水的净化

《水的净化》教学设计

如东县于港初中徐守连

《水的净化》这一节围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质的水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质的水的净化方法，其中过滤是初中化学的重要实验操作技能，也是本课题重点学习的内容，该节课还通过对自然界中水的介绍，为下一步学习水的污染和保护做铺垫。

一学情分析

学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于水的净化具体过程和方法硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生从生活中发现化学，用化学的视角观察生活的能力。二教学目标

知识与技能：了解纯净水与自然水硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法了解吸附沉淀过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作，用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践之间的距离过程与方法：通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识能从卫生健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。

三重点和难点

重点：自来水的净化过程；硬水及其软化

难点：过滤的操作方法以及硬水的软化方法

四教学策略分析

该课题从学生的生活经验出发，从学生的需要出发，发挥化学学科自身的优势，充分利用教材的特点，以探究河水的净化为学习主线，以探究过程探究方法为学习暗线，为吸附、沉淀、过滤和蒸馏等理论知识的学习提供有趣、愉悦、合作的载体，发挥学生的主观能动性，让他们亲自参与实验设计，体验获得知识的过程，达到对水的净化过程与方法的理解和掌握，培养学生在化学学习过程中的探究意识探究能力和相互协作精神为了提高知识的系统性，最后将知识点进行梳理，让学生从知识方法情感态度和价值观上进行反思，使学生的能力上升到新的高度。

五设计思路

古诗文导入、创设情境、体验探究过程、培养探究能力、感悟学习、回归生活

六教学准备

教师用具：多媒体课件

学生用具：烧杯漏斗玻璃棒铁架台铁圈浑浊的河水纱布丝袜棉花明矾剪刀滤纸肥皂水

七教学过程新课导入

多媒体展示瀑布河流画外音朗诵：飞流直下三千尺

提问：唐诗中表述的是哪一种物质你们知道哪些水这些水哪些是混合物

讲解：天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，所

以一般不宜直接饮用，需要经过净化处理后才能供生活使用这节课我们学习水的净化

设计意图：创设热烈的学习情境，调动学生的积极性，活跃课堂气氛联系生活实际，激发

学生的学习兴趣，同时也为新课的学习做铺垫

知识传授

调查反馈：课前请同学们分组对城市居民自来水的净化过程进行了调查，下面请说说你们的调查结果，多媒体展示自来水厂净化过程示意图。

讲解：自来水是经过下列净化过程得到的：河水明矾凝聚静置、过滤沉降物、活性炭吸附、消毒、生活用水。

设计意图：通过让学生调查交流和讨论，得出了自来水的净化过程与方法，培养了学生的社会活动能力和关注生活中的化学现象的习惯。

活动探究1

创设情境：下面就让我们亲历一下自来水的净化过程

学生探究实验：请同学尝试利用明矾除去河水中漂浮的小颗粒

评价：教师对学生的讨论给予评价总结，并追问为什么明矾有净水作用，让学生阅读教材寻找答案。

设计意图：培养学生用实验解决问题的学习方法，培养他们的表达能力以及分析和归纳能力活动探究2

提问：同学们，我们如何把沉淀物和水分开请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例教师先举例，然后鼓励学生大胆想象。

学生活动探究：学生分组实验，利用教师提供的纱布、棉花、滤纸等物品尝试将固体与液体分离。

设计意图：把学生已有的生活常识知识迁移到课堂，以构建新的知识，提高学生的实验操作技能和分析比较能力，培养他们积极探索的精神。

活动探究3

提问：这些分开固体和液体的物品有什么共同点？哪一种物品的过滤效果最好？

学生思考归纳：都是用一种液体能通过而固体不能通过的物品把二者分开滤纸的效果最好。讲解：在化学实验中将固体与液体分离的最常用的方法是过滤多媒体展示过滤的操作

学生活动探究：学生分组实验，将得到的液体进行过滤

学生实验，教师注重正确操作的指导

评价：学生实验结束后，让学生讨论交流实验中遇到的问题，教师给予正确指导学生讨论交流，得出过滤中应注意的一贴、二低、三靠等操作注意事项。

设计意图：培养学生的逻辑思维能力，训练过滤操作技能，培养团队意识，并且以互评的方式培养学生学习交流的习惯。

提问：经过沉淀过滤后的水与最初的河水有什么不同？沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？

讲解：经过沉淀过滤处理后的水有时还可能有异味或颜色，我们可利用活性炭进行吸附，多媒体展示活性炭净水装置的示意图。

讲解：我们得到的澄清的水经过氯气消毒，就可以输送到千家万户，现在我们就完成了自来水的净化过程，多媒体展示自来水厂净化过程示意图。

讨论：交流了解自来水净化过程后的体会

设计意图：利用学生的想象能力，理解活性炭的净水作用，完整地了解自来水的净化过程，树立节约用水的意识

探究：以硬水软化为载体，探究蒸馏实质提问：自然界的水经过沉淀吸附过滤后变澄清了，这样的水是不是纯净物呢学生思考回答，理解澄清透明并不一定就是纯净物，它可能还含有一些可溶性的杂质，你判断的依据是什么？

学生利用生活常识回答：家中的水壶长时间烧水后会有水垢；自来水洒在玻璃板上，水蒸