浅谈如何让高中语文课堂具有语文味
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”
语文课是学校里非常重要的一门课程，它不仅教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语文能力和语言表达能力。
当前很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至无法感受到语文课的“语文味”。
那么，如何让语文课更具“语文味”呢？下面就给大家分享一些方法和建议。
要让语文课更具“语文味”，我们应该注重对经典文学作品的阅读。
经典文学作品是语文课的灵魂和核心内容，通过阅读经典作品，学生可以感受到语言文字的魅力，了解古今中外的文学名著，培养文学素养。
我们可以设计一系列的经典文学作品课堂，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过阅读这些作品，学生能够感受到汉语的美妙之处，体会到文学作品的魅力，从而激发他们对语文课的兴趣。
要让语文课更具“语文味”，我们可以注重培养学生的写作能力。
写作是语文课的一大特色，通过写作，学生能够运用所学的词汇、语法知识，表达自己的思想和情感。
我们可以设计一些有趣的写作题目，比如描述春天的景色、写一篇关于友情的文章等，让学生在写作中感受语言文字的魅力，提高他们的写作能力。
要让语文课更具“语文味”，我们可以注重培养学生的朗读能力。
朗读是语文课的一项重要活动，通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，训练语言表达的流畅性，培养语言文字的表达能力。
我们可以设计一些朗读比赛或朗读活动，让学生积极参与，从而提高他们的朗读能力，感受语文的魅力。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为培养学生语言表达能力和综合素质的重要课程，应该更具“语文味”。
如何让语文课更具“语文味”呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、加强经典文学的教学经典文学是语文课的重要组成部分，通过阅读经典文学作品，学生可以领略到其中的思想精华和艺术魅力。
我们应该加强对经典文学的教学。
可以选取一些优秀的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，进行深入解读。
通过解读，引导学生深入思考作品中的人生哲理和文化内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
二、拓宽语文知识的广度和深度语文知识是语文课的基础，学生在学习语文时应该拓宽知识的广度和深度。
在教学中，可以引导学生学习一些与语文相关的知识，如修辞手法、诗词鉴赏等。
通过学习这些知识，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达的能力。
三、注重培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，对于培养学生的语言表达能力有着重要的影响。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取适合学生阅读的作品，设计生动有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，增加学生对文学作品的理解和欣赏。
四、加强写作训练写作是语文课的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们应该加强写作训练。
可以通过给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣，同时提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
可以组织写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作信心。
五、关注语言文化的传承语言文化是语文课的重要内容，通过学习语言文化，可以培养学生的文化素养和民族自豪感。
我们应该关注语言文化的传承。
可以通过教授语文课本中的古代诗词、传统节日等内容，让学生了解和熟悉中国传统文化。
可以组织学生参观博物馆、文化活动等，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
让语文课更具“语文味”是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
通过加强经典文学的教学、拓宽语文知识的广度和深度、注重培养学生的阅读兴趣、加强写作训练和关注语言文化的传承等方面的努力，我们可以让语文课更生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和综合素质。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。
然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。
这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。
一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。
例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。
教师要善于引导学生品味语言文字。
语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。
