关于大学经济学论文范文

关于大学经济学论文范文

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关于大学经济学论文范文》的内容，具体内容：经济学术语是经济学理论和概念的载体,是其学科知识的结晶,是其学科展开深入研究的基础。下面是我为大家整理的关于大学经济学论文，供大家参考。一：高职经济类课程案例教学研究摘...

经济学术语是经济学理论和概念的载体,是其学科知识的结晶,是其学

科展开深入研究的基础。下面是我为大家整理的关于大学经济学论文，供大家参考。

一：高职经济类课程案例教学研究

摘要：案例教学的改进与运用，是提升高职经济类课程教学效果的重要途径。本文就案例教学的发展背景、案例教学的作用、案例的组织与选择、案例的课堂研讨与效果评价，作了相应的分析与研讨。

关键词：案例教学;教学法;经济类课程

当前，高职教育对案例教学法的课堂应用，总体显得较为滞后。高职经济类课程与其他专业课程相比较，由于校内实训环节的相对简单，案例教学的引入尤为重要。不少老师课堂上照本宣科，对于贴近实际的"什么是案例""案例教学的作用""案例教学的组织与评价"等问题研究不深。如果课堂教学仅仅理解为大量知识的机械记忆，缺乏对源于实践领域的复杂案例的变化与研判，这种重理论、脱离实际的教学效果，与高职教育培养生产一线的技能型人才的目标相去甚远。高职经济类课程的教育应尽早摆脱远离实践的教学模式，引入案例教学法。案例教学法在高职教育中的应用

前景广阔。在经济类课程方面，整个案例教学体系尚未完善，与案例教学相关的质量评价体系尚未建立。下面对高职经济类课程的"案例教学法"做了相关的分析与探讨。

一、高职案例教学的发展背景

案例教学法是提高学习者认知与实践能力的教学方法，该方法通过对问题的个案形探讨与研究，提出具体的解决方案，最终提高学习者解决实际问题能力。案例教学法(casemethod)最早由19世纪70年代哈佛大学法学院院长CClangclell推出。他的《合同法案例》是世界上最早的案例教学教材。以哈佛大学为代表的距今已有100多年历史的"案例教学法"，其特点是所有案例来自现实，利用案例方法实现对学生的职业培训，唤醒人的潜能，激发学生主观能动性以获得解决问题的最佳途径。高职经济类课程的案例教学，必须要根据学生的特点选择与组织案例。高职的学生普遍对课程中出现的文字解释兴趣不大，部分学生上课注意力涣散，兴趣不易集中。而案例教学法所内含的原则、方法与观点，是基于其对社会实践经验的深刻透视。如何有效地组织教学，案例解说是最好的教学方式。

二、经济类课程案例的来源

所谓案例，是一些与现实相关的、需要进行分析与探索的疑难情景的描绘。案例的结构具体包括几个部分，有背景叙述、事件发展的初级阶段、矛盾冲突的激化、针对解决对策的不同看法等。经济类课程案例的选择途径如下。首选图书。我国每年新出版的十余万种图书中，经济类案件的判例、学者的专著以及有关案例分析的图书较多。图书的特点是来源广泛，观点丰富，分析深入透彻;不足之处是案例内容时效性较差，分析水平参

差不齐，案例散乱无序，缺乏系统的组织，案例教材缺失。其次是期刊。期刊时效性较强，对当前热点问题的跟踪及时。期刊资料的缺点：一是阅读不便，只有图书馆有较全面的馆藏;二是期刊案例研讨性强，虽然观点丰富，但争议较多。三是期刊个案分析深入，但从面上看案例的系统性不足。第三是网络。网络上经济类案例内容丰富，时效性很强，选择面广。但网络资料也有缺陷，主要是分析不深，鱼龙混杂，资料散乱，搜索整理不易。资料的收集还有参加研讨会等方式。案例汇总后，信息的处理是个问题，最好的解决办法是通过电脑编辑处理，讲稿内容及时更新，长年积累，吸取各家所长。案例的划分，从属性看，有描述性案例、实证性案例、说明性案例和探索性案例等。如今，经济类课程案例的种类变化多端，有事实与虚拟的组合;全局与局部重点的组合;案例教学的表现方式从平面

图文案例的讲授，到多媒体教学，及视听案例等方向转变。

三、案例的组织与应用

掌握经济类课程案例的特点，对于课堂教学的组织非常重要。选择案例具体要注意几点。

1.案例与教学目的的相关性。案例须体现职业教育的特点，与教学环节相关。案例主题各不相同，情节或长或短，所涉范围宽窄不等。课堂教学中，案例必须交代事件发生的背景、问题根源所在、矛盾和冲突结合点;选择案例忌讳情节冗长、背景模糊、平铺直叙、脉络含混、乏味枯燥等不足。现有的经济类案例体系欠科学、系统性不强、分析能力参差不齐、适合课堂教学的不多。适应高职教育的案例，只有不断筛选积累，才能适应教学目的的需要。

2.把握经济类案例的时效性。经济现象不断变化，经济理论包括国家的政策法规也不断变化，案例分析的结果随之可能推倒。选用时效性差的案例，内容陈旧过时，会降低高职学生参与研讨的积极性。教师要不断地更换、筛选、充实新案例，确保经济类案例的时效性。

3.针对高职特点把握案例难易程度，这主要针对高职学生，掌握他们在学习中的理解、思考能力，确定案例的难易程度。案例难了，学生因预习不充分无法入手，课堂消极等待，重回填鸭式灌输。反之，案例容易，一目了然，学生兴趣也不能持久。掌握高职经济类课程的特点、学生的特点，案例难易适中，对提高教学效果，尤为重要。

4.案例材料需要重组与编辑。一个成功的案例绝非机械的课堂复述，它提供适于思考的复杂环境，使学生在一定的研讨框架内就多重选择的可能作出判断。为配合教学目的，教师要对案例材料重组与编辑，例如融合课程教学的重点，围绕某主题对案例剪裁加工，串联单个案例，发挥案例最大的价值。

5.选用视听型案例，采用微课等方式组织教学。针对高职学生的特点，在课堂视觉、触觉、听觉三种信息传输方式中，视觉接收的信息的比例约占85%;听觉、触觉(口、鼻、肢体等部分)接收的信息量分别约为11%和4%。选用视听型案例，采用微课等方式组织教学，学生更多通过视、听来接受案例信息，从而确保课堂效率。

四、课堂案例教学的过程

高职经济学课程的案例教学可分三个步骤，包括案例的课前收集准备、课堂研讨和课后思考。案例教学开展的前提，就是案例课前的收集准备。