高中语文必修五第一单元教材分析
人教版高中语文必修五说教材第一单元小说单元教材分析
四、教学建议与策略
教学建议一：教学《林》这篇课文，主要从人物、情节两方 面入手，但是最终目标，是让学生理解课文所表达的主题。 把握主题时，建议学生思考以下问题1、是否通过作品的引 导使自己有了新的体验和认识。2、是否认同作者的思想观 点。3、是否从作品中发现了自己独特的感受。
教学建议二：中国古代小说有其自身的特点，重故事，重描 写，与西方小说和现代某些中国小说重心理刻画不同。学习课 文时，要注意这个特点，引导学生从情节的发展、细节的描写 中，揣摩人物的心理，了解人物的思想感情。
鉴赏评价（D级）、和探究（F级）三个能力层级。
2、考点分析 对小说阅读能力的考查，近几年是个热点，宁
夏卷连续了5年。分析近5年试卷，可以看出，通常设2-4题， 采用选择题和简答题的形式。具体考查题型，归纳总结，主要 有7个方面：① 揣摩人物形象②注意环境描写③把握故事情节 ④概括主题内容⑤理解小说标题⑥分析写作技巧⑦品味语言特 色。
3、考向前瞻 由于高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字
左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小 说，则可能截取某一个片段，某一个情节或某一个场景进行考 查。考查材料的选择范围，通常应是当代的中外名篇或名家之 作，特别是近年发表的具有时代气息的时文，更是命题人选材 的重点。当然，古代白话小说中艺术性思想性俱佳的作品，如 古典四大名著等也有可能被选作命题材料。
教学建议三：《边城》是一部艺术成就很高的作品。教师应该鼓 励学生阅读全文，培养其文学素养，并给予相应的指导。另，这 篇课文较长，教师不要过多讲解，鼓励学生多度多品悟。
教学建议四：在突破难点问题时，要善于抓住问题的 关键，避免把简单问题复杂化；善于运用发展、辩证 的观点来看待分析问题。以提高学生的分析能力。
《装在套子里的人》教案——“笑”与“怕”的艺术
《装在套子里的人》教案——“笑”与“怕”的艺术【教材分析】《装在套子里的人》选自高中语文必修五的第一单元，本单元是小说单元，其学习重点是把握小说的主题和情节，这篇课文是以19世纪末沙皇俄国的黑暗现实为背景，运用了讽刺、夸张的艺术手法，集中塑造了典型环境中的典型人物，揭示了社会和一类人的“异化”，新生力量的崛起，影射出契诃夫的一种生存焦虑和情感憧憬，面对无处不在的“套子”，作者仍希望人们能勇于反抗，不断地追求人性的自由和解放。
【学情分析】1.高段的学生有一定的小说鉴赏能力，能基本概述小说情节，感知人物形象，但是对主题和人文精神的挖掘还不够到位，需要老师进一步引导。
2.他们有较强的自主学习能力和个体表达欲望，所以在教学过程中，可以广泛开展自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的全面提高和个性发展。
【教学设想与方法】拟将《装在套子里的人》大致划分为三个任务主题，分别是：1.《套中人》中的恐惧意识：非常态的“怕”2.《套中人》中笑的艺术：形形色色的“笑”3.《套中人》的主题思想：探究“怕”和“笑”的耦合（相互）关系再根据相应的主题，设计若干个阅读问题，以任务驱动的形式，推动学生开展自主、合作、探究式学习，最终以小组为单位，围绕感兴趣的若干个问题来分享交流，形成思想的碰撞和火花，激发学生探讨的热情。
教师则按照问题的层次性，循序推进，并适当予以补充和总结。
最后一个任务主题有一定难度，可以“以课堂为中心”展开集体对话，形成共识。
【教学目标与重难点】1.自读课文，概述小说的情节内容；2.以小组合作探究的形式，梳理小说中非常态的“怕”和形形色色的“笑”，感知小说中的人物形象和作者独特的讽刺艺术；（重点）3.立足各色人物，研读“怕”与“笑”的相互关系，了解沙皇统治下一类人的“异化”、新生力量的崛起，以及契诃夫本人的生存焦虑和情感憧憬。
（难点）【课时计划】：3课时【教具准备】：多媒体【教学过程】：第一课时：【任务主题1】一、导入课文，梳理情节（3 min）今天我们学习契诃夫的《装在套子里的人》（板书），这是契诃夫非常经典的短篇小说之一。
新人教版高中语文《必修五第一单元》单元教材教学分析
⑵是否认同作者的思想观点；
⑶是否从作品中发现了自己独特的感受。
第六课时：任务二赏析小说的人物形象及其意义。
第七课时：任务三赏析小说讽刺、夸张的手法。
第八课时：《边城》欣赏小说中人性美和人情美。
……
说明
把握小说的主题思想，首先要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念；其次通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。把握主题，我们还要注意让学生思考以下问题：
教学方法和Байду номын сангаас段的设计
1、讲授法，让学生了解小说三要素。
2、诵读法，让学生欣赏小说的情节。
3、探究法，学生分组合作探究小说的人物形象和小说主旨。
4、多媒体，运用多媒体展示小说的情节。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
⒈进行纵向深入研究，找出作家的其他作品，与课文对比，感受作家的艺术风格。
⒉进行横向对比鉴赏，可选两篇相关小说，从不同角度，如人物形象、表现手法、语言风格等方面进行比较性鉴赏。