在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。
比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。
激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。
语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。
教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。
多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。
比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。
在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。
还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。
此外，注重诵读也是必不可少的。
诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满魅力的学科，承载着中华民族几千年的文化积淀和智慧结晶。
然而，在当今的语文教学中，我们有时会发现语文课堂缺失了那份应有的“语文味”。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？所谓“语文味”，首先体现在对语言文字的品味与感悟上。
语言文字是语文教学的基石，教师应引导学生通过诵读、揣摩、比较等方式，感受汉语言文字的韵味和魅力。
比如，在古诗词教学中，教师不能仅仅满足于让学生背诵诗句和理解大意，而应带领学生去吟咏、去玩味诗词中的平仄韵律、对仗工整，感受诗人用词的精妙和情感的深沉。
一个充满语文味的课堂，应当注重阅读与思考的结合。
阅读是语文学习的重要途径，通过广泛阅读，学生能够接触到丰富多样的文学作品，拓宽视野，提升语感。
但阅读不应是浅尝辄止的，而应伴随着深入的思考。
教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生思考作品的主题、人物形象、写作手法等，培养学生的批判性思维和创新能力。
比如，在教授《孔乙己》这篇小说时，可以让学生思考孔乙己悲剧命运的根源，以及作者通过这个人物想要揭示的社会问题。
语文课堂的语文味还体现在写作训练中。
写作是语言文字运用的综合体现，是学生语文素养的重要展示。
教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生能够用准确、生动、富有个性的语言表达自己的思想和情感。
可以通过创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
比如，让学生写一篇关于“春天”的作文，可以先带领学生走进大自然，观察春天的景色，感受春天的气息，然后再让学生动笔写作，这样学生写出来的文章就会更加真实、生动、富有感染力。
此外，充满语文味的课堂离不开文化的传承与渗透。
语文是文化的载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着丰富的文化内涵。
教师在教学中应当挖掘作品背后的文化元素，让学生了解传统文化的博大精深，增强文化自信。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍儒家文化的核心价值观，如“仁”“礼”“义”等，让学生明白这些观念对中国人思想和行为的深远影响。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
浅谈如何让语文课有语文味
浅谈如何让语文课有语文味一、净化语文课堂，回归“语文味”要净化语文课堂教学，就要把不是语文的东西清除出语文课堂。
究竟哪些东西不属于语文或不是它的“特性”或“特点”，比如，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授。
有的老师在教《看云识天气》一文时，将教学重点放在对天气知识的认识上，这就把语文课上成了地理课了。
其实，这篇课文语言优美、形象，富有韵律美，极具画面感。
还运用了大量的比喻、排比句等修辞手法，生动地说明了云的姿态万千，变化无常。
如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上。
借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；试着背诵、抄写积累这些语句。
那语文教学的“语文味”已尽在其中了。
二、利用作品激发情感，营造浓浓的语文味语文课是人文性很强的学科，绝大多数文章不论是写景的，还是叙事的，本身就都包含着浓厚的情感色彩。
所以，教师在教学时必须饱含激情，找准课文和学生的情感点，用自己的语言和动作，调动学生的情感。
例如，孙双金老师在执教《二泉映月》时，紧扣“听”字，抓住阿炳辛酸的成长历程，让学生深入体会主人公的孤苦，收到了很好的教学效果。
师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉，他听到了什么呢？生（读课文）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音，反而听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊？是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？请同学们在课文中找出与此相关的词句。
生：我找到了“双目失明”。
