六年级科学电能和能量
六年级上册电能和能量教材分析
六年级上册《电能和能量》教材分析一、教材今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元的第六，本的教学内容从学生熟悉的家用电器入手，直接引入对电能的熟悉，在观看、实验中探讨“能量的彼此转化”。
本要紧安排了两块内容：一、“电能和其他能量”。
二、电能的转化。
在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电能够进行各类工作，或发光、或发声、或发烧、或是进行各类机械运动。
认知了电能的概念以后，接着讨论其他能量形式。
教材通过插图帮忙学生明白得，出示了煤产生的热能能够推动火车、风能能够转动风车、而声音却能够操纵开关、激光能够加工零……通过引导学生试探“哪里贮存着能量?咱们躯体运动的能量又是从哪里来的?”这些问题，为“化学能”的引入做好铺垫。
最后，教材用一段文字来归纳总结以上讨论的内容，揭露能量的重要性。
在“电能的转化”那个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨，把熟悉从能够做什么工作上升到电能变成了什么能量。
表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种。
接着，教材明确地指出：所有的用电器都是电能的转化器，能够把输入的电能转成其他形式的能。
再从那个内容延张开来，通过观看书中的图片熟悉其他形式的的能量也是能够彼此转化的。
通过“用手摇动手摇发电机、用吸管吹纸片”这两项实验活动让学生试探不同能量之间的转化。
最后，教材用漫画的形式展现了能量的转换进程。
因此，我设定了以下教学目标和教学重、难点：教学目标：、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还贮存在食物、燃料中。
电能能够转化成其他的形式的能量，不同形式的能量之间也能够转化。
二、进程与方式：通过观看、小实验和阅读资料，熟悉能量的种类和能量转化。
通过观看图片、动手实验分析常见的能量转化的情形。
3、情感、态度、价值观：在实验中产生研究能量的爱好。
教学重点：、能量以不同的形式存在。
教科版科学六年级上册6《电能和能量》教学设计
教科版科学六年级上册6《电能和能量》教学设计一. 教材分析《电能和能量》这一课主要让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量，如热能、光能等。
同时，让学生掌握能量守恒定律，即能量不能被创造或者消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了电流的概念，能理解电路的基本连接方式。
但电能和能量的概念对于他们来说较为抽象，需要通过具体的实验和例子来帮助他们理解。
三. 教学目标1.让学生理解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量。
2.让学生掌握能量守恒定律。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.电能的概念。
2.能量守恒定律的理解。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电压表、灯泡、电阻等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电流通过灯泡时，灯泡发光、发热的现象，引出电能的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件和实验，呈现电能转化为其他形式能量的实例，如电流通过电风扇转化为机械能，电流通过电热水器转化为热能等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量电流通过不同电阻时，灯泡的亮度和发热情况，让学生亲身感受电能的转化。
4.巩固（5分钟）学生通过填写实验报告，巩固电能和能量转化的知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了电能，还有哪些能量可以相互转化？能量守恒定律在生活中的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电能的概念和能量守恒定律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电能和能量转化的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思一. 教材分析《电能和能量》这一节内容位于教科版六年级科学上册第三章第六节。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，知道能量的转化和守恒定律。
通过本节课的学习，让学生能够理解电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教材中提供了丰富的实验和实例，便于学生直观地理解和掌握电能和能量的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的认识。
但在电能方面，学生可能存在一定的知识盲区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
三. 教学目标1.知道电能的概念，理解能量的转化和守恒定律。
2.能够通过实验和实例观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电能的概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、导线、开关等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，如“魔法灯泡”，引导学生关注电能和能量的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件和实物，呈现电能和能量的相关知识，如电能的定义、能量的转化和守恒定律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固所学知识。