单元目标
1.理解小说的“三要素”。
2.了解小说的不同特点和风格。
3.体会小说的社会意义。
重点、难点与关键
⒈整体感知小说的故事情节，理清思路，培养概括能力。
⒉分析小说中的人物形象，提高欣赏小说的能力。
⒊体会语言运用的技巧及塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。
⒋学会评价小说的思想内容和作者的观点态度。
课时安排
第一课时：《林教头风雪山神庙》简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络，并随着情节的展来了解林冲性格的转变。
第二课时：《林教头风雪山神庙》分析林冲是怎样一个形象
第三课时：《林教头风雪山神庙》分析景物描写的作用。
人教版必修五高中语文《第一单元》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
人教版必修五
单元名称
《第一单元》
单元教材主题内容与价值作用
本单元安排了《水浒传》《装在套子里的人》《边城》三篇小说。
开阔视野，陶冶情操，提高学生文化素养及审美能力。
单元目标
1、理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。
2、从人物、情节、环境这三个方面鉴赏小说，体会小说刻画人物的艺术特色。
课时安排
第一课时：《水浒传》相关知识介绍，理清文章情节。
第二课时：分析林冲性格，梳理林冲的改变从而引出主题。
第三课时：分析细节描写、环境描写的作用。
第四课时：梳理情节，括别里科夫形象。
第五课时：探讨别里科夫形象的意义，品味小说幽默讽刺的语言。
第六课时：梳理《边城》情节，感受小说语言特色。
第七课时：了解湘西风土人情，体会《边城》人性之美。
三、培养学生课上主动记笔记的习惯。
事实证明随堂记笔记有以下几个作用：
1、是有助于集中注意力，专心听讲。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。
2、是有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解；要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。
说明
1、随时关注学生听课的状态。
2、课后适当布置巩固作业。
3、培养学生对语文的热爱。
4、注重课堂的生成。
1、掌握课文中不会的生字。2、提ຫໍສະໝຸດ 阅读课文。3、理解不懂的词语。
4、写下预习中的收获和不理解的地方！
人教版高中课标语文教材必修五介绍
《装在套子里的人》
1、别里科夫有哪些套子。从中可以看出什么思想性格特点？ 2、别里科夫的恋爱史：漫画事件、骑自行车事件、当面交锋事件。 3、小说的主题 。社会的角度/个人的角度。 4、小说主要用夸张和讽刺的手法表现人物。 5、我们生活中有哪些套子？引导学生联系生活实际举出一些例子来。
《边城》
1、对美的讴歌：景色美、风情美、人情美。 《边城》的主题。 2、分析翠翠的形象，尤其是心有所属、情窦初开的心理描绘。
《中国建筑的特征》
◦ 梳理文章结构 ◦ 引论——主体——深化——结 语
◦ 课外搜集一些图片，充分利用当 地建筑资源。
《作为生物的社会》
◦1、梳理文章的结构 ◦2、欣赏幽默风趣的语言
《宇宙的未来》
◦ 梳理文章，读懂文章 ◦ 体会这篇演讲词幽默风趣的 语言特点
◦ 缘事析理——学习写得深刻 ◦ 讴歌亲情——学习写得充实 ◦ 锤炼思想——学习写得有文采 ◦ 注重创新——学习写得新颖
◦ 第三部分（第4、5段）即景抒情，先以大起大落 的笔势写兴尽悲来的身世感，接着直抒穷且益坚， 求世济时的坚定信念，体现了昂扬奋发的时代精 神。
◦ 第四部分（第6、7段）倾吐平生之志及今日知遇 之感，点明作序的缘由。
2、了解骈文的文体特点。 3、学习这篇文章写景的技巧。
其一，色彩变化之美。 其二，远近变化之美。 其三，上下浑成之美。 其四，虚实相映之美。
2、怎样看待庄子的逍遥游？ 3、品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和
汪洋恣肆的艺术风格。
《陈情表》
1、熟读全文，掌握文中出现的重要 的实词、虚词、古汉语句式。
2、在疏通文字的基础上，梳理文章 的脉络。
3、体会李密的感情，欣赏文章凄切 婉转的陈情技巧。
阅读鉴赏——第三单元
高中语文_哦,香雪教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》教学设计【教学目标】一、养成圈划关键词句的习惯，学会多种角度分析香雪人物形象。
二、研读高考真题，学会熟练解答人物形象分析类题。
三、探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质。
【教学重点】多种角度分析香雪人物形象【教学难点】探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质【教学准备】1.老师准备：多媒体课件，介绍作者及时代背景，搜集高考真题涉及人物形象分析的文学类文本。
2.学生准备：做导学案，掌握刻画人物的手法，概括香雪人物形象，做人物形象分析高考真题。