师：你是怎么理解的呢？生：因为双目失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何东西了，他心里很难过，所以阿炳会叹息。
师：现在，请同学们把眼睛闭起来。
想想，阿炳再也看不见什么了？生：看不见二泉。
生：看不见他的二胡。
生：看不见美丽的月色。
生：看不到美景、树木葱茏的惠山。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课，是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。
在现实的教学中，很多学生对语文课并不感兴趣，觉得语文课枯燥乏味。
如何让语文课上出“语文味”，成为了当前语文教学急需解决的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。
一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。
教师要有激情，要热爱语文，要对教学充满热情，才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。
教师在教学中要尊重学生，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。
教师还要注重用多种教学手段和方法，激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者，他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。
学生要有兴趣，要热爱语文，要主动参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，从交流中收获知识和成长。
学生要注重培养对语文的兴趣和热爱，多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品，从中领略语文的魅力，坚定对语文的信心，提高语文水平。
学生还要注重提高语文素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，通过积极参与各种语文活动，提高自己的语文水平和对语文的理解，从而让语文课上出“语文味”。
三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在，教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。
教学内容要有深度，要贴近学生的实际生活，要注重培养学生的批判性思维。
教师在教学中要注重选材，选用富有时代感和生活气息的现代文学作品，引导学生思考现实生活中的问题，激发学生思考的欲望，从中感受语文的魅力。
教学内容的设计也要多元化，注重培养学生的多种能力，如写作能力、朗读能力、表达能力等，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中体会语文的魅力，从而让语文课上出“语文味”。
在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下，我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”，让学生在学习中不仅提高了语文水平，更加热爱语文，喜欢语文，从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习、掌握语言文字知识和运用语言文字的基础课程，在学生认识世界、表达情感、交流思想、发展智力等诸多方面发挥着重要的作用。
如何让语文课更具“语文味”，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的语文素养，是每位语文教师不断探索和实践的课程改革与教学创新的重要课题。
一、培养学生的语文兴趣任何一门学科，要让学生喜欢，首先要激发学生的兴趣。
语文课更具“语文味”，离不开教师对学生的引导和培养。
在教学实践中，教师可以通过以下方式培养学生的语文兴趣：1. 多样化的教学方式。
语文课可以采用多样的教学方式，如讲授、讨论、实践、游戏等，使学生在不同的教学活动中能够感受到语文的魅力，从而增强对语文学习的兴趣。
2. 生动有趣的教学内容。
语文课的教学内容可以注重生活化、实用化，紧密贴合学生的日常生活和学习需要，以引起学生的共鸣和兴趣。
3. 创设良好的教学氛围。
教师可以通过布置语文环境、鼓励学生表达、传递积极的语文情感等方式，让学生在轻松、愉快、安全的氛围中学习语文，提高对语文的兴趣。
4. 鼓励自主学习。
学生在自主学习的过程中能够根据个人的兴趣和特长选择不同的学习资源，体验到学习语文的快乐和成就感。
教师在语文课的教学活动中应不断探索和实践，不断丰富和完善教学内容和方式，通过多种途径培养学生的语文兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣和成就感。
二、促进语文素养的全面发展语文素养是学生掌握语言文字知识和运用语言文字能力的重要标志，是学生全面发展的重要基础。
要让语文课更具“语文味”，促进学生的语文素养全面发展，教师可以有选择地运用以下教学策略：1. 引导学生多读多写。
语文是一门以阅读、写作为主要手段的学科，要想提高学生的语文素养，学生必须多读多写。
可以通过选读一些文学作品、精品阅读、课外阅读等方式，让学生充分感受语文的魅力。
通过写作训练，提高学生的文字表达能力和语文素养。
2. 关注语文思维的培养。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。
当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。