如：“电能是如何产生的？”“能量是如何转化的？”5.拓展（10分钟）引导学生思考电能和能量在生活中的应用，如新能源的开发和利用。
六年级科学生活中的能量类型及应用例子
能量在我们日常生活中无处不在，它是推动一切活动的动力源。
而在科学生活中，我们接触到的能量类型和应用例子更加丰富多彩。
本文将会从六年级科学生活的角度出发，探讨能量类型及其应用例子。
二、动能动能是物体由于运动而具有的能量，它的大小与物体的质量和速度有关。
在学习中，我们经常接触到动能的例子，比如：1. 小明骑自行车上学，自行车在行驶过程中产生的动能推动了小明和自行车前进。
2. 乒乓球运动员用球拍击打乒乓球，球拍和乒乓球运动时所具有的动能使得球的方向和速度发生变化。
三、势能势能是物体由于位置而具有的能量，它在距离地面高度或者位置的改变时产生。
在我们的日常生活中，我们也能找到势能的应用例子：1. 将书放在桌子上，书具有的位置高度势能。
2. 把水从水箱里提到楼上，水在不同位置具有不同的势能。
热能是物体内部分子、原子之间运动和相互作用所具有的能量，它是一种微观粒子的动能和势能的总和。
以下是热能的应用例子：1. 锅炉中水受到热量，水分子增加活动，水温升高。
2. 太阳能热水器利用太阳能将光能转化为热能，从而加热水。
五、光能光能是由光波携带的能量，是物体之间传递的一种能量形式。
在科学生活中，光能也有很多应用例子：1. 太阳能电池板将阳光转化为电能，为我们的生活提供了清洁能源。
2. 夜间的路灯利用白天吸收的光能，夜晚转化为光能，为城市提供照明。
六、化学能化学能是物质的化学反应所具有的能量，通过化学变化将能量储存或释放。
我们在生活中也能发现化学能的应用例子：1. 电池通过化学反应将化学能转化为电能，为各种电子产品提供电力。
2. 生活中的火柴棒经过化学反应产生火焰，将化学能转化为热能和光能。
七、机械能机械能是指物体由于位置和运动而具有的能量的总和，它包括了动能和势能。
在我们的生活中，机械能也有很多应用例子：1. 手摇发电器利用人的手摇产生机械能，最终转化为电能供应小家电使用。
八、结论在六年级的科学学习中，我们通过学习不同的能量类型及其应用例子，更加全面地认识了能量在日常生活中的广泛运用。
教科版科学六年级上册 能量从哪里来
参照食物链，描述太阳为我们提供能量的过程。
太阳能经过绿色植物的光合作用后，会以生物能的 形式在食物链和食物网中从生产者到消费者一级一 级传递。例如，小鹿吃草，小鹿消化掉的那部分草 的能量就被小鹿储存起来了；狮子吃小鹿，狮子消 化了的那些食物能量就被狮子储存起来了。生态系 统要维持平衡就需要源源不断的太阳能，由此说明 太阳是所有生命活动的能量来源。
结论:太阳是自然界最大的能量来源。
2 电能从哪里来的 。
生物活动需要能量，用电器工作需要电能，那么电从哪里来呢？
动手做一做，用手摇发电机点亮小灯泡。
动手做一做，用手摇发电机点亮小灯泡。
手摇发电机发电，能量 是如何转换的？
用手摇发电机可以将机械能转 化为电能，小灯泡发光将电能 转化成光能和热能。
组装一辆太阳能驱动的小车，并测试一下。
(2)测试太阳能驱动的小车。 ①将小车放到阳光下，测试其是否能运动。 ②将小车放到阴凉处，测试其是否能运动。
点击图片，播放视频
课堂达标
选一选
1.下列电池中，没有利用化学能发电的是（ A )。
A.光电池
B.干电池
C.蓄电池
2.植物在阳光下生长，它们之间的能量转化是（ C ）。
4.发电站都是能量转化器，( C ）是由化学能转化为电能。
A.核能发电站
B.水力发电站
C.火力发电站
总结
今天这节课，我们学习了能量从哪里来， 知道了太阳是自然界最大的能量来源。我们 知道了电能是由其他形式的能量转换来的二 次能源。
板 书设计
7 能量从哪里来
植物 动物
太阳能
太阳是自 然界最大 的能量来 源。
风能 水能 化学能 ……
发电机 电能
（自然界中不存在， 由其他能量转换而来的 二次能源）
小学六年级上册科学《第三单元能量：3电能转换》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：3 电能转换》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解电能转换的基本概念，识别常见的电能转换现象。
•学生能够举例说明电能与其他形式能量（如机械能、光能、热能等）之间的转换关系。
1.2 过程与方法•学生能够通过实验活动，探究电能转换的过程，并记录观察结果。
•学生能够分析实验数据，解释电能转换的规律和原理。
情感、态度与价值观：•激发学生对电能转换现象的好奇心和探究欲望。
•引导学生认识到电能转换在日常生活和工业生产中的重要性，培养学生的科学实践能力和创新精神。
二、教学重点•电能转换的概念和原理。
•电能与其他形式能量之间的转换关系。
三、教学难点•学生理解电能转换的微观过程和机制。
•学生能够准确分析实验数据，得出正确结论。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示电能转换的实例和实验过程。
•实验器材，如简单电路、电动机、灯泡、发电机模型等，用于电能转换实验。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电能转换的过程。
•观察法：引导学生观察实验现象，记录实验数据。
•讨论法：组织学生进行讨论，分析实验数据，得出结论。
六、教学过程1.教学导入•提出问题：你们家里的电灯是怎么亮起来的？电是怎么来的，又是怎么转换成光能的？•引导学生回忆日常生活中的电能使用，引发学生对电能转换的兴趣和思考。
1.新课学习•电能转换的概念•讲解电能转换的定义和原理，引导学生理解电能与其他形式能量之间的转换关系。
•电能转换的实验探究•设计实验一：使用简单电路和灯泡，观察电流通过灯泡时，电能如何转换为光能。
