《万花筒》名师教案

《万花筒》名师教案
教材分析
《万花筒》是人教版三年级上册的第二课。

本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域。

在孩子们的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。

教学采用贴近孩子们生活的实物入手，有利于他们进行了解和创作。

教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。

万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。

它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒物理成像原理。

学生通过观察、比较万花筒的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。

学情分析
本课以学生生活中常见的物品作为艺术创造的原型，拉近了生活与绘画的距离，使学生备感亲切。

通过对万花筒的观察，探究其成像原理，并且体验其构成的形式美，通过游戏、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其创造能力和审美趣味。

教学目标
【知识与技能】
初步了解万花筒的成像原理，引导学生观察万花筒中的图案，并能描述其图案的特点。

【过程与方法】
学生能用绘画、剪纸、拼贴等方法表现出类似于万花筒的图案。

【情感态度与价值观】
通过本课的学习，让学生学会留意、观察生活中的美，并用双手改变美、创造美。

教学重、难点
引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并用中心对称的原理和多种表现手法设计出类似于万花筒的图案。

一、视频导入，激发兴趣
播放视频，快速集中学生注意力，迅速进入课堂状态，并且配上活泼的音乐，让学生跟着音乐打拍子，活跃课堂气氛。

通过视频提出问题：“视频中出现的画面是由于哪一个科学小知识所产生的？”让学生开动脑筋，结合科学知识进行回答，将美术与科学学科巧妙地进行整合。

而后根据学生们的答案，用一个小实验来揭示正确答案，卖了个关子，调动学生的学习热情。

通过小实验的答案，引出课题《万花筒》。

并介绍，这件神奇的玩具是由苏格兰物理学家大卫·布鲁斯特爵士在1816年发明出来的。

万花筒的发明还被列入科学重大发明而载入史册。

由此进入课题。

（二）、课程新授
环节一：
为学生准备好了教具——万花筒，让学生以小组为单位进行观察，并同时总结出万花筒中图案的特点。

此环节的设计，旨在培养学生学会收集和整合资料，在认真观察的基础上，运用语文中的整理和归纳，总结出特点，进行分享。

在学生答案的基础上，利用ppt课件讲解，引出“中心对称图案”的概念，并且借用图形让学生更好的判断中心对称图案的特征。

师生互动，将万花筒的图新特点归纳以下几点：1.图案被分成6份；2.图形丰富；3.色彩绚丽；4.中心对称。

环节二：
利用多媒体教具——ipad，借助iPad上的APP软件，进行小作业练习。

此环节的设计旨在利用便捷的软件操作，快速的制作出类似于万花筒图案的小作品，并且体会其中的构成美感，为最后的大作业进行铺垫。

环节三：
在一、二环节的铺垫下，提出了让学生自己进行创作的要求，但是动手之前需要先明确创作步骤，并且了解注意事项，此环节借用微课，利用微课的学习，让学生明白本堂课的作业要求，以及创作方法。

微课学习的设计，既节省了课堂示范的时间，也能借助大屏幕让每一个学生都能够一目了然，并且在学习的过程中，培养学生学会收集资料的习惯，让教师示范发挥最大限度的作用。

（三）、作业布置
以小组合作的方式，相互帮忙一起来完成设计。

作业环节，以小组合作的方式进行，培养互帮互助，相亲相爱的课堂气氛。

（四）、学生作业，教师指导
收集作品粘贴展示。

（五）、作品展示，自评、互评
本环节需让学生学会欣赏、肯定和表扬，采用相互评定的方式，对于作品可以各抒己见，既能肯定同学的作品，也能根据自己对本课的理解提出建议，让学生不仅学会创造美，还要懂得欣赏美。

（六）、课外拓展
通过欣赏身边常见的例子，由此引出其实生活处处都隐藏着美好，老师希望你们不要停下发现美，寻找美的脚步，大胆的去创造生活，改变生活吧。