如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。
下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。
一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。
教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。
教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。
只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。
二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。
文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。
通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。
三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。
语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。
教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。
教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。
要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为学生在学校学习的重要科目之一，承载着培养学生语言表达能力、阅读能力和逻辑思维能力的重要任务。
在许多学生心中，语文课往往被认为是枯燥乏味的，缺乏趣味和吸引力。
如何让语文课更具“语文味”，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面探讨如何让语文课更具“语文味”，使学生对语文课产生浓厚的兴趣和热情。
一、多元化的教学方式要让语文课更具“语文味”，首先要注重多元化的教学方式。
传统的语文教学往往注重课本内容的讲解和习题的讲解，学生容易产生疲劳和厌倦。
而通过多元化的教学方式，可以为学生打开全新的学习世界。
教师可以通过赏析诗词、古文、小说等文学作品，让学生感受到语言之美；通过让学生进行实地考察和调查，开展语言环境创设，让学生在实践中感受到语文的魅力；通过辩论赛、主题演讲等形式，培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。
这样的多元化教学方式，可以让学生在感受语文魅力的培养综合素养，使语文课更具“语文味”。
二、注重阅读的导向语文课作为培养学生的阅读能力的重要途径，应该注重阅读的导向。
在教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，引导学生多读一些文学经典，文化殿堂等著作，不但能够增长见识，丰富知识，还可以提高学生的阅读能力。
教师还可以设计一些情境化的阅读材料，通过这些情境化的阅读材料，可以充分搭建语文学习的情景，引导学生多读一些有意义的文章。
通过引导学生意识到阅读的重要性和乐趣，逐步培养出他们对阅读的兴趣爱好，使语文课更具有“语文味”。
三、注重培养学生语言表达能力语文课最重要的任务之一就是培养学生的语言表达能力。
要让语文课更具“语文味”，就应该注重培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中，教师可以通过各种角度的启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
可以让学生参与各种语言交际的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，从而提高学生的口头表达能力。
还可以通过作文、述职报告、口头授课等形式，培养学生的书面表达能力。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为学生学习语言文字的重要课程，应该具有浓厚的“语文味”。
在现实教学中，许多语文课堂缺乏足够的吸引力和生动性，导致学生对语文学习的兴趣不足。
如何让语文课更具“语文味”？本文将从多个方面进行探讨。
一、注重课文选择要让语文课更具“语文味”，首先要注重课文的选择。
课文是语文学习的基本内容，只有选择了好的课文，才能真正让语文课变得有趣。
在选择课文时，应该注重文学性和生活性，既要有典雅的古文，也要有贴近学生生活的现代文。
文言文能够锻炼学生的语言运用能力和逻辑思维能力，现代文能够让学生更好地理解当代社会和人文精神。
在选择课文时，要多注重课文的魅力，选取引人入胜的故事和优美的文字，让学生在阅读中产生共鸣，激发学习兴趣。
二、活跃课堂氛围为了让语文课更具“语文味”，课堂氛围的活跃是至关重要的。
教师在教学中应该注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
可以通过讲解课文中的精彩段落，引发学生的思考和讨论；通过朗读课文或者文学作品，增强学生的语感和表达能力；通过课堂互动和小组讨论，培养学生的合作意识和创新精神。
只有在良好的课堂氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中，感受到“语文味”。
三、注重语文知识的实际运用让语文课更具“语文味”，还要注重语文知识的实际运用。
语文学习不应该停留在死记硬背和机械运用上，而是要注重学以致用。
