中国的地理差异教案

第五章中国的地理差异

一、教学目标

（一）知识与技能

1初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；

2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一一淮河一线的地理意义；

3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；

4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

（二）过程与方法

1培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；

2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

（三）情感态度与价值观

1理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；

2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点

1秦岭一一淮河一线的地理意义；

2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。

三、教学难点

1分析四大地理区域的划分及影响因素；

2、如何去比较区域自然地理之间的差异。

四、教学方法

读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述

五、教学用具

教学挂图、相关景观图片

六、教学安排

1课时

七、教学过程

（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。（学生各抒己见，教师做点评）

（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将

一起来探讨这些问题。

（板书）第五章中国的地理差异

一、地理差异显著

展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

【活动1】将学生分成四组，通过阅读图 5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）

（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

（总结）我国自然环境差异显著，并呈现有规律的变化。

（讲述）在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

（提问）同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国的经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学生回答，教师引导、补充、归纳）

（转承）地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说明在自然环境差异的基础

上，我国不地区的人们生活（传统的衣、食、住、行）的差异吗？

（让学生阅读教材图 5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例）

（讲述）我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些

自然事物成为划分地理差异的界线。

（提问）作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（学生可能说出秦岭、

阴山、贺兰山等）

在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭一一淮河” 一线则是我国非常重要的一条地理分界线。引导学生对比教材图 5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农

作物、作物熟制、民居特点、传统交通方式等方面加以比较。

（讲述）“秦岭一一淮河”一线在我国具有非常重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。

【活动2】理解“秦岭一一淮河”一线的地理意义（课本第5页活动题）

1.让学生做“活动”第1题，归纳“秦岭一一淮河” 一线以北地区和以南地区的地理

差异。

2.让学生做“活动”第2题，了解“秦岭一一淮河” 一线在我国自然区划方面的重要

意乂。

3.让学生做“活动”第3题，分析导致“秦岭一一淮河”以北地区和以南地区自然差异

的主导因素。

（归纳、板书）一、“秦岭一一淮河”一线的地理意义：

1.1月0 C等温线经过的地方

2.800毫米年等降水量线经过的地方

3.亚热带与暖温带的分界线

4.湿润地区与半湿润地区的分界线

5.秦岭山脉是长江水系与黄河水系的分水岭

6.水田与旱地的分界线

7.北方地区与南方地区的分界线

8.温带季风气候与亚热带季风气候的分界线

9.温带落叶阔叶林带与亚热带常绿阔叶林带的分界线

10.河流是否存在结冰期的分界线

（讲述）我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同的

地理区域一一自然区、经济区、文化区等。读课本，请举例说明这几类区域。

（提问）综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。这

四大地理区域叫什么名字？分别在我国的什么位置？（让学生阅读教材图 5.5，熟悉四大地理区域的名称和位置关系。）

（讲述）四大地理区域虽然是一种综合区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能

只是一种或两种。

【活动3】让学生将教材图5.5和图5.1对照，依次讨论图5.5中A B、C三条界线的确定所考虑的主导因素。

1.观察图5.5中的界线A,并与图5.1中的等降水量线相比较：

①界线A大致与哪条等降水量线最接近？（400毫米）

②确定界线A的主导因素是什么？（夏季风）

2.观察图5.5中的界线B,并与图5.1中的等降水量线、一月等温线相比较：

①界线B大致与一月哪条等温线最接近？（0C等温线）

②界线B大致与哪条等降水量线最接近？（800毫米）

③确定界线B的主导因素是什么？（气候）

④界线B与秦岭一淮河一线是否接近？

3.观察图5.5中的界线C,并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：

①界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？（第一、二阶梯分界线）

②确定界线C的主导因素是什么？（地势）

通过活动让学生归纳四大地理气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。

（讲述）四大地理区域体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，

所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如，北方地区还可以

划分为东北地区、华北平原、黄土高原等。

（板书）二、四大地理区域

1、北方地区

2、南方地区

3、西北地区

4、青藏地区

二、分界线及主导因素

1、南北方分界线：秦岭一淮河一线（800毫米等降水量线、一月0 ° C等温线）

2、北方和西北地区分界线：400毫米等降水量线

3、青藏地区和其他地区的分界线：第一、二级阶梯分界线

八、板书设计

第五章中国的地理差异

一、地理差异显著