【教学过程】一、导入新课教师：今天老师给大家分享一个小物件，你小时候有过这样的铅笔盒吗，你当时喜欢吗，渴望这样的铅笔盒吗？今天咱们一起来认识一个女孩，她特别渴望得到这样一个铅笔盒，并为此付出了40个鸡蛋和30公里夜路回家的代价。
【设计意图：激趣导入，引发学生探究人物的兴趣】二、整体感知，理清故事情节教师：这篇文章是什么文体？小说三要素是什么？这篇小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？学生回顾故事情节，按照情节的开端-发展-高潮-结局对小说进行分层。
【设计意图：因小说篇幅较长，概括故事情节既可以锻炼学生的表达能力，有可理清故事情节，为下文人物形象分析做铺垫】三、人物形象分析教师：展示六张影视剧女主人公形象，让学生在文中找到语句，谈谈心目中的香雪是哪个。
启发学生从刻画人物形象的角度进行分析，提醒学生注意作答规范。
学生小组讨论三分钟，教师巡视，小组代表找到自己心目中的香雪形象，在文中找到对应语句。
教师：引导学生概括分析人物形象，并板书。
引导学生梳理近几年高考真题涉及人物形象分析的真题，展示真题答案，学生对照答案，分析答题思路，并总结概括香雪人物形象。
【设计意图：学生课前已充分预习，课上小组交流后展示，锻炼学生表达能力和分析问题的能力。
梳理高考真题及答案，提高学生概括人物形象的能力】四、揭示背景，探究主旨教师过渡：为什么要塑造这样香雪这一人物形象？作者对其有什么态度？为什么大家对这样的铅笔盒并不感兴趣？顺势导入写作背景。
人教版高中语文必修5第一单元教案(2014年整理)
一、指导思想以新课程标准为指导，以学校教学工作计划，语文教研组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过必修5模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为高二学习打下扎实的基础。
二、教材分析高中语文（必修）第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“树立探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元前两篇是精读散文，其余是略读散文。
教学中如果教师感觉课时不够，所选的不一定全都要讲授，可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。
阅读小说，可以开阔视野、陶冶情操，提高文化素养及审美能力。
阅读小说要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。
教学时应重点关注这方面的内容。
第二单元为古代散文单元。
所选的课文有：《归去来兮辞并序》（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。
这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同，文体不一，但是这几篇课文都要一个共同的特点，那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，这是作者真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。
学习本单元，要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。
学习文言文，最好能够熟读成诵。
需要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可能多地阅读文言文原文，教材提供了一些相关背景材料，但这决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。
高中二年级语文必修五第一单元说课稿《装在套子里的人》
高中二年级语文必修五第一单元说课稿《装在套子里
的人》
《装在套子里的人》是俄国19 世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师安东-巴甫洛维奇-契诃夫最杰出的短篇小说之一。
以下是为大家整理的高中二年级语文必修五第一单元说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。
一、说教材：
(一)教材分析：
《装在套子里的人》是高中语文教材第二册第一单元的最后一篇课文。
作者是俄国着名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的能力至关重要。
(二)学情分析：
学生最喜欢的文体就是小说，很多学生具备一定的小说阅读能力，但他们的兴趣点仅仅是在故事情节上，不了解作家创作小说、塑造人物的目的以及人物命运及其思想和性格形成的社会原因。
二、说教学目标。
人教版高中语文《必修5第一单元》单元教材教学分析
培养学生鉴创作小说。
教学方法和手段的设计
以阅读为主，进行交流讨论，辅以多媒体。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
阅读文章，品味语言，感知小说跌宕起伏的情节及感受人物各不相同的形象，洞察世事百态，感受小说独特的艺术魅力，进而会情感迁徙，深入思考自身的社会责任，培养学生的正确的人生价值观。
课时安排
《林教头风雪山神庙》3课时
《装在套子里的人》2课时
《边城》3课时