在教学中，可以通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受语言的美丽和力量；通过作文和口头表达，培养学生的语言表达能力和思维能力；通过演讲和辩论，锻炼学生的语言运用和逻辑思维能力。
只有在实际运用中，学生才能更好地理解语文知识的精髓和价值，才能真正理解“语文味”。
四、注重阅读的引导和激发阅读是语文学习的重要途径，也是让语文课更具“语文味”的重要手段。
教师在教学中应该注重对学生的阅读引导和激发，让他们爱上阅读、享受阅读。
可以通过推荐好书、引导学生进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯；可以通过分析名著、解读经典，引发学生的文学情结和人文关怀；还可以通过阅读活动、阅读分享，促进学生之间的交流和共鸣。
让语文教学更充满“语文味”
让语文教学更充满“语文味”语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，是学生综合素质教育中不可或缺的一部分。
当前语文教学中普遍存在着“味道淡”，缺乏“语文味”的问题。
为了让语文教学更富有深厚的文化底蕴和鲜明的语文特色，我们需要从多个方面入手，让语文教学更充满“语文味”。
一、注重文本阅读文本是语文教学的基本载体，对于营造“语文味”非常重要。
教师需要注重引导学生深入理解课文，挖掘其中的文化内涵和语言特色。
在文本阅读中，可以通过点读、朗读、评点等活动，引导学生深入体验课文的“味道”，感受文字的魅力。
教师还可以选择一些具有代表性和传统文化背景的课文，引导学生深入了解课文背后的历史、地域文化，让学生对语文和中国文化有更深刻的认识。
二、注重文学鉴赏文学是语文的核心内容，通过文学鉴赏可以让学生深入了解中国传统文学和现代文学，感受文学作品的情感氛围和文化内涵。
教师可以精心选取一些具有代表性的文学作品，引导学生进行深度阅读和赏析，让学生感受文学的魅力和韵味。
还可以通过诗词歌赋、古文阅读等活动，帮助学生增强对文学作品的理解和领悟，培养学生的文学情操和审美情趣。
三、注重语言表达语言是语文的载体，语言表达是语文教学中的重要环节。
教师可以通过课堂讲解、课外指导等形式，引导学生丰富语言表达，让学生懂得运用正确、地道的语言表达思想和情感。
还可以通过课堂表演、朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力，让学生在运用语言表达中感受到“语文味”。
四、注重传统文化五、注重跨学科融合语文教学与其他学科的融合是培养“语文味”的重要途径。
教师可以通过与艺术、历史、地理等学科的融合，引导学生深入学习和理解，将语文知识与其他学科的知识相互渗透，让学生在跨学科融合中体会到语文的独特魅力。
还可以通过跨学科课程设计、项目学习等形式，打破学科壁垒，促进学科之间的互相支持和联动，让学生在学习中感受到更丰富的“语文味”。
要让语文教学更充满“语文味”，需要教师具备高尚的师德修养和扎实的教学素养。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法1. 引言1.1 引入语文课上出语文味儿的必要性通过在语文课上出语文味儿，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语文不仅仅是死板的知识点和规则，更是一种艺术和思想的表达方式。
只有让学生在课堂上感受到语文的魅力，才能激发他们学习语文的兴趣，进而提高他们的学习成绩。
语文课上出语文味儿也可以帮助学生培养自己的情感和审美情操。
通过欣赏经典的语文作品，学生可以感受到文字背后的深刻内涵和美感，从而提升自己的情感修养和审美素养。
这对于学生的综合素质和人文精神的培养都具有非常重要的意义。
在语文课上出语文味儿是非常必要的，只有让学生真正理解和感受到语文的魅力，才能促进他们对语文的学习和发展。
希望在今后的语文教学中，能够更加注重培养学生的语文品味，让他们在学习语文的过程中获得更多的乐趣和收获。
【字数：326】1.2 介绍本文将要探讨的课堂方法本文将探讨在语文课上如何引入更多的语文味儿，让学生在学习中更加感受到语文的魅力。
语文课是学生接触文学、阅读、写作等方面的重要课程，因此如何让学生对语文产生兴趣、乐于学习成为了每位语文教师所关注的重点。
在传统的语文课堂中，常常存在着学生对课程内容的抵触、学习兴趣不高等问题。
我们需要探讨一些新的课堂方法，让语文课堂更加生动有趣，让学生体会到语文的美好和魅力。
本文将重点介绍一些创新的教学方式，注重学生的参与和互动，利用故事和案例吸引学生注意力，倡导多媒体教学，以及如何培养学生的创造力和表达能力。
希望通过这些方法，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，培养出更多热爱语文的学子。
2. 正文2.1 提倡独特的教学方式在语文课上出语文味儿的课堂方法中，提倡独特的教学方式是至关重要的。
传统的语文教学往往以死记硬背的方式为主，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
教师在课堂上应该尝试新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一种独特的教学方式是通过游戏化教学来引导学生学习。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这两个字承载着中华民族几千年的文化积淀和智慧结晶。
它不仅仅是一门学科，更是我们与历史对话、与世界交流、与心灵沟通的桥梁。
然而，在如今的语文课堂上，我们有时会感到那本该浓郁的语文味在渐渐淡去。
那么，如何才能让语文课堂重新充满语文味呢？语文味，首先体现在对文本的深入研读和品味上。
一篇优秀的文学作品，无论是诗歌、散文、小说还是戏剧，都蕴含着作者独特的情感、深邃的思想和精妙的语言艺术。
