验条件控制的重要性。
课前布置各小组利用网络搜集“金属资源的现状、金属锈蚀的危害、减缓锈蚀的方法、防锈措施、废旧金属的现状、重金属污染”等资料，培养了“合作”意识、查阅资料的能力和归纳整理能力。展示学生课前调查和收集的信息，能较好地达到资源共享的目的，在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
（展示学习目标）
（进入新课）
一、导致钢铁锈蚀的因素
1、让学生阅读、分析、讨论课本P97“活动天地4-4”的六个观点，找出赞成的观点。
2、引导学生思考后讨论展示制定的实验方案。
3、展示实验成果、引导观察实验现象：(1)、放在密封的干燥的试管中。铁几乎不生锈。
(2)、浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的密封的试管中。铁也几乎未生锈。
《钢铁的锈蚀与防护》的教学设计
课题
第三节钢铁的锈蚀与防护
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：1了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
2、认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性，树立保护金属资源的意识。
过程与方法：1、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
5、小结：钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
6、继续探究：自学课本98页第一段，思考回答：1、铁锈什么颜色？其主要成分是什么？它是纯净物吗？2、铁锈能像铝壶表面的氧化铝膜一样阻止铁继续生锈吗？3、钢铁制品表面生锈时我们应怎么办？4、除锈的方法主要有哪些？
1、展示一组上网搜集的资料：
（引导）全世界每年因生锈而损失的钢铁约占世界年产量的四分之一,约为一亿吨!造成的损失超过7000亿美元！！
结束寄语：
1、化学来源于生活，又服务于生活。我们学习化学的目的，就是让化学更好的为人类服务。相信你们一定能学好化学，利用好化学！
2、谢谢大家上网搜集的丰富资料，希望今后我们百度文库续愉快合作！
了解辽宁舰后，表达强烈学习兴趣。
阅读、分析、讨论。
思考后讨论展示实验方案。
观察总结实验现象。
交流分析，得出钢铁锈蚀的原因。
4、小结：废旧金属的回收利用，不仅可以减少对环境的污染，而且还可以节约资源和能源，有助于实现社会的可持续发展。
（合课小结）引导学生进行学习反思。
（达标检测）
（布置作业）
巩固性作业：联系实际再提出两条节约金属资源的建议。
拓展性作业：如果你是资源部长，你觉得应该如何保护金属资源、处理废旧金属。
综合实践性作业：查询有关资料，完成一篇关于“金属的应用与保护”的化学小报。
本节课我充分发挥了学生的主体地位作用，培养了对科学的探索精神，但在教后深感些许不足，课堂的节奏不理想，时间安排太紧凑，课堂语言还不够精炼。