“表达交流”板块：“缘事析理——学习写得深刻”1课时
说明
无
人教版高中语文《必修5第一单元》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
人教版
单元名称
《必修5第一单元》
单元教材主题内容与价值作用
小说单元第一次出现在必修三，学习了具有代表性的三篇中外小说。第二个小说单元依然延续了必修三的选文思路：首先是与《林黛玉进贾府》呼应的节选自中国古典文学四大名著之一的《林教头风雪山神庙》，其次是与《老人与海》对应的外国文学名著《装在套子里的人》，最后是中国现代文学作品《边城》，虽与《祝福》风格迥异，却都属名家名篇，在现当代文学史上有着不可动摇的地位。《林黛玉进贾府》主要呈现出人物群像及不同的出场方式，《林教头风雪山神庙》则围绕中心人物展示丰富的细节、细腻的心理转变过程和自然环境的重要作用。《老人和海》通过人物大量的内心独白展示对于人生成败的主题认识，《装在套子里的人》则从特殊的“这一个”推广到普通的人性。《祝福》以一个找不到凶手的悲剧人物揭示社会意义，《边城》则通过在善良、纯真的人群中出现的不和谐的爱情悲剧提出更深层面的思考。从内容及课后“研讨与练习”的设置中，我们可以明显看出阅读和思维的层进。
必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者，承担着“授人以渔”的重要使命，所以在必修五的讲授中，建议在每单元引入读本上的相应文章，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，并将此种方法运用于选修教材的学习中，以实现“教是为了不教”的授课目的。
高中语文_装在套子里的人(套中人)教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计【教材分析】小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。
他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。
小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。
如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。
【学情分析】学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。
对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。
课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。
【学习目标】知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。
2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。
过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。
2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲剧根源。
3、分析别里科夫这一形象的时代意义。
情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。
【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。
2、研读文本，探究发现。
【教学流程】第一课时自主学习一、了解作者（可借助参考书）安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。
代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。
【高中语文】灵魂归处是吾乡——高中语文必修五第一单元教学设计ppt精品课件
• （2）很多时候学生对文本议论抒情句的解 读，文章的精髓理解还不到位，触摸不到作 者的灵魂。 如： • 《合欢树》：轰轰烈烈的爱别人不会懂；挚 爱要消散，被遗忘。 • 《给“书虫”当夫人》：写出了作者丈夫给 予作者的踏实、自信，体现了一种爱情观。 • 《碧云寺的秋色》：体现了一种审美的基本 规律——美不因为历史、阶级等因素而不同。
• 3.链接，拓展阅读 侧重人文性，拓展视野，激发思考，享受阅读 • 4.聚焦，情境与话题写作 • 5.单元总结、整理笔记、练习 知识，能力，话题与认识
单元设计依据——为何做
• 一、教材分析
必修五第一单元 议论抒情文
• • • •
议论抒情文: 以议论和抒情为主要表达方式， 以议论抒情带动描述片段， 表达所思所感所悟。
灵魂归处是吾乡
课题 基于单元整体设计的语文教学研究
• 第一单元议论抒情文 • 第二单元小说 • 第三单元说理论世文
课题 基于单元整体设计的语文教学研究
• 1.选定单元教学的目标 教材，学情，三维目标
综合性，针对性，学科性
• 2.选篇，定课型 讲读，导读，自读 强调学以致用，注重学生实践
课题 基于单元整体设计的语文教学研究
• 把握作者所叙写的人事物景的特点，及所抒之 情，所言之理。 • 2．知人论世，巧析文本