••学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验安全进行。
••引导学生观察灯泡发光的现象，记录实验数据。
••提出问题：电能是如何转换为光能的？电能还可以转换为哪些形式的能量？••小组讨论并解释实验现象，教师总结归纳电能转换为光能和热能的过程。
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理1.能量的形式之一是电能，它可以通过电路传递和转换。
2.电路中的电流可以产生磁场，而磁场也可以通过导体产生电流。
3.电和磁之间的相互作用是电磁现象，它是现代科学技术的基础。
4.电磁现象的应用非常广泛，例如电动机、发电机、电磁波通信等。
5.电和磁的单位分别是XXX和特斯拉，它们的符号分别是A和T。
6.电流的方向是从正极流向负极，磁场的方向是从南极指向北极。
7.电路中的电阻会使电流减小，电容会使电流变化缓慢，电感会使电流产生变化。
8.电路中的电源可以提供电能，开关可以控制电路的通断。
9.电路中的电压和电流满足欧姆定律，即电压等于电流乘以电阻。
10.磁铁吸引铁钉的现象就是电磁现象的一种表现，它是由电流产生的磁场引起的。
11.电磁波是一种横波，它可以在真空中传播，速度等于光速。
12.电磁波的频率越高，波长越短，能量越大，对人体的危害也越大。
13.使用手机和电脑时要注意合理使用，减少对身体的辐射危害。
In 1820.XXX.XXX that an electric current can produce ism (electricity XXX ism)。
XXX:1.Assemble a circuit and light a small light bulb to ensure the XXX.2.XXX.3.Straighten a wire in the circuit and place it above the compass。
aligning the n of the wire with the n of the ic needle.4.Turn on the circuit and the compass XXX circuit is disconnected。
the needle will return to its original n.XXX-circuit circuit:1.Remove the light bulb from the simple circuit and use a short-circuit circuit for the experiment。
教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第6课《电能和能量》教案
(2)风车利用了风能。
(3)声音的能量可以控制电路的通断。
(4)激光可以打孔或切割材料，有很大的能量。
3.可见热能、光能、动能……这些能量，在生产生活中帮助我们做工作，但在实际生活中，有些能量没有工作，有没有能量可以被储存起来的呢？请举例说明。
出示一根火柴，推测一根静静的小火柴有没有能量，点燃火柴，让学生感受光和热后进一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化学能，它是通过燃烧将化学能释放。（板书：化学能转化为热能、光能）（推广开来，用“可以做些什么工作呢”作标准，来衡量热、光、声等确实也是能量。再进一步认识有些看来“静悄悄”什么工作也没有做的物质含有化学能，它们具有工作的潜在能力。）
最后的漫画表现的能量转化过程是：太阳能→植物果实储存的化学能（生物
能）→人体储存的化学能（生物能）→自行车的动能→发电机的电能→电炉的热
能→பைடு நூலகம்蒸气的热能→壶盖的动能。
同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。（在教学各种能量形式的基础上，通过学生熟知的实物再认识，初步建立能量转化的概念。通过交流发现、讨论渗透从太阳能开始的自然界能量转化的一般规律。）
产生研究能量的兴趣。
教学重点：建立电能和其他能量的概念，认识电能和其他能量的转化。
教学难点：消除学生对热、光、声音也是能量产生的疑问。
师生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
1.旧知识引入。通过前而的学习我们知道，电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理（从旧知识引入同时隐含能量转化这一教学目标），那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？
二、联系生活，完善前概念
（一）电能和其他能量
教科版科学六上《电能和能量》参考教案
教科版科学六上《电能和能量》参考教案一. 教材分析《电能和能量》这部分内容位于教科版科学六上第十单元“能量与生活”的第二课时。
在前一课时中，学生已经学习了能量的概念、分类和转换。
本课时将引导学生探究电能的产生、传输和利用，以及能量转化过程中的能量损失。
教材通过实验、探究和案例分析等多种形式，使学生深入了解电能和能量的相关知识，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对能量的概念和分类有了初步的了解。
但在电能方面，学生的认知可能还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电能的产生、传输和利用，掌握电能和各种能量之间的转化关系；学会使用实验仪器进行电能实验，提高实验操作能力。
2.过程与方法：通过实验、探究和案例分析，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生节约能源、关注环保的意识，让学生认识到能源对人类生活的重要性，激发学生学习科学的兴趣。
四. 教学重难点1.电能的产生、传输和利用。
2.电能与其他能量之间的转化关系。
