2018小说客观题使用本

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27 段 1 5 ～○ 第三层：第○
(1)主要内容：此为文章的高潮部分，写被困队员欲救助敲 门人，送瓜人奇迹般的出现。 (2)艺术特色：运用语言、动作的细节描写。 [ 解题依据 ] Ⅰ. 高潮情节的内容，与选项 B 中 “ 被困队
员 ”“ 调动起所有能量开门救助敲门人”“送瓜人 ”“ 奇迹般 的出现 ” 的情节描述与高潮中的部分情节的表述一致，此处不 存在事实陈述混乱的错误。而救助敲门人及送瓜人奇迹般的出 现，两者表现的是生命力的强大与人性的美好，而选项 B 中却 表述成 “ 生命奇迹无法解释 ” ，与原文意图不一致，评价理解 失当。故 B 项不正确。
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设误类型
设误类型 解读说明
特点概括不当
人物特点、环境特点等概括不当 写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 定分析不当
人物、情节和环境三要素的作用分析不当
技巧判定分析不当
作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
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(三)紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特 色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容＋特色”。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎样 写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述(写了什么)＋隐性表 达(怎样写的、为什么这样写)的选项命制方式。
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(2)“ 怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色 具体来说，有以下几个方面： ①小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧 (如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略 ) 方面和叙述视角 (叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。 一是指环境描写技巧 (如想象、联想、对比、衬托、抑扬、 托物言志、以物喻人等 )，二是指人物描写技巧(如细节描写、白 描等 )。
隐性表达(为什么这样写)：表达主题。
③
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
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D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ①
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮
怎么读——2 先题(选择题)后文，目标明确
小说阅读 选择题
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2017年高考小说阅读的选择题由“ 5选 2”“最恰当的两 项”改为“ 4选 1”“不正确的一项”，这一变化带来的不仅 是选择题解题难度的降低，而且还带给我们更多正确的可用 来读文的导向信息。具体体现在 3大方面： (一)正确信息更多 ——更利于我们疏通文意 “ 4选 1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本 的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误， 仍有正确成分。
隐性表达 (怎样写的 )：烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
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显性表述(写了什么)： 救人情节。
可定位选项对应信息区
15 ～○ 27 段： 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么)：救人情节。 ③
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设问方式 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
Hale Waihona Puke Baidu
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(一)浏览选项，明确关注点 关注点指对选项“内容＋特色”核心关键点的提炼， 即标画 剖析各选项中的显性表述(写了什么)和隐性表达(怎样写的、 为什 么这样写)。
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(二)回归原文，找对应 根据选项内容回归原文找对应，注意是否改变原文，关注 点是否有原文依据。
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[示例解读]2017 年高考全国卷ⅠT4
可定位选项对应信息区 间为❶～❹段：
选项关键点 A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体 ①
显性表述(写了什么)： 环境描写。
地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了
② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
显性表述(写了什么)：人物内心感受。
如何读懂小说及选择题答题技巧
怎么读——1 抓文体特征读文，检索信息有方向
读文指导示例 (2017· 高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字， 完成后面的题目。 ,步骤, 天 嚣 赵长天 ①风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾 般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
步骤 第一步：宏观入手，把握小说情节 分析小说的层次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的突破 口。 这篇小说以“他”为视角，全文围绕“渴”这一中心，从队 员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事情节。 第①自然段是自然景物描写，渲染了风沙肆虐的氛围，为下 文故事情节的展开作铺垫。
第②～⑩自然段，主要以“他”的视角，描绘了科研工作者 在恶劣环境中的强烈感受，以及对生命的渴望。 第⑪～⑭自然段，写敲门声给人们带来的震惊。“微弱的” 三字暗示了敲门者已精疲力竭，也为大家准备救助“需要他们援 救的弱者”提供了背景。 第⑮～ 29 自然段， 写送瓜者的到来以及人们吃上了“解渴救 命”的西瓜，揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人， 也是帮助自己。
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16 段 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” 这 Ⅱ.第 ○
两句话是语言细节描写，与选项 C 中 “运用细节表现人物 ” 的表述一致，不存在技巧断定失当的错误。这两句话意在表 现科研工作者的责任意识，与选项 C 中“ 体现了科研工作者 高度的责任意识”的表述一致，不存在评价理解失当的错误。 故 C 项正确。
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(1)“写了什么”就是明确小说所写内容 ①把握小说情节。 划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能 帮助我们找准、找全各题目的答题区间。