• 3．细读语言，品悟情感。思想，是用“形象” 来感染的。通过分析情感载体揣摩象外之意。
• 其实，阅读散文就是倾听作者的心音。阅读理 解散文的关键是找到作者最想说的那句或那些 话。 • 4．品析评价，感悟阐发 。 • 品析、评价文本内容、语言、手法，感悟、阐 发作者情感、观点、态度。多元理解，贵在启 思。 • 我们期望学生能完成向文内和向文外两个方向 的挖掘。
高中语文必修五教案
高中语文必修五教案【篇一：高中语文必修5教案】高中语文必修5教案阅读鉴赏：第一单元1 林教头风雪山神庙施耐庵【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】：一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。
开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。
发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。
高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。
《孔雀东南飞》教案(通用14篇)
《孔雀东南飞》教案（通用14篇）《孔雀东南飞》教案篇1教材分析：《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培育同学对中国古典诗歌的喜爱。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采纳教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动同学的乐观性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。
三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声非常让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。
（二）课前检查字词（三）整体感知快速扫瞄全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
边城的说课稿
边城的说课稿《边城》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是沈从文先生的《边城》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《边城》是人教版高中语文必修五第一单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“小说阅读”，所选的三篇小说分别展现了不同的风格和特点。
《边城》以其独特的湘西风情、优美的语言和深刻的人性思考，成为中国现代文学的经典之作。
这篇小说以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
作品通过对翠翠爱情悲剧的描写，反映出作者对湘西世界的理想和对现实社会的批判。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些小说作品，具备了一定的小说阅读能力和分析能力。
但是，对于《边城》这样具有深厚文化内涵和独特艺术风格的作品，学生在理解和欣赏上可能会存在一定的难度。
高二学生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，愿意主动去探索和思考。
但由于生活阅历和文化背景的限制，学生可能对小说中所描绘的湘西世界和人物的情感世界难以产生深刻的共鸣。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解沈从文及其作品的特点，掌握小说的基本要素和情节结构。
（2）品味小说中优美的语言，学习作者通过细腻的心理描写和环境描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生通过对文本的研读，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受小说中所展现的人性美和人情美，体会作者对美好人性的赞美和对理想生活的向往。
（2）引导学生思考现代社会中人性的缺失，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析翠翠这一人物形象，把握其性格特点和内心世界。
高二语文《想北平》教学设计
高二语文《想北平》教学设计闫蓓一、教材分析（一）教材所处的地位和作用《想北平》是新课改北京版高中语文必修五第一单元──议论抒情文中的一篇文章。
按新教课改教学理念的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。
因此，本文作为议论抒情文的代表，应把重点放在把握文章中抒发了怎样的感情和怎样来抒发感情这两大方面。
（二）教材分析《想北平》是一篇怀念家乡的散文。
1936年民族危机十分严重，身在济南的老舍在这种特殊环境下表达了对家乡北平的赤诚的爱。
在文中，老舍把他细致的观察和深挚的感情，借助个性鲜明的精美语言表达了出来。
本文的学习重点是引导学生结合具体的文学语言去细细体味其表意的魅力，领悟“情”和“理”的关系。