3.实验操作能力和观察分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.实验器材：发电机、灯泡、导线、电压表、电流表等。
2.教学资源：PPT、教学视频、案例资料等。
3.教室环境：确保教室电源充足，实验区域安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，如“神奇的水滴”，引发学生对能量转化的思考，进而引入本课时的内容——电能和能量。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现电能的产生、传输和利用过程，以及电能与其他能量的转化关系。
结合实例和图片，使学生对电能有更直观的认识。
六年级科学上册电能和能量教案教科版
教案：六年级科学上册电能和能量教案（教科版）第一章：电能的初步认识1.1 电能的定义让学生了解电能的定义，即电荷在电场力作用下从一个电位移动到另一个电位所做的功。
1.2 电能的单位介绍电能的单位，即焦耳（J），让学生明白电能的计量方式。
1.3 电能的转换引导学生理解电能可以转换成其他形式的能量，如热能、光能等。
第二章：电源和电流2.1 电源的作用让学生了解电源提供电能，使电路中的电荷得以流动。
2.2 电流的形成解释电流是由电荷的流动形成的，引导学生理解电流的产生。
2.3 电流的类型介绍直流电和交流电两种电流类型，让学生了解它们的区别。
第三章：电路的组成3.1 电路的基本元件让学生认识电路的基本元件，包括电源、导线、开关和用电器。
3.2 电路的连接方式讲解电路的串联和并联两种连接方式，引导学生理解它们的特点。
3.3 电路的状态让学生了解电路的通路、断路和短路三种状态。
第四章：能量的转化4.1 电能与其他能量的转化引导学生了解电能可以转化为其他形式的能量，如机械能、热能等。
4.2 能量转化的实例通过实例让学生观察电能与其他能量的转化过程，如电风扇将电能转化为机械能。
4.3 能量转化的效率介绍能量转化的效率概念，让学生了解能量转化过程中损失的能量。
第五章：生活中的电能和能量5.1 家庭用电与电能让学生了解家庭用电器如何使用电能，并认识电能表的作用。
5.2 节能与环保教育学生节约用电，提倡环保意识，让学生明白节能的重要性。
5.3 能量在生活中的应用引导学生观察生活中不同能量的应用，如太阳能电池板将太阳能转化为电能。
第六章：探究电路中的电流6.1 电流表的使用让学生学会如何使用电流表测量电路中的电流，并理解电流表的工作原理。
6.2 探究电流与电阻的关系通过实验让学生探究电流与电阻之间的关系，理解欧姆定律。
6.3 串并联电路中的电流分析串联和并联电路中电流的分布，让学生理解不同连接方式对电流的影响。
第七章：电能的测量与转换7.1 电能表的作用让学生了解电能表的作用，即测量电路消耗的电能。
六年级上册科学一课一练电能和能量∣教科版(含答案)
六年级科学上册6.电能和能量（教科版）同步练习含答案一、填空题1．能量有电能、热能、光能、声能等不同形式，运动的物体也有能量，叫_________能。
2．我们每天都要摄入一定量的食物以获取能量，食物中的能量主要是以________能的形式储存。
人体内的能量，一方面转化成________能的形式，维持我们的体温；另一方面，可以随着我们的跳动、奔跑，转化为我们的________能。
3．用电器有了电就可以进行各种“工作”一做各种运动、发声、发光、发热……我们把电具有的这种能量叫_________。
4．冬天冷了，搓搓手感觉暖和，是_______能转化为_______能。
除此之外，你还知道的能量形式有_________。
5．能量有多种形式，储存在燃料、食物和一些化学物质中的能量叫_________。
6．生活中存在各种形式的能量，运动的小车、拉长的橡皮筋、发光的灯泡都具有___________。
能量还储存在燃料、___________和一些___________物质中。
二、选择题7．冬天，人们常会搓手取暖，此事例中的能量转换过程主要是（）。
A．热能→机械能B．动能→热能C．机械能→化学能8．明明去安吉外婆家玩时看到山顶有几台风力发电机，它是把（）。
A．太阳能转化为风能B．风能转化为动能C．风能转化为电能9．人们使用电瓶车时实现的能量转化是（）。
A．电能→动能B．电能→热能C．电能→磁能10．能量是可以相互转化的。
电视机主要是把电能转化为（）。
A．热能和声能B．光能和声能C．声能和动能11．下图是“混合动力小车”，它可以用太阳能电池或干电池给电动机供电。
该车行驶时，对各部件能量转化的描述，正确的是（）。
A．太阳能电池：动能→太阳能B．干电池：化学能→电能C．电动机：动能→电能12．冬天，反复摩擦双手就暖和一些，在这个过程中，实际上是把（）。
A．机械能转化为热能B．热能转化成机械能C．热能转化成化学能13．番茄中储存的能量是（）。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》共有3课，分别是《运动的能量》、《热能》和《电能》。
这一单元的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和应用。
教材通过实验、探究和实践活动，引导学生发现能量的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习过程中，需要将已有的知识与新知识相结合，形成系统的科学观念。
此外，学生在这个年龄段好奇心强、求知欲旺盛，通过生动有趣的课堂活动，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，掌握能量守恒定律。
2.过程与方法：通过实验、探究和实践活动，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索自然奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、形式和转换，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换的原理，能量守恒定律在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的能量现象，引发学生对能量的兴趣，导入新课。