教师应该引导学生静下心来，逐字逐句地研读文本，感受文字背后的温度和力量。
比如，在学习古诗词时，不能仅仅满足于背诵和翻译，而要带领学生去体会诗人用词的精准、意象的选取以及意境的营造。
以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，一个“直”字，写出了孤烟的挺拔刚劲；一个“圆”字，描绘出落日的雄浑壮阔。
通过对这些字眼的细细品味，学生才能真正领略到古诗的韵味和魅力。
同样，在阅读现代文时，也要注重对语言的揣摩。
鲁迅先生的《孔乙己》中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，短短一句话，就将孔乙己尴尬的社会地位揭示得淋漓尽致。
只有让学生深入理解这样的语句，才能感受到文学作品的魅力所在。
语文味还体现在朗读的韵味中。
朗读，是把无声的文字变成有声的语言，是对文本的再创作。
通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读，能够更好地体会文章的情感起伏和节奏韵律。
教师应该在课堂上给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中感受语文的美。
比如，在学习朱自清的《春》时，让学生饱含激情地朗读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，在那一声声的呼唤中，仿佛能感受到春天的勃勃生机扑面而来。
而在朗读《安塞腰鼓》时，则要读出那种磅礴的气势和豪迈的情怀，让学生仿佛置身于黄土高原的壮阔场景之中。
同时，教师还可以进行示范朗读，用自己的声音感染学生，让他们在模仿中提高朗读水平。
此外，还可以组织朗读比赛、分角色朗读等活动，激发学生的朗读兴趣，让他们在朗读中爱上语文。
充满语文味的课堂，离不开丰富的想象和联想。
打造充满“语文味”的语文课堂
打造充满“语文味”的语文课堂所谓语文味就是教师在语文教学中引导学生开展带有浓郁语文色彩的学习实践活动，让学生打牢语文学习的基础，觉得语文学习更有情趣和乐趣，具有独特的“语文味”。
这样的语文课堂，可以从两个方面体现出来，一是将所学习的内容教出语文的特点；二是学生在听说读写等方面的能力得到提高。
一、教师自带语文味教师不可能是全才，但对于学生看得见的读、说、写、辨等语文能力，教师用心练起来，一项一项落实，还是不难实现的。
当教师在课堂上时不时地展示一手绝活，让学生赏心悦目，学生就会不自觉地跟着教师学起来，对语文学习的兴趣自然生发，语文学习的动力也随之而来。
值得注意的是，语文课堂是学生学习的主阵地，学生才是课堂的主角，教师尽管有绝活，但一定要站好自己的位置，绝不可动不动就与学生抢镜头；教师要努力用自己的绝活将学生带入语文学习的情境之中，成为学生如影随形的学习榜样。
特级教师王崧舟在《墨梅》的教学中，将描写梅花的诗句一句一句呈现出来，学生从这些诗句中读出了诗人内心世界的独特追求，进而深深地感知作者的高尚情操。
这种感知是学生自己读出来的，不是王崧舟告诉学生并让学生记住的。
王崧舟的教学就是自带语文味。
二、教学设计体现语文味教学设计是教师为课堂教学准备的剧本。
如果教师设计的剧本缺乏语文味，语文课堂自然缺乏语文味。
因此，教师在教学设计上需要突出语文味。
如教学《守株待兔》，课文中第一次出现了“……者”这一文言文的典型用法。
教师需要抓住这一用法，拓展用“者”组成的词语，如记者、作者、读者、编者、学者、闻者、见者等，让学生进行分类；接下来，教师以“学者”为例，让学生按照“……的人”的模式来理解词语的意思，引导学生思考自己怎样才能成为“学者”，谈谈自己了解的学者中最敬佩的人是谁……这样的教学设计，就充满了语文味。
三、教学过程充满语文味语文课堂上的语文味还体现在教学过程中，学生可以在多种语文学习实践活动中自主感知和体会语文味。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为高中阶段学生学习的重要环节，不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学修养的重要途径。
由于学生对语文学习的兴趣不高，课堂上常常缺少语文味儿，这使得如何在语文课上出语文味儿成为了每位语文教师不可忽视的问题。
那么，究竟如何才能在语文课上出语文味儿呢？本文将结合实际教学经验，简要介绍一些在语文课堂上出语文味儿的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣语文课堂的最终目标是培养学生的语文素养和阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是出语文味儿的关键。
在课堂教学中，语文教师可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以设计一些有趣生动的教学活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
语文教师还可以引导学生通过多种途径进行阅读，如读报、读杂志、读小说等，从而拓宽学生的阅读渠道，增加他们的阅读体验。
只有让学生产生真正的阅读热情，他们才能在语文学习中体会到语文的魅力，从而在语文课堂上呈现出真正的语文味儿。
二、课文导读课文导读是语文课堂上出语文味儿的一个关键环节。
在课文导读中，语文教师应该注重对课文中蕴含的文学情境、文学技巧等方面进行分析和讲解，引导学生深入理解课文，体味其中的语言之美和文学之美。
语文教师还可以引导学生通过多种方式来进行课文导读，如教师讲解、学生朗读、小组合作探究等，让学生在课文导读中感受到语文的魅力和美好，从而在语文课堂上出现出丰富的语文味儿。
三、优秀作文分享作文是语文学习中的重要内容，也是培养学生语文素养和表达能力的重要途径。