（三）教学目标1．知识与能力：①研读课文，学习本文以情驭景的写作手法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。
②了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
2．过程与方法：反复诵读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。
3．情感态度价值观：体会作者对北平简明而亲切的爱，让学生发现现代化北京之美，爱上这座有着悠久历史文化内蕴的古都。
（四）教学重点和难点1.教学难点：散文衬托手法在文中的运用。
2.教学重点：体会作者在字里行间对北平深深的爱，借此文之情抒此时代对北京之感情，培养学生的写作能力。
（二）学情分析1．对阅读散文，学生还是比较有兴趣的。
但要具体分析散文的特点，对学生来讲还是一个难点，把握不好。
2．学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步了解和掌握。
3．老舍是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，为同学们熟知。
在高一时学生还学过《茶馆》的第一幕。
对老舍京味儿语言的写作风格有了初步了解和认识。
但是，老舍的散文学生接触却很少，这多少会令他们产生一些好奇心理，学习兴趣。
《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教学设计（第二课时）一、教材分析《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元中的一篇精读课文。
学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节，理解作品中蕴涵的情感，体会小说刻画人物的艺术特色。
二、学情分析高中的学生理解分析问题的能力很强，若不努力激发学生听课情趣，课堂效果肯定差强人意。
在第一课时学习的基础上，预留了别里科夫恋爱事件，学生兴趣很浓。
在对文本的解读分析过程中，在全面阅读的基础上，能努力寻找突破点，选择一个新颖的角度切入，对学生进行激疑、调动探究的欲望。
如别里科夫结婚狂想曲。
三、教学目标1.知识与能力目标：正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。
2.过程与方法目标：作品中幽默讽刺艺术手法的运用。
3.情感态度价值观目标：在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
四、教学重难点1.教学重点：作品中幽默讽刺艺术手法的运用2.教学难点：分析别里科夫的人物形象及其社会意义五、教学方法讲述法合作探究法六、教学课时2课时七、教学步骤（第二课时）1.导入在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去实现自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人呢？（回顾上节课所学主要内容，转入新课学习）2.合作探究讲析第二部分——恋爱事件（1）第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋这样几个相关情节。
（2）提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映他自欺欺人的特点。
高中语文_1必修5装在套子里的人教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_1必修5装在套⼦⾥的⼈教学设计学情分析教材分析课后反思《装在套⼦⾥的⼈》教学设计教学⽬标1.分析别⾥科夫形象，学习⼩说抓住外貌、语⾔、动作刻画⼈物的⽅法。
2.了解沙皇专制制度的本质，深⼊把握⼩说主题。
理解⼈物形象的现实意义。
教学重点：分析⼈物形象，理解主题。
教学难点：学习⽂章抓住典型语⾔塑造⼈物形象的⽅法。
教学步骤：⼀、导⼊：⽼舍先⽣说过：“⼀篇好的⼩说，⼈物形象是⽴在读者⾯前的。
”⼩说对⼈物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，以塑造⼈物形象为中⼼来反映现实⽣活的，我们很难忘记孔⼄⼰、阿Q、祥林嫂等⼀个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实⽣活的⼀次次沉重的思考。
要使⼀个⼈物活化必须借助于⼿段：肖像、语⾔、⼼理、动作等正⾯刻画以及环境等外在因素的侧⾯烘托，那“⼩说之王”是如何活化别⾥克科夫这个套中⼈呢？我们来共同⾛进《装在套⼦⾥的⼈》，⾛近主⼈公——别⾥科夫。
⼆、分析⼈物形象1、快速阅读⽂章第⼀部分（1-4段）初识主⼈公——别⾥科夫明确：⽣活习惯（有形的套⼦）：⾐：晴天穿⾬鞋，带⾬伞，穿棉⼤⾐，戴⿊眼镜，⽿朵⽤棉花堵住，脸藏在竖起的⾐领⾥⽤：⾬伞、表、⼩⼑装在套⼦⾥⾏：⼀坐上马车，就⽀起车篷住：睡觉蒙头，卧室像箱⼦，床上挂帐⼦思想观念（⽆形的套⼦）：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西教古代语⾔躲避⽣活只信政府的告⽰和报纸⽂章对不合规矩的事闷闷不乐⼝头禅“千万别闹出什么乱⼦”⼩说中典型⼈物均有典型的语⾔。