2.探究能量的形式和转换：引导学生进行实验探究，发现能量的转换规律。
3.学习能量守恒定律：通过实例讲解，让学生理解能量守恒定律。
4.应用与拓展：让学生运用所学知识，分析生活中的能量现象。
5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示能量的形式、转换和守恒定律。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
六年级上册科学《能量》教学设计 3篇
六年级上册科学《能量》教学设计篇4一、教材内容分析本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。
教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。
二、教学目标知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：通过观察、研讨，认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。
三、教学重难点重点：研讨认识能量和能量转化。
难点：能量转化的分析。
四、教学资源多媒体演示、“家用电器调查表”五、教学过程1、引入新课利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣2、认识电能出示各种电器的图片，通过交流汇总感受电能运用的广泛性。
从而揭示电能的概念。
3、认识其他能量出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片，组织学生观察、讨论。
这些物体工作用了什么能量。
此环节通过让学生运用感受几种能量的工作，借能量的工作感知初识几种常用的能量。
4、认识含有能量的物体出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片，学生讨论后指名回答，归纳介绍各种常见能量，提示能量的的重要性。
5、认识能量的'转化A、小组合作，讨论探究常见家用电器的能量转化，并完成“家用电器调查表”。
理解电能和其他形式能量的转化。
B、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。
C、出示书中的漫画，让学生说一说能量的转化。
6、练习设计判断题和选择题进行练习，通过习题检验学生的掌握程度。
7、总结通过这节课的观察、交流和研讨，你有什么收获？学生思考、讨论、交流，出示总结内容，让学生反馈和巩固本节课的内容，认识到只要有生命和运动，就需要能量，就存在能量的转换。
8、拓展延伸找找生活中更多关于能量转化的例子。
六年级上册科学《能量》教学设计篇5教学目标：一、科学探究目标1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
六年级上科学教学反思电能和能量_教科版
六年级上科学教学反思电能和能量_教科版本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，只是一直没有提到“能量”二字。
本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。
关于电能以及其他各种形式的能量，学生依旧能够较好地把握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，如此有助于学生明白得各种能量的表现形式。
关于机械能和化学能的概念，学生明白得有一定难度，那个在作业中能够看出部分学生把握的并不行，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，关心学生加强明白得。
而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生依旧能够明白得和把握的，那个地点要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。
在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，尽管是有“冷能”，但用在那个地点并不合适。
我向学生说明为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。
最后一部分的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。
学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，如此有助于学生明白得是化学能转化成其他形式的能量。
最后一幅漫画，蛮有意思，学生也比较感爱好，通过讨论交流，能较好把握各种能量的转换过程。
老师也能够在此基础上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。
在教学过程中，同学们联系生活实际，通过生生互动、师生互动专门顺利的得出了电能和能量的概念，并认识到了能量之间是能够相互转换的。
对生物能、化学能如此潜在的能量也能明白得，并能例举出风能、水能、光能、太阳能等再生性能源。
本课内容与生活结合紧密，学生学习爱好浓厚，讨论烈火，师生互动，取得了较好的学习成效。
六年级科学上册第三单元《第6课 电能和能量》教学设计
《第6课电能和能量》教学设计【教学目标】科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。
【教学重、难点】【教学准备】1. 学生准备：铁丝2. 教师准备：电扇、电灯【教学设计】（一）导入1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。
