光伏发电技术及应用专业人才需求调研报告

光伏发电技术及应用专业人才需求调研报告为了充分了解光伏产业的人才需求情况，掌握市场动态，全面推进光伏发电技术及应用专业建设和深化教学改革，提高人才培养质量，能源工程系深入光伏产业相关企业进行实地调研。

以就业为导向，从学生就业岗位需求的知识能力、知识结构情况，结合我院本专业的实际情况，确定专业教学改革思路、培养目标等，提出专业改革建议，满足市场经济对本专业人才方面的要求，为本行业培养合格的高端技能型人才，促进光伏发电技术及应用专业的发展。

一、调研目的与对象（一）调研目的为彰显职业教育的特点，通过本次调研收集和分析光伏发电技术及应用专业学生的社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对光伏发电技术及应用专业人才知识、技能、素质要求的变化和趋势，为我院光伏发电技术及应用专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，提高我校人才培养质量及毕业生的就业质量。

（二）调研对象1.武威海润光伏科技有限公司；2.武威金太阳新能源高新技术集中区；3.民勤红沙岗能源化工建材工业园区4.武威荣宝照明科技有限公司5.武威航天万源电机制造有限公司6.安徽三安光电有限公司二、调研方法与内容（一）调研方法1.网上调研2.现场参观考察3.专家咨询4.座谈（二）调研内容1．向企业人力资源部门了解企业总体岗位和光伏发电技术及应用专业涵盖的岗位。

2．访谈车间主管，了解光伏发电技术及应用专业人才成长经历以及在企业总体技术的地位和作用。

3．对涉及光伏发电技术及应用专业岗位的一线组长进行谈话和调研，了解他们的工作任务、岗位要求等。

4．访谈员工，了解高职毕业生目前所面临的问题和解决这些问题的途经和方法。

5．整体了解行业对人才需求的具体要求，以及适合相关岗位的课程。

三、调研分析（一）行业发展对本专业人才需求的趋势1．全国主要发达城市及各省人才需求情况为加快光伏等新能源推广应用与产业发展，国家、甘肃省相继出台了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《甘肃省国民经济和社会发展第十一个五年（2006-2010年）规划纲要》、加快光伏等新能源推广应用；实施光伏等新能源产业提升战略，紧紧抓住全球光伏产业和市场快速成长的机遇，大力发展光伏终端产品、光伏产业用装备及材料、半导体照明产品（LED）、光伏发电配套设备及产品，积极支持硅材料生产新技术的研发及应用。

重点发展硅晶体电池、薄膜电池，从硅晶体的下游产品以及薄膜材料到电池组件，实现专业化、规模化、集约化生产，降低生产成本，提高产品竞争力；发展光伏产业生产关键设备，通过消化吸收关键技术，提高自主设计与制造水平。

2. 我市及周边地区，对本专业人才需求趋势目前武威市已拥有光伏产业企业10余家，产业规模达到年产值80亿元。

在2011年一2012年度，武威光伏产业取得迅猛发展，规模以上企业单晶硅产值35218万元，比上年同期增长105.4％。

单晶硅延伸产品产值5452万元（主要集中在太阳能电池组件制造和光伏发电产品上），同比增长493.9％。

光伏产业是武威市重点培育和发展的新兴产业。

近年来，武威市结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，全力推动以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业领域探索出一条发展新路，取得明显成效，光伏产业呈现出喷发式的发展态势。

产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。

武威要着力打造以氟硅为重点的新材料，以光伏为重点的新能源，以空气动力机械为重点的先进装备制造业，以绿色食品、高档特种纸、特色轻工和电子信息等为重点的传统优势产业等四大千亿产业集群。

从武威光伏产业发展来开，武威光伏产业将从原来的重点培育产业向重点支柱产业进行发展，可见武威对光伏人才需求巨大。

3.预测未来三年的毕业生就业情况人才市场上的光伏人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，生产设备运行（太阳电池生产设备操作、光伏发电系统运行、辅助设备及系统运行、电气元件检测、太阳电池生产线质量检验员等岗位）、光伏发电系统设备检测与维修（太阳电池、蓄电池、存储逆变控制器、电路、仪表等检修岗位）、光伏系统设备安装与调试（光伏发电系统设备建设、安装、调试岗位），已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位种类。

在各种招聘会上，光伏专业人才更是企业热衷于标注“急聘”、“高薪诚聘”等字样的少数职位之一。

未来三年毕业生将供不应求。

（二）企事业单位对本专业人才的需求情况1.人才需求分析目前，光伏产业正在加快结构的转型升级、提高自主创新能力，设备、工艺水平在发展，企业对从业人员的技能、学历要求逐步增强。

我们对2家企业中员工的技能、学历进行了专项调研。

图1是我们对2家企业调研后得到的企业员工技能等级结构，从上图可以看出：中、高级工是企业的主要力量，约占55％，其中,中级工的人数比例要高于高级工。

初级工的比例也较大，占25％。

但这并不能说明企业淡化了对员工的技能要求，只是反应了由国际金融危机造成的企业经营预期与订单猛增的巨大落差，出现了“招工难”现象，导致企业“饥不择食”。

但从全局看，企业提高对员工的技能要求是主流。

图1 企业员工技能等级结构目前，技能人才供需总量尚未平衡，供给总量还滞后于总需求，高技能人才的供给跟不上社会经济发展和产业结构调整的需求。

有分析人士预计，未来几年高级以上技能人才需求占比预计增长20∼25个百分点，技师、高级技师需求将翻一番。

综上分析，企业对于中级以上的技能人才需求比较大。

从图2可以看出，企业对劳动者文化程度要求逐步提高，目前企业中大专学历所占比例最多，占49％，是需求主流；其次是中专，占27％；再次是本科，占20％；比例最少的是硕士学历，只有个别数量需求，占4％。