例如“我真傻，真的”（祥林嫂）“我们先前──⽐你阔的多啦!你算是什么东西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔⼄⼰）“⽣存还是毁灭”（哈母雷特）这些语⾔都极传神地揭⽰了⼈物性格，那么别⾥科夫的经典语⾔表现了他怎样的⼼理？怕害怕社会变⾰害怕改变现状害怕新⽣事物因循守旧保守反动除夸张的语⾔，全景漫画式的勾勒外，多⾓度形象细致的刻画（细节描写）也必不可少。
例如，鲁迅《药》中突出描写了华⽼栓的动作，“⽼栓抖抖地装⼊⾐袋，⼜在外⾯按了两下……”通过这⼀动作细节，表现了社会底层市民⽣活的艰⾟；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦⽣活及不幸命运。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文必修五第一单元教材分析
资中三中刘秀英
第一单元，学习具有代表性的三篇中外小说：《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》。
《林黛玉进贾府》节选自我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》，是整个封建时代统治阶级的缩影。
《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》，鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋，在文学史上具有划时代的意义。
《老人与海》获得1954年的诺贝尔文学奖。
本单元出现的三篇小说依然延续了必修三的选文思路：《林教头风雪山神庙》节选自同属中国古典文学四大名著之一的《水浒传》。
《装在套子里的人》是俄国文学巨匠契诃夫的代表作。
《边城》是沈从文的代表作，是他表现人性美最突出的作品。
由此可以看出，在浩如烟海的文学作品中，教材的编者精心选择了不同时期好作品，挑选了中国与外国不同风格的名家名作，让我们与学生一同畅饮最醇厚的文学佳酿，同时，也希望藉此为学生打开文学阅读的大门，一窥堂奥。
必修三，课堂目标着重于小说本身的特点，学习小说如何刻画人物性格，描摹人物心理，表现矛盾冲突，以及再现生活环境；而本单元则在学习小说特征的基础上，着重指向阅读者自身的提高：开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美能力。
必修三的小说学习更强调基础知识的传递，如传统小说与现代小说的区别，本单元则更注重细节的探讨和艺术特色的领悟。
要教会学生阅读小说，在一定的技巧训练之后，重要的是量的积累，通过阅读面的扩大，熟练掌握小说三要素，学会给小说的人物和主题归类，以便领略更深层面的东西。
所以在本单元的教学中，除了传授课内知识外，一定要引导学生阅读本册配套读本，或引入相应选修教材的内容，通过同类型文本的对比、比较、联想等，实现课内与课外、课上与课下的知识链接。
二、必修五第一单元在语文教学中要解决的主要问题
1. 建构小说文体的知识体系
教学时可以要求学生从学过的篇目中对小说知识进行梳理。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境三个要素。
人物形象的刻画方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看，还可分为正面描写和侧面描写（或直接描写和间接描写）。
小说的主题思想是由主要人物的思想性格及其变化发展来体现的。
情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还包括序幕和尾声。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，作用主要有：交待故事发生的时间、地点；为人物活动提供具体的背景；渲染气氛、烘托人物；有时候环境描写还起着推动情节发展的作用。
2. 本单元是对小说情节和人物要素的进一步深化理解
在必修五中，对于情节的要求是进行细化的探察，尤其注重细节；对于人物则要求跟踪人物的心理变化过程。
三、学情与单元教学重点难点分析
1 ．学情分析
学生最喜爱的文体是小说，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，不了解作家创作小说、塑造人物的目的，不容易通过作品认识社会人生。
大部分学生具备一定的小说阅读能力，可以理出故事情节结构，把握人物形象特点，可以让他们换角度欣赏人物形象，从分析环境入手，探究人物命运及其思想和性格形成的社会原因。
课余时间阅读书籍较多、文学素养较高的学生对作品的感知力较强，可以引导他们从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养他们的探究意识，允许并鼓励学生在阅读中有自己的看法。
对于语文基础较薄弱的学生可以通过学习，引导他们归纳概括情节结构，并尝试分析人物性格。
2 ．单元教学重点难点分析
本单元的学习重点是小说的主题，以及如何通过对情节和人物的把握来理解主题。
学习难点是教师指导学生运用已有的小说阅读知识，绘出自己的小说文体知识图表。
四、课时安排建议（9 课时）：
《林教头风雪山神庙》 3 课时《装在套子里的人》 2 课时。