（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）（二）电能和其他能量1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。
（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2. 你还知道哪些能量形式？3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。
4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？（三）电能的转化1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。
谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。
3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.7电能从哪里来》教案含教学反思一. 教材分析《3.7电能从哪里来》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解电能的来源以及电能的转化。
通过本节课的学习，学生将能够理解电能的产生和利用，以及能量的转化过程。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学知识基础，对能量的转化有一定的了解。
然而，电能的产生和利用可能对学生来说较为抽象，因此需要通过具体的实验和实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解电能的来源和电能的转化过程。
2.培养学生进行科学探究的能力，如观察、实验、分析等。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.电能的来源和电能的转化过程。
2.能量转化的原理和方法。
五. 教学方法采用探究式教学法、实验教学法和小组合作学习法。
通过实验和实例，引导学生观察、分析和思考，培养学生的科学探究能力。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、导线等。
2.教学课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道电能是从哪里来的吗？电能是如何产生的？呈现（10分钟）教师通过课件和实验展示电能的产生和转化过程。
首先，教师演示电池和灯泡的连接，让学生观察灯泡发光的现象。
然后，教师解释电池是如何将化学能转化为电能，以及灯泡是如何将电能转化为光能和热能。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录电能的转化过程。
每组学生使用电池、灯泡和导线进行实验，连接电路，观察灯泡的发光情况，并记录实验结果。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式巩固学生对电能转化的理解。
教师提问学生：电能转化为什么形式能量？能量转化的过程中有没有损失？学生进行思考和回答。
拓展（15分钟）教师引导学生思考电能转化的应用。
教师提问学生：电能转化为其他形式能量的过程中有哪些应用？学生进行思考和回答。
第6课 《电能和能量》教案(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第6课《电能和能量》教学设计教学导航【教材分析】《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课，学生对能量、能量转换的事实知道的并不少。
所以本课指导学生用能量和能量转换的观点重组自己原有知识，初步建立能量和能量转换的概念。
本课有两个活动，第一个活动从电能用途非常广泛直接引入电能的认识，教材引导学生找找他们能做什么“工作”认识其他能量形式，重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动以学生熟悉的家用电器为对象通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量，然后从电能转化延伸开来引导学生认识其他的能量之间的转化，重点认识电能和其他能量的转换。
而这两个活动密不可分。
在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。
认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式，引发学生思考：能量还有没有其他的形式？这些能量可以做什么工作呢？教材通过插图帮助学生理解，出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。
然后进一步引发学生思考：哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食物、汽油中储存着能量，释放出来可以工作。
最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。
在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量，这和能做什么工作是有很大的区别的。
表中例举的电灯输出的能量形式有光能和热能两种，以此为例让学生在分析其他家用电器时能够更加准确。
接着，教材明确地指出：所有的用电器都是一个能量的装换器，能够把输入的电能转成其他形式的能。
再从这个内容延伸开来，认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。
(完整word版)六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版
