浅析小学德育的生活化回归与德育网络的建立

（ 者单位 ： 肃省临潭县 石门 乡中 作 甘
心小 学 ）
在学校 方面 ， 教师要 以身作 则 ， 为 成
重 ５
２ ０９． ０
中的理 论 联 系实 际 是德 育 课 的最 大 特
点 。一些社会热点 问题 的引入 能够激起 学生对所学知识 的 向往 ，有 助于教学 目
标 的 有 效 达 成 ；与 此 同 时 也 要 在 思 想 上
想 多变 ，但他们对 信息的敏锐性是毋 庸
置 疑。他们时刻接触 的社会就成 了一 个
关键 词 ： 想 教 育 ； 统 德 育 ； 思 传 随机 教 育 ； 育 网络 教
一
、
小学德育 的生活化 回归
公等社会热点 问题尽收 眼底 。学生希望 老师给予解答 ，但老师如果 只讲一些空 话 、大话 、套话 又会让学生有 失望的感
学生 的榜样 。教育 ，不仅仅 是单 纯的教 书， 更重要 的在于育人 。 要对学生把“ ” 大
巨 大 的 染 缸 ，所 谓 “ 朱 者 赤 ， 近 墨 者 近
黑 ” 。
［】鄢 建 江． 熹 《 学 》 德 教 育理 论 研 ２ 朱 小 道
究【 ． 京 ： 龄 出版 社 ， ０ ． Ｍ］ 北 华 ２ ６ ０
避虚求实 ，信息 时代的学生大都 见多识 广， 思维 活跃 ， 信息化社 会里 的各 种社 会 现象 ， 比如 腐败 问题 、 拜金 主义 、 分配 不
教 育方式和教育态 度 、适宜 的家庭环境
都在某 种程度上影 响着青少年德育 的发
展。
宣扬 各种美德 的同时 ，不单单是 向学生
灌 输所谓 的 “ 道理 ” 而是 引发 他们 本 大 ， 身 自觉 的感受 ；并不是 教师地位特殊 就
能 强 迫 学 生 同 意 教 师 的 观 点 ，而 是 要 鼓
。
在 ，
浅析小学
德育 的生活
摘 要 ： 推 行 以德 育为 根 本 的 今 天 ． 在 学校
的 建 立
此 ． 们在 重视 继承 传 统 科 学教 学 我 紧 密结 合 。 育 已经成 为我 们 面临 德
的 同时 ， 应 注 意德 育 ， 不 单 单是 学校 里老 师 也 这
的 一 个 紧迫 的课 题 。
参考文献 ：
生活和科学世 界的统一 ，生 活发展和科 学进步 的统一 。德育生活化 是令其客观 公正 、 量定性 的有机结 合 ， 堂与生活 定 课 的紧密联系能够促 进“ 行合一 ” 知 的整体
思 想 的达 成 。 （ ） 学 生 现 实 生 活 密 切 相 连 ， 生 ２与 令
找准 时机 ， 把握 现实教育 的切人 点 、 结合
点 ，针对 不同 的学生 和具体的表现来结 合实 际情况 、 结合 教材 内容进行对 比。 这
ห้องสมุดไป่ตู้
培养 了良好 的习惯 ，又锻炼 了胆识和 口
才， 可谓 一举 多得 。
样能够有 目的地渗透 ，使 学生时刻感受
一
二 、 会 、 校 、 庭 三 位 社 学 家
段 ， 仅 世 界 观 逐 步 形 成 和 完 善 ， 且 各 不 而
种行为习惯也逐 步养成 ，是可 塑性极强
的 时期 。
在社会方 面 ，一个信息泛滥 的年代
人 们 可 以 通 过 广 播 、 络 、 刊 、 视 获 网 书 影
活成为首选 的德育素材 ，得 以在适 当的
时 间内发挥所 产 生的 短期教 学效 应 ， 其
道理讲 “ ， 活” 启发诱导 、 潜心育人 。 在 家庭方面 ，每个 小孩子天生都 具 备 超强的模仿力 ， 家长 的一 言一 行 、 一举
一
觉； 空间上舍远求近 ， 由于德 育课 教材所 选的例 子都是 些具有 “ 常识 性” 的例子 ，
这些 都不太容 易激 发学生积极性 ，因此 教师可以试着举一些 身边触手可及 的例
会 ，利 用 现 实 生 活 中的 实 例 去督 导 学 生
（ ）将 学科的系统教学 与生活 的随 １
机教育相结合 。德 育的现有系统是 不能
够满 足知识教学 的，现实生活 中学校 里
发生 的 随机 事 件 不 胜 枚 举 。所 以 ， 师要 教
励 、允许 学生质疑 ，通 过师生之 间的辩 论， 得出正确 的结论 。学生会 通过 “ 辩论” 这种形式 ， 逐渐养 成独立思考 的习惯 ， 既
子 来 引导 学 生 。
动都 在潜移默化地 影响着孩子 。家 长
是孩子 的第 一任老师 ， 家长 的修 养 、 家庭
轨 ， 能满足小学生生动 活泼 、 不 天真烂漫
的内在发展需求 ，从而影 响了教学 目标 的达成。如何将德 育生活化 ， 达到 “ 知行
合一” ？ 呢
（） ３ 以德 服人 。 以“ 服 人 ， 德” 就是在
德育 的生 活化 回归主要是 针对传统 模式下德育 的 “ 课堂为 中心 ，书本为 中 心 ， 师为中心 ” 教 的封闭式教学 弊端提 出 的。 传统 的德育理念是以僵化教育过程 、 理想化培育 目标 、 消极评 价体系 、 调课 单 程结构为 内容 ，导 致德育教学 和生 活脱
道理讲“ ” 把“ ” 小 ， 空 道理讲 “ ”把 “ ” 实 ， 死
只要家 庭 、学校和社会各 方面密切 合作 ， 使家庭教育 、 学校 教育和社会教育 互为补充 ， 形成合力 作为一个教育 网络 ， 就会营造一个 教育 、 引导 、 响青少年 的 影 良好 的社会 环境和舆论 氛围 ，为青少年 健康成长创造 良好的条件 。 总之 ， 使德育 与道 德认 识 、 德实践 道 相结合 ，多创 造条件让学生有 实践的机
到德 育 在 生 活 中的 存 在 ，从 而 促 进 现 实
体 的教育 网络
青 少 年 时 期 是 一 个 特 殊 的 人 生 阶
实现道德规 范 ，能让学生感觉德 育就在 身边。根据小学 生的不 同特征进行 教育 活动 ，能使小学 生在轻松愉快 的环境 中 成 长起 来 ， 为有 理想 、 成 有道德 、 有文化 、 有 纪律的一代新 人 ，成为我 国社会 主义 现代化建设 的优 秀的人才 。
取各种信息 ， 作为师长 ， 应该懂得 如何为 学生 筛 选 提供 对 他们 成 长 有 价值 的营 养。在这一成长阶段 ， 小孩子 的是非观还 没有一个完整 的形 态 ， 他们 思维单纯 、 思
［ １ 】杜 时 忠 ， 炎 轩 ， 旭 ． 会 变 迁 与 杨 卢 社 德 育 实 效【 ． 京 ： 育 科 学 出版 社 ， Ｍ】 北 教