在语文课堂上，语文教师可以组织学生进行优秀作文分享，让学生分享自己的作文，从而让学生在交流中学习，互相交流写作技巧和经验，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
语文教师也可以向学生分享一些经典的名篇佳作，让学生在阅读中学习，从而提高他们的文学修养。
只有让学生在作文中感受到写作的乐趣和成就感，他们才能在语文课堂上表现出真正的语文味儿。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为学生中学教育中的重要一环，对于学生的语言表达能力、阅读能力与思维素养有着举足轻重的作用，然而在实际教学中，很多学生对语文课的兴趣并不高，甚至出现了讨厌语文课的情况。
如何让语文课更具“语文味”，让学生喜欢上语文，对于语文教师来说是一个重要的课堂挑战。
下面，我们就共同探讨一下，如何让语文课更具“语文味”。
要让语文课更具“语文味”，就要注重课程内容的选择与设计。
语文课的内容要贴近学生的生活，要与时代相契合。
我们可以引入一些当下热门的网络小说、影视作品，让学生在课堂上进行分析、解读，从中感受到语言的魅力与表达的艺术。
也可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过有趣的讲解和讨论，让学生了解到中国传统文化的魅力，从中感受到语文的魅力。
还可以适当安排一些与学科知识相关的趣味活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习语文，培养学生的语文兴趣。
要让语文课更具“语文味”，就要注重教学方法的创新与灵活运用。
语文教学方法可以多样化，可以结合学生的实际情况来选择合适的教学方法。
可以采取课堂讨论、小组合作、个人表演等多种形式，让学生在交流中学习，激发学生的学习热情。
语文教学中也可以引入一些新颖的教学手段，如多媒体辅助教学、游戏化教学等，使学生在学习语文的过程中保持活跃的思维，加深对于语文学科的理解与领悟。
要让语文课更具“语文味”，就要注重师生互动的方式。
语文教师要注重与学生的互动交流，要围绕学生的兴趣和需求来设计课堂，让学生参与到语文教学中来，通过师生互动来培养学生的语文兴趣。
也要注重学生之间的互动交流，要鼓励学生多表达、多思考，互相交流学习，从中激发出学生学习语文的热情与动力。
要让语文课更具“语文味”，就要注重中外文化的交融。
语文教学不仅要注重中国传统文化的传承，同时也要注重中外文化的交流与融合。
可以通过比较分析中国和外国的文学作品，介绍一些外国的诗歌、故事等，让学生了解和感受到不同文化的魅力。
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浅谈如何让高中语文课堂具有语文味
发表时间：2018-10-29T10:36:02.070Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下作者：李平
[导读] 本文重点阐述让高中语文课堂流淌着“语文味”的策略。
摘要：语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。
俗话说：“酒香不怕巷子深”。
一个事物本身的沉淀愈深厚愈能够让人回味无穷。
其实，对于高中语文也一样。
如果能够把它沉淀的“语文味”散播开来，对教育来说是一件幸事。
本文重点阐述让高中语文课堂流淌着“语文味”的策略。
关键词：高中语文；课堂教学；语文味；措施
创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一，是我们每个语文教师的不懈追求，什么是语文味？怎样让我们的课堂焕发出语文味？雕塑家说要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。
同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文味或者不具有语文味的东西，就要删繁就简，叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师善于运用。
”
一、教人先立身——提高自身人文精神素养
作为教育工作者，心中是否有关爱之心，是否有尊重学生、热爱教育事业的爱，是否有人文精神素养，决定着教师能否在语文教学活动中发挥人文精神，人文精神素养对于高中语文教师来说至关重要，因为语文教师不仅仅承担着传递学生知识的责任，还要教给学生做人的道理，高中语文教师只有拥有人文精神素养，用平等的眼光对待每一位学生，不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生，教师要尊重每一位学生，通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣，并且合理安排讲课进度，控制课堂信息量，让学生轻松掌握所学知识，同时，教师要积极采用多媒体手段辅助教学，多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片，让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。
二、人文精神渗透——培养学生的人文精神
语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。
所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。
而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学方向的一个重要方面。
而高中语文教学集各种优秀文化于一身，是一种最为全面的语言表达。
学习高中语文，学生不仅可以从中领略到古今中外所有英雄的傲人气节，感受“忧国忧民”的爱国情怀，还可以体会到“采菊东篱下，悠然见南山”的生活情趣，是培养学生高尚情操，助其形成正确世界观的重要阶段。