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②了解人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步 判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他(她 )有 哪些言行和想法，他(她 )与其他人有着怎样的关系。 ③分析环境描写。 明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境 描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的 思想意义。
2．鉴赏环境 小说开头抓住了风沙的特点，从正面和侧面极力渲染环境的 恶劣，不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地具体表现了 人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛， 也为揭示小说的主题奠定了基础。
第三步：综合分析，把握主题意图 小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中的。在 阅读小说、思考其主旨时要联系情节、人物、环境，还要格外注 意标题和主旨的关系。 这篇小说通过写科研工作者身处危境和送瓜人伸出援助之手 的故事，反映出民族和谐的主题，进而表现了人性的美好。 ———————————————————————————— —————————————————————————
○
第 30 自然段是小说的结尾， 作者以让“美好的谜”永远留在 记忆中作结，言已尽而意无穷，耐人寻味。
○
第二步：微观研判，分析人物和环境 1．分析人物 这篇小说塑造了两类人物形象 ——科研工作者的群像和送瓜 人。科研工作者身处绝境而努力抗争，在危难之机向敲门者伸出 援救之手；送瓜人冒着生命的危险为科研工作者送来救命之瓜， 反映出蒙古族同胞对基地试验队员的支持、救助。
助别人，也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
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(三)紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 显性表述大多是文章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息 区间；而隐性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人 常在隐性表达方面设置错误。
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(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 前几个选项(2017年高考全国卷Ⅰ为前 3项)往往是从文本局 部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明 确选项对应的段落位置；后面的选项(2017年高考全国卷Ⅰ为最 后 1项 )往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置， 前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解 题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解 题的文本依据。
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③小说的语言艺术。 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析 其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清 新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分 析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。
(3)“ 为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在 即分析作者的意图、文本表达的中心 (主旨)、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵 )等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯 地以文本词句连缀组合。
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(三)排除错误，定答案 根据前面分析的各选项特点，判定选项正误，最终确定正 确答案。
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[典例示范 ] (2017· 全国卷Ⅰ) 天 嚣
赵长天 ❶风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟 疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 ❷渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分 原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕 半杯，不，一口也好哇！
隐性表达(怎样写的)：表达主题。
命制角度 :从情节、主题角度命制
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16 段： 这句话可将信息定位于○
选项关键点 C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子 ①
隐性表达(怎样写的)： 细节描写
上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作 ② 者高度的责任意识。
显性表述(写了什么)：人物语言。
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28 ～○ 30 段 第四层：第○
(1)主要内容：此为文章的结局部分，写队员们吃瓜解渴， 送瓜之谜永留。 (2)艺术特色：主要运用动作描写、心理描写。 [解题依据] 小说主要叙述被困队员与送瓜人之间的故事，
与选项 D 中的事实陈述一致；文中的队员们竭尽剩余的生命之 力欲救助敲门人，而进门的反而是来救助他们的送瓜人。感人 的情节蕴含了“帮助别人， 也是帮助自己”的朴素的人生道理， 与选项 D 中的评价理解一致。故 D 项正确。
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[技法演示](选项见上面[示例解读] ) 第一层：第❶～❸段 (1)主要内容：此为文章的开端部分，主要写了环 境恶劣，人渴难挨。 (2)艺术特色：运用描写手法，烘托、渲染“天 嚣”的恐怖气氛。
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[解题依据] 第❶段中 “冲撞”“战栗、 摇晃”词语的表述 与选项 A 中的“风沙的狂暴”的表述一致；第❷段中 “难忍难 挨的渴 ”“一口也好哇”语句的表述与选项 A 中的“ 直觉印象 与切身感受”表述一致， 不存在形象特点概括不准的错误。 “烘 托并渲染了‘ 天嚣 ’的恐怖气氛 ”对开端部分艺术特色的分析 也是正确的，不存在技巧断定不当的错误。故 A 项正确。
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14 段 第二层：第❹～○
(1)主要内容：此为文章的发展部分，主要写了队员 在半昏迷状态中，突然听见敲门声。 (2)艺术特色： 主要运用心理描写、 动作描写等手法， 继续强调“渴”之感受。 [解题依据] 选项 B 中“被困队员深陷绝境”“被
困队员生死关头 ”与文中一系列描写队员们“渴”极状 态的细节刻画一致，此处无事实陈述混乱的错误。