由此可以看出，大专人才具有较好的发展前景。

图2 企业员工学历结构2.职业岗位分析及主要职业岗位知识、能力、素质要求光伏发电技术及应用专业职业岗位工作任务及素质要求分析表四、关于专业建设的思考一、专业定位专业名称：电子技术应用培养目标：本专业培养在德、智、体、美方面全面发展，具有良好的职业道德，有较强的社会责任意识和创新精神，具备光伏发电基础理论知识，系统掌握光伏发电及其应用技术，有较强的动手操作能力，能从事太阳能电池及组件的生产检测、光伏发电系统的电路设计、安装调试、维护运行等方面的高素质技能型专门人才。

岗位群：（1）太阳能电池的生产与检测——熟悉太阳能电池制造工艺流程，对太阳能电池及组件进行电路设计与安装调试，利用专业的设备对电池性能进行检测。

（2）光伏发电系统设计与安装——对光伏发电系统进行电路设计，光伏工程现场施工，光伏电力系统的安装调试。

（3）光伏发电站的维护运营——对电站设备进行维护和保养，熟悉各个设备的工作原理，对出现问题的设备检查维修，保证电站的正常运行。

（4）光伏发电管理人员——对光伏生产过程进行管理监督，熟悉生产各环节相关设备和操作流程，具备相关的管理知识，协调各部门工作人员。

（5）光伏产品的维修——对售后产品进行跟踪回访与维修检查，并对反馈信息进行分析，协助研发人员对产品进行再改造和技术升级，为产品提供一流的售后服务保障。

二、专业改革意见与建议（一)现状通过调研、我们认识到，本专业目前的课程设置、课程内容和教学方法还不能完全满足企业的需求，主要存在下列问题：1.公共基础课没有与专业课很好地结合，特别是高数课没有很好的为专业服务。

2.英语应用能力，特别是读写能力还有待提高。

3.专业基础课还是以学科系统性教学为主，没有针对专业的特殊性进行教学。

4.课程与岗位、工作任务结合度不够，工作任务引领的相关项目课程还远远不够。

5.新技术和新工艺融入课程还不多。

6.教学中对职业素养和职业意识涉及还不够。

7.有些专业课的课时和学分还不够合理，教学内容有重复。

8.师资条件、教学设施还不能完全满足教学教改工作的需要。

9.教学中实践性和创新性环节还有待加强。

10.教材还不能完全满足教学需求，自编教材的数量和质量有待提高。

(二)改革建议1．按照就业方向制定教学计划。

按照高职教育的培养目标，转变教育理念，结合社会的生产实际，明确就业方向，制订出适应教学要求的人才培养方案。

新的人才培养方案要充分突出高职的教学特色，以提高人才质量为目标，以模式改革创新为主题，以培养学生的技术应用能力和职业基本能力为主线，保证学生有上岗就业的职业资格。

2．按照职业能力进行课程设置。

建立以工作过程为导向，能力培养为本位，素质教育与技能训练并重的课程体系。

调整公共必修课，加强外语教学，整合专业课程，把专业课程分成三大领域，引用行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，加强技能训练，充分保证学生有良好的职业能力。

3．按照岗位技能实施“教、学、做”一体化的教学模式。

要形成以项目或任务引领为主，“教、学、做”一体化的的教学模式。

要强化实验实训基地的建设，积极开展校企合作、工学结合、顶岗实习的工作，处理好传统设备和先进设备的关系，加大课程与实践场所的匹配性，为课程改革提供基础的保障，通过校企合作让企业文化尽早进入校园，让学生熟悉企业，让企业了解学生。

4．对教师进行以提高技能水平为目的培训。

教师实践技能的提高是提高教学水平的关键。

要采取多种方法提高教师的实践能力和技能水平。

鼓励教师下厂锻炼、学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，参与横向课题研究、参加各种技能培训班、鼓励老师多设计一些实用的光伏产品等方式来真正提高教师的实践能力和技能水平。

教师要制定获得“双证书”的学习计划，在一定时间内，要参加相关专业的职业资格技能鉴定，并获得相关专业的职业资格技能证书。

5.聘请行业企业专家担任兼职教师和校外专业带头人。

积极引进行业企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员担任兼职教师和校外专业带头人，充实师资队伍，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，使专任教师和兼职教师的比例达到1：1。

他们的引进可以给学院带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，可以改善专业课教师的能力结构，以适应人才培养和专业变化的要求。

他们在和学校教师共同进行教学活动中，还可以促进学校教师向“双师型”转化。

6．结合职业资格技能鉴定评价教学效果。

学生在学习期间必须进行相应的职业资格技能鉴定，通过职业资格技能考核，使学生能够获得相应职业的资格证书。

在教学中要结合职业资格技能鉴定的内容进行教学，结合职业资格技能鉴定的内容进行实践环节的设置和训练。

通过教学过程实施职业资格技能鉴定，通过职业资格技能鉴定促进教学水平，最终以学生获得职业资格技能证书作为教学效果的评价。