因此，在新一轮的教学改革中，广大语文教师应适当地培养学生的人文精神，让学生在学习语文的过程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表达的内心世界，以一种潜移默化的方式让学生体会如何从作者的字里行间领会诗情、诗意，使学生在美的体验中得到思想的升华，最终形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、以经典引导——选择文质兼美的经典作品提升学生涵养
我国古代最早的文选教材即以“文质兼美”作为选文的标准。
这不仅指选文在语言运用、文字表达上能够成为写作典范，也指选文在思想内容上能给人以心智的教益、思维的磨砺和情感的熏陶。
温儒敏认为“真正体验人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是那些经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。
”施蛰存也说过：“要有一个基本教材，由教育部组织全国最有权威的学者来编，选的篇目必须是适宜中学生读的、众所公认的名篇，然后固定下来，十年八年不变，这样不管你在什么地方念书，一提起那些文章，大家都读过，使全国的青少年有一个比较统一的语文水平。
”当代语文教材编写中所选取的文章理应是经过时间检验且被公认为典范文章的经典作品，要让文字优美、布局井然的名家名篇为学生提供写作的范例，让思想深刻的作品为学生的心智染上涵养精神、启迪智慧的底色。
学习文质兼美的经典篇章，不仅利于学生感受语言文字的魅力、掌握语言运用的方法，更能在语言的实践中促进学生语文修养的形成、文化品位的提升和审美情趣的提高。
四、以多元文化丰厚学生底蕴
鲁迅先生说过：“只看一个人的书，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须犹如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”不同国家的优秀作品展现了不同的文化视野，有些内容更可以超越时间和国度的界限为世界各国所同享。
语文教材在选文时应该秉持着开放、多元的思想，不仅呈现本国的文化积淀，还应展现其他民族特色和文化风貌，以增进学生对多样文化的了解，增强他们的开放意识。
选文时还应从其他国家的文学宝库中吸收优秀篇章。
作为编写者来说，一定要冷静客观地加以呈现，避免因个人主观色彩浓烈而失去对多元价值观给予应有的尊重和欣赏。
五、以读促情——让学生饱含情感诵读语文
情感是融入语文文化的垫脚石。
只有使自己的情感与语言中所包含的情感产生共鸣，这样，才能更好地品出语文中的“语文味”。
高中语文教师应该要学会从课文特性出发，在恰当的时机对学生进行一系列的含情诵读训练。
比如举行诗歌朗诵会、演讲比赛、针对课文内容的辩论赛以及小型话剧等。
这样，不仅灵活地让学生诵读了课文，同时也让学生抓住了一些课文本质的东西。
对于文学作品，无论优劣，都应该对其进行诵读。
比如教师在讲述《诗经》：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
先让学生诵读一遍，让后再让带着发现“伊人”的欣喜和苦苦追寻“伊人”却不得的郁闷愁苦这两种情感去诵读一遍。
这样，学生会更好地深入到这种语言积淀中。
就算是非文学类的作品，同样也有着诵读的空间，也可以利用适当的诵读来强化语文的影响力度。
因此，在高中语文课堂中，让学生饱含情感来诵读文学作品是很重要的。
它能够使整个语文课堂到处充溢着满满的“语文味”。
六、情感熏陶，升华学生的情操
高中语文教学应该按照新课改和素质教育的要求，实现学生情感、态度和价值观的培养，就目前的高中语文教材来说，其内容更具有人本性和人情味。
语文教学过程其实就是师生之间交流情感和探究知识的过程，也是学生了解作者，感悟作者写作意境的过程，所以在教
学过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。
在课堂中，人情味的注入需要教师认真地研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。
高中语文教材中牵涉到很多的情愫，有爱国情怀、有浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。
比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。
七、连接新闻味，是语文更接地气
对于教育教学来说，任何时候都要做到与时俱进，特别是现代社会，社会的发展节奏迅速，知识的更新速度非常之快，如果教师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的学生也是很难适应社会发展需要的。
对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下语文教学应该突出自身的工具性、引导性和辅助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现语文教学的与时俱进，将社会的发展和教育教学仅仅的捆绑在一起。
语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。
因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。
总之，让课堂充满语文味，就要做一个有底气的教师，“腹有诗书气自华”。
让课堂充满语文味，还要做一个有智慧的教师，才能“识得庐山真面目”“咬定青山不放松”让课堂焕发出浓浓的语文味，更要做一个有情意的教师，才能“润物细无声”。
(作者单位：广西浦北县浦北中学 535300)。