六年级科学知识点第三单元能量第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时，指南针发生偏转。
断开电流，磁针复位，电流越大，偏转角度越大，且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁，为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以注意：只接通一下，马上断开，时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器，可以用来来检测电池有没有电，以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极，同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制，通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
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日期： 年 月 日（星期 ）
课题 课型
8、电能和能量
新授课
课时
1 课时
1、科学概念： 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储 存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他
重 难 学习水平 点点识理 运
记解 用
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√
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教学目标 不同形式的能量间也能转化。
2、过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量 和能量转化。
√√ √
√
√√
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分以析学常生见合能作量学转习化、的自例主子探。
究方法为主的综合启发式，整个教学过程要充分体现以学 突破重点、
难点设想 3、生情为感本的、教态育度思、想价，值贯观穿以：学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发 式。
产在生教研学究各能个环量节的不兴断趣地。
为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
教学媒体 铁丝 小黑板 相关能量和能量的转化的影像资料
教学活动及主要语言
一、谈话导入 1、在我们的生活中，你觉得哪些事物是不能缺少的？
学生活动
联系生活实际，思考，举手 回答。
2.、缺电可以吗？电可以做什么事情？
思考，举手回答。
二、电能和其他能量 1、电能的认识： ① 小黑板出示：工作中的电风扇、电视机和电茶壶 ② 指名回答：图中通电的电风扇、电视机和电茶壶分别在做什么事情？
看图思考，回答：电风扇在 转动、电视机在发光发声、 电茶壶在发热
③ 为什么电能够使电风扇转动、使电视机发光发声、使电茶壶发热呢？
④ 出示电能的概念：
因为电具有能量
用电器有了电就可以进行各种“工作”——做各种运动或者发光、发声、
发热……我们把电具有的这种能量，叫电能。
全班齐读一遍。
2、认识其他形式的能量
① 师：电能是能量的一种形式，那么你还知道哪些能量形式？ ② 小组讨论：其它形式的能量有哪些？这些能量可以干什么？ ③ 师生交流：能量还有热能、光能、声能…… ④ 教师结合课件补充：
独立思考，举手回答。
小组讨论：能量可以干什 么。
a、蒸汽火车利用了热能
b、风车利用了风能
c、激光打孔与切割
d、声音控制开关
3、能量能不能被储存起来？举例说明。
举例说明能量是否能储存。
4、人的运动也需要能量，这些能量从哪来？
举手回答。
5、能量有电能、热能、光能等不同的形式，和运动有关的物体也有能量，
叫机械能。
能量还能贮存在燃料、事物和一些化学物质中，叫化学能。
全班齐读两遍。
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三、电能的转化
电灯把电能转化成了光能
1、教室里的电灯和电扇，当它们通电、输入电能之后，电能分别转换 和热能，电扇把电能转化成
化成了什么能？
了机械能
2、电能可以转化成其他形式的能
① 出示家用电器的调查表格 ② 我们的家里除了电灯和电扇之外，还有不少其他的家用电器。
小组 讨论：它们分别把电能变成了什么？并填写在表格里。
③ 交流调查结果
出示家用电器的调查表格 小组讨论：它们分别把电能 变成了什么？并填写在表 格里
④ 所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其
交流调查结果
他形式的能。
3、.其他形式能量的相互转化
① 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也 独立思考。
能这样转化吗？② 小组讨论，寻找并分析能量转化的例子。
③ 师生交流。
④ 体验其他形式能量的相互转化。
a、拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，用手摸一摸。
小组讨论，寻找并分析能量 转化的例子。
b、两手相互摩擦。
4、. 观察教材 P62 图画，分析这里是什么能量之间的转化？ 5、. 在 P62 最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。
四、总结
太阳能—植物果实储存的 化学能----人体储存的化 学能-----自行车的机械能 ---- 发 电 机 的 电 能 ---- 电 炉 的 热 能 --- 水 蒸 气 的 热 能。
这节课你有什么新的收获？
自由发表
五、板书设计
电能和能量
能量 不同形式的能量可以相互转化。
声能
电能
机械能
光能
热能
教 学 心 得
。